気使わせる
気を使う的使役
気を使う＝體貼、操心、顧慮別人的感受。這集開頭爸爸誇和美「ママに気を使っちゃって」（替媽媽著想），姐姐卻把它翻成使役「気使わせる」——是你們逼她去操心。一個是誇獎，一個是指控，差的只是使役形。交接說明裡提過的那層意思在這裡顯出來了：在日本家庭裡，孩子「气を使う」不是懂事，是負擔，意味著這個家已經不能讓她放鬆做個小孩。
女王の教室 第5話
本集收錄 23 個對話場景：飯桌上的爭吵、教室裡的冷場、職員室裡的報告、電話裡的對話、動物園裡的偶遇、小酒館裡的拜訪、河邊的談話、用關西腔的表演。重點學習關西腔「でんな」「ありえへん」，以及「〜たいじゃん」「〜てほしい」等口語。
語言看點
- 「気使わせる」
- 「地縛霊」
- 「電話してくれない？」
- 「助けてほしいんだろ」
- 「〜たいじゃん」
- 「でんな／でんがな／ありえへん」
- 「私の教室では」
本頁場景
神田家·餐桌
本場景
神田家的餐桌上，武和章子又為晚歸和家務吵起來，一直沉默的優忽然開口。
- 章子
急に「接待が増えた」とかいって帰りが遅いけど何やってんの。
突然說什麼「應酬變多了」，天天晚歸，你到底在幹嘛。
- 武
そんなに心配なら帰って来るまで起きて待ってりゃいいだろ。
那麼擔心的話，就醒著等我回來啊。
- 武
こっちが疲れて帰って来てもガ～ガ～寝てるくせに。
我累得半死回來，你倒是呼呼大睡。
- 章子
しょうがないでしょだってこっちは朝の支度とか
那有什麼辦法，我這邊早上要準備——
- 章子
子供達起こさなきゃとかいろいろやることある…。
還得叫孩子們起床，一堆事要做……
- 和美
あのさ２人ともさぁ…。
那個，你們倆啊……
- 優
いいかげんにしてよ２人とも。
你們倆夠了吧。
- 優
毎朝うっとうしいんだよね。
每天早上都煩死了。
- 優
そんなにケンカすんなら離婚すりゃあいいじゃん。
這麼愛吵，乾脆離婚不就好了。
- 武／章子
何いってんだよ優…。 別にそんなつもりじゃ…ねぇ。
優你說什麼呢……／我們也不是那個意思……對吧。
- 優
和美に気使わせるのもいいかげんやめたら？
也別再讓和美替你們操心了好嗎？
- 優／和美
今和美大変なのに。 あ～お姉ちゃんやめて。
和美現在明明很難熬。／啊，姐姐別說了。
- 武／章子
え？ 何が大変なの？和美。
欸？／什麼很難熬？和美。
- 和美
あぁ何でもない。
啊，沒什麼。
口語要點
待ってりゃいい／離婚すりゃあいい
〜ば的縮約與「就……好了」
待っていれば→待ってりゃ、すれば→すりゃ（あ）：れば→りゃ是男性和粗魯口語裡的常見縮約（第1集光說「ルール通りにすりゃいい」）。〜ばいいだろ／〜ばいいじゃん＝「那你就……不就行了」，把問題甩回給對方，帶著賭氣。爸爸和姐姐用的是同一個句式——父親用它吵架，女兒用它把父母的吵架推到盡頭（離婚），家裡的語言傳染得比什麼都快。
寝てるくせに／大変なのに
くせに与のに
爸爸說「寝てるくせに」，姐姐說「大変なのに」——都是逆接，但くせに只用於責難對方，のに可以是單純的遺憾或心疼。爸爸在罵妻子，姐姐在心疼妹妹；同一段對話裡，兩個逆接助詞正好分出了攻擊和保護。
重點詞彙
- 接待 せったい
- 〔名／他動Ⅲ〕（商務）應酬、招待。日本上班族晚歸的萬能理由。
- 支度 したく
- 〔名／自動Ⅲ〕準備（出門、做飯等）。「朝の支度」＝早上的準備。
- うっとうしい
- 〔形〕煩人、悶得慌。形容天氣陰沉，也形容人囉嗦礙眼。
- 離婚 りこん
- 〔名／自動Ⅲ〕離婚。
- 気を使う きをつかう
- 〔慣用〕體貼、顧慮、操心。「気を使わないで」＝別客氣。
上學路上
本場景
上學路上，優追上和美，說想去學校找真矢算帳；和美說自己沒事。
- 優／和美
和美！ お姉ちゃん。
和美！／姐姐。
- 優
ねぇ何ならおねえちゃんが学校に乗り込んで
要不姐姐我殺到學校去——
- 優
ぶっ飛ばしてやろうか真矢のこと。
把真矢揍飛怎麼樣。
- 優
こうなったのも全部あいつのせいだし。
搞成這樣全是那傢伙的錯。
- 和美
大丈夫だよもう元気モリモリだから。
沒事啦，我已經元氣滿滿了。
- 優
何いってんの昨日あんなに泣いてたくせに。
說什麼呢，昨天明明哭成那樣。
- 和美
だって…。
因為……
- 優
ん？「だって」何？
嗯？「因為」什麼？
- 和美
お姉ちゃんが
因為姐姐——
- 和美
「いつでも和美の味方だよ」っていってくれたからさ。
對我說了「我永遠站在和美這邊」嘛。
- 和美
すっごい嬉しかったんだよ私。
我真的超開心的。
- 和美
だからもう心配しないでテヘっ。
所以別擔心了，嘿嘿。
口語要點
いってくれたから
一句話的恩情
上一集結尾姐姐說「私はあんたの味方だからね」。和美轉述時加上了てくれた：「いってくれたから」——那句話不只是被說出來了，而是姐姐「為我」說的。這就是交接裡強調的授受動詞的力量：同一件事，加上くれる，就從一個事件變成了一份被收下的恩情。整個第5集和美撐下去的理由，就裝在這個くれた里。
「だって」何？
だって的撒嬌
だって放句首＝「可是、因為嘛」，是孩子和女性辯解、撒嬌時的開場（前面學過它的另外三種身份：舉例的「ゲームだって」、「私だって」、句尾傳聞「〜んだって」）。和美只說了「だって…」就卡住，姐姐把這個詞原樣拋回去追問——拿對方的半句話當鉤子，是很親密的逼問方式。
ぶっ飛ばしてやろうか
意志形＋か的主動提議
てやろうか＝てやる的意志形＋か，「要不要我替你……」。和上一集的決心用法（ぶっ飛ばしてやるから）相比，加了か就變成提議，把選擇權交給和美。乗り込む＝闖進、殺進（對方地盤），帶氣勢。姐姐體弱，卻一再用最粗暴的詞——這份誇張就是她的溫柔。
重點詞彙
- 乗り込む のりこむ
- 〔自動Ⅰ〕闖入、開進（對方地盤）；也指上車。
- モリモリ
- 〔副〕精力旺盛、幹勁十足；大口吃的樣子。
- 味方 みかた
- 〔名〕自己人、支持者。
- 〜のせい
- 〔名〕都怪……。「あいつのせい」＝全怪那傢伙。
六年三班·教室
本場景
和美走進六年三班的教室，恵里花、桜、桃等人對她視而不見，還假裝在驅趕地縛靈。
- 和美
いや～参っちゃった。
哎呀真受不了。
- 和美
ウチのママったら恵里花ちゃんが成績上がったの聞いたら
我家媽媽聽說惠里花成績提高了——
- 和美
少しは見習えとかうるさくて。
就嘮叨我要學著點。
- 恵里花／桜
ねぇ何か聞こえた？ いや別に空耳じゃない？
喂，你聽見什麼了嗎？／沒有啊，是幻聽吧？
- 桃
っていうかさ地縛霊でもいたりして。
說不定是有地縛靈呢。
- 恵里花／桜
ヤダ怖～い！ うわぁヤバイ！
討厭好可怕！／哇，不妙！
- 桃
悪霊退散！悪霊退散！
惡靈退散！惡靈退散！
- 恵里花／桃
早く消えな～！ 消えろ消えろ～！
快消失吧——！／消失吧消失吧——！
- 桜
消えろ消えろ行っちゃえ～！
消失吧消失吧，走開吧——！
- 恵里花／桃
行った行った。 よしよし！
走了走了。／好好！
- 里絵
犯人登場！
犯人登場！
- マリ
ひとの物盗んどいてよく来れるよね。
偷了別人東西還有臉來。
- マリ／里絵／エマ
信じらんな～い！
難以置信——！
口語要點
空耳じゃない？／地縛霊
無視型欺負
日本校園欺負裡最典型的一種叫無視（シカト）：把一個人當作不存在。惠里花她們不罵和美，而是把她的聲音說成「空耳（幻聽）」、把她本人說成「地縛霊」——否認她的存在本身。這比拳腳更難反擊，因為沒有一句話是直接衝著她說的。〜じゃない？在這裡是升調的「不是嗎」，把整場表演包裝成同伴間的閒聊。
盗んどいてよく来れる
〜ておいて＋よく的諷刺
盗んどいて＝盗んでおいて。〜ておいて在這裡不是「事先做好」，而是「做了（壞事）還……」，引出對方的厚顏：「約束しておいて来ない」（約好了卻不來）。後面的よく〜できる＝「虧你還能……」，是「よく」的諷刺用法（正常義是「經常／好好地」）。来れる是「来られる」的ら抜き言葉（去掉ら的口語可能形），年輕人極常用。
ウチのママったら
ったら的抱怨提示
名詞＋ったら＝「說起……啊，真是」，用來帶著無奈或親暱的抱怨提起話題：「うちの子ったら、また…」「あなたったら！」。和美想用一段輕鬆的家常抱怨融入朋友的閒聊——她選的恰恰是朋友們最熟悉的日常語氣，於是被無視時才格外刺痛。
重點詞彙
- 空耳 そらみみ
- 〔名〕幻聽、聽錯。
- 地縛霊 じばくれい
- 〔名〕地縛靈。被束縛在某地的亡靈，日本怪談常見詞。
- 見習う みならう
- 〔他動Ⅰ〕學習、效仿（榜樣）。
- 参る まいる
- 〔自動Ⅰ〕受不了、沒辦法（口語）；「行く」的謙讓語。
- 悪霊退散 あくりょうたいさん
- 〔慣用〕惡靈退散。驅邪時的口號。
六年三班·教室
本場景
課上，真矢點名讓和美朗讀課文，和美卻找不到自己的課本。
- 真矢
次神田さん読んで。
下一個，神田同學讀。
- 和美
あはい…。
啊，是……
- 真矢
どうしたの？早く読みなさい。
怎麼了？快讀。
- 和美
すいません教科書忘れました。
對不起，我忘帶課本了。
- 真矢
教科書を忘れるような人は授業を受ける資格なんてありません。
忘帶課本的人，沒有資格上課。
- 真矢
廊下に立ってなさい。
去走廊站著。
- 和美
はい。
是。
口語要點
教科書忘れました
替欺負者背黑鍋的一句話
課本明顯是被人藏起來了，和美卻說「忘れました」——把別人的惡意說成自己的疏忽。這是她在這一集裡一貫的選擇（後面游泳課被人按進水裡，她也說「何でもないんです」）。日語裡說「忘れました」而不說「なくなりました」（不見了），主語就是自己，責任也是自己。一個動詞的選擇，就是一次沉默的包庇。
忘れるような人
ような＋人的類型化
〜ような人＝「會做……那種事的人」，把一次行為升級為一種人格類型。真矢不說「你忘了」，說「會忘帶課本的那種人」——把事件變成對人的定性，再用〜なんてありません（根本沒有）否定其資格。第1集她說「スケジュール管理ができない愚か者」，是同一招。
立ってなさい
ていなさい＝保持狀態
立ってなさい＝立っていなさい，ている＋命令＝「就那麼一直站著」，強調持續狀態而非一個動作（「立ちなさい」只是「站起來」）。上一集真矢罰人也用「掃除でもしていなさい」。「廊下に立たされる」（被罰站走廊）是昭和時代日本學校最經典的體罰畫面，到2005年已經很少見，真矢用它，本身就是一種時代錯位的威壓。
重點詞彙
- 資格 しかく
- 〔名〕資格。「〜する資格がない」＝沒有資格做……。
- 廊下 ろうか
- 〔名〕走廊。
- 教科書 きょうかしょ
- 〔名〕課本。
- 授業を受ける じゅぎょうをうける
- 〔詞組〕上課（學生一方）。老師一方說「授業をする」。
小學·職員室
本場景
在職員室，天童向真矢報告：和美的書包被塞滿垃圾，她好像被欺負了。
- しおり
あの阿久津先生ちょっといいですか。
那個，阿久津老師，能打擾一下嗎。
- 真矢
何ですか？
什麼事？
- しおり
先生のクラスの神田さんがいじめられてるみたいなんです。
您班上的神田同學好像被欺負了。
- しおり
さっきランドセルにゴミが入ってて。
剛才她書包裡被塞了垃圾。
- 真矢／しおり
そうですか。 「そうですか」って
是嗎。／什麼叫「是嗎」——
- しおり
犯人捜さなくていいんですか？
不用找犯人嗎？
- 真矢
そんなことしてもムダですどうせ誰も名乗り出ないし。
那樣做也是白費，反正沒人會站出來。
- しおり
じゃせめてみんなを叱るとか。
那至少訓斥一下大家之類的。
- 真矢
「いじめをやめなさい」といっていじめをやめますか？子供達が。
說一句「別再欺負人了」，孩子們就會停手嗎？
口語要點
いじめられてるみたい
受身＋みたい的雙重緩衝
天童沒有斷言「欺負」這件事，而是說「いじめられてるみたいなんです」：受身把施害者藏起來（不說是誰欺負的），みたい再把判斷降為「看起來」。這是日本人向上級或同僚報告敏感問題的標準措辭——先把責任和鋒芒都去掉。可真矢一句「そうですか」就把這層小心翼翼全擋了回去。
「そうですか」って
引用對方原話表達不滿
「Ａ」って＝把對方剛說的話原樣引用回去，後面省略了「何ですか／どういうことですか」，意思是「你那句『Ａ』是什麼意思」。這是很強烈的抗議方式（第2集章子說「『てへっ』じゃないの」也是同一招）。そうですか本是最中性的應答，但在「學生被欺負了」這種話之後，中性本身就成了冷漠。
せめて〜とか
せめて＝至少
せめて＝「哪怕、至少（做到這個最低限度）」，表示理想做不到時的退讓要求：「せめて一言謝ってほしい」。天童從「找犯人」退到「至少訓斥一下」，句尾再加とか把要求說軟——她每一次開口都在降低要求，這正是真矢一再擊敗她的原因。
重點詞彙
- ランドセル
- 〔名〕日本小學生的雙肩硬皮書包，是小學生身份的象徵。
- せめて
- 〔副〕至少、哪怕。
- 叱る しかる
- 〔他動Ⅰ〕訓斥（上對下，帶教育目的）。「怒る」偏發洩情緒。
- どうせ
- 〔副〕反正。
小學·職員室
本場景
在職員室，真矢對上野談起她對欺負問題的看法：關鍵是讓孩子自己有能力面對。
- 真矢
大事なのは
重要的是——
- 真矢
子供達がいじめに立ち向かう精神力をつけることです。
讓孩子們具備直面欺負的精神力量。
- 真矢
いじめに対処する知恵を持つことです。
是擁有應對欺負的智慧。
- 真矢
いじめられても戦おうという気力がないから
正因為被欺負了也沒有要反抗的氣力——
- 真矢
いつまで経ってもいじめられるんです。
才會一直被欺負下去。
- 真矢
いじめ甲斐がなくなればみんなやめるのに。
欺負起來沒意思了，大家自然就會停手。
- 上野
うん私もそう思うな。
嗯，我也這麼覺得。
- 真矢
そういうことを教えないで犯人を見つけても
不教這些，光找到犯人——
- 真矢
何の意味もないでしょう。
又有什麼意義。
- 真矢
大体あなたがみんなの前で神田和美をかばったら
再說，你要是當著大家的面護著神田和美——
- 真矢
ますますいじめられるんですよそんなことも分からないの？
她只會被欺負得更厲害，這點事都不懂嗎？
口語要點
いじめ甲斐がなくなれば
〜甲斐＝值得、有勁頭
動詞連用形＋甲斐＝做這件事的價值、回報感：やり甲斐（幹勁、值得做）、生き甲斐（活著的意義）、教え甲斐（教得有成就感）。真矢造出「いじめ甲斐」（欺負起來的樂趣）——把一個通常用於正面的構詞套在欺負上，冷酷地拆解了加害者的心理：欺負是因為被欺負的人有反應。
戦おうという気力
意志形＋という＋名詞
戦おう（意志形）＋という＋気力＝「要去戰鬥的那股氣力」。意志形＋という把一個決心打包成名詞的內容，常見於「〜しようという気持ち」「〜ようという意志」。真矢的邏輯把責任推回給受害者——被欺負是因為你沒有反抗的意志。刺耳，但在這部劇裡，和美後來真的是靠這股「気力」站起來的，這是劇本故意留下的矛盾。
かばったらますますいじめられる
たら＋受身的因果鏈
〜たら在這裡是既定的因果（一旦……就會……），後項用受身「いじめられる」，主語仍是和美。真矢指出的是天童善意的副作用：公開的袒護會讓被袒護者被視為「老師的寵兒」，從而更被孤立。ますます＝越發。那句「そんなことも分からないの？」又是她的招牌：把對方的無知當作罪狀。
重點詞彙
- 立ち向かう たちむかう
- 〔自動Ⅰ〕勇敢面對、迎戰。「困難に立ち向かう」。
- 対処 たいしょ
- 〔名／自動Ⅲ〕應對、處理。
- 知恵 ちえ
- 〔名〕智慧、主意。
- 気力 きりょく
- 〔名〕精神、氣力。
- 甲斐 かい
- 〔名〕價值、效果。「やり甲斐」「生き甲斐」。
- ますます
- 〔副〕越發、更加。
神田家·客廳
本場景
神田家客廳裡，章子懷疑武有外遇，讓和美打電話給武，問問他現在在哪。
- 章子
あ～和美パパのケータイに電話してくれない？
啊，和美，你給爸爸手機打個電話好不好？
- 和美
え？何で？
欸？為什麼？
- 章子
適当に何か話してさ今パパがどこにいるか聞いてみて。
隨便聊點什麼，問問爸爸現在在哪裡。
- 和美
ママがすればいいじゃん。
媽媽你自己打不就好了。
- 章子
ママがしたら
媽媽打的話——
- 章子
「今忙しい」とかいって適当にごまかすに決まってるじゃない。
他肯定會說「現在忙」之類的隨便糊弄過去。
- 章子
あっそうだ「学校で困ったことがあって相談したいから
啊對了，就說「學校裡遇到了麻煩想跟你商量——
- 章子
今すぐ帰って来て」とかいってさねっ。
你馬上回來」之類的，好不好。
- 和美
え～？そんなのヤダよ。
欸——？那種事我才不要。
- 章子
お願い和美！お願い。
拜託了和美！拜託。
- 和美
帰って来たじゃんパパ。
爸爸不是回來了嘛。
- 章子
あ…ちょっと…。
啊……等等……
- 章子
あ…あのさ今のことはこれだからね和美ね。
那、那個，剛才的事要保密哦，和美，好吧。
- 章子
早く宿題やっちゃいなさいよ。
快去把作業寫完。
口語要點
電話してくれない？
大人對孩子用てくれない
媽媽對女兒說「電話してくれない？」——這是平輩之間的請託形式，而不是「電話しなさい」（命令）。一個母親放下家長身份去求孩子，還是求她去刺探丈夫——てくれない？這個語法選擇本身就說明了這個家的秩序已經顛倒。和上一集惠里花求和美「返しといてくれない？」一模一樣：兩個人都在用這個句式把自己的難題推給和美。
ごまかすに決まってる
〜に決まっている＝肯定
〜に決まっている＝「肯定是……、準是……」，說話人確信無疑，常帶主觀臆斷或怨氣：「嘘に決まってる」。章子用它斷定丈夫一定會糊弄她——這個句型的斷定越強，暴露的不信任就越深。ごまかす＝搪塞、矇混。
今のことはこれだからね
手勢代替語言
「これだからね」的「これ」是配合手勢的——多半是豎食指貼嘴唇（噓）或做拉鍊動作，意思是「要保密哦」。日語口語裡「これ」「こう」配合手勢代替整句話很常見（「これ（小指を立てる）」＝情人）。聽力上如果看不到畫面就只能靠語境補。句尾ね叠了两次，是媽媽心虛時的討好。
重點詞彙
- ケータイ
- 〔名〕手機。「攜帯電話」的略稱，2005年的主流叫法，現在多說「スマホ」。
- ごまかす
- 〔他動Ⅰ〕矇混、搪塞。
- 適当に てきとうに
- 〔副〕隨便地、看著辦。
- 相談 そうだん
- 〔名／他動Ⅲ〕商量。
- 困る こまる
- 〔自動Ⅰ〕為難、困擾。「困ったこと」＝麻煩事。
動物園
本場景
週末在動物園，和美問優最喜歡什麼動物，優說她最討厭的動物是人類。
- 和美
ねぇお姉ちゃん何が一番好き？
姐姐，你最喜歡什麼動物？
- 優
ん～。
嗯……
- 優
一番嫌いな動物は人間かな。
最討厭的動物是人類吧。
- 和美
え？何で？
欸？為什麼？
- 優
だってさゴミとか排気ガスで地球汚しまくってるし
因為啊，用垃圾啊尾氣啊把地球弄得髒兮兮的——
- 優
いつになっても戦争とかいじめやめないし。
到什麼時候都不停止戰爭和欺負人。
- 優
最悪じゃん。
差勁透了。
- 優
あ～やっぱ好きなのライオンかな。
啊，喜歡的話還是獅子吧。
- 優
メジャー過ぎて何だけど。
雖然太大眾了有點那個。
- 和美
じゃあライオン見に行こうお姉ちゃん。
那去看獅子吧，姐姐。
- 和美
こっちだよ！こっちこっち。
這邊！這邊這邊。
- 和美
ねぇお姉ちゃんよくさぁ
姐姐，人們常說——
- 和美
ライオンは自分の子供を谷底に突き落とすとかいうけど
獅子會把自己的孩子推下山谷——
- 和美／優
あれ本当なの？ ウソに決まってんじゃん。
那是真的嗎？／當然是假的。
- 優／和美
誰も見たことないんだし。 ふ～ん。
又沒人親眼見過。／哦——
口語要點
汚しまくってる
〜まくる＝拼命地、没完没了地
動詞連用形＋まくる＝「一個勁地、瘋狂地做」，程度極強的口語：食べまくる（狂吃）、遊びまくる（玩瘋了）、しゃべりまくる。它常帶誇張或不滿。姐姐用它批評人類，是年輕人式的憤世嫉俗。正式場合不能用。
メジャー過ぎて何だけど
「何だけど」的万能留白
〜て何だけど／〜のも何だけど＝「……有點那個（不太好說）」——用「何」代替一個不想明說的形容詞（不好意思、俗氣、難為情）：「自分でいうのも何だけど」（自己說有點那個，但是……）。這是日語裡留白式的自謙，非常地道。姐姐自嘲喜歡獅子太沒個性。
谷底に突き落とす
「獅子の子落とし」的俗說
和美問的是日本廣為流傳的說法「獅子は我が子を千尋の谷に落とす」——比喻嚴格的父母為了鍛鍊孩子而故意讓其吃苦。這個比喻在本集的位置很妙：它正是真矢教育方式的隱喻。姐姐一句「ウソに決まってんじゃん、誰も見たことないんだし」乾脆否掉——下一秒她們就在獅子籠前遇見了真矢。
重點詞彙
- 排気ガス はいきガス
- 〔名〕尾氣。
- 〜まくる
- 〔接尾〕拚命地、沒完沒了地……（口語）。
- メジャー
- 〔形動〕大眾的、主流的。反義「マイナー」。
- 谷底 たにそこ
- 〔名〕谷底。
- 突き落とす つきおとす
- 〔他動Ⅰ〕推下去。
動物園
本場景
在動物園，優走向偶然碰上的真矢，想開口說些什麼。
- 優
あの…ちょっといいですか。
那個……能打擾一下嗎。
- 真矢
何？
什麼事？
- 優
私あの実は…。
我那個，其實……
- 真矢
神田和美さんのお姉さんの優さんでしょ。
你是神田和美的姐姐，優吧。
- 優
え？
欸？
- 真矢
学校サボってることご両親にはまだバレていないの？
你逃學的事，還沒被父母發現嗎？
- 優
し…失礼しました。
失、失陪了。
口語要點
バレていないの？
バレる＝敗露
バレる＝（秘密、謊言）敗露、被發現，口語，主語是秘密本身：「嘘がバレた」。真矢說「ご両親にはまだバレていないの？」——用ている否定＋まだ（還沒有），暗示「我知道，但他們還不知道」，一句話同時完成揭穿和威脅。和對學生一樣，她先掌握弱點，再用最平靜的疑問句亮出來（第2集她對全班做過同樣的事）。
失礼しました
寒暄当撤退信号
失礼しました字面是「失禮了」，這裡是「打擾了、告辭」——離開上級辦公室、掛電話、結束對話時的固定說法。姐姐氣勢洶洶走過去，最後用最規矩的敬語逃開：敬語在這裡是投降。前面那句「ちょっといいですか」也是敬語——她從一開口就已經被真矢的氣場壓住了。
優さんでしょ
でしょ的点破
〜でしょ降調＝「你就是……吧」，不是詢問，是點破。真矢一口叫出對方的名字和身份——對方還沒自報家門，底牌已被翻開。前面還有「ご両親」的ご：對學生家長的尊敬語，她在最具威懾的一句話裡依然禮數週全。
重點詞彙
- バレる
- 〔自動Ⅱ〕敗露、露餡（口語）。
- サボる
- 〔他動Ⅰ〕逃（學、班）。
- 実は じつは
- 〔副〕其實、說實話。
- 失礼する しつれいする
- 〔自動Ⅲ〕告辭；失禮。
動物園
本場景
在動物園，真矢和和美說話，提到由介已經拿到畢業證書，三月之前不用來學校。
- 真矢
おねえさんと来てたの。
原來是和姐姐一起來的。
- 真矢
恋人とデートしてるのかと思ったら…。
我還以為你在和戀人約會呢……
- 和美
由介のこといってるんなら関係ありませんからあんなヤツ。
如果您是說由介，那傢伙跟我沒關係。
- 真矢
そうね。
也是呢。
- 真矢
彼はもう３月まで学校に来ないだろうし。
反正他到三月為止都不會來學校了吧。
- 和美
何でですか？
為什麼？
- 真矢
この前卒業証書を渡しておいたの。
前幾天我把畢業證書給他了。
- 和美
え？
欸？
- 真矢
前から学校に来たくなかったみたいだし
他好像早就不想來學校了——
- 真矢
今頃喜んでるんじゃないかしら。
現在大概正高興著吧。
口語要點
渡しておいたの
ておく＝事先辦妥
渡しておいた＝已經（提前）交給他了。ておく讓這件事聽起來像一件早就安排好的、理所當然的事務——而實際上一個導師把畢業證書提前半年發給小學生，等於正式宣布放棄他。真矢用處理公務的語法說出最殘忍的決定，和上一集久子「注意しておきました」如出一轍。
と思ったら
〜かと思ったら＝原以為……結果
〜かと思ったら＝「還以為是……，結果（不是）」，後項是出乎意料的事實：「雨かと思ったら晴れた」。真矢把後半句吞掉了（「…」），只留下「恋人とデート」這個挖苦——她要的不是陳述，是那個詞。和美立刻上鉤，說出「関係ありませんからあんなヤツ」。
喜んでるんじゃないかしら
かしら＝女性的自問
〜かしら＝「會不會……呢」，女性用的疑問或自問終助詞，比「かな」更柔和、更顯年長（現在年輕女性較少用）。〜んじゃないかしら＝「不是在……嗎」，委婉的推測。真矢用最溫柔的女性語氣說「他現在大概很高興吧」——放逐一個孩子，還替他宣布這是他的幸福。
重點詞彙
- 卒業証書 そつぎょうしょうしょ
- 〔名〕畢業證書。
- 渡す わたす
- 〔他動Ⅰ〕交給、遞給。
- 今頃 いまごろ
- 〔名／副〕這一下、現在（推測別處的情況）。
- かしら
- 〔終助詞〕……呢（女性自問、委婉疑問）。
真鍋家·小酒館
本場景
和美按地址找到真鍋家的小酒館，出來應門的恭志問她是不是由介的女朋友。
- 和美
あの神田といいますけどここ真鍋由介くんの家ですよね？
那個，我姓神田，這裡是真鍋由介同學的家吧？
- 恭志
あ～あんたが由介の彼女？
啊，你就是由介的女朋友？
- 和美
ち…違いますよ。
不、不是的。
- 恭志
ウチの由介が担任に親のこととかめちゃくちゃいわれた時
我家由介被導師把父母的事說得一塌糊塗的時候——
- 恭志
助けてくれたんじゃないの？
不是你幫了他嗎？
- 恭志
あの子のことが大好きとかいって。
說什麼最喜歡那孩子了。
- 和美
あれは成り行きでいっただけで…。
那只是順勢說出來的……
- 和美
あのもしかして由介くんのおじいちゃんですか？
那個，您該不會是由介同學的爺爺吧？
- 恭志
おじいちゃんじゃないのよおばあちゃまなのよ。
不是爺爺哦，是奶奶哦。
- 恭志
あの子にもね「おばあちゃまって呼びなさい」っていってんだけど
我也跟那孩子說「要叫奶奶」——
- 恭志／和美
ほらあの子バカでしょ呼ばないのよ。 はあ…。
可你看那孩子傻嘛，就是不叫。／哦……
口語要點
おじいちゃん／おばあちゃま
称呼与身份
由介一直說「じいちゃん」，外人看來是位爺爺，本人卻堅持「おばあちゃま」——〜ちゃま是〜さま的幼兒語、撒嬌版（「おばあさま」的親暱形），帶著一點貴婦式的做作。日語稱謂不只表示親屬關係，還表示說話人希望被如何看待。這個角色的性別認同透過一個稱謂後綴就交代完了，也暗示了由介家的與眾不同。
いわれた時助けてくれた
受身与くれる并置
いわれた（受身：被說）和助けてくれた（授受：為他幫忙）——一個受害一個受恩，主語都是由介。日語用這兩個語法把「由介遭遇的壞事」和「和美給予的好意」釘在同一個視點上。外婆顯然是從由介那裡聽說的，由介把這件事告訴了家人——他嘴上從不承認，這句台詞暴露了他有多在意。
成り行きでいっただけ
成り行き＝順勢
成り行き＝事情自然的發展、趨勢，「成り行きで」＝順勢、趕上了、沒多想：「成り行きで幹事になった」（稀裡糊塗當了幹事）。和美用它把第2集那場告白降格成一時衝動，配上だけ再縮小一次——和上一集她對由介說「人間としてというか勢いでいっただけ」一個路數。越是否認得用力，越說明她在意。
重點詞彙
- 成り行き なりゆき
- 〔名〕事態的發展、趨勢。「成り行きに任せる」＝聽其自然。
- めちゃくちゃ
- 〔形動／副〕亂七八糟；極其。
- おばあちゃま
- 〔名〕奶奶（親暱、帶點做作的稱呼）。
- 彼女 かのじょ
- 〔名〕女朋友；她。
真鍋家
本場景
在真鍋家，和美問由介是不是真的不來學校了，由介說可以一直玩到三月。
- 和美
じゃもう学校来ない気？
那你是打算再也不來學校了？
- 由介
当ったり前じゃん３月まで遊びたい放題なんだぜ。
那還用說，到三月為止想怎麼玩就怎麼玩。
- 和美
本当にそれでいいの？
你真的覺得這樣就好嗎？
- 由介
何で？
為什麼這麼問？
- 由介
あ！もしかして俺がいないと寂しいとか。
啊！該不會是我不在你就寂寞吧。
- 和美／由介
バッカじゃないの。 ま照れんなって！
你傻啊。／好啦別害羞嘛！
- 由介
デートしたかったらさいつでもしてやるから。
想約會的話，隨時陪你。
- 和美
誰があんたなんかと。
誰要跟你這種人。
- 由介
俺といるとさ結構楽しいと思うけどなぁ。
跟我在一起還挺開心的吧。
- 由介
学校でイヤなことがあってもすぐ忘れられちゃうし。
就算學校裡有討厭的事，也馬上就能忘掉。
- 和美
ご心配なく学校はとっても楽しいし。
不勞您操心，學校可開心了。
口語要點
遊びたい放題
〜放題＝随心所欲
動詞連用形（或たい形）＋放題＝「想怎麼……就怎麼……、無限制地……」：食べ放題（吃到飽）、飲み放題（喝到飽）、言いたい放題（想說什麼說什麼）、やりたい放題（為所欲為）。由介說「遊びたい放題」是得意，但這個詞常帶「放任、沒人管」的底色——恰好說中了他的處境。
してやるから
てやる的逞強
デートしてやる＝「我可以賞臉陪你約會」——由介又用了てやる（上一集「付き合ってやろう」）。這是他掩飾在意的固定姿勢：把自己想要的東西，說成是施捨給對方的恩惠。和美立刻回「誰があんたなんかと」——「誰が〜か」型的反問（誰會跟你），後半省略。兩個人都在用語法把真心往外推。
ご心配なく
敬語當盾牌
ご心配なく（ご心配なさらずに）＝「請不必擔心」，本是很鄭重的敬語。和美對著同學用它，用敬語拉開距離——相當於中文「不勞您費心」。前一句由介其實是在關心她（「学校でイヤなことがあっても」），和美用最冷的禮貌把關心擋了回去，還硬說「学校はとっても楽しい」——這就是由介接下來要拆穿的「強がり」。
重點詞彙
- 〜放題 〜ほうだい
- 〔接尾〕隨意……、無限制地……。
- 照れる てれる
- 〔自動Ⅱ〕害羞、難為情。「照れんな」＝照れるな。
- 寂しい さびしい
- 〔形〕寂寞。
- ご心配なく ごしんぱいなく
- 〔慣用〕請別擔心（鄭重）。
真鍋家
本場景
在真鍋家，由介拿著鼴鼠玩偶逗和美說出心事，兩人吵了起來。
- 由介
「じゃ何で今日由介に会いに来たんだよ。
「那你今天為什麼來找由介——
- 由介
学校で何かあったんじゃないの？あれ？何なのかな？」。
是不是學校裡出什麼事了？嗯？是什麼呢？」
- 和美／由介
いいかげんにしてよ！ お前返せ！あ!!あ～!!
你夠了！／你還給我！啊！！啊——！！
- 由介
お前何すんだよ!!
你幹什麼啊！！
- 和美
そっちがしつこいからでしょ。
誰讓你那麼煩人。
- 和美
こっちは相談する気なんか全然ないのに。
我根本沒打算跟你商量什麼。
- 和美
あんたみたいな学校に来ない卑怯者に。
跟你這種不來學校的懦夫。
- 由介
お前さひとのこと「卑怯者」とかいってっけどお前は何なんだよ。
你老說別人「懦夫」，那你又算什麼。
- 由介
わがままで甘えてるだけじゃねえか。
不就是任性、在撒嬌嘛。
- 由介
本当は辛くて助けてほしいんだろ。
其實很難受，想讓人幫你吧。
- 由介
だったら素直にいやいいじゃねえかこのガキが！
那就老老實實說出來不就好了，你這小屁孩！
- 和美
余計なお世話よ私は１人で大丈夫だから。
多管閒事，我一個人沒問題。
- 和美
あんたなんて絶交よ一生学校に来るな！
我跟你絕交，你一輩子別來學校了！
口語要點
助けてほしいんだろ
〜てほしい被說破
〜てほしい＝希望別人為自己做（上一集天童說「忘れないでほしい」）。由介說「助けてほしいんだろ」——替和美說出她自己不肯說出口的願望。第2集真矢對由介做過一模一樣的事（「誰かに甘えたくてたまらないの」「『助けて』って大声で叫びたいの」），當時是和美出來護住了他；這一集由介把同樣的話還給了和美，只不過是用關心的語氣。同一種句式，一個是揭傷疤，一個是伸手。
素直にいやいい
いやいい＝言えばいい
余計なお世話／来るな
拒絕的兩級
余計なお世話＝「多管閒事、用不著你管」，把對方的關心定性為多餘（前一集惠里花說和美「余計なことするから」）。最後的来るな是禁止形（動詞原形＋な），極粗暴——注意和上一集姐姐說的「いいなよ」（連用形＋な＝說吧）區分。和美從敬語（ご心配なく）一路降到禁止形，四句話裡語氣降了四個台階。
重點詞彙
- しつこい
- 〔形〕糾纏不休、煩人。
- 卑怯者 ひきょうもの
- 〔名〕懦夫、卑鄙的人。
- わがまま
- 〔形動〕任性。
- 辛い つらい
- 〔形〕難受、痛苦。
- 余計なお世話 よけいなおせわ
- 〔慣用〕多管閒事。
- ガキ
- 〔名〕小鬼、毛孩子（粗魯）。
小學·走廊
本場景
在學校走廊，渾身溼透的和美想離開學校，真矢攔住她，問她打算去哪。
- 真矢
とうとう逃げ出すわけ？
終於要逃跑了？
- 真矢
でもどこ行くの？
可你能去哪裡？
- 真矢
真鍋由介ともケンカしたんでしょ？
你和真鍋由介也吵翻了吧？
- 真矢
友達がいないとこの世は終わりよ。
沒有朋友，這個世界就完了。
- 真矢
どうすればいいか教えてあげましょうか。
要我告訴你該怎麼辦嗎。
- 真矢
私に降伏すればいいの。
向我投降就好了。
- 真矢
私を味方につければもう誰もいじめないし
只要把我拉到你這邊，就再也沒人會欺負你——
- 真矢
怖いものは何もないのよ。
什麼都不用怕了。
口語要點
味方につければ
味方につける＝拉攏
〜を味方につける＝把……拉到自己一邊。味方這個詞第4集被許諾、收回、又被姐姐還回來；這一集真矢把它變成了交易品：你投降，我就做你的「味方」。前一集她說「もうあなたの味方は誰もいないのよ」，這一集接著說「私を味方につければ」——先剝奪，再兜售，兩集連起來就是一套完整的操控。
逃げ出すわけ？
〜わけ？的質問
句尾的〜わけ？（＝〜わけですか）＝「也就是說……是吧？」，要求對方確認一個結論，常帶挖苦（上一集艾瑪說「何であんたがリーダーなわけ？」）。配上とうとう（終於，用於預料中的壞結果），意思是「我就知道你會逃」。
教えてあげましょうか
第三次「施恩式威脅」
第2集真矢對全班說「証明してあげましょうか」、對由介說「教えてあげましょうか」，都是在揭人傷疤之前。這一次同一個句式後面跟的是「降伏すればいい」——不是揭發，是招降。てあげましょうか形式上是主動提供幫助，而真矢的「幫助」永遠是一個圈套。
重點詞彙
- 降伏 こうふく
- 〔名／自動Ⅲ〕投降。
- 味方につける みかたにつける
- 〔慣用〕拉攏、使成為自己人。
- とうとう
- 〔副〕終於（多用於不好的結果）。
- この世 このよ
- 〔名〕這個世界、人世。「あの世」＝陰間。
小學·走廊
本場景
在走廊裡，和美朝真矢發火，質問她為什麼要這樣欺負自己，說朋友都沒了。
- 和美
どうしてそんなにいじめるのよ。
你為什麼要這樣欺負我。
- 和美
あんたのせいで友達いなくなったじゃない！
都是因為你，我的朋友都沒了！
- 和美
学校来るのもイヤになったじゃない！
我連學校都不想來了！
- 和美
独りぼっちになったじゃない！
我變成孤零零一個人了！
- 真矢
いいかげん目覚めなさい！
你給我醒醒！
- 真矢
悔しかったら自分の力で何とかするのね。
不甘心的話，就靠自己的力量想辦法吧。
- 真矢
誰にも頼らずに自分だけの力で。
不依靠任何人，只靠你自己的力量。
口語要點
あんた
對老師稱「あんた」
和美一直對真矢用先生和ます形，哪怕上一集被冤枉，她也說「泣きませんから」。這裡第一次脫口而出「あんた」——對師長用あんた是徹底的失禮，等於撕掉了所有禮數。緊跟著三連「〜じゃない！」（降調＝「不是……了嗎！」的控訴）。一個人稱代詞，就是這場爆發的全部分量。
悔しかったら
悔しい＝不甘心
悔しい＝不甘心、懊惱、窩火，是被擊敗、被羞辱後想要翻盤的情緒，中文沒有一個詞完全對應（「後悔」是後悔，意思不同）。〜たら＝如果……的話。真矢沒有安慰，而是把和美的憤怒重新定義為「悔しさ」——一種可以轉化為行動的情緒。這句話是本劇的轉折：和美這一集後半真的是靠自己站起來的。
頼らずに
ずに＝不……而
頼らずに＝頼らないで（第1集學過ずに／ないで對照）。ずに書面、硬，放在真矢這句近乎格言的話裡正合適。結尾「自分だけの力で」再被後置——她又一次把最重的詞留到最後。
重點詞彙
- 悔しい くやしい
- 〔形〕不甘心、懊惱。
- 独りぼっち ひとりぼっち
- 〔名〕孤零零一個人。
- 頼る たよる
- 〔自動Ⅰ〕依靠。
- 何とかする なんとかする
- 〔詞組〕想辦法解決。
真鍋家
本場景
在真鍋家，恭志對逃學的和美說休息一兩天沒什麼，還提議一起出門。
- 恭志
学校なんて１日や２日休んだってどうってことないのよ。
學校這種東西，請一兩天假算不了什麼。
- 恭志
あたしなんかよ～く学校サボってカツアゲとかしてたわ。
我當年可常逃學去敲詐勒索呢。
- 恭志
そうだせっかくだから今から一緒にやりに行く？
對了，難得有機會，現在一起去幹一票？
- 和美
遠慮しときます。
那就免了。
- 恭志
何よノリの悪い子ね～。
什麼嘛，真是個不配合的孩子。
- 恭志
そういえば由介も昨日から元気ないのよね何か知ってる？
說起來由介從昨天開始也沒精神，你知道點什麼嗎？
- 和美
え？
欸？
- 恭志
原因はあれか…モグラ。
原因是那個吧……鼴鼠。
- 恭志
ほらあの子がいつも持ってるやつ。
就是那孩子總拿著的那個。
- 恭志
ど～もなくしちゃったらしいのよ。
好像是弄丟了。
- 和美
あの…そんなに大事なんですか？あれ。
那個……那東西有那麼重要嗎？
口語要點
休んだってどうってことない
たって＋どうってことない
休んだって＝休んでも（たって＝ても，前幾集多次出現）。どうってことない＝「沒什麼大不了」（＝どうということはない），用來把事情說輕。外婆一句話就把真矢那套「一秒一秒的積累」「時間浪費者」的價值觀整個掀翻——同一集裡，兩個大人給出了截然相反的人生觀。
遠慮しときます
和美学会了光的招数
上一集光用「遠慮しときます」拒絕了真矢的恩典；這一集和美用同一句話拒絕了外婆的荒唐邀約（去敲詐）。用最規矩的客氣話擋掉不想要的東西——兩個性格完全不同的女孩，在這句話上用法一模一樣。
なくしちゃったらしい
らしい＝有根據的推測
らしい＝根據某些跡象或聽來的資訊做出的推測，說話人不完全確定。外婆看出由介沒精神（跡象）＋知道他常拿那個玩偶（背景），所以用らしい。對照：みたい更口語、多基於直接觀察；そうだ（傳聞）是純轉述。交接裡強調過要講清「憑什麼下判斷」——這裡的らしい，依據就是外婆作為家人的觀察。ノリが悪い＝不合群、不配合玩笑，ノリ是現場氣氛的「節奏感」。
重點詞彙
- どうってことない
- 〔詞組〕沒什麼大不了。
- カツアゲ
- 〔名／他動Ⅲ〕敲詐、勒索（不良少年用語）。
- せっかく
- 〔副〕難得、特意。
- ノリが悪い ノリがわるい
- 〔詞組〕不配合氣氛、不來勁。
- なくす
- 〔他動Ⅰ〕弄丟。自動「なくなる」。
真鍋家
本場景
在真鍋家，恭志對和美講起那隻鼴鼠玩偶的來歷，提到由介母親離家出走的事。
- 恭志
あの子の母親…要するに私の娘なんだけどね
那孩子的媽媽……也就是我女兒——
- 恭志
男つくって出てっちゃったってこと知ってるでしょ。
跟男人跑了，這事你知道吧。
- 和美
まぁ…。
嗯……
- 恭志
そんなどうしようもない母親からもらった
從那種不像話的媽媽手裡得到的——
- 恭志
あれたった１つの宝物なのよね。
那是他唯一的寶貝。
- 和美
ウソ…。
怎麼會……
- 恭志
５歳の時ね
五歲那年——
- 恭志
あの子の母親あの子にあのモグラ渡していったのよ。
那孩子的媽媽把那隻鼴鼠交給他，走了。
- 恭志
「これで遊んでてねママすぐに帰って来るから」。
「拿這個玩吧，媽媽馬上就回來」。
- 恭志
でもそれっきりいくら待っても帰って来なかった。
可從那以後，不管怎麼等都沒回來。
- 恭志
由介あのモグラ持ってれば
由介他大概以為拿著那隻鼴鼠——
- 恭志
また母親に会えるとでも思ってんのかしら？
就還能再見到媽媽吧？
- 恭志
あのバカ。
那個傻孩子。
口語要點
渡していった
ていく＝做完就离开
渡していった＝交給他，然後走了。〜ていく在這裡表示「做完這個動作後離開說話人所在的地方」：「手紙を置いていった」（留下信走了）。它把「交出玩偶」和「離開」綁成一個動作——那隻鼴鼠從一開始就是一件告別的禮物。中文「給了他就走了」要兩個動詞，日語一個ていく就夠了，而且更冷。
それっきり
〜きり＝从此再也没有
それっきり（＝それきり）＝「從那以後就再也（沒有）……」，後接否定：「それっきり連絡がない」。〜きり表示某事是最後一次、此後中斷：「一度会ったきり」（只見過一次）。配上いくら待っても（無論怎麼等），把一個五歲孩子的等待說得乾淨利落——越平淡越殘忍。
会えるとでも思ってんのかしら
とでも思う＝難道以為
〜とでも思っているのか＝「難道以為……嗎」，でも在這裡表示「（大概是）那一類荒唐的想法」，帶著說話人的不以為然或心疼。外婆用かしら（女性自問）和最後一句「あのバカ」收尾——罵出來的那個「バカ」，其實是這段話裡最溫柔的詞。
重點詞彙
- 宝物 たからもの
- 〔名〕寶貝。
- それっきり
- 〔副〕從那以後就（再沒）。
- 母親 ははおや
- 〔名〕母親（較客觀的說法）。
- どうしようもない
- 〔詞組〕不像話、沒救。
- 男をつくる おとこをつくる
- 〔詞組〕有了（外遇的）男人。
河邊草叢
本場景
河邊草叢裡，和美正在找鼴鼠玩偶，由介走過來；和美說起玩偶代表的含義。
- 和美
どんなに叩かれても
不管被怎麼打——
- 和美
モグラ叩きみたいに絶対めげないぞって意味なんでしょ。
都像打地鼠一樣絕對不認輸，是這個意思吧。
- 和美
そんな大事なもん簡単に諦めていいの？
那麼重要的東西，就這麼輕易放棄好嗎？
- 和美
うわっ！
哇！
- 由介
お前さ何でそんな一生懸命なんだよ。
你啊，為什麼那麼拚命啊。
- 由介
何で真矢にも必死こいて逆らうんだよ。
為什麼拼了命也要跟真矢對著幹。
- 由介
何で同じクラスだからってみんなと仲良くしようとすんだよ。
為什麼就因為同班，就非要跟大家搞好關係。
口語要點
叩かれてもめげない
受身＋ても＋めげない
叩く→叩かれる（被打）＋ても（即使）＋めげない（不氣餒）。タタッキー這個名字是「モグラ叩き」（打地鼠）的諧音——打地鼠遊戲裡的地鼠被打下去又會冒出來。由介給玩偶取這個名字，是在給自己打氣。和美把這層意思說破：這個名字是一句誓言。
必死こいて
こく＝粗俗的「する」
必死こく＝拚命、豁出去。こく是「する／言う」的粗俗說法，只和少數詞搭配：嘘こく（撒謊）、屁をこく（放屁）、必死こく。由介用這種俗話問一個真心的問題，是他一貫的彆扭。
何で〜んだよ×3
三連問的節奏
由介連問三次「何で〜んだよ」：為什麼那麼拚命／為什麼要違抗真矢／為什麼要跟大家好。〜んだよ在疑問句裡是男性帶情緒的追問。三句都在問和美行為背後的理由——他第一次不是在逗她，而是真的想知道。這三個問題，正好由下一張卡裡和美的回答來接住。
重點詞彙
- 叩く たたく
- 〔他動Ⅰ〕敲、打。「モグラ叩き」＝打地鼠遊戲。
- めげる
- 〔自動Ⅱ〕氣餒、洩氣。
- 必死 ひっし
- 〔形動〕拚命。
- 諦める あきらめる
- 〔他動Ⅱ〕放棄。
河邊草叢
本場景
河邊草叢，和美對由介說，六年三班的二十四個人成為同學，不是偶然。
- 和美
だってこのままじゃ
因為再這樣下去——
- 和美
何で同じクラスになったのか分からないじゃん私達。
我們為什麼會成為同班同學，就不知道了啊。
- 由介
え？
欸？
- 和美
６年３組の24人が一緒のクラスになったのは運命なんだよ絶対。
六年三班的二十四個人能分到一個班，絕對是命運。
- 和美
だったら友達になりたいじゃん仲良くしたいじゃん。
那當然想成為朋友啊，想搞好關係啊。
- 和美
楽しい思い出いっぱい作りたいじゃん。
想留下很多開心的回憶啊。
- 和美
何でそう思っちゃいけないの？
為什麼不能這麼想？
- 和美
あんたはこの１年捨てたとかいうけど
你說什麼這一年扔掉了——
- 和美
じゃあ今日一日は何もなかったことになるわけ？
那今天這一天就當什麼都沒發生過嗎？
- 和美
私は今日のこと忘れないけどあんたはすぐ忘れるわけ？
我不會忘記今天，你卻馬上就會忘嗎？
- 和美
私はクラスがこのままバラバラで
我不想班級就這樣四分五裂——
- 和美
何の思い出もなく卒業するなんてイヤだから。
沒有任何回憶就畢業。
- 和美
絶対イヤだから。
絕對不要。
口語要點
〜たいじゃん×3
じゃん的「你也懂的吧」
和美連說三次「〜たいじゃん」：想成為朋友嘛／想搞好關係嘛／想留下回憶嘛。じゃん（＝じゃないか）在這裡不是否定，是「這不是理所當然的嗎」——把自己的願望說成人人都有的常識，逼對方承認。第1集開頭和美對媽媽說「いい思い出もいっぱいつくりたいな～」，那時是撒嬌的「な～」，這一集是逼人的「じゃん」——同一個願望，五集之後有了力量。
なかったことになるわけ？
ことになる＋わけ
〜ことになる＝（結果上）變成……；なかったことになる＝「就算作沒發生過」。和上一集真矢讓久子「風邪をひいたことにして」（就當感冒了）是同源的「ことにする／ことになる」——一個是自己把事實改寫，一個是事實被改寫。句尾わけ？要對方確認推論。和美的邏輯是：你說要「扔掉」這一年，那今天我來找你、陪你找玩偶的這一天，也扔掉嗎？
思っちゃいけないの？
ちゃいけない＝不行嗎
思っちゃいけない＝思ってはいけない（ては→ちゃ）。用疑問形式說出來——「難道想這些也不行嗎」——是在質問整個班級、質問真矢定下的所有規矩。和美這一整段的收尾「絶対イヤだから」又是から結句，和上一集「泣きませんから」一樣，是宣言。
重點詞彙
- 運命 うんめい
- 〔名〕命運。
- 思い出 おもいで
- 〔名〕回憶。
- バラバラ
- 〔形動／副〕四分五裂、零散。
- 卒業 そつぎょう
- 〔名／自動Ⅲ〕畢業。
- じゃん
- 〔終助詞〕……嘛、不是嗎（口語）。
河邊草叢
本場景
河邊草叢，找到的鼴鼠玩偶到了由介手裡，他向和美道謝。
- 由介
ありがとな。
謝啦。
- 和美
あのさ…。
那個……
- 由介
分かったよ…。
我知道了……
- 和美
え？
欸？
- 由介
俺もう１年捨てるとかいわねえよ。
我再也不說什麼扔掉這一年了。
- 由介
お前に付き合うよずっと。
我陪著你，一直。
- 由介
いやだってさこのまま真矢にやられっ放しじゃムカつくしな。
畢竟一直被真矢這麼欺負下去也太窩火了。
口語要點
付き合うよ——没有「てやる」了
授受動詞的消失
やられっ放し
受身＋っ放し
やる→やられる（受身：被整、被打）→やられっ放し＝一直被整卻不還手。〜っ放し（第2集學過「預けっ放し」）表示放任某狀態持續。由介給自己回來找了一個很「男生」的理由（咽不下這口氣），而不是承認是被和美的話打動——後半句的「ムカつくしな」是他最後一點逞強。
ありがとな
男性的簡短道謝
ありがとな＝ありがとう＋な，男性對平輩或晚輩的隨意道謝，比「ありがとう」更短、更粗，但也更親近。由介全劇幾乎從沒正經道過謝（第2集是「サンキューな」），這一句雖短，是他最真心的一次。
重點詞彙
- 付き合う つきあう
- 〔自動Ⅰ〕陪伴；交往。
- 〜っ放し 〜っぱなし
- 〔接尾〕放任（某狀態）持續。
- ムカつく
- 〔自動Ⅰ〕火大、噁心（口語）。
- ずっと
- 〔副〕一直、始終。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室，由介和和美面對安靜的全班，用關西腔表演起漫才。
- 由介
俺達今日から漫才コンビ組むことにしたから。
我們從今天起決定組相聲組合了。
- 和美
コンビ名は「カウント８」っていうのよろぴくね！
組合名叫「數到八」，請多關照啦！
- 由介
いや～しかしアツはナツいでんな。
哎呀，不過這熱天真夏啊。
- 和美
アホ！それいうなら「ナツはアツい」でんがな。
笨蛋！那該說「夏天真熱」才對吧。
- 由介
夏といいましたらホンマ病気が増えますな。
說到夏天啊，病真是變多了。
- 和美
そうですな気ぃつけんといかんですな。
是啊，可得注意著點。
- 由介
ウチのじいちゃんなんてさ「暑い」いうてて骨溶けてしもうたもん。
我家爺爺一直喊「好熱」，骨頭都化掉了。
- 和美
そういえばウチのお母ちゃんも…ってなんでやね～ん！
這麼說我家媽媽也……怎麼可能嘛！
- 和美
ありえへんがな～！
這不可能的啦！
口語要點
でんな／でんがな／ありえへん
关西腔速成
漫才（相聲）的傳統語言是關西腔，兩人故意用它來表演。對照標準語：〜でんな＝〜ですね、〜でんがな＝〜ですよ（強調）、ホンマ＝本當、アホ＝バカ（關西人說「バカ」反而更傷人）、〜へん＝〜ない（ありえへん＝ありえない）、しもうた＝しまった、いうてて＝言っていて、なんでやねん＝何でだよ（關西吐槽的萬能句）。気ぃつけんといかん＝気をつけないといけない。
ボケとツッコミ
漫才的結構
日本漫才由ボケ（裝傻、說錯話的人）和ツッコミ（吐槽、糾正的人）組成。由介是ボケ：故意說反「アツはナツい」；和美是ツッコミ：「アホ！」「なんでやねん！」。這個結構本身就是兩人關係的寫照——由介犯傻，和美拍他。在一個被恐懼凍結的教室裡，他們選擇用最日本的「搞笑」作為武器。
組むことにしたから
ことにした——自己的决定
第3集真矢說舞蹈「やることになりました」（被安排成這樣），這裡由介說組合「組むことにした」（我們自己決定的）。ことになる vs ことにする——被決定 vs 自己決定。句尾から結句又是宣告。よろぴく是「よろしく」的搞怪可愛版。
重點詞彙
- 漫才 まんざい
- 〔名〕（日本的）對口相聲。
- コンビ
- 〔名〕搭檔、二人組。
- ホンマ
- 〔副〕真的（關西腔）＝本當。
- アホ
- 〔名〕笨蛋（關西腔）。
- なんでやねん
- 〔慣用〕怎麼可能嘛（關西吐槽）。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室，由介把畢業證書還給真矢，和美也走上前叫了一聲老師。
- 由介
これ返します。
這個還給您。
- 由介
こんなもんもらうために学校来てるわけじゃないんで俺。
我來學校，可不是為了拿這種東西的。
- 和美
先生。
老師。
- 和美
私ももう逃げませんから。
我也不會再逃了。
- 真矢
もうすぐ夏休みだと思って
你們該不會覺得馬上就放暑假了——
- 真矢
高をくくってるんじゃないの？２人とも。
就小看這件事了吧？你們兩個。
口語要點
来てるわけじゃないんで
わけじゃない＋んで
〜わけではない＝並不是為了……（部分否定，這幾集反覆出現）。〜んで＝〜ので的口語縮約。由介對真矢說話用了ます形「返します」，卻在第二句換成半口語、還把主語「俺」甩到最後——形式上守禮，內容上宣戰。這是本劇裡孩子們對真矢說話的標準姿態（光的「遠慮しときます」、和美的「泣きませんから」）。
逃げませんから
から結句的第三次宣言
高をくくる
慣用：小看、不當回事
高をくくる＝小看、估計得太輕、以為不過如此：「どうせ大丈夫だと高をくくっていた」。高是「數量、程度」之意，「くくる」是「估算、打包」。真矢暗示：你們以為暑假一到就能喘口氣？——下一張卡她就宣布了答案。
重點詞彙
- 高をくくる たかをくくる
- 〔慣用〕小看、不以為意。
- 夏休み なつやすみ
- 〔名〕暑假。
- こんなもん
- 〔詞組〕這種東西（＝こんなもの，粗魯）。
- 返す かえす
- 〔他動Ⅰ〕歸還。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室，真矢對全班宣布一條規定：她的班上沒有暑假。
- 真矢
この際だからいっておくけど
既然說到這裡，我就先把話講清楚——
- 真矢
私の教室では…
在我的班上……
- 真矢
夏休みはありません。
沒有暑假。
- 真矢
今まで通り毎日学校に来てもらいます。
和以前一樣，每天都要來學校。
口語要點
私の教室では
真矢的宣判句式
来てもらいます
てもらう的收尾
いっておくけど
ておく的預警
言っておく＝先把話說在前頭（事後別說我沒提醒過你）。ておく在這裡是為日後的追責預先鋪墊。この際だから（既然到了這個份上）是第2集她也用過的開場。今まで通り＝和以前一樣——她把「取消暑假」說成「一切照舊」，荒唐的決定被包裝成最平常的延續。
重點詞彙
- この際 このさい
- 〔詞組〕既然到了這時候、趁此機會。
- 今まで通り いままでどおり
- 〔詞組〕和以前一樣。
- 〜ておく
- 〔句型〕事先……；（話）先說在前頭。