とか何とかいって
引用＋貶低
〜とか何とか言って＝「嘴上說著……之類的話」，把對方剛說的話含糊地引用、並暗示那是藉口。「忙しいとか何とか言って、全然来ない」（嘴上說忙啊什麼的，就是不來）。章子用它把丈夫「珍惜家人時間」的漂亮話直接打成託詞。
女王の教室 第6話
本集收錄 23 個對話場景：飯桌上的話題、理科教室裡家長的抗議、職員室裡的電話、同學之間商量怎麼讓大家高興、來客的拜訪、寫信給同學、面談。重點學習「見ていただければお分かりになる」這類客氣說法，以及「〜らしい」「〜なんて」等語氣。
語言看點
- 「とか何とかいって」
- 「見ていただければお分かりになる」
- 「楽しそうね」
- 「夏休みらしいこと」
- 「どうぞお構いなく」
- 「返事ぐらい欲しいな～なんて」
本頁場景
神田家·餐桌
本場景
神田家的餐桌上，武難得誇菜好吃，還提議全家去旅行，章子聽了起了疑心。
- 武
おかわり。
再來一碗。
- 武
これうまいなぁおかげでご飯進んじゃって。
這個真好吃，多虧它飯都吃得停不下來。
- 章子
よかったわね。
那真是太好了。
- 武
あ和美ハンバーグあげるよ好きだったもんな？
啊和美，漢堡肉給你，你喜歡吃對吧？
- 和美／武
ありがとう。 そうだ夏休みだしさ
謝謝。／對了，放暑假了嘛——
- 武／章子
みんなで旅行でも行こうか。 どうしたの？
大家一起去旅行吧。／你怎麼了？
- 武
別に。
沒怎麼。
- 武
俺はほら家族の時間を大事にしたいからさ。
我是想珍惜家人在一起的時間嘛。
- 章子
ふ～んとか何とかいって
哼——說得好聽——
- 章子
やましいことでもあるんじゃないの？
該不會是做了什麼虧心事吧？
- 武
お前さぁそういう変な詮索するのやめろよ。
我說你，別搞這種莫名其妙的打探行不行。
- 章子
料理のことなんてめったに褒めないのに。
明明平時很少誇我做的菜。
- 章子
さっきもメールが…あぁ～！
剛才也有簡訊……啊——！
口語要點
やましいことでもあるんじゃない？
でも＝（比如）……之類
やましい＝心裡有鬼、問心有愧。名詞＋でも在這裡是「……什麼的（舉一個可能的例子）」，把指控說得模糊，卻更讓人不舒服：「何か隠し事でもあるの？」。んじゃないの？是升調的試探。上一集姐姐說的「離婚すりゃいいじゃん」開始應驗——這個家的懷疑從這一集起浮到了餐桌上。
めったに〜ない
頻率的否定副詞
めったに＋否定＝很少、難得：「めったに怒らない」。它必須配否定，不能單獨說「めったに褒める」。章子的邏輯是反常即可疑：平時不誇的人突然誇，一定有問題。結尾的のに托出這份懷疑裡的委屈。
重點詞彙
- おかわり
- 〔名〕再來一碗、續添。
- やましい
- 〔形〕虧心、問心有愧。
- 詮索 せんさく
- 〔名／他動Ⅲ〕刨根問底地打探（貶義）。
- めったに
- 〔副〕（後接否定）很少、難得。
- ご飯が進む ごはんがすすむ
- 〔慣用〕（菜好吃得）讓人多吃飯、配飯。
小學·職員室
本場景
在職員室，天童因班級通訊裡寫了學生的事被家長投訴，向真矢討主意；並木、近藤、上野也在。
- 並木
どうしたんですか？天童先生今日は元気ないじゃないですか。
怎麼了天童老師？今天沒什麼精神嘛。
- 並木
いつもなら真っ先に阿久津先生に反論するのに。
平時你總是第一個反駁阿久津老師的。
- しおり
ちょっと保護者からクレームがあって…。
家長那邊有點投訴……
- 近藤
え？天童先生？
欸？天童老師？
- 近藤
何か不都合なことでもあったんですか？
出了什麼不妥的事嗎？
- しおり
あの学級便りにある児童のことを書いたら
我在班級通訊裡寫了一個學生的事——
- しおり
保護者の方が「プライバシーの侵害だ」って。
家長就說「侵犯隱私」。
- 上野
よくあることじゃないですか気をつけてくんないと。
這不是常有的事嘛，你得小心點才行。
- 上野
そうですよ「担任を代えてくれ」といわれないようにね。
是啊，可別被人說「換導師」。
- しおり／並木
でも私はそういうつもりじゃ…。 気にしないほうがいいですよ。
可我不是那個意思……／還是別放在心上。
- 並木
何かあったらいつでも私が相談に乗りますから。
有什麼事隨時找我商量。
- しおり
あの阿久津先生ならどうします？
那個，阿久津老師的話會怎麼做？
- 真矢
教師ならご自分で考えたら。
你是老師，就自己想吧。
口語要點
代えてくれといわれないように
くれ＋受身＋ように
三層疊加：代えてくれ（家長的原話，粗魯的命令形くれ）＋といわれる（被這樣說，受身）＋ないように（為了不……）。教頭的提醒核心是「別讓自己落到被家長要求撤換的地步」——關心的不是學生，而是教師的立場與面子。這正是本劇對日本學校官僚體質的一貫諷刺。
相談に乗ります
慣用：聽人商量
相談に乗る＝（作為傾聽者）幫人出主意、陪人商量。注意動詞是乗る，主語是提供幫助的一方；求助的一方說「相談する」。並木說「いつでも私が相談に乗りますから」，姿態不錯，可接下來一場戲他就對真矢唯唯諾諾——這個角色的善意總停在嘴上。
ご自分で考えたら
敬語包裝的拒絕
ご自分是自分的尊敬說法（您自己），〜たら是省略了「どうですか」的建議。形式上是「請您自己考慮一下如何」，實際是「別來問我」。前面加上「教師なら」（既然是老師），把拒絕包裝成對職業尊嚴的提醒。真矢每一次對天童的打擊，都保持著敬語的外殼。
重點詞彙
- クレーム
- 〔名〕投訴。和製英語用法（英語 claim 沒有「抱怨」義）。
- 学級便り がっきゅうだより
- 〔名〕班級通訊。導師定期發給家長的小報。
- 侵害 しんがい
- 〔名／他動Ⅲ〕侵害。「プライバシーの侵害」＝侵犯隱私。
- 不都合 ふつごう
- 〔名／形動〕不妥、不方便、有問題。
- 相談に乗る そうだんにのる
- 〔慣用〕幫人出主意、聽人商量。
小學·理科教室
本場景
在理科教室，來抗議取消暑假的家長們和真矢對話，芳江也在其中。
- 真矢
お手元のスケジュール表を見ていただければ
請看一下各位手邊的日程表——
- 真矢
お分かりになると思いますが
我想各位就能明白——
- 真矢
無料の塾代わりと考えていただければ
如果能把這當成免費的補習班——
- 真矢
皆様にとっても決して悪くないお話だと思うのですが。
我想對各位來說也絕不是壞事。
- 真矢
私立を受験するお子さんはこの夏休みが勝負です。
要考私立的孩子，這個暑假是決勝關鍵。
- 真矢
私立を受験する予定のないお子さんも
不打算考私立的孩子——
- 真矢
同級生と多くの時間を過ごしたほうが
和同學多相處——
- 真矢
より有意義な毎日を送れますなぜなら…。
也能過得更有意義。因為……
- 真矢
子供は子供同士の間で成長するからです。
孩子是在孩子之間成長的。
- 芳江
ウチは喜んで夏休みに子供を学校に通わせます。
我家很樂意暑假讓孩子來學校。
- 保護者
ウチも。 ウチも。
我家也是。／我家也是。
- 保護者
ウチもお願いします。
我家也拜託了。
口語要點
見ていただければお分かりになる
對家長的最高規格敬語
見ていただければ（謙讓：若能承蒙您看）＋お分かりになる（尊敬：您會明白）＋と思いますが（委婉收尾）。謙讓語壓低自己、尊敬語抬高對方，兩套同時開動，是說服上位者或客戶的標準句式。真矢對學生冷若冰霜，對家長則敬語滴水不漏——她清楚誰是需要被說服的人。
塾代わり
名詞＋代わり
名詞＋代わり＝當作……的替代：「塾代わり」（當補習班用）、「名刺代わり」（當名片用）、「お礼代わりに」（聊表謝意）。真矢把「取消暑假」重新包裝成「免費補習」——她不跟家長談教育理念，只談划算。第2集她對家長也是這樣：先摸清對方要什麼，再把自己的主張裝進去。
子供同士の間で
同士＝同類之間
名詞＋同士＝同類的人之間、彼此：「子供同士」「友達同士」「隣同士」。真矢這句最後的理由恰恰是和美一直在說的話（同學在一起成長、留下回憶）——她把對手的理想拿來當自己的說服工具。なぜなら…〜からです是書面的因果句式，前後呼應。
重點詞彙
- お手元 おてもと
- 〔名〕（您）手邊。會議、演講中的敬語說法。
- 有意義 ゆういぎ
- 〔形動〕有意義。
- 受験 じゅけん
- 〔名／他動Ⅲ〕參加（入學）考試。
- 勝負 しょうぶ
- 〔名〕決勝負、關鍵。
- 同級生 どうきゅうせい
- 〔名〕同班同學、同年級同學。
放學路上
本場景
放學路上，由介提議兩人乾脆翹掉暑假，和美說自己還是要去學校。
- 由介
やっぱさぁ俺達だけフケようぜ。
還是我們倆翹了吧。
- 由介
夏はやっぱり思いっ切り遊ばなきゃ。
夏天就該痛痛快快地玩。
- 由介
何する？お医者さんごっこなんかどう？
幹什麼好？玩醫生遊戲怎麼樣？
- 和美
私やっぱり行く。
我還是要去。
- 由介
え？
欸？
- 和美
何かピンチはチャンスって気がするんだよね。
總覺得危機就是轉機。
- 由介
何だよそれ。
那算什麼啊。
- 和美
よく分かんないけどさこのチャンスを利用して
我也說不清，就是利用這個機會——
- 和美
逆にみんなと仲良くなれるような気がして。
反而覺得能跟大家變得要好。
- 由介
大丈夫かよまたみんなにいじめられるかもよ。
沒問題嗎，說不定又會被大家欺負。
- 和美
大丈夫だよだって…。
沒事的，因為……
- 由介
「だって」何だよ。
「因為」什麼啊。
- 和美
私はもう１人じゃないからさ。
因為我已經不是一個人了。
- 由介
ハハ何だか照れんな～。
哈哈，怎麼讓人有點害臊啊。
- 和美
バカでお調子者でどうしようもないけどね。
雖然是個又笨又愛起鬨、沒救的傢伙。
- 由介
はぁ？それどういう意味だよ。
哈？那是什麼意思啊。
口語要點
「だって」何だよ
同一句追問，換了人
上一集姐姐追問和美「『だって』何？」，和美回答「お姉ちゃんが…いってくれたから」。這一集由介用同樣的追問，和美回答「私はもう１人じゃないから」——支撐和美的人，從姐姐擴展到了由介。劇本用同一個句式標記了這個變化。だって句首＝「因為嘛」，被人原樣拋回來時是在逼對方把理由說完。
仲良くなれるような気がして
気がする＋ような
〜気がする＝總覺得、有種……的感覺（沒有根據的直覺）。和美這段連用兩次（ピンチはチャンスって気がする／仲良くなれるような気がして），加上よく分かんないけど——她說不出理由，只有直覺。上一集她說「運命なんだよ絶対」也是這樣。ような讓「感覺」更模糊一層，句尾て形停住，把話留給對方。
バカでお調子者でどうしようもない
第2集告白的原詞復現
這正是第2集和美當眾為由介辯護時的原話：「確かにこいつはバカでお調子者で、どうしようもないヤツだけど…」。這一次她把後半句的「私はこいつのこと好きです」換成了「もう１人じゃない」，再用這三個貶義詞來掩飾剛剛說出口的真心。形容詞て形的連用（バカで・お調子者で）是日語列舉特徵的基本方式。
重點詞彙
- 思いっ切り おもいっきり
- 〔副〕盡情地、痛快地。
- ピンチ
- 〔名〕危機。「ピンチはチャンス」＝危機即轉機（日本常見的勵志說法）。
- お医者さんごっこ おいしゃさんごっこ
- 〔名〕扮醫生遊戲（常帶暗示意味）。「〜ごっこ」＝扮家家酒式的扮演遊戲。
- 照れる てれる
- 〔自動Ⅱ〕害羞、難為情。
- 気がする きがする
- 〔詞組〕覺得、有種感覺。
小學·走廊
本場景
在走廊，天童躲著打電話，被路過的真矢聽見，真矢對她提起辭職。
- 真矢
トラブルのほうは解決したの？
那樁麻煩解決了嗎？
- しおり
あ…いいえなかなか大変で。
啊……沒有，挺棘手的。
- 真矢
それなのにデート？
那還去約會？
- 真矢
楽しそうね。
看起來挺開心嘛。
- しおり
プライベートも大事ですから。
私生活也很重要。
- 真矢
あなたみたいな人がいるからいわれるのよ。
就是因為有你這種人，才會被人說——
- 真矢
「女性はいいですね
「女人真好啊——
- 真矢
いざとなったら結婚すればいいんだし」って。
到了關鍵時刻嫁人就行了」。
- 真矢
いっそお辞めになったら？
乾脆辭職算了吧？
- 真矢
恋人もそれを望んでるんだろうし。
戀人大概也希望你這樣吧。
口語要點
楽しそうね
樣態そう的諷刺
楽しそう＝看起來很開心（樣態，接形容詞詞幹）。本是中性描述，但放在「麻煩還沒解決」之後，意思就成了「你倒是挺有閒心的」。真矢慣用客觀描述句來表達評判——不說「你不負責任」，只說「看起來挺開心嘛」，讓對方自己去聽出指責。
お辞めになったら？
尊敬語的「勸退」
お＋連用形＋になる是尊敬語公式（辞める→お辞めになる），〜たら？是建議。形式上是「您不妨辭職如何」——用最高的敬意說最狠的話。いっそ＝乾脆、索性（與其這樣拖著，不如……），給這句勸退加了一分果斷。第2集真矢對全班說「いない方がマシ」，這裡對同事說「お辞めになったら」：她對所有人的判決，都是「消失」。
あなたみたいな人がいるから
把社會偏見歸咎於個人
真矢引用了一句針對職業女性的偏見（「女人真好，關鍵時刻嫁人就完了」），然後說「正因為有你這種人，才會被人這麼說」——把社會的性別偏見歸咎於天童個人。〜からいわれる（受身）＝「才招來……的說法」。這一句也暗示了真矢自身：她拒絕任何讓女性教師被輕視的藉口，包括戀愛。
重點詞彙
- 解決 かいけつ
- 〔名／他動Ⅲ〕解決。
- プライベート
- 〔名〕私生活、個人時間。
- いっそ
- 〔副〕乾脆、索性。
- いざとなったら
- 〔詞組〕真到了關鍵時候。
- 望む のぞむ
- 〔他動Ⅰ〕希望、期望。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室，積分最低的和美和由介被罰跪坐，同組的久子向真矢要求換組。
- 真矢
一番成績が悪い班も６班だから
成績最差的小組也是六組——
- 真矢
馬場さんと進藤さんはこの２人と一緒に
馬場和進藤，跟這兩個人一起——
- 真矢
残って掃除をしておきなさい。
留下來打掃。
- 久子
先生。
老師。
- 真矢
何ですか？馬場さん。
什麼事？馬場同學。
- 久子
班を変えてください２人のせいで私がいくら頑張っても
請給我換組。因為這兩個人，我再怎麼努力——
- 久子
毎日雑用やらされるし…。
每天都要被罰打雜……
- 真矢
進藤さんならともかくあなたがそんな偉そうなことを
進藤同學也就罷了，你——
- 真矢
いえるような成績を取ってるかしら。
考出過能說這種大話的成績嗎？
- 真矢
カードを持って来なさい。
把卡拿過來。
- 真矢
くだらない質問をして
問了個無聊的問題——
- 真矢
みんなの貴重な時間を無駄にしたから
浪費了大家寶貴的時間——
- 真矢
マイナスポイントです。
所以扣分。
- 久子／真矢
そんな…。 早くしなさい。
怎麼這樣……／快點。
口語要點
進藤さんならともかく
〜ならともかく＝……倒還罷了
Ａならともかく、Ｂは〜＝「如果是A倒也罷了，可B……」，先對A網開一面，再把火力集中到B身上。「子供ならともかく、大人がそんなことするなんて」。真矢在同組兩人之間公開劃出等級——光成績好，有資格；久子沒有。這一句話同時抬高了光、貶低了久子，也在兩人之間埋下隔閡。
２人のせいで／やらされる
せいで＋使役被動的怨氣
せいで（都怪）＋やらされる（被迫做，使役被動，第2集學過）——兩個表達受害感的語法疊在一起，久子把自己完全放在受害者位置上。可她提出的方案是向真矢申請離開同伴，這正是連帶責任制度最想要的效果：讓組員互相嫌棄。
いえるような成績を取ってるかしら
かしら的反問嘲諷
〜かしら本是女性柔和的自問，這裡是反問：「你考出過……的成績嗎？（當然沒有）」。偉そう＝自以為了不起、擺架子。真矢把久子的求助定性為「說大話」，再以「浪費大家時間」為由扣分——提出異議本身，就成了罪。
重點詞彙
- 〜ならともかく
- 〔句型〕……倒還罷了。
- 偉そう えらそう
- 〔形動〕自以為了不起、擺架子。
- 貴重 きちょう
- 〔形動〕寶貴、珍貴。
- マイナスポイント
- 〔名〕扣分。
- 雑用 ざつよう
- 〔名〕雜務。
六年三班·教室
本場景
在教室裡，和美和由介商量怎樣讓同學們高興起來，久子也在旁邊。
- 由介
じゃまた明日な。
那明天見。
- 和美
結構足しびれてま～す。
腳麻得不太行——
- 由介
お風呂入れよ～歯磨けよ～。
記得洗澡哦——刷牙哦——
- 和美
お腹こわすなよ～冷たいもんばっか食べて。
別光吃冰的，小心拉肚子——
- 和美
何かみんなの顔がどんどん怖くなってんだけど。
總覺得大家的臉越來越嚇人了。
- 和美
由介も何か考えてよ。
由介你也想想辦法嘛。
- 和美
楽しくてみんながのってくれそうなこと。
想點好玩的、大家會願意參加的事。
- 由介
女子の水着撮影会！盛り上がるぞ～。
女生泳裝攝影會！肯定超熱鬧——
- 和美
あんたの頭ん中はそういうことしかないの？
你腦子裡就只有這種東西嗎？
- 由介
うっせぇなお前も何か考えろよ。
煩死了，你也想想啊。
- 和美
花火大会とかキャンプファイヤーは？
煙火大會或者篝火晚會呢？
- 由介／久子
あぁもうそんなくだらないこと。 早く掃除してください。
啊，那種無聊的東西。／快點打掃。
- 久子
あんた達のせいでこっちはホント迷惑なんだから。
都怪你們，我們這邊真是被害慘了。
- 久子
ねぇ進藤さん。
對吧，進藤同學。
- 久子
私バケツの水くんで来るからちゃんと掃除しててね。
我去打桶水，你們好好打掃。
口語要點
のってくれそうなこと
乗る＝投入、被帶動
乗る在口語裡＝（對活動、氣氛）來勁、積極參與：「話に乗る」（對話題感興趣）、「ノリがいい」（容易帶動）。のってくれそう＝看樣子大家會願意配合參與的——てくれる表明和美把同學們的參與視為「他們給予的好意」，そう是樣態推測。她求的不是服從，是大家自發地來。
お風呂入れよ～歯磨けよ～
昭和綜藝的名台詞
由介這句是經典電視節目《8時だョ!全員集合》（ドリフターズ）結尾的名台詞「風邪ひくなよ！歯磨けよ！」的模仿，是一代日本人的共同記憶。和美立刻接上「お腹こわすなよ～」——兩人用一套大家都懂的搞笑套話來互相打氣，正是上一集那對「漫才組合」的延續。命令形＋よ～拉長，把粗魯的命令變成親暱的叮囑。
頭ん中
の→ん的音變
頭ん中＝頭の中：の在な行、た行、だ行音前常音變成ん（家の中→家ん中、僕のところ→僕んとこ）。這是男女都常用的隨意口語。另外水をくむ（汲水）的動詞是くむ，「くんで来る」＝打了水回來（第2集學過的て＋来る表往返）。
重點詞彙
- しびれる
- 〔自動Ⅱ〕發麻。「足がしびれる」＝腿麻（跪坐後常見）。
- 盛り上がる もりあがる
- 〔自動Ⅰ〕（氣氛）熱烈、高漲。
- 花火大会 はなびたいかい
- 〔名〕煙火大會。日本夏季的代表性活動。
- くむ（汲む）
- 〔他動Ⅰ〕汲、打（水）。
- 迷惑 めいわく
- 〔名／形動〕麻煩、困擾。
六年三班·教室
本場景
在教室裡，和美請ひかる一起說服大家享受暑假，ひかる分析了同學們來學校的理由；由介也在。
- 和美
ねぇ進藤さんからいってくれないかな。
喂，進藤同學你能不能幫忙去說說？
- 和美
一緒に夏休み楽しもうって。
說一起享受暑假吧。
- ひかる
無駄だからやめたら？
沒用的，算了吧？
- ひかる
私立行く人は真矢の言う通りにしたほうが都合いいんだし。
要考私立的人，照真矢說的做對自己更有利。
- ひかる
実際３学期とかになったら学校来ない子もいっぱいいるし。
實際上到了第三學期，不來學校的孩子多著呢。
- 由介
えぇ～そうなの？
欸——是這樣嗎？
- 和美
じゃ私立行かない人は？
那不考私立的人呢？
- ひかる
きっと逃げたいから頑張ってるのよ。
肯定是想逃才拚命的。
- ひかる
卒業証書もらえばもう真矢の顔見なくて済むから。
拿到畢業證書，就不用再看真矢的臉了。
- 由介
それも何となく分かる。
這倒也有點能理解。
- 和美
じゃ何で進藤さんは学校来てるの？
那進藤同學你為什麼來學校？
- ひかる
別に…家にいたくないから。
沒什麼……因為不想待在家裡。
- ひかる
そっちこそそんなに悩むなら来なきゃいいじゃん。
你們才是，這麼煩惱的話不來不就好了。
- 和美
私達決めたんだ。
我們決定了。
- 和美
どんなに真矢にひどい目に遭っても
不管被真矢怎麼折磨——
- 和美
絶対諦めないって。
都絕對不放棄。
口語要點
家にいたくないから
一句話透露的過去
光把所有同學的動機分析得冷靜透徹，輪到自己，只說了一句「別に…家にいたくないから」。別に（沒什麼）先把話題推開，…的停頓，再用から結句草草收尾——越是真話，說得越短。這是全劇第一次暗示光的家庭問題，這一集後半真矢會揭開原因。
見なくて済む
〜なくて済む的逃避
〜なくて済む＝不必……就了結了（第4集真矢說「泣かなくて済むの」）。光指出：不考私立的孩子拚命掙積分，只是為了「不用再看真矢的臉」——畢業證書成了逃跑的通行證。上一集由介拿到畢業證書後把它還了回去；這一集，其他同學正排著隊去搶它。
いってくれないかな
てくれないかな的猶豫請求
〜てくれないかな＝「能不能幫我……呢」，比「〜てくれない？」多了かな的自言自語，請求更軟、更小心，預留了被拒絕的餘地。和美對光說話一直是這種小心翼翼的語氣——光在她心裡還是一個需要慎重接近的人。
重點詞彙
- 都合がいい つごうがいい
- 〔詞組〕方便、有利。
- 学期 がっき
- 〔名〕學期。日本學校一年三學期。
- 何となく なんとなく
- 〔副〕總覺得、隱約。
- ひどい目に遭う ひどいめにあう
- 〔慣用〕吃苦頭、倒大黴。
- 諦める あきらめる
- 〔他動Ⅱ〕放棄。
六年三班·教室
本場景
在教室裡，久子懷疑和美三人在說她的壞話，和美提議明天四個人一起出去玩。
- 久子
ちょっと何やってんの？
喂，你們在幹嘛？
- 久子
何コソコソ話してたの？
偷偷摸摸在說什麼？
- 和美／久子
あのね馬場ちゃん…。 分かってるわよ。
那個，馬場……／我知道。
- 久子
どうせ私の悪口でしょ？
反正是在說我壞話吧？
- 久子
真矢にチクろうとして相談してたんでしょ。
是在商量怎麼向真矢告我的狀吧。
- 由介
お前さ被害妄想なんじゃねえの？
你是被害妄想吧？
- 和美
何か夏休みらしいことしようって話してただけだよ。
我們只是在說，要做點有暑假感覺的事。
- 和美
そうだ明日休みだし４人でどっか行かない？
對了，明天放假，我們四個一起去哪裡玩吧？
- 和美
プールとか遊園地とか。
游泳池啊遊樂園之類的。
- 由介／和美
お～いいね～。 同じ班なんだし。
哦——不錯嘛。／我們同組嘛。
- ひかる／久子
私はパス。 私だって。
我不去。／我也是。
- 和美
え～そんなこといわないでさ楽しいよきっと。
欸——別這麼說嘛，肯定很好玩的。
- 和美
ねぇ行こうよ馬場ちゃん。
去嘛馬場。
- 和美
テヘっ。
嘿嘿。
口語要點
夏休みらしいこと
名詞＋らしい＝典型的、像樣的
名詞＋らしい有两种：①推測（雨らしい＝好像是雨）；②「具有……的典型特徵」：「夏休みらしいこと」＝有暑假味道的事、「男らしい」（有男子氣概）、「子供らしい」（天真的、像個孩子）。這裡是②。真矢把暑假變成了上學，和美想找回的正是那份「らしさ」——小學生最後一個暑假該有的樣子。
チクろうとして
意志形＋として＝企圖
チクろうとする＝企圖去告狀（意志形＋とする，有意志動詞＝試圖）。久子不只懷疑大家說她壞話，還懷疑有具體的陰謀。被害妄想（受害妄想）是由介的反擊詞。連帶責任和告密懸賞讓每個人都把別人的交談想像成針對自己的密謀——第4集她說「油断させる気でしょ」，這一集更深了一層。
私はパス／私だって
拒絕的兩種說法
パス＝我不參加、跳過（來自撲克等遊戲的「pass」），是很輕鬆的拒絕。私だって＝「我也（不去）」，だって這裡是も的強調，帶著「憑什麼只有我要去」的倔強。光和久子一個淡淡地拒絕、一個賭氣地跟著拒絕，兩人的性格差異在四個字裡就交代清楚了。
重點詞彙
- コソコソ
- 〔副〕偷偷摸摸。
- 悪口 わるぐち
- 〔名〕壞話。
- 被害妄想 ひがいもうそう
- 〔名〕被害妄想。
- 遊園地 ゆうえんち
- 〔名〕遊樂園。
- パス
- 〔名／他動Ⅲ〕不參加、放棄（這一輪）。
車站前
本場景
在車站前，由介和和美等了一個小時也沒人來，和美决定直接去ひかる家找她。
- 由介
なあもう１時間も待ってんだぜ来るわけないってなっ？
喂，都等了一個小時了，不可能來的啦，對吧？
- 由介
しょうがないから２人でどっか行く？
沒辦法，我們倆去哪裡逛逛？
- 由介
何ならホテルとか。
要不去飯店什麼的。
- 由介
すいません。
對不起。
- 和美
行くわよ。
走了。
- 由介
おいどこ行くんだよ？
喂，去哪裡啊？
- 和美
進藤さんの家。
進藤同學家。
- 由介
やめたほうがいいんじゃないの？またすぐ冷たくされるし。
還是算了吧？又會馬上被冷落的。
- 和美
私さ進藤さんって本当は
我啊，覺得進藤同學其實——
- 和美／由介
そういう人じゃない気がするんだよね。 何で？
不是那種人。／為什麼？
- 和美
え？「何で？」ってそう思ったから。
欸？什麼「為什麼」，因為我就是這麼覺得。
- 由介
じゃあ何でそう思ったんだよ。
那你為什麼這麼覺得啊。
- 和美
ダメ？そう思ったら。
不行嗎？這麼想。
口語要點
冷たくされる
形容詞＋される＝被這樣對待
冷たくする（冷淡對待）→冷たくされる（被冷淡對待）。形容詞連用形＋する＝以……的態度對待：「優しくする」「厳しくする」，受身形就是「被這樣對待」。由介擔心的不是光拒絕，而是和美又會受傷——主語依然是和美。
１時間も／来るわけない
も与わけない
數量＋も＝竟然有這麼多（第4集學過「３人も」）。来るわけない＝不可能來（わけがない，全盤否定）。由介嘴上說放棄，接著開玩笑「何ならホテルとか」然後立刻「すいません」——又是他那套先逞強再認慫的節奏。
ダメ？そう思ったら
倒裝的反問
正常語序是「そう思ったらダメ？」（這麼想不行嗎），和美把條件甩到後面。整段對話是一個「何で？」的無限循環：由介追問理由，和美只回答「就是這麼覺得」——她的行動從不需要理由，只需要直覺。第5集她說「運命なんだよ」，這一集是「そう思ったから」，同一種信念。
重點詞彙
- 冷たい つめたい
- 〔形〕冷；冷淡。
- しょうがない
- 〔詞組〕沒辦法。
- 何なら なんなら
- 〔副〕要不、如果願意。
- わけない
- 〔詞組〕不可能（＝わけがない）。
進藤家
本場景
在進藤家，麗子熱情招待和美和由介，還問起女兒ひかる在学校的情况。
- 和美
あの私ひかるさんと同じクラスの神田といいます。
那個，我是和光同班的，我姓神田。
- 由介
お…同じくま…真鍋で～す。
同、同班的真、真鍋——
- 麗子
ごめんなさいひかる本屋さんに行ったみたいで
不好意思，光好像去書店了——
- 麗子
すぐ戻って来ると思うんだけど。
我想馬上就會回來。
- 和美
こちらこそすいませんいきなり押しかけちゃって。
我們才要說抱歉，突然跑上門來。
- 由介
いやあの僕はご迷惑だっつったんですけどね。
那個，我是說過會給您添麻煩的。
- 麗子
とんでもない大歓迎よ。
哪裡的話，太歡迎了。
- 麗子
ひかるのお友達が来るなんて久しぶりだし。
光的朋友來家裡，已經好久沒有過了。
- 麗子
座って。
坐吧。
- 麗子
あおいしいケーキがあるのちょっと待ってて。
啊，有好吃的蛋糕，稍等一下。
- 和美
あどうぞお構いなく。
啊，請別麻煩了。
- 由介
あじゃこいつの分も僕がいただきます。
啊，那她那份也我來吃。
- 麗子
あの子学校ではどうなの？ちゃんとやってる？
那孩子在學校怎麼樣？還好嗎？
- 和美
進藤さんは勉強しなくてもすっごい成績いいですから。
進藤同學不用學習成績都超好的。
口語要點
どうぞお構いなく
做客的固定客套
お構いなく＝「請不必招待、別麻煩了」，是到別人家做客、主人要張羅吃喝時的標準客套話。構う＝照顧、張羅。反過來主人說「何のお構いもできませんで」（招待不周）。緊接著由介說「こいつの分も僕がいただきます」（她那份我也吃了）——把客套話當真，是他的搞笑。いただく是食べる的謙讓語。
押しかけちゃって
押しかける＋ちゃう的歉意
押しかける＝不請自來、硬闖上門（第2集家長們「押しかけて来た」）。〜ちゃって（＝てしまって）帶出「不小心做了、給您添麻煩了」的歉意。和美對大人禮數周到；由介那句「ご迷惑だっつったんですけどね」（我可說過會添麻煩的）是推卸責任式的搞笑——ご迷惑（尊敬＋美化）配上っつった（＝と言った，粗魯縮約），敬語和俗語混成一鍋。
来るなんて久しぶり
なんて的感慨
〜なんて除了表示輕蔑，還能表示意外、感慨：「ひかるのお友達が来るなんて」＝「居然有光的朋友來家裡」。媽媽的歡迎透露出一個事實：光已經很久沒有朋友了。和前面光說「家にいたくないから」拼在一起，這個家的裂痕開始浮現。
重點詞彙
- 押しかける おしかける
- 〔自動Ⅱ〕不請自來、湧上門。
- 大歓迎 だいかんげい
- 〔名〕熱烈歡迎。
- お構いなく おかまいなく
- 〔慣用〕請別張羅、別客氣。
- 本屋 ほんや
- 〔名〕書店。
- 久しぶり ひさしぶり
- 〔名／形動〕隔了很久。
進藤家·光的房間
本場景
在進藤家ひかる的房間，ひかる回到家，看到和美和由介在翻她的照片，非常生氣；麗子也在。
- 麗子
おかえりお友達来てるわよ。
回來啦，朋友來了哦。
- ひかる
何か用？
有什麼事？
- 麗子
ひかる失礼じゃないせっかく遊びに来てくれたのに。
光，太失禮了，人家特地來玩的。
- ひかる
ちょっと黙ってて。
你閉嘴行不行。
- ひかる
何？話って。
什麼事？
- 和美
あ何ていうか進藤さんのこともっと知りたいなと思って。
啊，怎麼說呢，就是想多了解進藤同學一點。
- 和美
かわいいね友達？何年生の時？
好可愛，是朋友嗎？幾年級的時候？
- ひかる
いいかげんにしてよ！
你夠了！
- ひかる
これ以上干渉するのやめてくれる!?
別再干涉我了好嗎！？
- 和美／ひかる
でもほら私達親友だし。 やめてよ！
可是你看，我們是好朋友嘛。／別說了！
- ひかる
あなたは私の親友じゃないから。
你不是我的好朋友。
- ひかる
友達なんていらないから私…。
我不需要什麼朋友……
口語要點
遊びに来てくれたのに
媽媽眼中的恩情
媽媽說「せっかく遊びに来てくれたのに」——てくれる把兩人的來訪定義為給光的好意，せっかく（特地、難得）再加重，のに托出責備。可光一句「ちょっと黙ってて」（給我閉嘴）就把媽媽推開——對母親用這種命令，是光和母親關係決裂的第一個明證。
干渉するのやめてくれる!?
てくれる？的怒吼
第4集艾瑪說「触んないでくれる？」，這裡光說「やめてくれる!?」——てくれる？用在憤怒時，禮貌的形式本身就是一道牆。干渉＝干涉、多管閒事，是個很硬的漢語詞，一個小學生用它，說明她早已把他人的關心理解為入侵。
親友じゃないから／いらないから
から結句×2
光連說兩句から結句：「あなたは私の親友じゃないから」「友達なんていらないから私…」。和和美的「泣きませんから」一樣是宣言，但方向完全相反：和美用它宣告不放棄，光用它宣告拒絕。第二句還把主語「私」後置並停住——她沒能把話說完。
重點詞彙
- 干渉 かんしょう
- 〔名／自動Ⅲ〕干涉。
- せっかく
- 〔副〕特地、難得。
- 黙る だまる
- 〔自動Ⅰ〕沉默、閉嘴。
- 親友 しんゆう
- 〔名〕摯友。
- 用 よう
- 〔名〕事情。「何か用？」＝有事嗎。
進藤家樓下
本場景
在進藤家樓下，和美遇到了真矢，真矢和她說話。
- 真矢
相変わらず無駄な努力してるみたいね。
看來你還是在白費力氣呢。
- 真矢
「みんなで仲良く夏休みが過ごしたい」とかいって。
說什麼「想和大家一起開開心心過暑假」。
- 真矢
いいかげん目覚めなさい向こうは迷惑なだけなんだから。
你也該醒醒了，對方只覺得是麻煩。
- 真矢
今の世の中みんな自分さえよければいいの。
現在這世道，大家都是隻要自己好就行。
- 真矢
周りの人間のことなんかどうでもいいの。
周圍的人怎樣都無所謂。
- 真矢
うわべでは仲良くしてるけどあなたみたいに
表面上和和氣氣，可像你這樣——
- 真矢
何も知らないくせに心の中に土足で入って来るような人間が
明明什麼都不知道，卻穿著鞋闖進別人心裡的人——
- 真矢
一番不愉快なの。
最讓人不痛快。
- 真矢
もう諦めなさい。
放棄吧。
- 真矢
あなたと友達になりたいなんて変わった人間は
想和你交朋友的怪人——
- 真矢
彼以外いないんだから。
除了他以外沒有別人。
口語要點
心の中に土足で入って来る
日本特有的比喻
土足＝穿著鞋（的腳）。在日本，進屋必須脫鞋，穿鞋踏進別人家是極大的冒犯。於是「土足で踏み込む／入って来る」成了固定比喻：不顧對方感受，粗暴地闖入別人的私密領域。這個比喻離不開日本的居住文化，直譯成中文會丟掉那份冒犯感。来る標出方向——闖進來，視點站在被闖入的一方（光）。
自分さえよければいい
第2集那句話的第三次
何も知らないくせに
くせに指向「无知」
何も知らないくせに＝明明什麼都不知道還……。真矢攻擊的不是和美的行為，而是她「不了解就闖進去」這件事。這句話是本集的轉折點：下一場戲姐姐會說「何も知らないのがいけないんだったら、知っちゃえばいいじゃん」——把真矢的指責反轉成行動指南。
重點詞彙
- 土足 どそく
- 〔名〕穿著鞋的腳。「土足厳禁」＝禁止穿鞋入內。
- 不愉快 ふゆかい
- 〔形動〕不愉快、不痛快。
- 相変わらず あいかわらず
- 〔副〕依舊、照樣。
- うわべ
- 〔名〕表面。
- 変わった かわった
- 〔連體〕奇特的、古怪的。
神田家·和美房間
本場景
在神田家和美的房間，和美問優：如果班上有像我這樣的人，你會想和她做朋友嗎？
- 和美
ねぇお姉ちゃん。
姐姐。
- 和美
もし私みたいなのが同じクラスにいたら
如果有個像我這樣的人跟你同班——
- 和美／優
友達になりたいと思う？ 全然。
你會想跟她做朋友嗎？／完全不會。
- 和美
やっぱそうなんだ…。
果然是這樣啊……
- 優
また何か真矢にいわれたの？
又被真矢說了什麼？
- 和美
私と友達になる人なんか一人もいないって。
說沒有一個人會跟我做朋友。
- 和美
私みたいに何も知らないくせに
說像我這樣明明什麼都不知道——
- 和美
心の中に土足で入って来る人間は迷惑なだけだって。
卻穿著鞋闖進別人心裡的人，只會給人添麻煩。
- 優
確かにね。
確實。
- 和美
やっぱそうなんだ…。
果然是這樣……
- 優
何も知らないのがいけないんだったら
如果什麼都不知道是問題的話——
- 優
知っちゃえばいいじゃんみんなのこと。
那就去了解大家不就好了。
- 和美
え？
欸？
- 優
そうすりゃＯＫってことでしょ？
這樣就OK了吧？
- 和美／優
でもどうやって？ そんなの自分で考えなよ。
可是要怎麼做？／那種事自己想吧。
- 和美
ちょっとお姉ちゃん…。
喂，姐姐……
- 和美
ちょっと…ちょっ！
喂……喂！
口語要點
いけないんだったら知っちゃえばいい
把指責變成方法
姐姐的邏輯只有一步：「〜のがいけないんだったら（如果……是錯的）→〜ばいいじゃん（那就……不就好了）」。真矢說「何も知らないくせに土足で入って来る」，姐姐把前提接過來，把「無知」從罪狀變成待解決的問題。知っちゃえば＝知ってしまえば，ちゃう帶出「乾脆去做了」的輕快感。這就是和美熬夜寫信的起點。
確かにね／全然
先認同再翻轉的激將
姐姐一開始對和美說「全然」（完全不想），又說「確かにね」（確實）——先毫不留情地同意真矢，再在最後一句翻盤。這是姐姐一貫的方式：不安慰，而是逼妹妹自己想出辦法（「そんなの自分で考えなよ」）。和上一集外婆說「学校なんて休んだってどうってことない」一樣，劇中真正幫到和美的大人都不按常理出牌。
考えなよ
〜な（よ）＝〜なさい
考えな＝考えなさい，連用形＋な是親近的人之間的輕命令（第4集姐姐說「いいなよ」）。注意它和禁止的「考えるな」（接原形）意思相反。そうすりゃ＝そうすれば（れば→りゃ縮約）。
重點詞彙
- 確かに たしかに
- 〔副〕的確。
- いけない
- 〔形〕不好、不行、是錯的。
- 全然 ぜんぜん
- 〔副〕完全（不）。
- 迷惑 めいわく
- 〔名／形動〕麻煩、困擾。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室，和美把寫好的信一封封交給ひかる、由介、久子等同學。
- 和美
おはよう進藤さん！
早上好，進藤同學！
- 和美
はいこれ。
給，這個。
- ひかる
何これ。
這是什麼。
- 和美
とにかく読んでみてできれば返事ぐらい欲しいな～なんて。
總之先讀讀看，可以的話希望能收到回信什麼的。
- ひかる
あなたホントに暇ね。
你還真閒啊。
- 由介
お～いお前ちょっと読んでやれよ。
喂，你好歹讀一下嘛。
- 由介
神田徹夜して書いたんだぞ。
神田可是熬了通宵寫的。
- 和美
あっ馬場ちゃん！これ読んでくれる？
啊，馬場！這個你能讀一下嗎？
- 久子／和美
何これ何かの陰謀？ 何いってんのそんなんじゃ…。
這是什麼，某種陰謀嗎？／說什麼呢，不是那樣的……
- 久子
こんなことしてる暇あったら早く掃除しなさいよ。
有空搞這個，不如快點打掃。
- 久子
授業の前に教室が汚れてたら先生に怒られるでしょ。
上課前教室要是髒的，會被老師罵的。
口語要點
返事ぐらい欲しいな～なんて
ぐらい＋なんて的自我緩衝
和美的請求被層層包裝：ぐらい（至少這點）把要求說到最小，欲しいな～拉長語尾顯得不當真，なんて結尾（＝「開玩笑的啦」）再把整句話收回一半。她真正想要的是回應，卻不敢直說。第1集她對媽媽說「いい思い出もいっぱいつくりたいな～なんて」，六集之後，同樣的緩衝語氣還在。
読んでやれよ／読んでくれる？
やる与くれる的方向
由介對光說「読んでやれよ」（你給她讀一下）——てやる，恩惠從光流向和美，由介替和美要求。和美對久子說「読んでくれる？」——てくれる，恩惠流向自己，她自己低頭請求。同一件事（讀信），兩個人從兩個方向說。第4集由介替和美說「助けようとしてやった」，他一直是和美恩情的代言人。
暇ね／暇あったら
暇的兩種貶義
光說「ホントに暇ね」（你真閒啊），久子說「こんなことしてる暇あったら」（有空幹這個的話）——兩人都用暇（閒工夫）來否定和美的信。〜暇があったら〜しろ是日語批評對方浪費時間的固定句式。陰謀（陰謀）則是久子被害妄想的延續。
重點詞彙
- 徹夜 てつや
- 〔名／自動Ⅲ〕通宵、熬夜。
- 返事 へんじ
- 〔名〕回信、回答。
- 暇 ひま
- 〔名／形動〕空閒、閒工夫。
- 陰謀 いんぼう
- 〔名〕陰謀。
六年三班·教室
本場景
在教室裡，和美問真矢ひかる為什麼說不需要朋友，真矢開始講ひかる小時候的事。
- 真矢
イメージできる？
想像得出來嗎？
- 真矢
昔は明るくて素直な子だったの彼女。
她以前是個開朗又坦率的孩子。
- 真矢
でも小学校３年生の時
可是小學三年級的時候——
- 真矢
両親が離婚して変わってしまった。
父母離婚，她就變了。
- 真矢
大好きな父親と離れて暮らさなければならなくなり
不得不和最愛的父親分開生活——
- 真矢
しかも離婚の原因がリストラされた父親を
而且離婚的原因，是被裁員的父親——
- 真矢
母親が見捨てたせいだと分かって
被母親拋棄了，她知道這件事後——
- 真矢
彼女に反感を持つようになってしまった。
就開始對母親心生反感。
- 真矢
でもその頃できた親友のおかげで
不過多虧那時交到的一個好朋友——
- 真矢
彼女は明るさを取り戻したの。
她又找回了開朗。
口語要點
暮らさなければならなくなり
義務＋變化的疊加
暮らす→暮らさなければならない（不得不生活）→〜なくなる（變得……），合起來是「變成了不得不……的處境」。ならなくなる強調義務是突然降臨的、不是自己選的。最後的り是連用中止（＝なって），把一連串遭遇像清單一樣碼下去（第1集真矢演說用過同一手法）。
リストラされた父親を母親が見捨てた
受身定語＋主動謂語
リストラされた（被裁員的，受身作定語）修飾父親，見捨てた（拋棄了，主動）的主語是母親。受害者用受身、加害者用主動——日語在這句裡清清楚楚劃出了光心中的是非。リストラ（restructuring的略語）＝裁員，是日本2000年代初經濟蕭條時期的社會關鍵詞。〜せいだ（都怪）把責任釘在母親身上。
親友のおかげで
おかげ——与せい對照
同一段裡，「母親が見捨てたせい」和「親友のおかげで」並列出現——せい歸咎壞結果，おかげ感謝好結果（第2集學過的對照）。光的人生被這兩個詞分成了兩段：一個人讓她失去了開朗，一個人又把開朗還給了她。而下一張卡，真矢會講那個「おかげ」是怎麼失去的。
重點詞彙
- 離婚 りこん
- 〔名／自動Ⅲ〕離婚。
- リストラ
- 〔名／他動Ⅲ〕裁員。「リストラされる」＝被裁員。
- 見捨てる みすてる
- 〔他動Ⅱ〕拋棄、棄之不顧。
- 反感 はんかん
- 〔名〕反感。「反感を持つ」。
- 取り戻す とりもどす
- 〔他動Ⅰ〕取回、恢復。
六年三班·教室
本場景
在教室裡，真矢繼續講ひかる小時候和一個好朋友的事。
- 真矢
その親友と一緒にいれば
只要和那個好朋友在一起——
- 真矢
辛いことも忘れられるようになったから。
難受的事也能忘掉了。
- 真矢
でも今度はその親友に
可是這回，她母親——
- 真矢
母親がひどいことをいってしまった。
對那個好朋友說了很過分的話。
- 真矢
「あなたはウチの子にふさわしくないから
「你配不上我家孩子——
- 真矢
家に遊びに来ないで」って。
別再來我家玩了」。
- 真矢
しかも信じられないことにその翌日
而且令人難以置信的是，第二天——
- 真矢
その親友は交通事故で亡くなってしまったの。
那個好朋友就死於交通事故。
- 真矢
それ以来彼女は完全に母親に心を閉ざしてしまった。
從那以後，她徹底對母親關上了心門。
- 真矢
母親が親友を殺したと思い込んだのね。
她認定是母親害死了好朋友。
口語要點
〜てしまった×3
てしまう的遺憾鏈
這一段真矢連用てしまった：いってしまった、亡くなってしまった、閉ざしてしまった（加上前一卡的変わってしまった、持つようになってしまった）。てしまう表示無法挽回的結果，帶說話人的遺憾。平時冷酷的真矢，講光的故事時一句一個「てしまった」——語法洩露了她的同情。
信じられないことに
〜ことに＝令人……的是
形容詞／動詞＋ことに＝「令人……的是」，放句首，先表達說話人的感情，再陳述事實：残念なことに（遺憾的是）、驚いたことに（令人驚訝的是）、幸いなことに（幸運的是）。這是很書面的敘事手法，真矢像在講述一份檔案。
思い込んだ
思い込む＝深信不疑（多為誤解）
思い込む＝認定、深信（常指一廂情願的誤解）。〜込む表示深入、徹底（黙り込む＝陷入沉默、落ち込む＝消沉）。真矢用它暗示：母親並沒有真的殺人，是光這樣認定了——這一個動詞，就給了這段悲劇一個可以被解開的餘地。心を閉ざす＝關上心門。
重點詞彙
- ふさわしい
- 〔形〕相稱、配得上。
- 翌日 よくじつ
- 〔名〕第二天。
- 亡くなる なくなる
- 〔自動Ⅰ〕去世（「死ぬ」的委婉說法）。
- 心を閉ざす こころをとざす
- 〔慣用〕封閉內心。
- 思い込む おもいこむ
- 〔他動Ⅰ〕認定、深信（多為誤解）。
進藤家·光的房間
本場景
在進藤家ひかる的房間，ひかる讀著和美寫的信，信裡是和美的聲音。
- 和美
私はいなくならないよ。
我不會消失的。
- 和美
ずっと友達でいるからね。
我會一直做你的朋友。
- 和美
前に進藤さんが
以前進藤同學——
- 和美
私をトイレに行かせてくれるようにかばってくれた時
為了讓我能去廁所而護著我的時候——
- 和美
すっごい嬉しかったんだからね私。
我真的超開心的。
- 和美
あの時私が漏らしちゃったこともずっと黙っててくれたじゃん。
那時候我尿褲子的事，你也一直替我保密了。
- 和美
私この人と同じクラスになれてよかったなと思ったんだからね。
我那時就覺得，能和這個人同班真好。
- 和美
この人と絶対親友になるんだって決めたんだから。
我決定了，一定要和這個人成為好朋友。
口語要點
行かせてくれるようにかばってくれた
使役＋くれる＋くれる
いなくならないよ
回應真矢那句話
真矢在上一張卡裡說光「怖いのよ、好きになった人がみんな自分の前からいなくなってしまうんじゃないかって」。和美信的第一句就是「私はいなくならないよ」——精準回應了光最深的恐懼。いなくなる＝消失、離開（いない＋なる）。和美沒有聽到真矢說的原話，卻寫出了唯一正確的那句。
〜んだからね×3
んだからね的強調
〜んだからね＝「你可要知道……」，把一件事鄭重地擺到對方面前，帶著一點撒嬌和不容置疑（第4集姐姐說「予感は当たるんだから」）。和美連用三次：嬉しかったんだからね／よかったなと思ったんだからね／決めたんだから。三個過去式，說的全是光早已忘記、和美卻一直記著的事。
重點詞彙
- いなくなる
- 〔詞組〕消失、不在了。
- かばう
- 〔他動Ⅰ〕袒護、護著。
- 漏らす もらす
- 〔他動Ⅰ〕漏；尿褲子。
- 黙る だまる
- 〔自動Ⅰ〕沉默；保密。
六年三班·教室
本場景
在教室裡，和美被推倒受了傷，由介對著全班重複和美說過的話。
- 由介
お前らみんな最低だよ弱虫だよ！卑怯だよ！
你們全都差勁透了，都是膽小鬼！都是懦夫！
- 由介
…って俺がこの前神田にいわれたんだけどね。
……這是前幾天神田罵我的話。
- 由介
こうもいわれたよ。
她還說過——
- 由介
「俺達が同じクラスになったのは運命じゃないのか」って。
「我們能分到同一個班，難道不是命運嗎」。
- 由介
「何でみんなと仲良くしちゃいけないんだ」って。
「為什麼不能跟大家好好相處」。
- 由介
「いい思い出つくろうとして何が悪いんだ」って。
「想留下美好的回憶有什麼錯」。
- 由介
「このままクラスがバラバラになるのは絶対嫌だ」って。
「絕對不想班級就這樣四分五裂」。
- 由介
お前らさあいつのいうことが正しいと思わないのかよ。
你們難道不覺得她說的是對的嗎。
- 由介
みんないいかげん目覚めろよ！
你們都給我醒醒吧！
- 由介
俺達が真矢の言いなりになったからこんなことになったんだぞ！
就是因為我們任真矢擺佈，才變成這樣的！
口語要點
引用時改寫的語體
由介把和美的話翻成了男生腔
第5集和美對由介說的原話是女生語氣：「運命なんだよ絶対」「何でそう思っちゃいけないの？」「絶対イヤだから」。由介轉述時全部換成了男性語體：「運命じゃないのか」「仲良くしちゃいけないんだ」「何が悪いんだ」「絶対嫌だ」。日語轉述時會按轉述者的身份重塑語尾——這不只是語言習慣，由介是把和美的話變成了自己的話來說。
いいかげん目覚めろよ
真矢的招牌句被奪走
「いいかげん目覚めなさい」是真矢全劇反覆使用的招牌句（每集至少一次）。由介把它換成男性命令形「目覚めろよ」，對著全班、針對真矢喊了出來——敵人的武器被原樣調轉了方向。前一句「弱虫だよ！卑怯だよ！」也是和美罵他的原話，他先認罪（「って俺がいわれたんだけどね」），再用同樣的話去罵全班。
こうもいわれた
受身＋も
こうも言われた＝還被這樣說過。受身把由介放在「挨罵的人」的位置——他坦白自己被和美罵醒過，用自己的軟弱來作為說服全班的資本。第2集他死不承認自己脆弱；五集之後，他在全班面前主動說出了被罵的事。
重點詞彙
- 最低 さいてい
- 〔名／形動〕最差勁。
- 弱虫 よわむし
- 〔名〕膽小鬼。
- 卑怯 ひきょう
- 〔形動〕懦弱、卑鄙。
- 運命 うんめい
- 〔名〕命運。
- 言いなり いいなり
- 〔名〕唯命是從。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室，真矢讓其他人去上音樂課，ひかる卻站出來說要留下幫和美他們。
- ひかる
先生。
老師。
- 真矢
何？
什麼事？
- ひかる
私は神田さん達を手伝います。
我要幫神田她們。
- ひかる
私ずっと友達つくるの避けてました。
我一直在逃避交朋友。
- ひかる
でも神田さんはいってくれました。
可是神田同學對我說了。
- ひかる
「私は友達だよ」って。
「我是你的朋友」。
- ひかる
「何があってもずっと友達だよ」って。
「不管發生什麼，都一直是朋友」。
- ひかる
親友が困ってるのほっとけませんから。
好朋友有難，我不能不管。
口語要點
いってくれました
光的第一个てくれる
光全劇說話都極冷淡，幾乎不用授受動詞。這裡她第一次說「神田さんはいってくれました」——てくれる標記她收下了和美的話，承認那是給自己的好意。上一集和美說姐姐「いってくれたから」撐了下去；這一集光用同一個結構說出了和美。一句「いってくれた」在劇中傳了一圈：姐姐→和美→光。
ほっとけませんから
ほっとく＋可能否定＋から
ほっとく（放っておく，放著不管）→ほっとけない（不能不管）。可能形否定把「幫忙」說成一種不得不——不是「我想幫」，而是「我沒法袖手旁觀」。句尾ます＋から結句，和和美對真矢說「泣きませんから」「逃げませんから」完全一樣的句法。光這一刻說話的方式，變成了和美。
つくるの避けてました
ていました的坦白
避けていました＝（一直以來）在逃避，ていた表示過去持續的狀態，現在已經結束。光用這個時態，等於宣布「那是以前的我」。ます形對老師保持禮節，內容卻是當眾自我揭露——對光來說，這比任何反抗都難。
重點詞彙
- 避ける さける
- 〔他動Ⅱ〕迴避、逃避。
- 手伝う てつだう
- 〔他動Ⅰ〕幫忙。
- ほっとく
- 〔他動Ⅰ〕放著不管。
- 困る こまる
- 〔自動Ⅰ〕為難、有難處。
六年三班·教室
本場景
在教室裡，真矢對ひかる發出警告，講了和他們交朋友的下場。
- 真矢
そんな愚かなことをして大丈夫？進藤さん。
做這種蠢事沒關係嗎？進藤同學。
- 真矢
神田さん達と友達になって何かいいことがあったかしら？
和神田她們做朋友，有什麼好處嗎？
- 真矢
困った時２人が助けてくれるかしら？
你有難的時候，那兩個人會幫你嗎？
- 真矢
結局また裏切られて独りぼっちになるだけよ。
到頭來只會再次被背叛，變成孤零零一個人。
- 真矢
そうなってから後悔しても遅いのよ。
到那時候再後悔就晚了。
- 真矢
あなた達３人の味方になる人間は
會站在你們三個這邊的人——
- 真矢
このクラスにはもういないんだから。
這個班上已經沒有了。
口語要點
助けてくれるかしら？
用くれる瓦解くれる
光剛說完「神田さんはいってくれました」，真矢立刻用同一個授受動詞反問：「２人が助けてくれるかしら？」——你以為她們會為你付出嗎？てくれる標記的是期待中的恩惠，かしら把它變成懷疑。真矢攻擊的正是光剛剛建立的那份信任的語法本身。
裏切られて独りぼっち
受身＋預言
裏切られる（被背叛）——受身把光預設為受害者。真矢知道光的過去（親友去世、母親「背叛」父親），所以「また裏切られて」的また（再次）是精準刺向舊傷的一刀。〜だけ（只會）排除了一切好的可能。
後悔しても遅い
〜てから〜ても遅い
〜てからでは遅い／〜てから後悔しても遅い＝「等到……再……就來不及了」，是警告的固定說法。句尾真矢又回到她最愛的「味方」一詞：第4集「あなたの味方は誰もいない」，這裡「あなた達３人の味方になる人間はもういない」——下一張卡，全班會一個接一個站起來推翻這句話。
重點詞彙
- 愚か おろか
- 〔形動〕愚蠢。
- 裏切る うらぎる
- 〔他動Ⅰ〕背叛。
- 後悔 こうかい
- 〔名／他動Ⅲ〕後悔。
- 独りぼっち ひとりぼっち
- 〔名〕孤零零一人。
- 味方 みかた
- 〔名〕自己人。
六年三班·教室
本場景
在教室裡，久子第一個站出來說要留下幫忙，其他同學也一個接一個表態，真矢在場。
- 久子
先生。
老師。
- 真矢
何ですか？
什麼事？
- 久子
私…私も神田さん達の味方です。
我……我也站在神田她們這邊。
- 久子
私…私初めてなんです友達から手紙もらったの。
我……我是第一次收到朋友的信。
- 久子
すっごく嬉しかった。
真的特別開心。
- 生徒
俺も一緒に掃除やります
我也一起打掃。
- 生徒
僕も。
我也是。
- 生徒
手伝います。
我來幫忙。
- 生徒
俺もやります。
我也來。
- 生徒
俺も。
我也是。
- 生徒
俺もやろっかな～
我也來吧——
- 生徒
私も。
我也是。
- 生徒
私もやります。
我也來。
口語要點
初めてなんです友達から手紙もらったの
倒裝＋の名詞化
正常語序是「友達から手紙をもらったのは初めてなんです」。久子先說「初めてなんです」（這是第一次），再把内容用の名詞化後甩到句末——情緒先衝出來，事實隨後才補上。からもらう＝從……那裡得到（もらう的接受者視點）。第3集她問「友達になってくれるの？」，這一集她說「友達から手紙もらった」——她終於把和美稱為「朋友」。
私も神田さん達の味方です
味方的歸還
俺も／僕も／私も
も的連鎖
這一串台詞幾乎只有「〜も」：俺も、僕も、私も、俺もやります、私もやります。も＝也，每一個「も」都在前一個人的基礎上加入。日語用最小的助詞完成了集體的形成——第3集抵制失敗時，沒有一個人說「私も」；這一集，每個人都說了。其中「やろっかな～」（＝やろうかな，要不我也……）是最小心也最真實的一種加入方式。
重點詞彙
- 味方 みかた
- 〔名〕自己人、支持者。
- 初めて はじめて
- 〔副／名〕第一次。
- 手紙 てがみ
- 〔名〕信。注意中文「手紙」是衛生紙。
- 〜も
- 〔助詞〕也。
小學·面談室
本場景
在面談室，真矢宣布要逐個面談，第一個叫的是恵里花。
- 真矢
困ったもんねみんな。
大家真是讓人頭疼啊。
- 真矢
友情なんていって大事な授業を台無しにして。
嘴上說什麼友情，把重要的課都搞砸了。
- 恵里花
あ…そ…そうですよね。
啊……是、是啊。
- 真矢
佐藤さん。
佐藤同學。
- 真矢
もしまたみんながよからぬことをたくらんだら
如果大家又圖謀不軌的話——
- 真矢
私に教えてくれない？
你能告訴我嗎？
- 恵里花
もしかしてスパイになれってことですか？
難道是讓我當間諜嗎？
- 真矢
知ってるのよ。
我知道的哦。
- 真矢
あなたが
你——
- 真矢
島田さんの財布を盗んだ本当の犯人だってことぐらい…。
就是偷了島田同學錢包的真正犯人，這點事我還是知道的……
口語要點
教えてくれない？
真矢第一次對學生用平輩請託
スパイになれってこと
命令形＋ってこと的確認
なれ（命令形）＋ってこと（＝ということ）＝「意思是要我當……嗎」。惠里花用命令形去複述真矢那句溫柔的「教えてくれない？」——她聽懂了禮貌外殼下的命令。轉述時把請求還原成命令，是日語裡揭穿對方真實意圖的常用手法。
犯人だってことぐらい
ぐらい的最後一擊
〜ってことぐらい知ってる＝「……這點事我當然知道」。ぐらい把驚天的秘密說成不值一提的小事（第1集「名前ぐらい覚えています」）。句子被停頓切開（知ってるのよ。／あなたが／…犯人だってことぐらい…），每一次停頓都把惠里花的退路再堵死一格。前一句的「友情なんていって」（嘴上說什麼友情）則是在給她一個站到老師這邊的理由。
重點詞彙
- 台無し だいなし
- 〔形動〕糟蹋、毀掉。
- たくらむ（企む）
- 〔他動Ⅰ〕圖謀。
- スパイ
- 〔名〕間諜、內奸。
- 友情 ゆうじょう
- 〔名〕友情。
- 困ったもの こまったもの
- 〔詞組〕讓人頭疼的事、麻煩（帶無奈）。