お友達になってくれて
真矢口中的てくれる
真矢說「みんながお友達になってくれて」——用てくれる把全班的和解定義為「大家施給和美的恩惠」。表面是祝賀，實際上把和美放在了「受惠者」的位置：你的朋友是別人賞給你的，隨時可以收回。緊接著一句「すぐにまた裏切られるかも」，就是這層暗示的兌現。
女王の教室 第7話
本集收錄 24 個對話場景：面談、客廳裡的追問、走廊上商量對策、職員室裡被家長要求換人、同學之間的衝突、夜裡教室裡的談話。重點學習「〜てらっしゃる」「お友達」等敬語和稱呼，以及「せいぜい〜ぐらい」「〜てやんの」等口語。
語言看點
- 「お友達になってくれて」
- 「頼りにならない」
- 「してらっしゃる／信じてらっしゃる」
- 「辞めようと思ったことはない」
- 「聞いてやんのが本当の友達」
- 「せいぜい〜ぐらい」
本頁場景
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室，輪到和美面談，真矢和她說話；ひかる也在。
- 真矢
よかったわねクラスのみんながお友達になってくれて。
太好了呢，班上的大家都願意跟你做朋友了。
- 和美
はい。
是。
- 真矢
でも油断しないほうがいいわよ。
不過最好別大意。
- 真矢
人間は弱い動物だからすぐにまた裏切られるかも。
人是軟弱的動物，說不定馬上又會被背叛。
- 和美
え？
欸？
- 和美
そういえば進藤さんて真矢に何ていわれたの？
說起來，進藤同學你被真矢說了什麼？
- ひかる
う～ん別に…。
嗯……沒什麼……
- 和美
ねぇ何か隠し事してない？進藤さん。
喂，你是不是瞞著什麼？進藤同學。
口語要點
何か隠し事してない？
否定疑問與隱瞞
〜してない？用否定形發問，其實是帶著懷疑的確認（你是不是……了？）。隠し事＝秘密、瞞著的事。光面談時被真矢說了什麼，她只回一句「別に…」——別に＋省略是本劇裡光的招牌迴避。劇本在這裡用剪輯，把「誰在說謊」交給觀眾判斷。
人間は弱い動物だから
から＋かも的預言
〜だから〜かも＝「因為……，所以說不定會……」。かも（しれない）只是可能性，但放在真矢嘴裡就是預言——這一集惠里花真的背叛了全班。裏切られる（被背叛，受身）的主語是和美：她提前被放進了受害者的位置。
重點詞彙
- 油断 ゆだん
- 〔名／自動Ⅲ〕大意、疏忽。
- 裏切る うらぎる
- 〔他動Ⅰ〕背叛。
- 隠し事 かくしごと
- 〔名〕秘密、瞞著的事。
- 反乱軍 はんらんぐん
- 〔名〕叛軍。
- レベル
- 〔名〕水準、層次。
放學路上
本場景
放學路上，久子、和美、ひかる、由介互相確認要一直做朋友，ひかる讓和美直接叫她的名字。
- 久子
ずっと友達でいてくれるよね？
會一直做我的朋友吧？
- 和美
当たり前じゃんね？進藤さん。
那當然了，對吧？進藤同學。
- ひかる
それやめてくれない？
別那樣叫行不行？
- 和美
え？
欸？
- ひかる
親友なんだから「ひかる」でいいよ。
都是好朋友了，叫我「光」就行。
- 和美
あじゃあひかる。
啊，那……光。
- ひかる
ば…馬場ちゃんもね。
馬、馬場你也是。
- 久子
ありがとうひかる。
謝謝你，光。
- 和美／久子
う～かわいい馬場ちゃん。 テヘっ。
嗚——馬場好可愛。／嘿嘿。
- 和美／久子
絶対モテるよねぇ誰好き？ 誰も好きじゃないよ。
肯定很受歡迎，你喜歡誰？／誰也不喜歡啦。
- 和美／久子
またまた～。 ホントだってば～。
又來了——／真的啦——
- 久子／和美
誰もいないよ～。 ひかるは？
誰都沒有啦——／光呢？
- ひかる／和美
和美ちゃんいるでしょ？ 私はいません。
和美你有吧？／我沒有。
- 由介
あの～盛り上がってるとこすいません。
那個……打擾各位熱鬧一下。
口語要點
「ひかる」でいいよ
从姓到名：关系的里程碑
日本人之間稱呼方式直接標誌親疏：姓＋さん（進藤さん，禮貌疏遠）→名＋ちゃん／くん→直呼其名（ひかる，最親密）。改稱呼通常要由關係中地位較高或較被動的一方提出許可——光主動說「ひかるでいいよ」，等於正式開放了這段關係。和美六集來一直叫「進藤さん」，這一刻她第一次說出「ひかる」，還結巴了一下。
友達でいてくれるよね
でいる＋てくれる
友達でいる＝保持朋友的狀態（でいる＝維持某狀態），加上てくれる＝「為我一直保持」。久子不說「友達だよね」（我們是朋友吧），而說「友達でいてくれるよね」——她害怕的不是現在，而是這份關係會不會被收回。第3集她問「友達になってくれるの？」，這裡是「ずっといてくれるよね？」，同一種不安，從開始延伸到了持續。
ホントだってば
ってば的急切
〜ってば＝「都說了是……嘛」，用於對方不信時急切地強調，帶撒嬌或不耐煩：「行くってば！」「分かったってば」。またまた～＝「又來了、別裝了」，是不相信對方謙虛或否認時的調侃。モテる＝受（異性）歡迎。三個女生第一次像普通小學生一樣聊戀愛話題——這是全劇難得的輕鬆時刻。
重點詞彙
- モテる
- 〔自動Ⅱ〕受歡迎（尤指異性）。
- またまた
- 〔感嘆〕又來了、別裝了（調侃）。
- 〜ってば
- 〔終助詞〕都說了嘛（急切強調）。
- 盛り上がる もりあがる
- 〔自動Ⅰ〕氣氛熱烈。
- 親友 しんゆう
- 〔名〕摯友。
神田家·客廳
本場景
在神田家客廳，章子看完戲喝醉了回家，發現武叫了壽司外賣，兩人吵起來；和美也在。
- 章子
あ～楽しかった～。
啊——真開心——
- 章子
ミュージカルなんて久しぶりだったけど
好久沒看音樂劇了——
- 章子
よかったわ～。
真好——
- 章子
ハハハ…。
哈哈哈……
- 武
おいお前酔っぱらってんのか？
喂，你喝醉了？
- 章子
悪い？そっちがいったんでしょ。
不行嗎？是你自己說的吧。
- 章子
「たまにはおねえちゃんと楽しんで来い」って。
「偶爾也跟你姐姐出去開心開心」。
- 武
和美が学校でケガして帰って来てるっていうのに。
和美在學校受了傷回來，你還這樣。
- 和美
あ～私なら全然大丈夫だから。
啊，我完全沒事的。
- 章子
私の顔見れば文句ばっかり。
一見我的面就光挑毛病。
- 章子
ん？何これ？
嗯？這是什麼？
- 章子
ちょっとやだ
喂，討厭——
- 章子
それでお寿司なんかとってんの？もったいない。
所以就叫了壽司外賣？太浪費了。
- 武
文句あるなら早く帰って作りゃいいだろ。
有意見就早點回來做飯啊。
- 武
それがお前の仕事なんだから。
那是你的活兒。
口語要點
っていうのに
〜というのに＝明明……却
〜っていうのに（＝というのに）＝「明明（發生了）……，卻……」，比單純的のに更強調前項是個嚴重的事實：「こんなに頼んでいるというのに」。爸爸說「和美が学校でケガして帰って来てるっていうのに」——把女兒受傷當成指責妻子的武器。可就在上一集他自己被懷疑外遇，這個家每個人都在拿孩子當盾牌。
作りゃいいだろ
〜ばいい的推責
作りゃ＝作れば（れば→りゃ）。〜ばいいだろ＝「那你就……不就行了」，把問題整個甩回給對方（第5集他說「起きて待ってりゃいいだろ」，完全同一個句式）。緊跟一句「それがお前の仕事なんだから」——把家務定義為妻子的「工作」，下一張卡章子就會反擊：「你把我當保母」。
もったいない
日本式的「浪費」
もったいない＝可惜、浪費（對物品價值的惋惜），是日本文化裡分量很重的詞（第1集真矢的糧食自給率演說就是在講這個）。章子醉醺醺地看到壽司外賣，第一反應是「もったいない」——專業主婦的節儉本能先於一切。一個詞暴露了她在這個家裡的全部身份。
重點詞彙
- 酔っぱらう よっぱらう
- 〔自動Ⅰ〕喝醉。
- ミュージカル
- 〔名〕音樂劇。
- もったいない
- 〔形〕可惜、浪費。
- 寿司をとる すしをとる
- 〔詞組〕叫壽司外賣。「出前をとる」＝叫外送。
- ケガ
- 〔名／自動Ⅲ〕受傷。
神田家·客廳
本場景
在神田家客廳，章子逼問武愛不愛她，又遷怒到兩個女兒身上。
- 章子
結局あなたは私のことを家政婦としか見てないのよ。
說到底，你只把我當保母。
- 武
何くだらないこといってんだよ。
說什麼無聊話呢。
- 章子
じゃ子供達の前で私のこと愛してるっていえる？
那你敢當著孩子們的面說你愛我嗎？
- 章子
どうしたのよいってみてよ。
怎麼了，說說看啊。
- 章子
知ってんのよ優あんたがママのことバカにしてることぐらい。
優，你瞧不起媽媽這點事我知道。
- 章子
何にも話してくれないけどあんた学校で何してんの？
什麼都不跟我說，你在學校到底幹什麼。
- 和美
あ～ママそんなに怒らないでさ。
啊，媽媽別這麼生氣嘛。
- 章子
あんたも心配ばっかりかけないでもっとしっかりしてよ。
你也別老讓人操心，靠譜一點。
- 章子
阿久津先生せっかく夏休みも授業やってくださるんだから
阿久津老師難得暑假還肯給你們上課——
- 章子
もっと勉強してよ。
你要更努力學習啊。
口語要點
家政婦としか見てない
としか〜ない＝只当作
Ａとしか見ない＝「只把……當作A」，しか〜ない的排他，把自己的全部價值縮到一個角色上。家政婦＝家政女工、保母。上一張卡丈夫說「それがお前の仕事なんだから」，章子立刻抓住這個「仕事」：既然是工作，那我就是僱工。第2集她對真矢傾訴「専業主婦は気楽でいいよな」時的委屈，在這裡徹底爆發。
話してくれない／やってくださる
對家人用くれる，對老師用くださる
同一段話裡，章子對女兒說「何にも話してくれない」（你什麼都不肯跟我說）——てくれない是抱怨孩子沒有給予本該給的；轉頭說到老師，立刻變成「授業やってくださる」——くださる是くれる的尊敬語。對家人索要，對老師感恩，同一個授受方向，敬語一換，章子心中的權力排序就清清楚楚。
バカにしてることぐらい
ぐらい的醉后刻薄
〜ことぐらい知ってる＝「……這點事我當然知道」，ぐらい把一件傷人的事說得輕描淡寫，其實是在顯示「我早就察覺了」（第6集真矢對惠里花說「犯人だってことぐらい」，同一個結構）。バカにする＝瞧不起。酒讓章子說出了平時不敢說的話——下一張卡和美會點破這一點：「酔っぱらわないと文句もいえないくせに」。
重點詞彙
- 家政婦 かせいふ
- 〔名〕家政女工、保母。
- バカにする
- 〔詞組〕瞧不起、嘲弄。
- 心配をかける しんぱいをかける
- 〔詞組〕讓人操心。
- しっかり
- 〔副／自動Ⅲ〕牢靠、靠譜。
- せっかく
- 〔副〕難得、特意。
上學路·校門
本場景
暑假結束，在校門口，近藤和上野迎接學生，和美四人跑進來，上野催他們快進教室。
- 近藤／生徒
おはようおはよう。 おはようございます。
早，早。／早上好。
- 近藤
みんなは夏休み中いい思い出つくれたかな？
大家暑假期間留下美好回憶了嗎？
- 和美
４人で遊園地行ったんです楽しかったよね～。
我們四個去了遊樂園，很開心對吧——
- 近藤
それは楽しそうだね。
那聽起來很開心嘛。
- 上野
いつまでもダラけてないで早く教室に行きなさい
別一直懶懶散散的，快去教室——
- 上野／生徒
夏休みはもう終わったんだから。 すいません。
暑假已經結束了。／對不起。
- 近藤
おはようございます。
早上好。
- 近藤／由介
あらおはよう。 おはようございます…。
哦，早啊。／早上好……
- 和美
おはよう！
早上好！
- 和美／久子／ひかる
おっはよ～！ おはよ～！
早——上好！／早——！
- 由介／和美
おはよう。 ウッソ～。
早。／不會吧——
口語要點
楽しかったよね～／楽しそうだね
た形與樣態そう
和美說「楽しかったよね」——過去式＋よね，向同伴確認親身經歷的感受。校長回答「楽しそうだね」——樣態そう，從外部推測別人的感受。日語嚴格區分「我的感受」和「看起來的感受」，自己的開心直接說，別人的開心只能說「そう」「がる」（第2集學過「強がる」）。
ダラけてないで
〜ないで＋命令
ダラける（だらける）＝鬆懈、懶散。〜ていないで（〜てないで）＋命令＝「別再……了，快……」：「泣いてないで話して」。教頭這句是標準的開學訓話。注意夏休みはもう終わったんだから的んだから——提醒對方一件理應知道的事（第4集姐姐說「予感は当たるんだから」）。
おっはよ～
寒暄的親暱變體
おはよう的變體很多，標記親疏：おはようございます（對上）／おはよう（平輩）／おはよ～（親暱）／おっはよ～（興奮）／おっは～（由介式搞怪）。四個人各用各的，一句寒暄就把四種性格說完了。緊接著那句「ウッソ～」預告了教室裡的異樣——他們的桌子不見了。
重點詞彙
- 遊園地 ゆうえんち
- 〔名〕遊樂園。
- ダラける
- 〔自動Ⅱ〕懶散、鬆懈。
- 思い出 おもいで
- 〔名〕回憶。
- 〜中 〜ちゅう
- 〔接尾〕……期間。「夏休み中」。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室，和美四人的桌子不見了，真矢無視他們開始上課，說這些內容昨天已經講過。
- 由介／孝子
あの先生…。 着席。
那個，老師……／坐下。
- 由介
僕達の机がないんですけど…。
我們的桌子沒有了……
- 真矢
教科書の83ページを開いて。
翻開課本第83頁。
- 由介／久子
無視かよ。 どうする？
居然無視。／怎麼辦？
- ひかる
と…とりあえず座ろう。
先、先坐下吧。
- 真矢
これから名前を呼ぶ人は前に出て問題を解いて。
被點到名的人上前來解題。
- 真矢／生徒
１問目石橋くん。 はい。
第一題，石橋。／在。
- 真矢／生徒
２問目黒木くん。 はい。
第二題，黑木。／在。
- 真矢／生徒
３問目田端さん。 はい。
第三題，田端。／在。
- 和美
先生まだ前のページやってないんですけど。
老師，前一頁我們還沒學。
- 真矢
みんな昨日やったからどの問題も簡単でしょ？
大家昨天都學過了，每道題都很簡單吧？
- 由介
えっ「昨日」って…。
欸？「昨天」是指……
- 由介
ウソだろ？
不會吧？
- 由介
なあ。
喂。
口語要點
机がないんですけど
〜んですけど的委婉告状
〜んですけど（…）＝「……（那個）」，把一個事實擺出來、後半的請求（「どうしたらいいですか」）留白。這是日語裡向上級提出問題或不滿最常用的委婉句式。由介和和美都用了它（机がないんですけど／やってないんですけど）——連被無視的時候，他們仍保持著禮數，而真矢連回應都不給。
無視かよ
かよ＝難以置信的吐槽
「昨日」って…
引用＋って的震惊
由介把真矢的原詞「昨日」單獨拎出來，後面接って…——「你說的『昨天』是……」，意思沒說完就明白了：全班在暑假剩下的日子裡都偷偷來上課了，只有他們四個被矇在鼓裡。把對方的一個詞原樣引用、再停住，是日語表達震驚的最自然方式（第5集天童「『そうですか』って」）。
重點詞彙
- 無視 むし
- 〔名／他動Ⅲ〕無視。
- とりあえず
- 〔副〕暫且、先。
- 問題を解く もんだいをとく
- 〔詞組〕解題。
- 〜問目 〜もんめ
- 〔接尾〕第……題。
- 着席 ちゃくせき
- 〔名／自動Ⅲ〕就座。班會口令「起立、禮、著席」。
小學·走廊
本場景
在走廊，和美、由介、久子、ひかる商量對策，決定去找近藤，請他親眼看真矢怎樣無視他們。
- 由介
あのいいアイディアがあんですけど。
那個，我有個好主意。
- 和美
何よ？
什麼？
- 由介
４人でお笑いユニットつくって真矢を笑わせんだよ。
我們四個組個搞笑組合，把真矢逗笑。
- 由介
そうすりゃ無視なんかもうできないし。
那樣她就沒法無視我們了。
- 和美／ひかる
うるさい。 真面目に考えて。
吵死了。／認真想想。
- 由介
ひどっ！
好過分！
- 久子
校長先生に相談してみる？
去找校長商量看看？
- ひかる
無駄だと思うけどあの人頼りにならないし。
我覺得沒用，那個人靠不住。
- 和美
じゃあ教頭先生は？
那教導主任呢？
- ひかる
あの人は私達のことなんか考えてないよたぶん。
那個人大概根本不會為我們著想。
- 近藤
おどうした？
哦，怎麼了？
- 近藤
何やってんのかな？みんなで。
大家在幹什麼呀？
- 和美
ホントなんですよこれ。
這是真的。
- 近藤
君達がいうことが本当ならこれ大問題だな。
如果你們說的是真的，這可是大問題。
- 近藤
早速阿久津先生に確かめてみるから。
我馬上去跟阿久津老師確認一下。
- 和美
あ～それはやめたほうが…。
啊，那樣還是別……
- 近藤
え？何で？
欸？為什麼？
口語要點
頼りにならない
頼りになる／ならない
頼りになる＝靠得住、可以依賴，否定頼りにならない＝靠不住。光一句話就給校長和教導主任下了定論——孩子們對大人的判斷，比大人以為的準確得多（第2集由介也說過「親なんか結局頼りになんないと思うけど」）。なんか在「私達のことなんか考えてない」裡是自嘲式的貶低：我們這種人的事，他才不會想。
笑わせんだよ
使役＋んだよ的縮約
確かめてみるから
てみる＋から的承諾
確かめてみる＝去確認一下看看，てみる表示試著做。句尾から是承諾（我會去做的）。校長的反應看似積極，但「直接去問真矢」正是孩子們最怕的——和美的「それはやめたほうが…」又是一個說一半的句子。早速＝馬上、立刻。
重點詞彙
- 頼りになる たよりになる
- 〔詞組〕靠得住。
- 早速 さっそく
- 〔副〕立刻、馬上。
- 確かめる たしかめる
- 〔他動Ⅱ〕確認、查證。
- お笑い おわらい
- 〔名〕搞笑、喜劇（藝人）。
- ユニット
- 〔名〕組合、小組。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室，近藤和上野躲在門外偷看，真矢親切地和由介說話。
- 由介
30時間経過しています。 あの先生。
經過了30個小時。／那個，老師。
- 由介
ちょっと今んとこがサッパリ分かんないんですけど～。
剛才那裡我完全沒聽懂——
- 真矢
どうして分からないのこんな簡単な問題が。
這麼簡單的題你怎麼會不懂。
- 由介
すいません…ってえ？
對不起……欸？
- 真矢
何ですか？
怎麼了？
- 由介
い…今のって僕にいったんですよね？
剛、剛才那是對我說的吧？
- 真矢
当たり前じゃない何いってるの真鍋くん。
那還用說，你在說什麼呢，真鍋同學。
- 由介
はい…。
是……
- 真矢／ひかる
進藤さん。 はい。
進藤同學。／在。
- 真矢
悪いけど彼に教えてあげてくれない？なぜこうなるのか。
不好意思，能幫忙教教他嗎？為什麼是這樣。
- ひかる
はい…。
好……
- 真矢
教えてもらって来なさい。
去讓她教你。
口語要點
教えてあげてくれない？
授受動詞的三方套疊
真矢這句是全劇最精巧的授受動詞之一：教える（教）＋てあげる（光→由介施恩）＋てくれない？（光→真矢幫忙）。一句話裡恩惠流了兩次：光施恩給由介，同時幫了真矢一個忙。緊接著對由介說「教えてもらって来なさい」——てもらう，由介承恩。三個授受動詞，三個視點，把一場演給校長看的「和睦課堂」編排得滴水不漏。
僕にいったんですよね？
確認對象的んですよね
〜んですよね？＝「是……對吧？」，用於確認一件自己不太敢相信的事。由介被無視了一整天，突然被正常回應，反而要確認「剛才那句話真的是對我說的嗎」——日語敬體裡的這份小心翼翼，暴露了他被冷暴力之後的不安。真矢的回答「当たり前じゃない」（那還用說）直接把整個無視事件抹成了由介的錯覺。
今んとこ／サッパリ
口語音變與強調副詞
今んとこ＝今のところ（の→ん，ところ→とこ）。サッパリ＋否定＝完全（不）：「サッパリ分からない」＝一點也不懂；肯定句裡是「清爽、乾脆」（さっぱりした味）。由介用〜んですけど～拖長語尾裝傻，其實是在試探真矢到底還會不會理他。
重點詞彙
- サッパリ
- 〔副〕（後接否定）完全不；清爽。
- 経過 けいか
- 〔名／自動Ⅲ〕（時間）經過。
- 当たり前 あたりまえ
- 〔名／形動〕理所當然。
- 悪いけど わるいけど
- 〔詞組〕不好意思（請託前的緩衝）。
六年三班·教室
本場景
在教室門口，近藤和上野被真矢發現，上野說是來調查無視學生的傳聞。
- 上野／近藤
全く問題ないじゃないですか。 問題ないじゃないかな～。
完全沒問題嘛。／看起來沒問題嘛——
- 真矢
何してらっしゃるんですかお２人とも。
二位在幹什麼？
- 近藤
あいや…何だっけ教頭。
啊不……是什麼來著，教導主任。
- 上野
実は先生が一部の子を
其實是有傳言說——
- 上野
無視してるって噂があったもんですから。
老師您在無視一部分孩子。
- 真矢
そんな根も葉もないデマを信じてらっしゃるんですか？お２人は。
二位居然會相信那種毫無根據的謠言？
- 上野／真矢
いえ別にそういうわけじゃ…。 疑ってらっしゃるなら
不，也不是那個意思……／如果二位懷疑的話——
- 真矢
子供に確かめていただいても構いません。
直接問孩子們也無妨。
- 上野
いえ結構です噂を流した児童には後で
不，不必了。散佈謠言的學生，我之後——
- 上野
私の方からキツく指導しときますから。
會親自嚴加管教的。
- 近藤
いや問題ないですはい。
嗯，沒問題，是的。
口語要點
してらっしゃる／信じてらっしゃる
ていらっしゃる的居高臨下
〜ていらっしゃる（〜てらっしゃる）是ている的尊敬語。真矢對校長、教頭用「何してらっしゃるんですか」「信じてらっしゃるんですか」「疑ってらっしゃるなら」——三次尊敬語，每一次都是反擊。第2集她對學生說「済ませてらっしゃい」（尊敬語當命令用），這一集她對上級用尊敬語把他們逼進牆角：形式上禮數週全，實質上是在審問。
根も葉もないデマ
慣用：毫無根據
根も葉もない＝毫無根據（連根帶葉都沒有），固定修飾「噂」「話」「デマ」。デマ＝謠言（來自德語Demagogie）。真矢把孩子們的真實遭遇定性為「謠言」，還反問上級怎麼會信——把舉報者變成被告，正是上一集她對天童「犯人探しなんかして大丈夫？」的同一種翻轉。
キツく指導しときますから
受害者反被懲罰
教頭的結論是：「散佈謠言的學生，我會嚴加管教」——來求助的孩子，要被懲罰。指導しときます＝指導しておきます（ておく：事先辦妥），キツく＝嚴厲地（きつい的連用形）。第4集久子用「注意しておきました」報告告發，這裡教頭用同一個語法宣布處罰——ておく在本劇裡始終是「辦完一件冷酷的公務」的語氣。
重點詞彙
- 根も葉もない ねもはもない
- 〔慣用〕毫無根據。
- デマ
- 〔名〕謠言。
- 噂 うわさ
- 〔名〕傳聞。「噂を流す」＝散佈傳聞。
- 疑う うたがう
- 〔他動Ⅰ〕懷疑。
- キツい
- 〔形〕嚴厲、緊、辛苦。
小學·職員室
本場景
在職員室，天童被家長要求換導師，並木對她說起被送去再教育中心的老師的遭遇。
- 真矢／並木
どうかされたんですか？ うちのクラスの保護者が
發生什麼事了嗎？／我們班的家長——
- 並木
担任代えてくれって言い出したんです。
提出要換導師。
- 並木
阿久津先生のクラスの評判聞いて。
聽說了阿久津老師班上的好評。
- 並木
この前から苦情が続いてるし
從前陣子起投訴就沒斷過——
- 並木
教頭に嫌みいわれたんですよ天童先生。
天童老師被教導主任冷嘲熱諷了一頓。
- しおり
あの再教育センターに送られた人ってどうなるんですか？
那個，被送到再教育中心的人會怎麼樣？
- 並木
指導力不足というか問題教師ってレッテルを貼られるわけですからね。
畢竟會被貼上指導能力不足、或者說問題教師的標籤。
- 並木
相当なことやらされるみたいですよ。
好像會被逼著幹相當折磨人的事。
- 並木
教育実習のようにみんなの前で模擬授業やらされたり
像教育實習那樣，被逼著在大家面前上模擬課——
- 並木
子供がやるような教材を毎日毎日毎日作らされたり。
被逼著每天每天每天做給小孩用的那種教材。
- しおり
ウソ～阿久津先生ご存じでした？
不會吧——阿久津老師您知道嗎？
- 真矢
ええ。
嗯。
- 並木
要するに会社でいうと左遷というかいじめというか…。
說白了，要是在公司裡就是降職，或者說欺負人……
- 並木
実際にですね再教育センターに送られた人は
實際上呢，被送進再教育中心的人——
- 並木
教師を辞めるしかないっていいますからね。
據說只能辭掉教師工作。
口語要點
やらされたり作らされたり
使役被動的連發
やらされる、作らされる——使役被動＝被迫做（第2集學過「雑用係やらされる」）。並木描述再教育中心，句句都是使役被動，再用たり〜たり列舉：被逼上模擬課、被逼天天做教材。這個語法本身就是羞辱的描述——主語是老師，卻完全失去了自主。而這一集結尾真矢會說：她本人就在那裡待了兩年。
ご存じでした？／ええ
問與答的伏筆
天童問真矢「ご存じでした？」（ご存じ＝知る的尊敬語）——您知道嗎？真矢只回了一個字「ええ」（是的，比「はい」更隨意冷淡）。她沒有說「聞いたことがあります」（聽說過），只說「知道」。這一個「ええ」是全集的伏筆：結尾她揭曉，自己就是在那裡待過兩年的人。
レッテルを貼られる
受身的汙名化
レッテル（德語Letter）＝標籤，レッテルを貼られる＝被貼上（負面）標籤，受身形表示被他人定性、無法反抗。〜わけですからね＝「畢竟是……嘛」，給出一個人人都能理解的理由。〜しかないっていいますからね——しかない（只能）＋っていう（據說）：並木說的都是傳聞，他自己不負任何責任（第1集學過的傳聞そうだ、らしい）。
重點詞彙
- 再教育センター さいきょういくセンター
- 〔名〕（教職員）再教育中心。對「指導力不足」教師進行研修的機構。
- 評判 ひょうばん
- 〔名〕評價、名聲。
- 苦情 くじょう
- 〔名〕投訴、不滿。
- 嫌み いやみ
- 〔名〕挖苦、冷嘲熱諷。「嫌みを言う」。
- 左遷 させん
- 〔名／他動Ⅲ〕降職、貶職。
- レッテル
- 〔名〕標籤（負面的）。
神田家·客廳
本場景
在神田家客廳，章子對來訪的ひかる、久子、由介說：別再把和美捲進奇怪的事裡。
- 章子
ねぇみんなそろそろ帰ったほうが
我說，大家差不多該回去了吧——
- 章子
いいんじゃないかな？お家の方も心配してるだろうし。
家裡人也會擔心的。
- 和美
何いってんのまだいいじゃん。
說什麼呢，還早嘛。
- 章子
あんたも早くご飯食べて塾遅れるわよ。
你也快吃飯，補習班要遲到了。
- 和美
いいじゃん今日ぐらい。
今天就算了嘛。
- 章子
こんなこといいたくないんだけどこれ以上
我也不想說這種話，但是——
- 章子
和美を変なことに巻き込むのやめてくれないかな？
能不能別再把和美捲進奇怪的事裡？
- 和美
ちょっと何いってんのママ。
喂，媽媽你在說什麼。
- 章子
恵里花ちゃんと仲良くしてた頃はそんなことなかったのに
她跟惠里花要好的時候明明沒這樣——
- 章子
あなた達と付き合ってからおかしくなった気がするの和美。
自從跟你們來往以後，我覺得和美就變得不對勁了。
- 章子
だからもうこれ以上構わないでくれる？
所以別再來找她了好嗎？
- 和美／ひかる
いいかげんにしてよ！ママ。 和美ちゃん私達帰るから。
你夠了！媽媽。／和美，我們回去了。
- 和美
やだまだいいじゃん。
不要，還早嘛。
- ひかる
もう遅いしさどうもごちそうさまでした。
已經很晚了。謝謝款待。
- ひかる／由介
行くよ。 おじゃましました。
走吧。／打擾了。
口語要點
こんなこといいたくないんだけど
說重話前的緩衝
こんなこと言いたくないんだけど＝「我也不想說這種話，但是……」，是日語裡說傷人的話之前的固定緩衝語（類似「悪いけど」）。它的功能是先表明「我不情願」，把責任推給情況。可接下來章子說的是讓女兒的朋友滾——越是先鋪墊「不想說」，後面的話越重。
やめてくれないかな／構わないでくれる？
對孩子用平輩請託
ごちそうさまでした／おじゃましました
離開別人家的禮節
被趕走時，光依然說「どうもごちそうさまでした」（謝謝款待），由介說「おじゃましました」（打擾了）。這兩句是在日本人家做客離開時的固定寒暄，進門時說「おじゃまします」。孩子們在被羞辱的時刻依然守禮——這份禮數，恰恰映襯出大人的失禮。第6集和美在光家說「お構いなく」，現在禮節被還了回來。
重點詞彙
- 巻き込む まきこむ
- 〔他動Ⅰ〕捲入、牽連。
- 構う かまう
- 〔他動Ⅰ〕理睬、搭理；介意。
- 付き合う つきあう
- 〔自動Ⅰ〕交往、來往。
- ごちそうさま
- 〔慣用〕謝謝款待、我吃好了。
- おじゃまする
- 〔自動Ⅲ〕打擾、拜訪。
神田家·客廳
本場景
在神田家客廳，朋友們走後，和美對章子說出了心裡話。
- 和美
何であんなこというの。
為什麼要說那種話。
- 章子
ママはあんたのことが心配なの。
媽媽是擔心你。
- 和美
私の気持なんか全然分かってないくせに。
明明一點也不懂我的心情。
- 章子
何いってんのよ。
你說什麼呢。
- 和美
６年になって初めてだったんだよ。
那是上了六年級以後第一次——
- 和美
友達家に連れて来たの。
帶朋友來家裡。
- 和美
すっごい嬉しかったんだからね私…。
我真的超開心的……
- 和美
なのに何であんなひどいこというのよ。
可你為什麼要說那麼過分的話。
- 和美
パパとかお姉ちゃんには酔っぱらわないと
對爸爸和姐姐，不喝醉的話——
- 和美
文句もいえないくせに。
連句怨言都不敢說。
- 和美
この際だからいっとくけど私私立なんか行かないから。
既然說到這裡我就把話說清楚，我才不去讀私立。
- 和美
もうママの言いなりにもならないから。
我也不會再任媽媽擺佈了。
- 章子
和美。
和美。
- 和美
私大人になってもママみたいになりたくない。
我長大以後也不想變成媽媽這樣。
- 和美
絶対なりたくない！
絕對不想！
口語要點
この際だからいっとくけど
和美借用了真矢的開場白
〜くせに×2
くせに的對母親指控
和美連用兩次くせに：「全然分かってないくせに」「文句もいえないくせに」。くせに只用於責難對方，女兒對母親用它，是徹底撕破臉的指控。第二句尤其鋒利：「酔っぱらわないと文句もいえない」——〜ないと〜ない（不……就不能……），把母親的懦弱一針見血地說出來。
ママみたいになりたくない
みたい＋になる＋たい的否定
名詞＋みたいになる＝變得像……一樣，〜たくない＝不想。「大人になってもママみたいになりたくない」——這是一個孩子對母親能說出的最傷人的話，因為它否定的不是母親的某個行為，而是母親這個人的整個人生。第1集和美對媽媽說「とってもいい先生だったよ」來隱瞞；七集之後，她選擇了說出真話，哪怕真話是刀。
重點詞彙
- 連れて来る つれてくる
- 〔他動Ⅲ〕帶（人）來。
- 言いなり いいなり
- 〔名〕唯命是從。
- この際 このさい
- 〔詞組〕既然到了這時候。
- 文句 もんく
- 〔名〕怨言、牢騷。
- 私立 しりつ
- 〔名〕私立（學校）。
小學·職員室
本場景
在職員室，天童對工作失去信心，問真矢有沒有想過辭職。
- しおり
阿久津先生まだいらっしゃったんですか？
阿久津老師，您還在啊？
- しおり
あの先生…。
那個，老師……
- 真矢
何ですか？
什麼事？
- しおり
先生は教師を辞めようと思ったことはないんですか？
老師您有沒有想過辭掉教師工作？
- しおり
ほら給料の割にはやることいっぱいあるし
您看，工資不高活兒卻一大堆——
- しおり
昔と違って夏休みも出勤しなきゃいけないし
跟以前不一樣，暑假也得上班——
- しおり
体罰みたいなことしたらすぐ保護者に文句いわれる…。
稍微有點像體罰，馬上就被家長投訴……
- 真矢
ならお辞めなさい。
那就辭職吧。
- 真矢
私はどんなことがあっても教師を辞めるつもりはありません。
不管發生什麼，我都不打算辭去教師。
口語要點
辞めようと思ったことはない
意志形＋と思ったことがある
意志形＋と思ったことがある／ない＝「有沒有想過要……」，問的是過去是否曾有過這個念頭。ことがある表經歷（第3集學過和〜ことはない的区分）。天童問的其實是自己：她已經想辭職了，只是想從真矢那裡得到許可或共鳴。
給料の割には
〜割に（は）＝与……不相称
〜の割に（は）＝「相對於……來說（出乎意料地）」，表示比例失調：「値段の割においしい」（以這個價錢來說挺好吃）、「年の割に若く見える」。天童說「工資的份上，活兒太多」——是日本教師抱怨的標準說法。後面三个理由用〜し〜し并列，句尾言われる…（被說）是受身，她列舉的全是「被動承受」的事。
ならお辞めなさい／辞めるつもりはありません
對比鮮明的兩句
真矢先說「ならお辞めなさい」——お＋連用形＋なさい是尊敬語式的命令，禮貌外殼下的冷酷勸退（第6集她說過「いっそお辞めになったら？」）。緊接著說自己「どんなことがあっても辞めるつもりはありません」——つもりはない＝毫無此意，意志的斷然否定。她對別人說「辭吧」，對自己說「絕不」。這句話在全集結尾「再教育センター」的揭曉中，重量會翻倍。
重點詞彙
- 給料 きゅうりょう
- 〔名〕工資。
- 〜割に 〜わりに
- 〔句型〕相對於……來說。
- 出勤 しゅっきん
- 〔名／自動Ⅲ〕上班。
- 体罰 たいばつ
- 〔名〕體罰。
- つもり
- 〔名〕打算、意圖。
小學·走廊盡頭
本場景
在走廊盡頭，恵里花向真矢告發桃和桜在背後說老師壞話，被路過的和美和ひかる撞見。
- 恵里花
誤解しないでくださいね私もうこんなことしたくないんです。
請別誤會，我也不想再做這種事了。
- 恵里花
でもクラスのためと思って。
可我是為了班級著想。
- 真矢
あなたには感謝してるのよこの前神田さん達が
我很感謝你。上次神田她們——
- 真矢
私のことを校長先生や教頭先生に告げ口した時
向校長和教導主任告我狀的時候——
- 真矢
あなたが知らせてくれて助かったし。
多虧你來通風報信，幫了我大忙。
- 恵里花
ありがとうございます。
謝謝您。
- ひかる／和美
何やってんの？ シッ。
你在幹什麼？／噓。
- 真矢
それで誰なの？私の悪口をいっているのは。
那麼是誰？在說我壞話的。
- 恵里花
田中さんと安藤さんなんです。
是田中和安藤。
- 恵里花
この前先生が神田さん達をシカトするのは
她們說前幾天老師無視神田她們——
- 恵里花
やっぱりひどいとかいってるんですよ。
果然太過分了什麼的。
口語要點
知らせてくれて助かった
真矢唯一真心的てくれる
真矢對惠里花說「あなたが知らせてくれて助かったし」——てくれる＋助かる（得救、幫了大忙），是一句真正的感謝。諷刺在於：全劇裡真矢對學生說出最真誠的感謝，是在感謝告密。它揭曉了第7集前半的懸念：校長被真矢的「表演」蒙過去，是因為惠里花提前通風報信。告げ口（打小報告）這個詞，真矢用來形容和美，卻不用來形容惠里花——同一個行為，名稱取決於對誰有利。
クラスのためと思って
ために的自我正当化
〜のためと思って＝「想著是為了……」，把自己的行為包裝成為集體著想。前一句「誤解しないでくださいね、もうこんなことしたくないんです」先撇清意願，後一句再給出高尚動機——告密者的標準自我辯護。第4集惠里花求和美「恵里花のこと助けて」時，理由也總是別人的問題。
シカトする
俗語：無視
シカト＝故意無視、不理睬（第5集學過無視型欺負）。據說來自花札裡「鹿十」——十月的鹿牌上鹿扭頭不看，引申為「裝作沒看見」。學生之間極常用，比「無視する」更俗、更帶惡意。惠里花在老師面前說出這個俗語，是在轉述同學的原話，好讓告發顯得有憑有據。
重點詞彙
- 誤解 ごかい
- 〔名／他動Ⅲ〕誤會。
- 告げ口 つげぐち
- 〔名／自動Ⅲ〕打小報告、告狀。
- 助かる たすかる
- 〔自動Ⅰ〕得救；幫了大忙。
- シカト
- 〔名／他動Ⅲ〕無視、不理（俗語）。
- 悪口 わるぐち
- 〔名〕壞話。
小學·走廊盡頭
本場景
在走廊盡頭，真矢向恵里花追問關於和美的情報；恵里花說已經和她絕交，真矢拿出了獎賞。
- 真矢
神田さんに決まってるじゃない。
當然是神田同學。
- 真矢
彼女が一番問題を起こす危険性があるんだから。
她是最有可能惹出問題的人。
- 恵里花
あ…彼女とはもう絶交してるから
啊……我跟她已經絕交了——
- 恵里花
この頃なかなか話しとかできなくて…。
最近很難跟她說上話……
- 真矢
どうしたの？ご褒美よ。
怎麼了？這是獎賞。
- 真矢
これが欲しかったから盗んだんでしょ？
你就是因為想要這個才偷的吧？
- 真矢
誰にも知られたくなかったら
如果不想讓任何人知道——
- 真矢
おとなしく私のいうことを聞くのね。
就乖乖聽我的話吧。
- 真矢
これからもず～っと。
今後也一直這樣。
口語要點
ご褒美よ
褒美與罰的同一
知られたくなかったら
受身＋たい＋たら的威脅
これからもず～っと
倒裝＋拉長的永久
句子已經說完（「おとなしく私のいうことを聞くのね」），真矢再補上「これからもず～っと」——倒裝的時間狀語，拖長的「ず～っと」。第5集由介對和美說「お前に付き合うよ、ずっと」，同一个ずっと，一個是陪伴的承諾，一個是奴役的期限。
重點詞彙
- 危険性 きけんせい
- 〔名〕危險性。
- 絶交 ぜっこう
- 〔名／自動Ⅲ〕絕交。
- ご褒美 ごほうび
- 〔名〕獎賞。
- おとなしく
- 〔副〕老老實實地。
- 盗む ぬすむ
- 〔他動Ⅰ〕偷。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室，全班同學知道了恵里花給真矢當間諜，紛紛指責她；和美也在場。
- 生徒
和美ちゃんに罪押しつけて。
把罪名推到和美身上。
- 生徒
最低あんたなんか絶交よ。
最差勁了，跟你這種人絕交。
- 生徒
泥棒。
小偷。
- 生徒
泥棒顔ってお前の顔だろ。
小偷臉說的就是你這張臉吧。
- 生徒
最低。
差勁。
- 生徒
最悪。
糟透了。
- 生徒
アンビリーバボー。
難以置信。
- 和美
恵里花ちゃん…。
惠里花……
- 恵里花
全部あんたのせいだからね。
全都是你害的。
- 和美
え？
欸？
- 恵里花
恵里花が財布焼いて証拠消そうとしたのに邪魔するから。
惠里花想把錢包燒掉消滅證據，是你來礙事。
口語要點
泥棒顔ってお前の顔だろ
報應式的原話回收
全部あんたのせいだからね
せい＋だからね的反咬
罪押しつけて
押しつける＝強加、推卸
罪を押しつける＝把罪名推給別人（第3集學過「夢を子供に押し付ける」）。句尾て形停住，省略了「ひどい」「許せない」之類，留白式的譴責。アンビリーバボー是當年綜藝節目《奇跡體験！アンビリバボー》帶火的英文詞，一個學生用它湊熱鬧，集體唾罵裡混進了娛樂感——這正是欺負最可怕的樣子。
重點詞彙
- 泥棒 どろぼう
- 〔名〕小偷。
- 押しつける おしつける
- 〔他動Ⅱ〕強加、推卸。
- 証拠 しょうこ
- 〔名〕證據。
- 邪魔 じゃま
- 〔名／形動／他動Ⅲ〕妨礙、礙事。
- 焼く やく
- 〔他動Ⅰ〕燒。
小學·天台
本場景
在天台，ひかる問和美為什麼以前會和恵里花做好朋友，和美說起小時候的一件事。
- ひかる
ねぇ何で彼女と親友だったの？
喂，你為什麼會和她是好朋友？
- ひかる
向こうはあなたのこと利用してただけじゃない。
她不過是在利用你罷了。
- 和美
そんなことないよ。
才不是那樣。
- 和美
本当はすっごい優しいんだよ恵里花ちゃん。
惠里花其實超溫柔的。
- 和美
いつだったかな私がドジだから
是什麼時候來著，我因為笨手笨腳——
- 和美
恵里花ちゃんの宝物だったオルゴール壊しちゃったんだ。
把惠里花最寶貝的八音盒弄壞了。
- 和美
恵里花ちゃんすごく大事にしてたから
惠里花特別珍惜它——
- 和美
いくら謝ってもずっと泣いてて…。
不管我怎麼道歉，她都一直哭……
- 和美
やっと友達になったのに
好不容易才成為朋友——
- 和美
もう一緒に学校にも行けないのかなって
我想，是不是再也不能一起上學了——
- 和美
私すごく落ち込んでたのに…。
我那時特別難過……
口語要點
利用してただけじゃない
じゃない的断定
〜だけじゃない用降調＝「不就只是……嘛」，是斷定不是否定（第4集和美罵由介「弱虫なだけじゃない」）。光一句話給惠里花定性：那段友情從一開始就是利用。向こう＝對方、那邊，把惠里花說成一個「對立陣營」。和美立刻用「そんなことないよ」否定——她選擇記住的，是另一個版本的惠里花。
いつだったかな
回憶的開場
いつだったかな＝「是什麼時候來著」，た形＋かな是追憶時的自問，常用來打開一段往事。它把接下來的故事標記為模糊但珍貴的記憶。ドジ＝笨手笨腳、冒失（第1集爸爸說「相変わらずドジだな和美は」）——和美的缺點，在這段回憶裡成了友情的起點。
行けないのかなって／落ち込んでたのに
かな＋って的内心独白
〜のかなって（思って）＝「我在想是不是……」，把當時的內心獨白原樣引用出來，って後面省略了「思った」。句尾两次のに（やっとなったのに／落ち込んでたのに），托出落差——前一個是「好不容易交到朋友卻……」，後一個鋪墊了下一張卡的轉折：第二天惠里花照常來接她了。
重點詞彙
- 利用 りよう
- 〔名／他動Ⅲ〕利用。
- オルゴール
- 〔名〕八音盒（來自荷蘭語orgel）。
- 壊す こわす
- 〔他動Ⅰ〕弄壞。
- 宝物 たからもの
- 〔名〕寶貝。
- 落ち込む おちこむ
- 〔自動Ⅰ〕消沉、情緒低落。
小學·天台
本場景
在天台，和美繼續講小時候的事：有一天早上，恵里花像往常一樣來接她上學。
- 和美
恵里花ちゃん次の朝
第二天早上，惠里花——
- 和美
いつものように「おはよう」って迎えに来てくれたんだ。
像平常一樣來接我，對我說「早上好」。
- 和美
「怒ってないの？」って聞いたら
我問她「你不生氣嗎？」——
- 和美
「アイスおごってくれたら許してあげる」って。
她說「請我吃冰淇淋的話就原諒你」。
- 和美
あの時恵里花ちゃんに「おはよう」っていわれて
那時候被惠里花說了一句「早上好」——
- 和美
本当に嬉しかったなぁ。
我真的好開心啊。
口語要點
おごってくれたら許してあげる
くれる与あげる在一句裡交換
惠里花小時候那句話，是一場授受動詞的交易：「アイスおごってくれたら」（你請我吃冰淇淋的話——恩惠從和美流向惠里花）「許してあげる」（我就原諒你——恩惠從惠里花流向和美）。一件事換一件事，兩個方向的好意恰好抵消，於是友誼恢復了平衡。這是全劇最溫柔的一次授受動詞對照——用冰淇淋為代價，把一次傷害變成了一個玩笑。
迎えに来てくれた
〜に来る＋てくれる
迎えに来る＝來接（人）（動詞連用形＋に来る＝來做某事，第1集學過）。加てくれた，惠里花那天早上的出現就成了給和美的一份禮物。いつものように（像平常一樣）——她給和美的，恰恰是「什麼都沒發生過」。
「おはよう」っていわれて
受身表達被給予的喜悅
言われる（被說）——受身在這裡不是受害，而是「被給予」。和美不說「恵里花ちゃんが『おはよう』って言った」，而說「恵里花ちゃんに『おはよう』って言われて」——主語是自己，她是那句話的收件人。第4集和美說「私のせいで」時用的是受害的受身；這裡的受身，是收到一句問候的幸福。結尾嬉しかったなぁ，拉長的なぁ是沉浸在回憶裡的感嘆。
重點詞彙
- 迎えに来る むかえにくる
- 〔詞組〕來接（人）。
- おごる
- 〔他動Ⅰ〕請客。
- 許す ゆるす
- 〔他動Ⅰ〕原諒。
- アイス
- 〔名〕冰淇淋（アイスクリーム的略称）。
小學·走廊
本場景
在走廊，恵里花離家出走，和美請桜和桃幫忙找，二人不肯，由介衝她們發火。
- 和美
そんなこといわないでさ…。
別這麼說嘛……
- 和美
ねぇ何か知らない？恵里花ちゃんが行きそうな…。
喂，你們知不知道什麼？惠里花可能會去的地方……
- 桜
知るわけないじゃん。
怎麼可能知道。
- 桜
…っていうかもう関係ないからあんな人。
……應該說，那種人已經跟我們沒關係了。
- 桃
行こう。
走吧。
- 由介
お前らそれでも友達かよ。
你們這樣也算朋友嗎。
- 由介
財布を盗んだのは確かに悪かったけど…。
偷錢包確實是她不對……
- 由介
何でそんなことしたのか
可她為什麼會那麼做——
- 由介
悩みとか聞いてやんのが本当の友達じゃねえのかよ。
去聽聽她有什麼煩惱，這才是真正的朋友吧。
- 由介
スパイだってもしお前らが真矢に同じこといわれたら
當間諜的事也是，如果你們被真矢說了同樣的話——
- 由介
断る自信あったか？
你們有自信拒絕嗎？
- 由介
神田はなあんなひどいことされても
神田她啊，被那樣過分地對待——
- 由介
今でも恵里花のこと心配してんだぞ。
現在還在擔心惠里花。
口語要點
聞いてやんのが本当の友達
てやる：由介為朋友下定義
聞いてやる＝替她聽、為她聽——てやる（對平輩、帶男性口吻的施恩）。聞いてやんの＝聞いてやるの（る→ん）。由介給「真正的朋友」下的定義是「去聽對方的煩惱」——不是評判，而是傾聽。第6集他代和美說「読んでやれよ」，這一集是「聞いてやんのが本当の友達」：他一直是把「為別人做」掛在嘴邊的那個人。
同じこといわれたら断る自信あったか？
受身假設＋反問
言われたら（如果被說了，受身＋たら假設）＋断る自信があったか？（你們有自信拒絕嗎？）。由介讓桃和櫻站到惠里花的位置上——受身把她們放進「被真矢威脅的人」這個角色。這是全劇第一次有人替背叛者辯護，而這個人正是第2集被真矢揭開身世、最懂被逼到牆角是什麼滋味的由介。
それでも友達かよ
それでも＋かよ的質問
それでも〜か＝「這樣也算……嗎」，かよ是男性口語裡帶怒氣的反問。和第2集家長質問並木「それでも学年主任なんですか？」是同一個結構。ひどいことされても——される（被做，受身）＋ても：和美是受害者，卻依然擔心加害者。由介把這件事當成對友情最有力的證明擺到了桃和櫻面前。
重點詞彙
- 悩み なやみ
- 〔名〕煩惱。
- 断る ことわる
- 〔他動Ⅰ〕拒絕。
- 自信 じしん
- 〔名〕自信。
- わけない
- 〔詞組〕不可能。
- 心配 しんぱい
- 〔名／他動Ⅲ〕擔心。
小學·教室（夜）
本場景
在夜裡的教室，恵里花朝真矢喊：讓十二歲的孩子當間諜，是侵犯人權。真矢開始回應。
- 真矢
じゃ何で断らなかったの？
那你為什麼不拒絕？
- 真矢
12歳の子供だって自分の意思で断ることはできたはずよ。
就算是12歲的孩子，也應該能憑自己的意志拒絕。
- 真矢
自分の罪を認めてみんなに謝ることもね。
承認自己的罪、向大家道歉，也同樣做得到。
- 真矢
まったくあなた達は…。
你們這些人真是……
- 真矢
何か気に食わないことがあると親が悪い教師が悪い
一有什麼不順心，就說父母不對、老師不對——
- 真矢
友達が悪いとひとのせいにして…。
朋友不對，全都怪到別人頭上……
- 真矢
いいかげん目覚めなさい。
你們也該醒醒了。
- 真矢
そんなことばかりしていると
老是這樣下去——
- 真矢
自分では何も考えられない思考停止人間になるだけよ。
只會變成自己什麼都思考不了的思考停止的人。
口語要點
できたはずよ
はず的過去式＝本來應該能
〜たはずだ＝「按理說本來應該……（但實際上沒有）」，是對過去的合理推斷與現實之間的落差。第1集真矢說「食べ物を粗末になんかできないはずなのに」，用はず揭示道理與現實的矛盾；這裡她用できたはず否定惠里花的辯解——「你本來是有選擇的」。意思＝意志（注意和「意味」「醫師」同音不同義）。
ひとのせいにして
〜のせいにする＝歸咎於
〜のせいにする＝把責任推到……身上。真矢列舉：親が悪い、教師が悪い、友達が悪い——三個「〜が悪い」並列，每一個都是孩子們本集說過的話（和美對母親、惠里花對真矢、惠里花對和美）。ひと在這裡是「別人」。気に食わない＝不順眼、看不慣（比「気に入らない」更粗）。
思考停止人間
造詞式的批判
思考停止＝停止思考，是日本社會評論裡常用來批判盲從、不假思索的詞。加上人間，真矢造出了一個標籤。〜ばかりしていると〜になるだけ＝「老是……的話，只會變成……」，第4集她對天童說「子供は自由と非常識を混同するようになるだけです」——她的警告永遠以「只會……」收尾，把一種傾向推演成必然的結局。
重點詞彙
- 意思 いし
- 〔名〕意志、意願。
- 認める みとめる
- 〔他動Ⅱ〕承認。
- 気に食わない きにくわない
- 〔詞組〕看不順眼、不合意。
- 〜のせいにする
- 〔句型〕歸咎於……。
- 思考停止 しこうていし
- 〔名〕停止思考。
小學·教室（夜）
本場景
在夜裡的教室，真矢繼續對恵里花說：閉上眼睛，問題也不會消失。
- 真矢
イメージできる？
想像得出來嗎？
- 真矢
何か辛いことがあった時に
遇到什麼難受的事的時候——
- 真矢
あなた達にできることなんか
你們能做的——
- 真矢
せいぜい目をつぶることぐらいじゃない。
頂多也就是閉上眼睛吧。
- 真矢
でも目を閉じても問題は消えてなくならないわよ。
可是就算閉上眼，問題也不會消失。
- 真矢
目を開けた時に事態はもっと悪くなっているだけ。
等你睜開眼時，事態只會變得更糟。
口語要點
せいぜい〜ぐらい
せいぜい＝頂多
せいぜい＝頂多、充其量，常和ぐらい／くらい搭配，把能力或數量壓到最低：「せいぜい千円ぐらいだろう」。另一個義項是「儘量、儘可能」（せいぜい頑張って＝你好好加油吧，常帶諷刺）。真矢說孩子們能做的「せいぜい目をつぶることぐらい」——できることなんか的なんか再貶低一次。
目をつぶる／目を閉じる
近義詞的分工
目をつぶる和目を閉じる都是閉眼，但目をつぶる還有引申義「睜一隻眼閉一隻眼、假裝沒看見」（ミスに目をつぶる＝對錯誤視而不見）；目を閉じる多是字面上的閉眼。真矢先用つぶる（暗含逃避），再用閉じる（字面）——從比喻落到物理動作，再落到目を開けた時（睜開眼時），一個動作講完一個道理。
消えてなくならない
動詞疊用的強調
消えてなくなる＝消失得無影無蹤，消える＋なくなる兩個近義動詞疊用，是日語加強語氣的方式。否定消えてなくならない＝絕不會憑空消失。最後一句悪くなっているだけ用ている——睜眼的那一刻，惡化已經是既成狀態。
重點詞彙
- せいぜい
- 〔副〕頂多；儘量。
- 目をつぶる めをつぶる
- 〔慣用〕閉眼；視而不見。
- 事態 じたい
- 〔名〕事態、局面。
- 辛い つらい
- 〔形〕痛苦、難受。
小學·教室（夜）
本場景
在夜裡的教室，真矢說出了她對人權的看法。
- 真矢
普段は個人の自由だなんていって権利を主張するくせに
平時嘴上說什麼個人自由、主張權利——
- 真矢
いざとなったら人権侵害だと大人に守ってもらおうとして…。
一到關鍵時刻，就喊侵犯人權，想讓大人來保護……
- 真矢
要するにいつまでたっても子供でいたいだけなのよ。
說到底，就是永遠都想當個小孩罷了。
- 真矢
悔しかったら自分の人生ぐらい自分で責任を持ちなさい。
不甘心的話，至少自己的人生要自己負責。
口語要點
守ってもらおうとして
てもらう＋意志形＋とする
守る（保護）＋てもらう（請人為自己做）→守ってもらおう（意志形）＋とする（企圖）——「企圖讓大人來保護自己」。てもらう的視點在孩子，恩惠流向孩子，ようとする點出這是一種主動的索取。真矢批判的正是這種單向的「もらう」：平時主張權利（自己做主），出事了就要求被保護（讓別人負責）。
子供でいたいだけ
でいる＋たい
子供でいる＝保持孩子的狀態（でいる＝維持，前面光和久子說「友達でいてくれる」），〜たいだけ＝只是想……而已。真矢的判決是「你們只是不想長大」。いつまでたっても（不管過多久）強化了這份永久性。悔しかったら是第5集她對和美說過的原句——把憤怒轉成責任，是她反覆給學生的唯一出路。
自分の人生ぐらい
ぐらい＝至少這點
ぐらい在這裡是「最起碼、至少（這麼點事）」（第1集學過ぐらい的最低限度用法）：「自分の人生ぐらい自分で責任を持ちなさい」＝至少你自己的人生，要你自己來負責。一句話裡三個自分，把責任的歸屬說得不能再清楚。だなんて＝「……之類的話」（嘴上說什麼……），開頭就把孩子們的主張定性為空話。
重點詞彙
- 主張 しゅちょう
- 〔名／他動Ⅲ〕主張。
- 人権侵害 じんけんしんがい
- 〔名〕侵犯人權。
- 権利 けんり
- 〔名〕權利。
- 責任を持つ せきにんをもつ
- 〔詞組〕負責。
- 悔しい くやしい
- 〔形〕不甘心。
佐藤家門口
本場景
和美來到恵里花家門口，像以前恵里花對她那樣，來接她一起上學。
- 和美
おはよう！
早上好！
- 和美
早く学校行こう。
快去學校吧。
- 和美
もう遅刻しちゃうよ早く早く…。
要遲到啦，快點快點……
- 和美
ねぇ恵里花ちゃん今度久しぶりにゲーセンでも行かない？
喂惠里花，下次好久沒去了，一起去遊戲廳怎麼樣？
- 和美
私何かこの頃やたらモグラ叩きがやりたくて。
我最近不知怎麼的特別想玩打地鼠。
- 和美
由介のヤツがモグラのぬいぐるみ持ってんだけどさ
由介那傢伙有個鼴鼠玩偶——
- 和美
名前がタタッキーっていうんだよ。
名字叫塔塔基。
- 和美
モグラタタキーふざけてると思わない？
鼴鼠塔塔基，是不是很搞笑？
- 恵里花
ごめんね和美ちゃん。
對不起，和美。
口語要點
おはよう！——回憶的復刻
同一個動作的交換
前面和美回憶：弄壞八音盒的第二天，惠里花「いつものように『おはよう』って迎えに来てくれた」。這一集結尾，和美做了一模一樣的事——站在門口說「おはよう！」，然後像什麼都沒發生過一樣聊遊戲廳、聊打地鼠。她沒有說「原諒你」，她用行動重演了惠里花當年給她的那個早晨。
ゲーセンでも行かない？
でも＋否定邀約
名詞＋でも＋行かない？＝「去……之類的地方怎麼樣？」，でも在這裡是「隨便舉個例子」的輕鬆提議（お茶でも飲まない？），否定疑問是最自然的邀約。ゲーセン＝ゲームセンター（遊戲廳）的略稱。やたら＝不知怎麼的特別、過分地（やたらと眠い＝特別困）。和美故意說些無關痛癢的日常，是在給惠里花一個不必開口解釋的台階。
モグラ叩き
由介的玩偶在另一個故事裡出場
第5集由介的鼴鼠玩偶「タタッキー」的名字意思是「不管被怎麼打，都絕不認輸」。和美在惠里花被全班唾罵之後，特意提起「打地鼠」——她把由介的那份「被打也要冒出頭來」的意志，悄悄轉交給了惠里花。惠里花一句話都沒回答這些閒聊，只說了「ごめんね」。
重點詞彙
- ゲーセン
- 〔名〕遊戲廳（ゲームセンター的略称）。
- やたら
- 〔副〕過分地、不知怎麼的特別。
- ぬいぐるみ
- 〔名〕布偶、毛絨玩具。
- 遅刻 ちこく
- 〔名／自動Ⅲ〕遲到。
- ふざける
- 〔自動Ⅱ〕開玩笑、胡鬧。
小學·職員室
本場景
在職員室，天童問真矢：既然說絕不辭職，為什麼離開教職兩年？
- しおり
先生。
老師。
- しおり
１つだけ教えてもらえませんか？
能只告訴我一件事嗎？
- 真矢
何ですか？
什麼事？
- しおり
この前教師を絶対辞めないっておっしゃいましたよね。
您前幾天說過絕對不會辭去教師吧。
- しおり
じゃあ何で２年も教職を離れてたんですか？
那您為什麼離開教職整整兩年？
- 真矢
再教育センターに行ってました。
我去了再教育中心。
- しおり
え？
欸？
- 真矢
あそこにいました２年間。
在那裡待了兩年。
- しおり
ウソ…。
不會吧……
口語要點
教えてもらえませんか
てもらう的可能否定
教えてもらう（請對方告訴我）→教えてもらえる（可能）→教えてもらえませんか（能不能請您告訴我）。這是請求的高禮貌形式，把決定權交給對方（第4集和美說「行かせてください」是最低姿態的另一種）。１つだけ（只一件）把請求縮到最小——天童知道這個問題越界了。
おっしゃいましたよね
尊敬語＋よね的確認
おっしゃる（言う的尊敬語）＋ましたよね（您說過的吧）。天童引用真矢本集說過的「どんなことがあっても教師を辞めるつもりはありません」，用よね要求對方確認。她拿真矢自己的話作為追問的依據——這是全劇天童第一次用邏輯而不是情緒去對真矢提問。
あそこにいました２年間
倒装落下的真相
重點詞彙
- 教職 きょうしょく
- 〔名〕教職、教師工作。
- 離れる はなれる
- 〔自動Ⅱ〕離開。
- おっしゃる
- 〔他動Ⅰ〕說（尊敬語）。
- 再教育 さいきょういく
- 〔名〕再教育。