書いてあります
てある＝被人寫好擺在那裡
女王の教室 第9話（第 1/2 頁）
本集收錄 26 個對話場景：教室裡發資料、飯桌邊的爭吵、對全班講話、職員室裡的責備、客廳裡的拜訪、校門口的坦白、天台上的商量、公開課上的發言。重點學習「〜のせいで」「〜しかない」等說法，以及表達自己主張的句型。
語言看點
- 「書いてあります」
- 「仲直りしてあげたら？」
- 「訳の分かんないこと」
- 「この子のせいで」
- 「説得するしかない」
- 「僕はそう思いません」
本頁場景
全集場景目錄
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室裡，真矢向全班發下一份資料，說明上面寫了什麼、打算怎麼用。
- 真矢
今配っているこの資料には４月からの成績はもちろん
現在發的這份資料上，四月以來的成績自不必說——
- 真矢
あなた達が今まで隠していた
你們至今隱瞞的——
- 真矢
秘密やウソが全部書いてあります。
秘密和謊言，全都寫在上面。
- 真矢
これを見ながら親御さんと三者面談してもいいのよ。
我也可以一邊看著這個，一邊跟你們家長三方面談。
- 真矢
それが嫌だったらおとなしくしていることね。
不願意的話，就老實點。
- 真矢
私があなた達の将来について親御さんと話している間。
在我和家長談你們將來的這段時間裡。
- 真矢
破ってもムダよ。
撕了也沒用。
- 真矢
そこに書いてあることは全部このパソコンに入ってるんだから。
上面寫的全都存在這台電腦裡。
- 真矢
それじゃ１人ずつ呼びますからおとなしく自習をしているように。
那麼我一個一個叫，你們老老實實自習。
口語要點
おとなしくしていることね
〜ことね＝勸告
動詞原形＋ことだ（ことね）＝「最好……、應該……」，是上對下的忠告句式：「早く寝ることだ」（你最好早點睡）。ね讓它帶上女性的柔和。第2集學過〜ものだ（本質），這裡是〜ことだ（勸告），兩者常被對照。真矢的「忠告」內容是「不想被揭發就老實點」——柔和的句式，勒索的內容。
話している間
倒裝的時間狀語
「おとなしくしていることね」說完後，真矢才補上「私があなた達の将来について親御さんと話している間」——時間狀語被倒裝到了句外。〜ている間＝在……的期間（持續）。本劇裡真矢的威脅總在最後補上最具體的條件，讓恐懼落在最清晰的畫面上：她和你父母坐在一起的那段時間。
重點詞彙
- 資料 しりょう
- 〔名〕資料。
- 三者面談 さんしゃめんだん
- 〔名〕三方面談。
- 破る やぶる
- 〔他動Ⅰ〕撕破；打破。
- 自習 じしゅう
- 〔名／自動Ⅲ〕自習。
- 〜ずつ
- 〔接尾〕每……、各……。「１人ずつ」＝一個一個地。
六年三班·教室
本場景
三方面談上，真矢、章子和和美在教室裡談和美的升學：章子希望考私立，和美覺得公立就好。
- 真矢
ではおかあ様は私立受験を希望なさるんですね。
那麼，母親您是希望她考私立對吧。
- 章子
はい。
是的。
- 真矢
神田さんはどうなの？
神田同學你怎麼想？
- 和美
私は…。
我……
- 和美／章子
公立でいいです。 和美。
上公立就好。／和美。
- 和美
何で私立私立っていうの？
為什麼一直說私立私立的？
- 章子
あんたのこと心配だからに決まってるでしょ。
當然是因為擔心你啊。
- 章子
公立の中学はいじめが多いっていうし。
都說公立中學欺負人的事多。
- 和美
大丈夫だよ。
沒事的。
- 和美
うちのクラスでもいじめられたけどもう仲良くなったしみんなと。
我在我們班也被欺負過，可現在已經跟大家很要好了。
- 章子
え？ママそんな話聞いてないわよ。
欸？媽媽沒聽說過這種事啊。
- 和美
それに私立行ったっていじめはあるかもしれないでしょ。
而且就算上私立，也可能有欺負人的事啊。
- 章子
でもほら私立のほうが
可是你看，私立的話——
- 章子
将来いい大学やいい会社に入れるでしょ。
將來能進好大學好公司吧。
- 和美
別にそんなのどうでもいいもん私。
那種事我根本無所謂嘛。
- 章子
じゃあんた将来どうすんの？
那你將來打算怎麼辦？
- 章子
何かやりたいこととか夢とかあるの？
有什麼想做的事或者夢想嗎？
口語要點
公立でいいです——第1集的回响
でいい的意味變化
第1集早餐桌上，和美對媽媽說「別に公立でいいもん私」，當時講解指出で是「將就、這樣就夠」，透著沒追求。九集之後在三方面談上，她說了一模一樣的「公立でいいです」——助詞沒變，意思變了：這一次後面跟著理由（欺負到處都有、我已經和大家要好了）。「公立でいい」從消極的將就，變成了一個經過思考的選擇。
希望なさるんですね
漢語詞＋なさる
希望する→希望なさる：漢語動詞＋なさる是尊敬語公式（研究なさる、心配なさる）。〜んですね＝確認對方的意圖。真矢對家長永遠敬語周全（第2集面談章子時也是），她的敬語是對家長的姿態，也是對孩子的壓力——在母親面前，孩子的意見要先被「なさる」的禮節壓下去。
行ったって／いじめが多いっていうし
たって与っていう
和美說「私立行ったって」（たって＝ても，就算去私立也）；媽媽說「いじめが多いっていうし」（っていう＝據說，傳聞）。媽媽的理由是「聽說」，和美的理由是「親身經歷」（うちのクラスでもいじめられたけど）。第1集學過傳聞表達不為內容擔保——這一段母女爭執，正是「據說」和「我經歷過」的對決。
重點詞彙
- 希望 きぼう
- 〔名／他動Ⅲ〕希望、志願。
- 公立 こうりつ
- 〔名〕公立。
- 将来 しょうらい
- 〔名〕將來。
- どうでもいい
- 〔詞組〕無所謂。
- 夢 ゆめ
- 〔名〕夢想；夢。
六年三班·教室
本場景
三方面談繼續，和美對章子說起自己對結婚的想法，真矢在旁讓她聽母親的話。
- 和美
今までは幸せな結婚するのが夢だった。
以前我的夢想是幸福地結婚。
- 章子
え？
欸？
- 和美
でもママ見てたら何か嫌になった。
可是看著媽媽，就覺得討厭了。
- 章子
ちょっと…何生意気なことばっかりいって…。
喂……盡說這些狂妄的話……
- 章子
先生何とかいってください。
老師，您說說她吧。
- 真矢／和美
神田さん。 はい。
神田同學。／在。
- 真矢
おかあ様の言う通りにしなさい。
照你母親說的去做。
- 和美／真矢
どうしてですか？ 決まってるでしょ。
為什麼？／那還用問。
- 真矢
あなたがまだ未成年だからよ。
因為你還未成年。
- 真矢
忘れないでねあなたが普段使っている電話代だって
別忘了，你平時用的電話費——
- 真矢
電気代だって食費だって学費だってタダじゃないの。
電費、伙食費、學費，都不是免費的。
- 真矢
あなたはご両親に養われているのよ。
你是靠父母養活的。
- 真矢
いろいろなことから守ってもらっているの。
是父母保護著你免受各種傷害。
- 章子
そうよ。
就是。
口語要點
養われている／守ってもらっている
受身与てもらう的双重依附
真矢連說兩句，把和美釘在「被給予者」的位置：「養われている」（被養活，受身）——你是被動的；「守ってもらっている」（請父母為你保護，てもらう）——你是承恩的。受身強調「你沒有自主」，てもらう強調「你欠著恩情」。兩個語法合在一起，得出結論：沒有資格違抗。第7集真矢批評孩子「大人に守ってもらおうとして」，這一集她反過來用同一個守ってもらう來壓和美。
〜だって〜だって〜だって
だって的列舉
名詞＋だって連用＝「……也好、……也好」，列舉並強調全都如此（第1集學過舉例的だって）。電話代だって電気代だって食費だって学費だって——四個「だって」一口氣堆上去，把「父母的付出」變成一張帳單。タダ＝免費。真矢在這裡說的話，恰恰是下一集孩子們在家長面前「說服父母」時要面對的現實。
生意気
孩子不該有的「大人話」
生意気＝狂妄、自以為是、沒大沒小，專用於下位者說了超出身份的話（孩子對大人、新人對前輩）。媽媽說和美「生意気なことばっかり」，因為和美說出了「看著媽媽就不想要幸福的婚姻」——這不是頂嘴，是對母親人生的否定（第7集她說「ママみたいになりたくない」）。生意気這個詞本身，就預設了說話者不配有這種判斷。
重點詞彙
- 生意気 なまいき
- 〔形動〕狂妄、沒大沒小。
- 未成年 みせいねん
- 〔名〕未成年。
- 養う やしなう
- 〔他動Ⅰ〕撫養、養活。
- タダ
- 〔名〕免費。
- 学費 がくひ
- 〔名〕學費。
神田家·餐桌
本場景
和美回到神田家，在餐桌邊和章子繼續爭吵，武想打圓場，章子又把話頭轉向他。
- 武
おかえり腹減ったろ？
回來啦，餓了吧？
- 武
パパがカレー作ったからなうまいぞ～。
爸爸做了咖哩，很好吃哦——
- 和美
も～どうして私のこと信じてくんないの？
真是的，為什麼就不肯相信我？
- 武
まあまあ…とりあえず食べような。
好了好了……先吃飯吧。
- 章子
あなたは一体どう思ってるの？
你到底是怎麼想的？
- 武／和美
え？ そうよ何とかいってよパパ。
欸？／就是，你倒是說句話啊爸爸。
- 武
それはほら２人がちゃんと話し合って結論出せば…。
那個嘛，你們倆好好商量出個結論就……
- 武／優
なぁ？優。 私にふらないでよ。
對吧？優。／別把話扔給我啊。
- 和美
パパ何で私立行かなきゃいけないの？
爸爸，為什麼非得上私立？
- 和美
行ったら何かいいことあんの？
去了有什麼好處嗎？
- 武
ママ和美の好きなようにさせてやればどうだ？
媽媽，就讓和美按她喜歡的來怎麼樣？
- 章子
何いってんのよ。
你說什麼呢。
- 章子
普段は子供のこと私に全部任せっきりのくせに。
平時孩子的事全都甩給我。
- 武
それは申し訳ないと…。
那個我是覺得很抱歉……
- 章子
あんたのことは一番私が分かってるの。
你的事我最清楚。
口語要點
させてやればどうだ
使役＋てやる＋ばどうだ
好きなようにさせる（讓她隨心所欲，使役）＋てやる（替她、施恩給她）＋ばどうだ（……怎麼樣，男性建議）。爸爸的提議用了使役和てやる兩層——看似站在和美這邊，實際上決定權依然在大人手裡：是「我們讓她自由」，而不是「她自己決定」。第10集媽媽會說出同樣的意思，卻換成了「好きなようにさせたいの」。
任せっきり
〜っきり＝完全、一直（放任）
任せっきり＝全部甩給別人、從不過問。〜っきり（〜きり）接動詞連用形，表示「一直處於那個狀態、完全」：「付きっきり」（寸步不離地陪著）、「出かけたっきり」（出去就沒回來）。第2集章子說「任せっ放し」，っ放し強調放著不管，っきり強調完全徹底——同一句怨言，九集之後換了個更狠的詞。
私にふらないでよ
振る＝把話題拋給別人
振る在口語裡＝把話題、麻煩事拋給別人（本義「揮、搖」）：「話を振る」（把話題拋過去）。姐姐說「私にふらないでよ」＝別把球踢給我。爸爸第一句是「２人がちゃんと話し合って結論出せば…」（你們倆商量出結論就……）——全家都在推卸，只有兩個當事人在正面衝突。くんない＝くれない（第5集學過）。
重點詞彙
- 腹が減る はらがへる
- 〔詞組〕肚子餓（男性口語）。
- 結論 けつろん
- 〔名〕結論。
- 振る ふる
- 〔他動Ⅰ〕揮；（把話題）拋給別人。
- 任せる まかせる
- 〔他動Ⅱ〕委託、交給。
- 申し訳ない もうしわけない
- 〔形〕抱歉、對不起（鄭重）。
神田家
本場景
神田家裡電話響了，是恵里花的母親芳江打來的，章子接聽，武和優在旁邊。
- 武
まあまあ…あっ電話だ。
好了好了……啊，電話。
- 優
はい神田ですけど…ちょっとお待ちください。
喂，這裡是神田家……請稍等。
- 優
ママ。
媽媽。
- 優
恵里花ちゃんのママ何かすっごい怒ってるけど。
惠里花的媽媽好像超生氣的。
- 章子
ヤダ～。
討厭——
- 章子
もしもしお電話代わりました。
喂，電話換人了。
- 芳江
おたくは一体どういう教育をなさってるんですか？神田さん。
你們家到底是怎麼教育孩子的？神田太太。
- 章子
は？
啊？
- 芳江
ウチの恵里花ったら
我家惠里花啊——
- 芳江
おたくの和美ちゃんと一緒の学校に行きたいからって
說想跟你家和美上同一所學校——
- 芳江
「私立を受験するのやめる」なんて言い出したんですよ。
居然說出「不考私立了」這種話。
- 章子
え～？
欸——？
- 芳江
迷惑してるのはウチだけじゃないんです。
被添麻煩的不只我們一家。
- 芳江
おたくの和美ちゃんがみんなに雑用をしろって命令するから
你家和美命令大家去幹雜活——
- 芳江
勉強がおろそかになったり
害得大家學習荒廢——
口語要點
お電話代わりました
電話交接的固定說法
お電話代わりました＝「電話轉接過來了、我來接」，是接過別人遞來的電話時的固定開場白，職場和家庭通用。お電話是美化語。姐姐接電話時說「はい神田ですけど…ちょっとお待ちください」——報家門、請對方稍等，一個國中生把電話禮節做得無可挑剔（第3集惠里花接電話也是「はい佐藤です」）。
どういう教育をなさってるんですか
尊敬語的質問
なさっている（している的尊敬語）＋んですか——形式上是尊敬的詢問，實質是指責。第2集芳江在學校質問校長「どのようにお考えなんでしょうか」，這位母親每次發怒都把敬語堆得最高。おたく＝府上、您家（對別人家的稱呼，稍帶距離感）。
恵里花ったら
ったら的抱怨提示
名詞＋ったら＝「說起……啊，真是」（第5集和美說「ウチのママったら」）。芳江用它提起自己的女兒，語氣裡帶著無奈，接著把責任全推給和美。言い出す＝突然說出、提出（〜出す＝開始）。〜なんて言い出した＝「居然說出……這種話」，なんて表示意外和不滿。
重點詞彙
- おたく
- 〔名〕府上、您家。
- 言い出す いいだす
- 〔他動Ⅰ〕說出、提出。
- 命令 めいれい
- 〔名／他動Ⅲ〕命令。
- おろそか
- 〔形動〕荒廢、疏忽。
- 迷惑する めいわくする
- 〔自動Ⅲ〕感到困擾、受連累。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室裡，真矢對全班說，家長們已經把升學指導交給了她。
- 真矢
残念だったわねみんな。
真遺憾啊，大家。
- 真矢
親御さん達はあなた達の指導について
家長們關於對你們的指導——
- 真矢
すべて私に任せてくれたわよ。
全都交給我了。
- 真矢
いいかげん目覚めなさい。
你們也該醒醒了。
- 真矢
あなた達の夢や希望を理解して
理解你們的夢想和希望——
- 真矢
好きなようにさせてくれる親なんてこの世にいないんだから。
讓你們隨心所欲的父母，這世上是不存在的。
- 真矢
親なんて所詮
所謂父母，說到底——
- 真矢
いつまでも子供を自分の言いなりにさせたいだけなの。
只是想讓孩子永遠聽自己的話罷了。
- 真矢
そのためにおもちゃを買い与えたり
為此給你們買玩具——
- 真矢
きれいな衣装を着せたりして
給你們穿漂亮衣服——
- 真矢
あなた達のご機嫌を取っているだけ。
只是在討你們的歡心。
- 真矢
それがあなた達の成長を一番妨げているとも知らずにね。
卻不知道這正是最妨礙你們成長的東西。
口語要點
任せてくれた／させてくれる
てくれる的諷刺用法
真矢說家長「すべて私に任せてくれた」——てくれる標記恩惠流向真矢，她把家長的屈服說成送給自己的好意。緊接著說「好きなようにさせてくれる親なんていない」——使役＋てくれる（第2集學過「笑わせてくれた」），孩子期待的是父母「為自己」給予自由，真矢斷言這份恩惠不存在。同一个てくれる，一個是她拿到的，一個是孩子拿不到的。
言いなりにさせたい
使役＋たい
言いなりにする（使之唯命是從）→させる→させたい（想讓孩子聽話）。真矢把父母的愛解構成支配欲，再用買い与える（買給，与える＝上對下的給予）、着せる（使穿，使役）、ご機嫌を取る（討好，第3集學過）三個動作說明手段。全部都是「大人對孩子做」的他動或使役——在她的敘述裡，孩子沒有一個主動動詞。
妨げているとも知らずに
とも知らずに＝殊不知
〜とも知らずに＝「卻不知道……、殊不知……」，とも＝「連……也」，知らずに＝不知道地（ずに＝ないで）。這個句式帶著旁觀者的冷眼：「騙されているとも知らずに」（殊不知被騙了）。句尾ね又是真矢招牌的溫柔語尾配冷酷判斷。妨げる＝妨礙，書面詞。
重點詞彙
- 指導 しどう
- 〔名／他動Ⅲ〕指導。
- 買い与える かいあたえる
- 〔他動Ⅱ〕買給（孩子）。
- 衣装 いしょう
- 〔名〕服裝、衣裳。
- 妨げる さまたげる
- 〔他動Ⅱ〕妨礙、阻礙。
- ご機嫌を取る ごきげんをとる
- 〔慣用〕討好。
六年三班·教室
本場景
真矢繼續在教室裡對全班講話，談父母對孩子的期望，以及長不大的年輕人。
- 真矢
ましょうがないわね。
唉，也沒辦法。
- 真矢
人生の中で子育てほど楽しいことはないんだから。
人生中沒有比養育孩子更快樂的事了。
- 真矢
できればいつまでも手がかかっていてほしいの。
可以的話，希望孩子永遠需要人照顧。
- 真矢
いつまでも甘えていてほしいのあなた達に。
希望你們永遠依賴他們。
- 真矢
よくいうでしょ。
不是常有句話嗎。
- 真矢
「出来の悪い子ほどかわいい」って。
「越不成器的孩子越可愛」。
- 真矢
親がそんな体たらくだから
正因為父母這副德性——
- 真矢
20歳や30歳にもなって親離れもせず仕事もしない
才會出現到了二十歲、三十歲還不離開父母、也不工作——
- 真矢
フリーターとかニートとかいうやからが現れるの。
什麼自由職業者、啃老族之類的傢伙。
- 真矢
この中にもたくさんいるんじゃない？
你們當中也有不少吧？
- 真矢
将来そんなふうになる人が…。
將來會變成那樣的人……
口語要點
甘えていてほしい
ていて＋ほしい＝希望保持狀態
甘える（撒嬌、依賴）＋ている（持續）＋てほしい（希望對方）＝「希望（孩子）一直處於依賴的狀態」。第3集學過甘える／甘やかす／甘い三兄弟，真矢當時說「愛することと甘やかすことは違います」；這一集她揭示了「甘やかす」背後父母的慾望：他們想要孩子「甘えていてほしい」。主語「あなた達に」被後置。
〜ほど〜ない／〜ほど〜
ほど的两个用法
同一張卡裡ほど出現兩次，用法不同。「子育てほど楽しいことはない」＝Ａほど〜ことはない，「沒有比A更……的事」（最高級）。「出来の悪い子ほどかわいい」＝Ａほど〜，「越A越……」（比例，第3集學過ば〜ほど的省略形）。两个ほど，一個說父母最大的樂趣，一個說這份樂趣的扭曲邏輯。
体たらく／やから
兩個極貶義的詞
体たらく＝醜態、不像樣的樣子，只用於貶義（「何という体たらくだ」）。やから（輩）＝一幫傢伙、之流，帶強烈的輕蔑。フリーター（freeter，靠打零工生活的年輕人）和ニート（NEET）是2005年日本社會的熱門話題詞。〜にもなって＝都到了……年紀還（「いい年にもなって」）。
重點詞彙
- 子育て こそだて
- 〔名／自動Ⅲ〕養育孩子。
- 手がかかる てがかかる
- 〔慣用〕費事、需要人照顧。
- 親離れ おやばなれ
- 〔名／自動Ⅲ〕（孩子）獨立、離開父母。
- フリーター
- 〔名〕自由職業者（靠打工為生的人）。
- ニート
- 〔名〕啃老族（NEET）。
六年三班·教室
本場景
教室裡，和美和ひかる閒聊；恭志被真矢叫來，向由介講起自己和真矢的談話。
- 和美
ねぇおかあさんのことまだ怒ってるの？
喂，你還在生媽媽的氣嗎？
- 和美
そろそろ仲直りしてあげたら？
差不多該跟她和好了吧？
- ひかる
何いってんのよ。
說什麼呢。
- ひかる
そっちだっておかあさんと今ケンカしてるくせに。
你自己不也正在跟媽媽吵架。
- 和美／恭志
そうだけどさ…。 いいわ～
是這樣沒錯……／好棒——
- 恭志
ファンキー先生のファッション私もこういう格好しようかしら？
放克老師的打扮，我也穿成這樣好不好？
- 恭志
ねぇ先生これどこで買ったか私に教えてくださらない？ね？
喂老師，這個在哪裡買的，能告訴我嗎？好不好？
- 恭志
あらみんな元気？
哎呀，大家好嗎？
- 由介
何やってんだよじいちゃん。
爺爺你在幹嘛啊。
- 恭志
先生にいきなり呼び出されたのよ。
被老師突然叫來的呀。
- 恭志
まこっちも１回ぐらい噂の鬼教師ってのの顔見たかったし。
不過我也想見識一次傳說中的魔鬼老師長什麼樣。
- 恭志
あらごめんなさい。
哎呀，對不起。
- 恭志
でね私までしかられちゃったわよ。
結果連我都被訓了一頓。
- 恭志
「由介の将来をどうお考えですか」ってだから私いったのよ
她問「您怎麼考慮由介的將來」，所以我就說——
- 恭志
「本人が勉強する気があればするだろうし
「本人想學的話自然會學——
口語要點
仲直りしてあげたら？
てあげる＋たら＝勸對方施恩
仲直りする（和好）＋てあげる（為對方）＋たら？（……怎麼樣）＝「你就跟她和好吧（算是給她個面子）」。和美用てあげる，把光和媽媽和解定位成光施給母親的恩惠——她很懂得光的驕傲，給了光一個「不必低頭」的說法。光的反擊「そっちだって…ケンカしてるくせに」（你自己不也在吵）用くせに把話原樣頂回去。
教えてくださらない？
くださる的否定疑問
教えてくださらない？＝くださる（くれる的尊敬語）的否定疑問，是很老派、優雅的女性請託方式，比「教えてくださいませんか」隨意，比「教えてくれない？」尊敬。外婆（自称おばあちゃま）對真矢用這種貴婦腔，かしら也是同一路数——她用極度誇張的禮貌，把一場被叫來挨訓的面談變成了社交場。
しかられちゃった／呼び出された
受身＋ちゃう的輕快
呼び出される（被叫出來）、しかられる（被訓），外婆用兩個受身描述自己的遭遇，却配上ちゃった和わよ，把挨訓說成一件有趣的事。私まで＝連我都（超出預期的範圍）。鬼教師＝魔鬼教師。第5集這個人物說「学校なんて休んだってどうってことない」，她是劇中唯一不被真矢壓住的大人。
重點詞彙
- 仲直り なかなおり
- 〔名／自動Ⅲ〕和好、言歸於好。
- 格好 かっこう
- 〔名〕打扮、樣子。
- 呼び出す よびだす
- 〔他動Ⅰ〕叫出來、傳喚。
- 鬼 おに
- 〔名〕鬼；（接頭）嚴厲的、魔鬼般的。
- しかる
- 〔他動Ⅰ〕訓斥。
六年三班·教室
本場景
三方面談上，真矢和麗子在教室裡勸ひかる報考私立，ひかる表示自己沒這個打算。
- 真矢／ひかる
行きましょうか？進藤さん。 え？
我們走吧？進藤同學。／欸？
- 真矢
あなただけまだでしょ三者面談。
就你還沒有三方面談吧。
- 真矢
進藤さん変な意地張ってないで
進藤同學，別再賭那種奇怪的氣了——
- 真矢
あなたも私立に行ったら？
你也去讀私立吧？
- 真矢
前からいってるけどあなたならどこでも受かるわよ。
我以前就說過，你的話哪裡都考得上。
- 麗子
そうしたら？ひかる。
就這麼辦吧？光。
- 麗子
先生もこうおっしゃってくださってるんだし。
老師都這麼說了。
- ひかる
私も前からいってますけど私立に行く気はありません。
我以前也說過，我沒打算上私立。
- 麗子
ひかる…。
光……
- ひかる
私立に受かっていい大学出ていい会社入っても
就算考上私立、從好大學畢業、進了好公司——
- ひかる
幸せになれるとは限らないし…。
也不見得就能幸福……
- ひかる
とにかく私は２人の言いなりにはなりませんから。
總之，我不會任你們兩個擺佈。
- ひかる
失礼します。
失陪了。
口語要點
前からいってますけど
光用真矢的句式反擊
おっしゃってくださってる
尊敬語疊加
おっしゃる（言う的尊敬語）＋てくださる（てくれる的尊敬語）＋ている＝「老師都（屈尊）這麼說了」。光的媽媽對真矢用了雙重尊敬語，把真矢的勸說包裝成一份恩典，藉此給女兒壓力。第3集章子說真矢「わざわざ知らせに来てくださった」，這部劇裡的母親們，都用くださる來仰視真矢。
２人の言いなりにはなりませんから
から結句的宣言
光把母親和真矢合稱為「２人」——把兩個大人放在同一個陣營。言いなりにはならない（不會唯命是從），は加強對比否定；句尾ません＋から，又是本劇裡孩子們對真矢說話的標準宣言句法（和美「泣きませんから」、光「ほっとけませんから」）。最後一句「失礼します」——禮數週全地離場。
重點詞彙
- 意地を張る いじをはる
- 〔慣用〕賭氣、固執。
- 受かる うかる
- 〔自動Ⅰ〕考上。
- 〜とは限らない 〜とはかぎらない
- 〔句型〕未必。
- 言いなり いいなり
- 〔名〕唯命是從。
小學·職員室
本場景
在小學的職員室裡，喜一當著近藤等同事的面，責備女兒天童，天童也作了反駁。
- 喜一
どうせな三者面談もうまく行かなかったんだろ？
反正三方面談也沒談好吧？
- 喜一
そりゃそうだわな。
那也是理所當然。
- 喜一
お前みたいな情けない教師のいうことなんか
像你這種窩囊的老師說的話——
- 喜一
誰も聞くわけないわな！
誰都不可能聽！
- しおり
余計なお世話よ今はね時代が違うの！
多管閒事，現在時代不一樣了！
- しおり
お父さんみたく古くさい教育のやり方は通用しないんです。
像爸爸那樣陳腐的教育方式已經行不通了。
- 喜一
生意気なことをいうんじゃない!!
少說這種狂妄的話！！
- 喜一
どうやってな保護者の信頼を回復するんだ？
你要怎麼恢復家長的信任？
- 喜一
子供達にだってナメられてんだろう？
連孩子們都瞧不起你吧？
- 喜一
どうやって教師の威厳を取り戻すんだ！
你要怎麼找回教師的威嚴！
- 近藤
天童先生には情熱がありますし
天童老師有熱情——
- 近藤
将来立派な教師になられると思いますよ。
我想將來會成為出色的老師。
- 喜一
お前なんかにな教師の資格はない!!
你這種人根本沒有當老師的資格！！
口語要點
わな／な的老派男性語
年長男性的語尾
喜一的每句話都帶著「な」：どうせな、そりゃそうだわな、聞くわけないわな、どうやってな、お前なんかにな。句中插入的「な」（間投助詞，相當於「你聽好」）和句尾的「わな」（年長男性的斷定感嘆），是典型的老一輩男性、尤其是退休教師或上司的說話腔調。一聽就知道是個習慣了訓話的人。
ナメられてんだろう
受身＝被人小看
なめる＝小看、瞧不起（本義「舔」），受身なめられる＝被人瞧不起，常写片假名ナメる。「子供にナメられる」（被孩子看扁）是教師最怕的評價。喜一連用三個問句攻擊女兒（どうやって〜するんだ）——要她拿出方法，其實是斷定她沒有。威厳＝威嚴，回復＝恢復。
お父さんみたく
みたく＝みたいに的口語
みたく＝みたいに的口語變體（像……一樣），年輕人常用，語法上不太規範。天童對父親說「お父さんみたく古くさい教育のやり方は通用しないんです」——前半用年輕人的「みたく」，後半用鄭重的「〜んです」，一句話裡同時有叛逆和禮數。古くさい＝陳腐、老掉牙（〜くさい＝帶著……的氣味）。
重點詞彙
- 情けない なさけない
- 〔形〕窩囊、沒出息。
- 通用 つうよう
- 〔名／自動Ⅲ〕行得通、通用。
- ナメる
- 〔他動Ⅱ〕小看、瞧不起。
- 威厳 いげん
- 〔名〕威嚴。
- 資格 しかく
- 〔名〕資格。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室裡，誠提議去教育委員會的網站上寫真矢的事，和美不贊成。
- 誠
僕思ったんだけど…。
我想過了……
- 由介
何だよ？
什麼？
- 誠
インターネットの教育委員会のホームページに行って
去教育委員會的網站上——
- 誠
真矢が問題教師だったことを書き込んだらどうかな…。
寫上真矢是問題教師的事，怎麼樣……
- 誠
ほら僕達が今までひどい目に遭ってたこと暴露すれば
你看，只要揭發我們至今遭受的過分對待——
- 誠
教育委員会も黙ってるわけにいかないし…。
教育委員會也不能坐視不管……
- 健太
いいねああやって問題になったヤツって
好主意，那樣鬧出問題的人——
- 健太
責任取らされちゃうんでしょ。
會被逼著負責吧。
- 里絵
…ってことは真矢もクビになるかも。
……也就是說，真矢也可能被開除。
- 和美
え～？何かヤダなそういうの。
欸——？總覺得不喜歡那樣。
- 恵里花
どうして？
為什麼？
- 和美
よく分かんないけど何か卑怯っていうか
我也說不清，就是覺得有點卑鄙——
- 和美
そんなことしても問題の解決にならないような気がして…。
而且那樣做好像也解決不了問題……
- 由介
じゃあどうすりゃいいんだよ。
那到底該怎麼辦啊。
口語要點
責任取らされちゃう
使役被動＋ちゃう
責任を取る（負責）→取らせる（使役）→取らされる（被逼負責）＋ちゃう。健太用使役被動描述「出了問題的人」的下場——不是主動承擔，而是被迫為此付出代價（辭職、處分）。第8集惠里花說真矢「辞めさせられたんでしょ」，孩子們已經學會了大人世界裡「被追責」的語法。
卑怯っていうか
和美再次說出「卑怯」
書き込んだらどうかな
〜込む＝寫進（網路）
書き込む＝寫進、（在網路上）發文留言。〜込む表示進入裡面：書き込み（網路留言）、打ち込む（輸入）。〜たらどうかな＝「……怎麼樣呢」，誠的提議很小心。這個伏筆在本集結尾兌現：有人真的發了帖，教育委員會找上門來。
重點詞彙
- 書き込む かきこむ
- 〔他動Ⅰ〕寫進；（網路上）發文。
- 暴露 ばくろ
- 〔名／他動Ⅲ〕揭發、曝光。
- 教育委員会 きょういくいいんかい
- 〔名〕教育委員會。
- 卑怯 ひきょう
- 〔形動〕卑鄙、懦弱。
- 解決 かいけつ
- 〔名／他動Ⅲ〕解決。
神田家
本場景
在神田家，和美想向章子坦白顏料的事，卻被打斷；優也在場，三人談起補習班和私立。
- 和美
お姉ちゃん何で私立行こうと思ったの？
姐姐，你為什麼想去讀私立？
- 優
ママが何といおうと
不管媽媽怎麼說——
- 優
自分の好きなようにすりゃあいいじゃん。
按自己喜歡的來不就好了。
- 和美
ねぇお姉ちゃんはパパやママに秘密にしてることある？
姐姐有沒有瞞著爸媽的秘密？
- 優
え？何よ急に。
欸？幹嘛突然問這個。
- 和美
ちょっとね…。
就是有點……
- 章子
あら…何だ帰ってたの。
哎呀……原來你回來了。
- 和美
あのさママ…。
那個，媽媽……
- 章子
え何？
嗯？什麼？
- 和美
昔お姉ちゃんから貰った絵の具なくしちゃったことあるじゃん。
以前我不是把姐姐給我的顏料弄丟了嘛。
- 章子
え～？そんなこともあったかもね。
欸——？好像有過這回事吧。
- 和美
それなんだけどえ～っと何ていうか…。
那件事啊，嗯……怎麼說呢……
- 章子
何よ訳の分かんないこといってないで早く勉強しなさい。
說什麼莫名其妙的話，快去學習。
- 章子
今日はどうだったの？塾はちゃんと頑張ってんの？
今天怎麼樣？補習班有好好用功嗎？
口語要點
何といおうと
疑問詞＋意志形＋と
疑問詞＋意志形＋と／が＝「不管……都」（第8集學過「何をしていようが」）：「誰が何と言おうと」（不管誰說什麼）。姐姐一句話就是她的人生哲學：「ママが何といおうと、自分の好きなようにすりゃあいい」——不管媽媽怎麼說，按自己的來。這句話在下一集會成為和美對母親說出真心的底氣。
何だ帰ってたの
何だ＝原来……
何だ放句首＝「什麼嘛、原來……」（第8集真矢說「何だみんな私立を受けない人達ばっかりじゃない」）。媽媽說「あら…何だ、帰ってたの」——預期落空的輕描淡寫：她沒注意女兒回家了。這一個「何だ」，暴露了母親的心思完全不在女兒身上，所以和美後面想坦白也坦白不下去。
訳の分かんないこと
訳が分からない＝莫名其妙
訳が分からない＝莫名其妙、搞不懂（訳＝道理、緣由）。媽媽說「訳の分かんないこといってないで」——〜てないで＋命令（別再……了，快……）。和美鼓起勇氣要說出一個多年的秘密，被一句「說什麼莫名其妙的話」擋了回去。下一張卡，這個秘密會在全班家長面前被說出來。
重點詞彙
- 絵の具 えのぐ
- 〔名〕顏料。
- 訳が分からない わけがわからない
- 〔慣用〕莫名其妙。
- 秘密にする ひみつにする
- 〔詞組〕保密、瞞著。
- 急に きゅうに
- 〔副〕突然。