お友達になってくれて
真矢口中的てくれる
真矢说「みんながお友達になってくれて」——用てくれる把全班的和解定义为「大家施给和美的恩惠」。表面是祝贺，实际上把和美放在了「受惠者」的位置：你的朋友是别人赏给你的，随时可以收回。紧接着一句「すぐにまた裏切られるかも」，就是这层暗示的兑现。
女王の教室 第7話
本集收录 24 个对话场景：面谈、客厅里的追问、走廊上商量对策、职员室里被家长要求换人、同学之间的冲突、夜里教室里的谈话。重点学习「〜てらっしゃる」「お友達」等敬语和称呼，以及「せいぜい〜ぐらい」「〜てやんの」等口语。
语言看点
- 「お友達になってくれて」
- 「頼りにならない」
- 「してらっしゃる／信じてらっしゃる」
- 「辞めようと思ったことはない」
- 「聞いてやんのが本当の友達」
- 「せいぜい〜ぐらい」
本页场景
六年三班·教室
本场景
在六年三班的教室，轮到和美面谈，真矢和她说话；ひかる也在。
- 真矢
よかったわねクラスのみんながお友達になってくれて。
太好了呢，班上的大家都愿意跟你做朋友了。
- 和美
はい。
是。
- 真矢
でも油断しないほうがいいわよ。
不过最好别大意。
- 真矢
人間は弱い動物だからすぐにまた裏切られるかも。
人是软弱的动物，说不定马上又会被背叛。
- 和美
え？
诶？
- 和美
そういえば進藤さんて真矢に何ていわれたの？
说起来，进藤同学你被真矢说了什么？
- ひかる
う～ん別に…。
嗯……没什么……
- 和美
ねぇ何か隠し事してない？進藤さん。
喂，你是不是瞒着什么？进藤同学。
口语要点
何か隠し事してない？
否定疑问与隐瞒
〜してない？用否定形发问，其实是带着怀疑的确认（你是不是……了？）。隠し事＝秘密、瞒着的事。光面谈时被真矢说了什么，她只回一句「別に…」——別に＋省略是本剧里光的招牌回避。剧本在这里用剪辑，把「谁在说谎」交给观众判断。
人間は弱い動物だから
から＋かも的预言
〜だから〜かも＝「因为……，所以说不定会……」。かも（しれない）只是可能性，但放在真矢嘴里就是预言——这一集惠里花真的背叛了全班。裏切られる（被背叛，受身）的主语是和美：她提前被放进了受害者的位置。
重点词汇
- 油断 ゆだん
- 〔名／自动Ⅲ〕大意、疏忽。
- 裏切る うらぎる
- 〔他动Ⅰ〕背叛。
- 隠し事 かくしごと
- 〔名〕秘密、瞒着的事。
- 反乱軍 はんらんぐん
- 〔名〕叛军。
- レベル
- 〔名〕水平、层次。
放学路上
本场景
放学路上，久子、和美、ひかる、由介互相确认要一直做朋友，ひかる让和美直接叫她的名字。
- 久子
ずっと友達でいてくれるよね？
会一直做我的朋友吧？
- 和美
当たり前じゃんね？進藤さん。
那当然了，对吧？进藤同学。
- ひかる
それやめてくれない？
别那样叫行不行？
- 和美
え？
诶？
- ひかる
親友なんだから「ひかる」でいいよ。
都是好朋友了，叫我「光」就行。
- 和美
あじゃあひかる。
啊，那……光。
- ひかる
ば…馬場ちゃんもね。
马、马场你也是。
- 久子
ありがとうひかる。
谢谢你，光。
- 和美／久子
う～かわいい馬場ちゃん。 テヘっ。
呜——马场好可爱。／嘿嘿。
- 和美／久子
絶対モテるよねぇ誰好き？ 誰も好きじゃないよ。
肯定很受欢迎，你喜欢谁？／谁也不喜欢啦。
- 和美／久子
またまた～。 ホントだってば～。
又来了——／真的啦——
- 久子／和美
誰もいないよ～。 ひかるは？
谁都没有啦——／光呢？
- ひかる／和美
和美ちゃんいるでしょ？ 私はいません。
和美你有吧？／我没有。
- 由介
あの～盛り上がってるとこすいません。
那个……打扰各位热闹一下。
口语要点
「ひかる」でいいよ
从姓到名：关系的里程碑
日本人之间称呼方式直接标志亲疏：姓＋さん（进藤さん，礼貌疏远）→名＋ちゃん／くん→直呼其名（ひかる，最亲密）。改称呼通常要由关系中地位较高或较被动的一方提出许可——光主动说「ひかるでいいよ」，等于正式开放了这段关系。和美六集来一直叫「進藤さん」，这一刻她第一次说出「ひかる」，还结巴了一下。
友達でいてくれるよね
でいる＋てくれる
友達でいる＝保持朋友的状态（でいる＝维持某状态），加上てくれる＝「为我一直保持」。久子不说「友達だよね」（我们是朋友吧），而说「友達でいてくれるよね」——她害怕的不是现在，而是这份关系会不会被收回。第3集她问「友達になってくれるの？」，这里是「ずっといてくれるよね？」，同一种不安，从开始延伸到了持续。
ホントだってば
ってば的急切
〜ってば＝「都说了是……嘛」，用于对方不信时急切地强调，带撒娇或不耐烦：「行くってば！」「分かったってば」。またまた～＝「又来了、别装了」，是不相信对方谦虚或否认时的调侃。モテる＝受（异性）欢迎。三个女生第一次像普通小学生一样聊恋爱话题——这是全剧难得的轻松时刻。
重点词汇
- モテる
- 〔自动Ⅱ〕受欢迎（尤指异性）。
- またまた
- 〔感叹〕又来了、别装了（调侃）。
- 〜ってば
- 〔终助词〕都说了嘛（急切强调）。
- 盛り上がる もりあがる
- 〔自动Ⅰ〕气氛热烈。
- 親友 しんゆう
- 〔名〕挚友。
神田家·客厅
本场景
在神田家客厅，章子看完戏喝醉了回家，发现武叫了寿司外卖，两人吵起来；和美也在。
- 章子
あ～楽しかった～。
啊——真开心——
- 章子
ミュージカルなんて久しぶりだったけど
好久没看音乐剧了——
- 章子
よかったわ～。
真好——
- 章子
ハハハ…。
哈哈哈……
- 武
おいお前酔っぱらってんのか？
喂，你喝醉了？
- 章子
悪い？そっちがいったんでしょ。
不行吗？是你自己说的吧。
- 章子
「たまにはおねえちゃんと楽しんで来い」って。
「偶尔也跟你姐姐出去开心开心」。
- 武
和美が学校でケガして帰って来てるっていうのに。
和美在学校受了伤回来，你还这样。
- 和美
あ～私なら全然大丈夫だから。
啊，我完全没事的。
- 章子
私の顔見れば文句ばっかり。
一见我的面就光挑毛病。
- 章子
ん？何これ？
嗯？这是什么？
- 章子
ちょっとやだ
喂，讨厌——
- 章子
それでお寿司なんかとってんの？もったいない。
所以就叫了寿司外卖？太浪费了。
- 武
文句あるなら早く帰って作りゃいいだろ。
有意见就早点回来做饭啊。
- 武
それがお前の仕事なんだから。
那是你的活儿。
口语要点
っていうのに
〜というのに＝明明……却
〜っていうのに（＝というのに）＝「明明（发生了）……，却……」，比单纯的のに更强调前项是个严重的事实：「こんなに頼んでいるというのに」。爸爸说「和美が学校でケガして帰って来てるっていうのに」——把女儿受伤当成指责妻子的武器。可就在上一集他自己被怀疑外遇，这个家每个人都在拿孩子当盾牌。
作りゃいいだろ
〜ばいい的推责
作りゃ＝作れば（れば→りゃ）。〜ばいいだろ＝「那你就……不就行了」，把问题整个甩回给对方（第5集他说「起きて待ってりゃいいだろ」，完全同一个句式）。紧跟一句「それがお前の仕事なんだから」——把家务定义为妻子的「工作」，下一张卡章子就会反击：「你把我当保姆」。
もったいない
日本式的「浪费」
もったいない＝可惜、浪费（对物品价值的惋惜），是日本文化里分量很重的词（第1集真矢的粮食自给率演说就是在讲这个）。章子醉醺醺地看到寿司外卖，第一反应是「もったいない」——专业主妇的节俭本能先于一切。一个词暴露了她在这个家里的全部身份。
重点词汇
- 酔っぱらう よっぱらう
- 〔自动Ⅰ〕喝醉。
- ミュージカル
- 〔名〕音乐剧。
- もったいない
- 〔形〕可惜、浪费。
- 寿司をとる すしをとる
- 〔词组〕叫寿司外卖。「出前をとる」＝叫外卖。
- ケガ
- 〔名／自动Ⅲ〕受伤。
神田家·客厅
本场景
在神田家客厅，章子逼问武爱不爱她，又迁怒到两个女儿身上。
- 章子
結局あなたは私のことを家政婦としか見てないのよ。
说到底，你只把我当保姆。
- 武
何くだらないこといってんだよ。
说什么无聊话呢。
- 章子
じゃ子供達の前で私のこと愛してるっていえる？
那你敢当着孩子们的面说你爱我吗？
- 章子
どうしたのよいってみてよ。
怎么了，说说看啊。
- 章子
知ってんのよ優あんたがママのことバカにしてることぐらい。
优，你瞧不起妈妈这点事我知道。
- 章子
何にも話してくれないけどあんた学校で何してんの？
什么都不跟我说，你在学校到底干什么。
- 和美
あ～ママそんなに怒らないでさ。
啊，妈妈别这么生气嘛。
- 章子
あんたも心配ばっかりかけないでもっとしっかりしてよ。
你也别老让人操心，靠谱一点。
- 章子
阿久津先生せっかく夏休みも授業やってくださるんだから
阿久津老师难得暑假还肯给你们上课——
- 章子
もっと勉強してよ。
你要更努力学习啊。
口语要点
家政婦としか見てない
としか〜ない＝只当作
Ａとしか見ない＝「只把……当作A」，しか〜ない的排他，把自己的全部价值缩到一个角色上。家政婦＝家政女工、保姆。上一张卡丈夫说「それがお前の仕事なんだから」，章子立刻抓住这个「仕事」：既然是工作，那我就是雇工。第2集她对真矢倾诉「専業主婦は気楽でいいよな」时的委屈，在这里彻底爆发。
話してくれない／やってくださる
对家人用くれる，对老师用くださる
同一段话里，章子对女儿说「何にも話してくれない」（你什么都不肯跟我说）——てくれない是抱怨孩子没有给予本该给的；转头说到老师，立刻变成「授業やってくださる」——くださる是くれる的尊敬语。对家人索要，对老师感恩，同一个授受方向，敬语一换，章子心中的权力排序就清清楚楚。
バカにしてることぐらい
ぐらい的醉后刻薄
〜ことぐらい知ってる＝「……这点事我当然知道」，ぐらい把一件伤人的事说得轻描淡写，其实是在显示「我早就察觉了」（第6集真矢对惠里花说「犯人だってことぐらい」，同一个结构）。バカにする＝瞧不起。酒让章子说出了平时不敢说的话——下一张卡和美会点破这一点：「酔っぱらわないと文句もいえないくせに」。
重点词汇
- 家政婦 かせいふ
- 〔名〕家政女工、保姆。
- バカにする
- 〔词组〕瞧不起、嘲弄。
- 心配をかける しんぱいをかける
- 〔词组〕让人操心。
- しっかり
- 〔副／自动Ⅲ〕牢靠、靠谱。
- せっかく
- 〔副〕难得、特意。
上学路·校门
本场景
暑假结束，在校门口，近藤和上野迎接学生，和美四人跑进来，上野催他们快进教室。
- 近藤／生徒
おはようおはよう。 おはようございます。
早，早。／早上好。
- 近藤
みんなは夏休み中いい思い出つくれたかな？
大家暑假期间留下美好回忆了吗？
- 和美
４人で遊園地行ったんです楽しかったよね～。
我们四个去了游乐园，很开心对吧——
- 近藤
それは楽しそうだね。
那听起来很开心嘛。
- 上野
いつまでもダラけてないで早く教室に行きなさい
别一直懒懒散散的，快去教室——
- 上野／生徒
夏休みはもう終わったんだから。 すいません。
暑假已经结束了。／对不起。
- 近藤
おはようございます。
早上好。
- 近藤／由介
あらおはよう。 おはようございます…。
哦，早啊。／早上好……
- 和美
おはよう！
早上好！
- 和美／久子／ひかる
おっはよ～！ おはよ～！
早——上好！／早——！
- 由介／和美
おはよう。 ウッソ～。
早。／不会吧——
口语要点
楽しかったよね～／楽しそうだね
た形与样态そう
和美说「楽しかったよね」——过去式＋よね，向同伴确认亲身经历的感受。校长回答「楽しそうだね」——样态そう，从外部推测别人的感受。日语严格区分「我的感受」和「看起来的感受」，自己的开心直接说，别人的开心只能说「そう」「がる」（第2集学过「強がる」）。
ダラけてないで
〜ないで＋命令
ダラける（だらける）＝松懈、懒散。〜ていないで（〜てないで）＋命令＝「别再……了，快……」：「泣いてないで話して」。教头这句是标准的开学训话。注意夏休みはもう終わったんだから的んだから——提醒对方一件理应知道的事（第4集姐姐说「予感は当たるんだから」）。
おっはよ～
寒暄的亲昵变体
おはよう的变体很多，标记亲疏：おはようございます（对上）／おはよう（平辈）／おはよ～（亲昵）／おっはよ～（兴奋）／おっは～（由介式搞怪）。四个人各用各的，一句寒暄就把四种性格说完了。紧接着那句「ウッソ～」预告了教室里的异样——他们的桌子不见了。
重点词汇
- 遊園地 ゆうえんち
- 〔名〕游乐园。
- ダラける
- 〔自动Ⅱ〕懒散、松懈。
- 思い出 おもいで
- 〔名〕回忆。
- 〜中 〜ちゅう
- 〔接尾〕……期间。「夏休み中」。
六年三班·教室
本场景
在六年三班的教室，和美四人的桌子不见了，真矢无视他们开始上课，说这些内容昨天已经讲过。
- 由介／孝子
あの先生…。 着席。
那个，老师……／坐下。
- 由介
僕達の机がないんですけど…。
我们的桌子没有了……
- 真矢
教科書の83ページを開いて。
翻开课本第83页。
- 由介／久子
無視かよ。 どうする？
居然无视。／怎么办？
- ひかる
と…とりあえず座ろう。
先、先坐下吧。
- 真矢
これから名前を呼ぶ人は前に出て問題を解いて。
被点到名的人上前来解题。
- 真矢／生徒
１問目石橋くん。 はい。
第一题，石桥。／在。
- 真矢／生徒
２問目黒木くん。 はい。
第二题，黑木。／在。
- 真矢／生徒
３問目田端さん。 はい。
第三题，田端。／在。
- 和美
先生まだ前のページやってないんですけど。
老师，前一页我们还没学。
- 真矢
みんな昨日やったからどの問題も簡単でしょ？
大家昨天都学过了，每道题都很简单吧？
- 由介
えっ「昨日」って…。
诶？「昨天」是指……
- 由介
ウソだろ？
不会吧？
- 由介
なあ。
喂。
口语要点
机がないんですけど
〜んですけど的委婉告状
〜んですけど（…）＝「……（那个）」，把一个事实摆出来、后半的请求（「どうしたらいいですか」）留白。这是日语里向上级提出问题或不满最常用的委婉句式。由介和和美都用了它（机がないんですけど／やってないんですけど）——连被无视的时候，他们仍保持着礼数，而真矢连回应都不给。
無視かよ
かよ＝难以置信的吐槽
「昨日」って…
引用＋って的震惊
由介把真矢的原词「昨日」单独拎出来，后面接って…——「你说的『昨天』是……」，意思没说完就明白了：全班在暑假剩下的日子里都偷偷来上课了，只有他们四个被蒙在鼓里。把对方的一个词原样引用、再停住，是日语表达震惊的最自然方式（第5集天童「『そうですか』って」）。
重点词汇
- 無視 むし
- 〔名／他动Ⅲ〕无视。
- とりあえず
- 〔副〕暂且、先。
- 問題を解く もんだいをとく
- 〔词组〕解题。
- 〜問目 〜もんめ
- 〔接尾〕第……题。
- 着席 ちゃくせき
- 〔名／自动Ⅲ〕就座。班会口令「起立、礼、着席」。
小学·走廊
本场景
在走廊，和美、由介、久子、ひかる商量对策，决定去找近藤，请他亲眼看真矢怎样无视他们。
- 由介
あのいいアイディアがあんですけど。
那个，我有个好主意。
- 和美
何よ？
什么？
- 由介
４人でお笑いユニットつくって真矢を笑わせんだよ。
我们四个组个搞笑组合，把真矢逗笑。
- 由介
そうすりゃ無視なんかもうできないし。
那样她就没法无视我们了。
- 和美／ひかる
うるさい。 真面目に考えて。
吵死了。／认真想想。
- 由介
ひどっ！
好过分！
- 久子
校長先生に相談してみる？
去找校长商量看看？
- ひかる
無駄だと思うけどあの人頼りにならないし。
我觉得没用，那个人靠不住。
- 和美
じゃあ教頭先生は？
那教导主任呢？
- ひかる
あの人は私達のことなんか考えてないよたぶん。
那个人大概根本不会为我们着想。
- 近藤
おどうした？
哦，怎么了？
- 近藤
何やってんのかな？みんなで。
大家在干什么呀？
- 和美
ホントなんですよこれ。
这是真的。
- 近藤
君達がいうことが本当ならこれ大問題だな。
如果你们说的是真的，这可是大问题。
- 近藤
早速阿久津先生に確かめてみるから。
我马上去跟阿久津老师确认一下。
- 和美
あ～それはやめたほうが…。
啊，那样还是别……
- 近藤
え？何で？
诶？为什么？
口语要点
頼りにならない
頼りになる／ならない
頼りになる＝靠得住、可以依赖，否定頼りにならない＝靠不住。光一句话就给校长和教导主任下了定论——孩子们对大人的判断，比大人以为的准确得多（第2集由介也说过「親なんか結局頼りになんないと思うけど」）。なんか在「私達のことなんか考えてない」里是自嘲式的贬低：我们这种人的事，他才不会想。
笑わせんだよ
使役＋んだよ的缩约
確かめてみるから
てみる＋から的承诺
確かめてみる＝去确认一下看看，てみる表示试着做。句尾から是承诺（我会去做的）。校长的反应看似积极，但「直接去问真矢」正是孩子们最怕的——和美的「それはやめたほうが…」又是一个说一半的句子。早速＝马上、立刻。
重点词汇
- 頼りになる たよりになる
- 〔词组〕靠得住。
- 早速 さっそく
- 〔副〕立刻、马上。
- 確かめる たしかめる
- 〔他动Ⅱ〕确认、查证。
- お笑い おわらい
- 〔名〕搞笑、喜剧（艺人）。
- ユニット
- 〔名〕组合、小组。
六年三班·教室
本场景
在六年三班的教室，近藤和上野躲在门外偷看，真矢亲切地和由介说话。
- 由介
30時間経過しています。 あの先生。
经过了30个小时。／那个，老师。
- 由介
ちょっと今んとこがサッパリ分かんないんですけど～。
刚才那里我完全没听懂——
- 真矢
どうして分からないのこんな簡単な問題が。
这么简单的题你怎么会不懂。
- 由介
すいません…ってえ？
对不起……诶？
- 真矢
何ですか？
怎么了？
- 由介
い…今のって僕にいったんですよね？
刚、刚才那是对我说的吧？
- 真矢
当たり前じゃない何いってるの真鍋くん。
那还用说，你在说什么呢，真锅同学。
- 由介
はい…。
是……
- 真矢／ひかる
進藤さん。 はい。
进藤同学。／在。
- 真矢
悪いけど彼に教えてあげてくれない？なぜこうなるのか。
不好意思，能帮忙教教他吗？为什么是这样。
- ひかる
はい…。
好……
- 真矢
教えてもらって来なさい。
去让她教你。
口语要点
教えてあげてくれない？
授受动词的三方套叠
真矢这句是全剧最精巧的授受动词之一：教える（教）＋てあげる（光→由介施恩）＋てくれない？（光→真矢帮忙）。一句话里恩惠流了两次：光施恩给由介，同时帮了真矢一个忙。紧接着对由介说「教えてもらって来なさい」——てもらう，由介承恩。三个授受动词，三个视点，把一场演给校长看的「和睦课堂」编排得滴水不漏。
僕にいったんですよね？
确认对象的んですよね
〜んですよね？＝「是……对吧？」，用于确认一件自己不太敢相信的事。由介被无视了一整天，突然被正常回应，反而要确认「刚才那句话真的是对我说的吗」——日语敬体里的这份小心翼翼，暴露了他被冷暴力之后的不安。真矢的回答「当たり前じゃない」（那还用说）直接把整个无视事件抹成了由介的错觉。
今んとこ／サッパリ
口语音变与强调副词
今んとこ＝今のところ（の→ん，ところ→とこ）。サッパリ＋否定＝完全（不）：「サッパリ分からない」＝一点也不懂；肯定句里是「清爽、干脆」（さっぱりした味）。由介用〜んですけど～拖长语尾装傻，其实是在试探真矢到底还会不会理他。
重点词汇
- サッパリ
- 〔副〕（后接否定）完全不；清爽。
- 経過 けいか
- 〔名／自动Ⅲ〕（时间）经过。
- 当たり前 あたりまえ
- 〔名／形动〕理所当然。
- 悪いけど わるいけど
- 〔词组〕不好意思（请托前的缓冲）。
六年三班·教室
本场景
在教室门口，近藤和上野被真矢发现，上野说是来调查无视学生的传闻。
- 上野／近藤
全く問題ないじゃないですか。 問題ないじゃないかな～。
完全没问题嘛。／看起来没问题嘛——
- 真矢
何してらっしゃるんですかお２人とも。
二位在干什么？
- 近藤
あいや…何だっけ教頭。
啊不……是什么来着，教导主任。
- 上野
実は先生が一部の子を
其实是有传言说——
- 上野
無視してるって噂があったもんですから。
老师您在无视一部分孩子。
- 真矢
そんな根も葉もないデマを信じてらっしゃるんですか？お２人は。
二位居然会相信那种毫无根据的谣言？
- 上野／真矢
いえ別にそういうわけじゃ…。 疑ってらっしゃるなら
不，也不是那个意思……／如果二位怀疑的话——
- 真矢
子供に確かめていただいても構いません。
直接问孩子们也无妨。
- 上野
いえ結構です噂を流した児童には後で
不，不必了。散布谣言的学生，我之后——
- 上野
私の方からキツく指導しときますから。
会亲自严加管教的。
- 近藤
いや問題ないですはい。
嗯，没问题，是的。
口语要点
してらっしゃる／信じてらっしゃる
ていらっしゃる的居高临下
〜ていらっしゃる（〜てらっしゃる）是ている的尊敬语。真矢对校长、教头用「何してらっしゃるんですか」「信じてらっしゃるんですか」「疑ってらっしゃるなら」——三次尊敬语，每一次都是反击。第2集她对学生说「済ませてらっしゃい」（尊敬语当命令用），这一集她对上级用尊敬语把他们逼进墙角：形式上礼数周全，实质上是在审问。
根も葉もないデマ
惯用：毫无根据
根も葉もない＝毫无根据（连根带叶都没有），固定修饰「噂」「話」「デマ」。デマ＝谣言（来自德语Demagogie）。真矢把孩子们的真实遭遇定性为「谣言」，还反问上级怎么会信——把举报者变成被告，正是上一集她对天童「犯人探しなんかして大丈夫？」的同一种翻转。
キツく指導しときますから
受害者反被惩罚
教头的结论是：「散布谣言的学生，我会严加管教」——来求助的孩子，要被惩罚。指導しときます＝指導しておきます（ておく：事先办妥），キツく＝严厉地（きつい的连用形）。第4集久子用「注意しておきました」报告告发，这里教头用同一个语法宣布处罚——ておく在本剧里始终是「办完一件冷酷的公务」的语气。
重点词汇
- 根も葉もない ねもはもない
- 〔惯用〕毫无根据。
- デマ
- 〔名〕谣言。
- 噂 うわさ
- 〔名〕传闻。「噂を流す」＝散布传闻。
- 疑う うたがう
- 〔他动Ⅰ〕怀疑。
- キツい
- 〔形〕严厉、紧、辛苦。
小学·职员室
本场景
在职员室，天童被家长要求换班主任，並木对她说起被送去再教育中心的老师的遭遇。
- 真矢／並木
どうかされたんですか？ うちのクラスの保護者が
发生什么事了吗？／我们班的家长——
- 並木
担任代えてくれって言い出したんです。
提出要换班主任。
- 並木
阿久津先生のクラスの評判聞いて。
听说了阿久津老师班上的好评。
- 並木
この前から苦情が続いてるし
从前阵子起投诉就没断过——
- 並木
教頭に嫌みいわれたんですよ天童先生。
天童老师被教导主任冷嘲热讽了一顿。
- しおり
あの再教育センターに送られた人ってどうなるんですか？
那个，被送到再教育中心的人会怎么样？
- 並木
指導力不足というか問題教師ってレッテルを貼られるわけですからね。
毕竟会被贴上指导能力不足、或者说问题教师的标签。
- 並木
相当なことやらされるみたいですよ。
好像会被逼着干相当折磨人的事。
- 並木
教育実習のようにみんなの前で模擬授業やらされたり
像教育实习那样，被逼着在大家面前上模拟课——
- 並木
子供がやるような教材を毎日毎日毎日作らされたり。
被逼着每天每天每天做给小孩用的那种教材。
- しおり
ウソ～阿久津先生ご存じでした？
不会吧——阿久津老师您知道吗？
- 真矢
ええ。
嗯。
- 並木
要するに会社でいうと左遷というかいじめというか…。
说白了，要是在公司里就是降职，或者说欺负人……
- 並木
実際にですね再教育センターに送られた人は
实际上呢，被送进再教育中心的人——
- 並木
教師を辞めるしかないっていいますからね。
据说只能辞掉教师工作。
口语要点
やらされたり作らされたり
使役被动的连发
やらされる、作らされる——使役被动＝被迫做（第2集学过「雑用係やらされる」）。并木描述再教育中心，句句都是使役被动，再用たり〜たり列举：被逼上模拟课、被逼天天做教材。这个语法本身就是羞辱的描述——主语是老师，却完全失去了自主。而这一集结尾真矢会说：她本人就在那里待了两年。
ご存じでした？／ええ
问与答的伏笔
天童问真矢「ご存じでした？」（ご存じ＝知る的尊敬语）——您知道吗？真矢只回了一个字「ええ」（是的，比「はい」更随意冷淡）。她没有说「聞いたことがあります」（听说过），只说「知道」。这一个「ええ」是全集的伏笔：结尾她揭晓，自己就是在那里待过两年的人。
レッテルを貼られる
受身的污名化
レッテル（德语Letter）＝标签，レッテルを貼られる＝被贴上（负面）标签，受身形表示被他人定性、无法反抗。〜わけですからね＝「毕竟是……嘛」，给出一个人人都能理解的理由。〜しかないっていいますからね——しかない（只能）＋っていう（据说）：并木说的都是传闻，他自己不负任何责任（第1集学过的传闻そうだ、らしい）。
重点词汇
- 再教育センター さいきょういくセンター
- 〔名〕（教职员）再教育中心。对「指导力不足」教师进行研修的机构。
- 評判 ひょうばん
- 〔名〕评价、名声。
- 苦情 くじょう
- 〔名〕投诉、不满。
- 嫌み いやみ
- 〔名〕挖苦、冷嘲热讽。「嫌みを言う」。
- 左遷 させん
- 〔名／他动Ⅲ〕降职、贬职。
- レッテル
- 〔名〕标签（负面的）。
神田家·客厅
本场景
在神田家客厅，章子对来访的ひかる、久子、由介说：别再把和美卷进奇怪的事里。
- 章子
ねぇみんなそろそろ帰ったほうが
我说，大家差不多该回去了吧——
- 章子
いいんじゃないかな？お家の方も心配してるだろうし。
家里人也会担心的。
- 和美
何いってんのまだいいじゃん。
说什么呢，还早嘛。
- 章子
あんたも早くご飯食べて塾遅れるわよ。
你也快吃饭，补习班要迟到了。
- 和美
いいじゃん今日ぐらい。
今天就算了嘛。
- 章子
こんなこといいたくないんだけどこれ以上
我也不想说这种话，但是——
- 章子
和美を変なことに巻き込むのやめてくれないかな？
能不能别再把和美卷进奇怪的事里？
- 和美
ちょっと何いってんのママ。
喂，妈妈你在说什么。
- 章子
恵里花ちゃんと仲良くしてた頃はそんなことなかったのに
她跟惠里花要好的时候明明没这样——
- 章子
あなた達と付き合ってからおかしくなった気がするの和美。
自从跟你们来往以后，我觉得和美就变得不对劲了。
- 章子
だからもうこれ以上構わないでくれる？
所以别再来找她了好吗？
- 和美／ひかる
いいかげんにしてよ！ママ。 和美ちゃん私達帰るから。
你够了！妈妈。／和美，我们回去了。
- 和美
やだまだいいじゃん。
不要，还早嘛。
- ひかる
もう遅いしさどうもごちそうさまでした。
已经很晚了。谢谢款待。
- ひかる／由介
行くよ。 おじゃましました。
走吧。／打扰了。
口语要点
こんなこといいたくないんだけど
说重话前的缓冲
こんなこと言いたくないんだけど＝「我也不想说这种话，但是……」，是日语里说伤人的话之前的固定缓冲语（类似「悪いけど」）。它的功能是先表明「我不情愿」，把责任推给情况。可接下来章子说的是让女儿的朋友滚——越是先铺垫「不想说」，后面的话越重。
やめてくれないかな／構わないでくれる？
对孩子用平辈请托
ごちそうさまでした／おじゃましました
离开别人家的礼节
被赶走时，光依然说「どうもごちそうさまでした」（谢谢款待），由介说「おじゃましました」（打扰了）。这两句是在日本人家做客离开时的固定寒暄，进门时说「おじゃまします」。孩子们在被羞辱的时刻依然守礼——这份礼数，恰恰映衬出大人的失礼。第6集和美在光家说「お構いなく」，现在礼节被还了回来。
重点词汇
- 巻き込む まきこむ
- 〔他动Ⅰ〕卷入、牵连。
- 構う かまう
- 〔他动Ⅰ〕理睬、搭理；介意。
- 付き合う つきあう
- 〔自动Ⅰ〕交往、来往。
- ごちそうさま
- 〔惯用〕谢谢款待、我吃好了。
- おじゃまする
- 〔自动Ⅲ〕打扰、拜访。
神田家·客厅
本场景
在神田家客厅，朋友们走后，和美对章子说出了心里话。
- 和美
何であんなこというの。
为什么要说那种话。
- 章子
ママはあんたのことが心配なの。
妈妈是担心你。
- 和美
私の気持なんか全然分かってないくせに。
明明一点也不懂我的心情。
- 章子
何いってんのよ。
你说什么呢。
- 和美
６年になって初めてだったんだよ。
那是上了六年级以后第一次——
- 和美
友達家に連れて来たの。
带朋友来家里。
- 和美
すっごい嬉しかったんだからね私…。
我真的超开心的……
- 和美
なのに何であんなひどいこというのよ。
可你为什么要说那么过分的话。
- 和美
パパとかお姉ちゃんには酔っぱらわないと
对爸爸和姐姐，不喝醉的话——
- 和美
文句もいえないくせに。
连句怨言都不敢说。
- 和美
この際だからいっとくけど私私立なんか行かないから。
既然说到这儿我就把话说清楚，我才不去读私立。
- 和美
もうママの言いなりにもならないから。
我也不会再任妈妈摆布了。
- 章子
和美。
和美。
- 和美
私大人になってもママみたいになりたくない。
我长大以后也不想变成妈妈这样。
- 和美
絶対なりたくない！
绝对不想！
口语要点
この際だからいっとくけど
和美借用了真矢的开场白
〜くせに×2
くせに的对母亲指控
和美连用两次くせに：「全然分かってないくせに」「文句もいえないくせに」。くせに只用于责难对方，女儿对母亲用它，是彻底撕破脸的指控。第二句尤其锋利：「酔っぱらわないと文句もいえない」——〜ないと〜ない（不……就不能……），把母亲的懦弱一针见血地说出来。
ママみたいになりたくない
みたい＋になる＋たい的否定
名词＋みたいになる＝变得像……一样，〜たくない＝不想。「大人になってもママみたいになりたくない」——这是一个孩子对母亲能说出的最伤人的话，因为它否定的不是母亲的某个行为，而是母亲这个人的整个人生。第1集和美对妈妈说「とってもいい先生だったよ」来隐瞒；七集之后，她选择了说出真话，哪怕真话是刀。
重点词汇
- 連れて来る つれてくる
- 〔他动Ⅲ〕带（人）来。
- 言いなり いいなり
- 〔名〕唯命是从。
- この際 このさい
- 〔词组〕既然到了这时候。
- 文句 もんく
- 〔名〕怨言、牢骚。
- 私立 しりつ
- 〔名〕私立（学校）。
小学·职员室
本场景
在职员室，天童对工作失去信心，问真矢有没有想过辞职。
- しおり
阿久津先生まだいらっしゃったんですか？
阿久津老师，您还在啊？
- しおり
あの先生…。
那个，老师……
- 真矢
何ですか？
什么事？
- しおり
先生は教師を辞めようと思ったことはないんですか？
老师您有没有想过辞掉教师工作？
- しおり
ほら給料の割にはやることいっぱいあるし
您看，工资不高活儿却一大堆——
- しおり
昔と違って夏休みも出勤しなきゃいけないし
跟以前不一样，暑假也得上班——
- しおり
体罰みたいなことしたらすぐ保護者に文句いわれる…。
稍微有点像体罚，马上就被家长投诉……
- 真矢
ならお辞めなさい。
那就辞职吧。
- 真矢
私はどんなことがあっても教師を辞めるつもりはありません。
不管发生什么，我都不打算辞去教师。
口语要点
辞めようと思ったことはない
意志形＋と思ったことがある
意志形＋と思ったことがある／ない＝「有没有想过要……」，问的是过去是否曾有过这个念头。ことがある表经历（第3集学过和〜ことはない的区分）。天童问的其实是自己：她已经想辞职了，只是想从真矢那里得到许可或共鸣。
給料の割には
〜割に（は）＝与……不相称
〜の割に（は）＝「相对于……来说（出乎意料地）」，表示比例失调：「値段の割においしい」（以这个价钱来说挺好吃）、「年の割に若く見える」。天童说「工资的份上，活儿太多」——是日本教师抱怨的标准说法。后面三个理由用〜し〜し并列，句尾言われる…（被说）是受身，她列举的全是「被动承受」的事。
ならお辞めなさい／辞めるつもりはありません
对比鲜明的两句
真矢先说「ならお辞めなさい」——お＋连用形＋なさい是尊敬语式的命令，礼貌外壳下的冷酷劝退（第6集她说过「いっそお辞めになったら？」）。紧接着说自己「どんなことがあっても辞めるつもりはありません」——つもりはない＝毫无此意，意志的断然否定。她对别人说「辞吧」，对自己说「绝不」。这句话在全集结尾「再教育センター」的揭晓中，重量会翻倍。
重点词汇
- 給料 きゅうりょう
- 〔名〕工资。
- 〜割に 〜わりに
- 〔句型〕相对于……来说。
- 出勤 しゅっきん
- 〔名／自动Ⅲ〕上班。
- 体罰 たいばつ
- 〔名〕体罚。
- つもり
- 〔名〕打算、意图。
小学·走廊尽头
本场景
在走廊尽头，恵里花向真矢告发桃和桜在背后说老师坏话，被路过的和美和ひかる撞见。
- 恵里花
誤解しないでくださいね私もうこんなことしたくないんです。
请别误会，我也不想再做这种事了。
- 恵里花
でもクラスのためと思って。
可我是为了班级着想。
- 真矢
あなたには感謝してるのよこの前神田さん達が
我很感谢你。上次神田她们——
- 真矢
私のことを校長先生や教頭先生に告げ口した時
向校长和教导主任告我状的时候——
- 真矢
あなたが知らせてくれて助かったし。
多亏你来通风报信，帮了我大忙。
- 恵里花
ありがとうございます。
谢谢您。
- ひかる／和美
何やってんの？ シッ。
你在干什么？／嘘。
- 真矢
それで誰なの？私の悪口をいっているのは。
那么是谁？在说我坏话的。
- 恵里花
田中さんと安藤さんなんです。
是田中和安藤。
- 恵里花
この前先生が神田さん達をシカトするのは
她们说前几天老师无视神田她们——
- 恵里花
やっぱりひどいとかいってるんですよ。
果然太过分了什么的。
口语要点
知らせてくれて助かった
真矢唯一真心的てくれる
真矢对惠里花说「あなたが知らせてくれて助かったし」——てくれる＋助かる（得救、帮了大忙），是一句真正的感谢。讽刺在于：全剧里真矢对学生说出最真诚的感谢，是在感谢告密。它揭晓了第7集前半的悬念：校长被真矢的「表演」蒙过去，是因为惠里花提前通风报信。告げ口（打小报告）这个词，真矢用来形容和美，却不用来形容惠里花——同一个行为，名称取决于对谁有利。
クラスのためと思って
ために的自我正当化
〜のためと思って＝「想着是为了……」，把自己的行为包装成为集体着想。前一句「誤解しないでくださいね、もうこんなことしたくないんです」先撇清意愿，后一句再给出高尚动机——告密者的标准自我辩护。第4集惠里花求和美「恵里花のこと助けて」时，理由也总是别人的问题。
シカトする
俗语：无视
シカト＝故意无视、不理睬（第5集学过无视型欺负）。据说来自花札里「鹿十」——十月的鹿牌上鹿扭头不看，引申为「装作没看见」。学生之间极常用，比「無視する」更俗、更带恶意。惠里花在老师面前说出这个俗语，是在转述同学的原话，好让告发显得有凭有据。
重点词汇
- 誤解 ごかい
- 〔名／他动Ⅲ〕误会。
- 告げ口 つげぐち
- 〔名／自动Ⅲ〕打小报告、告状。
- 助かる たすかる
- 〔自动Ⅰ〕得救；帮了大忙。
- シカト
- 〔名／他动Ⅲ〕无视、不理（俗语）。
- 悪口 わるぐち
- 〔名〕坏话。
小学·走廊尽头
本场景
在走廊尽头，真矢向恵里花追问关于和美的情报；恵里花说已经和她绝交，真矢拿出了奖赏。
- 真矢
神田さんに決まってるじゃない。
当然是神田同学。
- 真矢
彼女が一番問題を起こす危険性があるんだから。
她是最有可能惹出问题的人。
- 恵里花
あ…彼女とはもう絶交してるから
啊……我跟她已经绝交了——
- 恵里花
この頃なかなか話しとかできなくて…。
最近很难跟她说上话……
- 真矢
どうしたの？ご褒美よ。
怎么了？这是奖赏。
- 真矢
これが欲しかったから盗んだんでしょ？
你就是因为想要这个才偷的吧？
- 真矢
誰にも知られたくなかったら
如果不想让任何人知道——
- 真矢
おとなしく私のいうことを聞くのね。
就乖乖听我的话吧。
- 真矢
これからもず～っと。
今后也一直这样。
口语要点
ご褒美よ
褒美与罚的同一
知られたくなかったら
受身＋たい＋たら的威胁
これからもず～っと
倒装＋拉长的永久
句子已经说完（「おとなしく私のいうことを聞くのね」），真矢再补上「これからもず～っと」——倒装的时间状语，拖长的「ず～っと」。第5集由介对和美说「お前に付き合うよ、ずっと」，同一个ずっと，一个是陪伴的承诺，一个是奴役的期限。
重点词汇
- 危険性 きけんせい
- 〔名〕危险性。
- 絶交 ぜっこう
- 〔名／自动Ⅲ〕绝交。
- ご褒美 ごほうび
- 〔名〕奖赏。
- おとなしく
- 〔副〕老老实实地。
- 盗む ぬすむ
- 〔他动Ⅰ〕偷。
六年三班·教室
本场景
在六年三班的教室，全班同学知道了恵里花给真矢当间谍，纷纷指责她；和美也在场。
- 生徒
和美ちゃんに罪押しつけて。
把罪名推到和美身上。
- 生徒
最低あんたなんか絶交よ。
最差劲了，跟你这种人绝交。
- 生徒
泥棒。
小偷。
- 生徒
泥棒顔ってお前の顔だろ。
小偷脸说的就是你这张脸吧。
- 生徒
最低。
差劲。
- 生徒
最悪。
糟透了。
- 生徒
アンビリーバボー。
难以置信。
- 和美
恵里花ちゃん…。
惠里花……
- 恵里花
全部あんたのせいだからね。
全都是你害的。
- 和美
え？
诶？
- 恵里花
恵里花が財布焼いて証拠消そうとしたのに邪魔するから。
惠里花想把钱包烧掉消灭证据，是你来碍事。
口语要点
泥棒顔ってお前の顔だろ
报应式的原话回收
全部あんたのせいだからね
せい＋だからね的反咬
罪押しつけて
押しつける＝强加、推卸
罪を押しつける＝把罪名推给别人（第3集学过「夢を子供に押し付ける」）。句尾て形停住，省略了「ひどい」「許せない」之类，留白式的谴责。アンビリーバボー是当年综艺节目《奇跡体験！アンビリバボー》带火的英文词，一个学生用它凑热闹，集体唾骂里混进了娱乐感——这正是欺负最可怕的样子。
重点词汇
- 泥棒 どろぼう
- 〔名〕小偷。
- 押しつける おしつける
- 〔他动Ⅱ〕强加、推卸。
- 証拠 しょうこ
- 〔名〕证据。
- 邪魔 じゃま
- 〔名／形动／他动Ⅲ〕妨碍、碍事。
- 焼く やく
- 〔他动Ⅰ〕烧。
小学·天台
本场景
在天台，ひかる问和美为什么以前会和恵里花做好朋友，和美说起小时候的一件事。
- ひかる
ねぇ何で彼女と親友だったの？
喂，你为什么会和她是好朋友？
- ひかる
向こうはあなたのこと利用してただけじゃない。
她不过是在利用你罢了。
- 和美
そんなことないよ。
才不是那样。
- 和美
本当はすっごい優しいんだよ恵里花ちゃん。
惠里花其实超温柔的。
- 和美
いつだったかな私がドジだから
是什么时候来着，我因为笨手笨脚——
- 和美
恵里花ちゃんの宝物だったオルゴール壊しちゃったんだ。
把惠里花最宝贝的八音盒弄坏了。
- 和美
恵里花ちゃんすごく大事にしてたから
惠里花特别珍惜它——
- 和美
いくら謝ってもずっと泣いてて…。
不管我怎么道歉，她都一直哭……
- 和美
やっと友達になったのに
好不容易才成为朋友——
- 和美
もう一緒に学校にも行けないのかなって
我想，是不是再也不能一起上学了——
- 和美
私すごく落ち込んでたのに…。
我那时特别难过……
口语要点
利用してただけじゃない
じゃない的断定
〜だけじゃない用降调＝「不就只是……嘛」，是断定不是否定（第4集和美骂由介「弱虫なだけじゃない」）。光一句话给惠里花定性：那段友情从一开始就是利用。向こう＝对方、那边，把惠里花说成一个「对立阵营」。和美立刻用「そんなことないよ」否定——她选择记住的，是另一个版本的惠里花。
いつだったかな
回忆的开场
いつだったかな＝「是什么时候来着」，た形＋かな是追忆时的自问，常用来开启一段往事。它把接下来的故事标记为模糊但珍贵的记忆。ドジ＝笨手笨脚、冒失（第1集爸爸说「相変わらずドジだな和美は」）——和美的缺点，在这段回忆里成了友情的起点。
行けないのかなって／落ち込んでたのに
かな＋って的内心独白
〜のかなって（思って）＝「我在想是不是……」，把当时的内心独白原样引用出来，って后面省略了「思った」。句尾两次のに（やっとなったのに／落ち込んでたのに），托出落差——前一个是「好不容易交到朋友却……」，后一个铺垫了下一张卡的转折：第二天惠里花照常来接她了。
重点词汇
- 利用 りよう
- 〔名／他动Ⅲ〕利用。
- オルゴール
- 〔名〕八音盒（来自荷兰语orgel）。
- 壊す こわす
- 〔他动Ⅰ〕弄坏。
- 宝物 たからもの
- 〔名〕宝贝。
- 落ち込む おちこむ
- 〔自动Ⅰ〕消沉、情绪低落。
小学·天台
本场景
在天台，和美继续讲小时候的事：有一天早上，恵里花像往常一样来接她上学。
- 和美
恵里花ちゃん次の朝
第二天早上，惠里花——
- 和美
いつものように「おはよう」って迎えに来てくれたんだ。
像平常一样来接我，对我说「早上好」。
- 和美
「怒ってないの？」って聞いたら
我问她「你不生气吗？」——
- 和美
「アイスおごってくれたら許してあげる」って。
她说「请我吃冰淇淋的话就原谅你」。
- 和美
あの時恵里花ちゃんに「おはよう」っていわれて
那时候被惠里花说了一句「早上好」——
- 和美
本当に嬉しかったなぁ。
我真的好开心啊。
口语要点
おごってくれたら許してあげる
くれる与あげる在一句里交换
惠里花小时候那句话，是一场授受动词的交易：「アイスおごってくれたら」（你请我吃冰淇淋的话——恩惠从和美流向惠里花）「許してあげる」（我就原谅你——恩惠从惠里花流向和美）。一件事换一件事，两个方向的好意恰好抵消，于是友谊恢复了平衡。这是全剧最温柔的一次授受动词对照——用冰淇淋为代价，把一次伤害变成了一个玩笑。
迎えに来てくれた
〜に来る＋てくれる
迎えに来る＝来接（人）（动词连用形＋に来る＝来做某事，第1集学过）。加てくれた，惠里花那天早上的出现就成了给和美的一份礼物。いつものように（像平常一样）——她给和美的，恰恰是「什么都没发生过」。
「おはよう」っていわれて
受身表达被给予的喜悦
言われる（被说）——受身在这里不是受害，而是「被给予」。和美不说「恵里花ちゃんが『おはよう』って言った」，而说「恵里花ちゃんに『おはよう』って言われて」——主语是自己，她是那句话的收件人。第4集和美说「私のせいで」时用的是受害的受身；这里的受身，是收到一句问候的幸福。结尾嬉しかったなぁ，拉长的なぁ是沉浸在回忆里的感叹。
重点词汇
- 迎えに来る むかえにくる
- 〔词组〕来接（人）。
- おごる
- 〔他动Ⅰ〕请客。
- 許す ゆるす
- 〔他动Ⅰ〕原谅。
- アイス
- 〔名〕冰淇淋（アイスクリーム的略称）。
小学·走廊
本场景
在走廊，恵里花离家出走，和美请桜和桃帮忙找，二人不肯，由介冲她们发火。
- 和美
そんなこといわないでさ…。
别这么说嘛……
- 和美
ねぇ何か知らない？恵里花ちゃんが行きそうな…。
喂，你们知不知道什么？惠里花可能会去的地方……
- 桜
知るわけないじゃん。
怎么可能知道。
- 桜
…っていうかもう関係ないからあんな人。
……应该说，那种人已经跟我们没关系了。
- 桃
行こう。
走吧。
- 由介
お前らそれでも友達かよ。
你们这样也算朋友吗。
- 由介
財布を盗んだのは確かに悪かったけど…。
偷钱包确实是她不对……
- 由介
何でそんなことしたのか
可她为什么会那么做——
- 由介
悩みとか聞いてやんのが本当の友達じゃねえのかよ。
去听听她有什么烦恼，这才是真正的朋友吧。
- 由介
スパイだってもしお前らが真矢に同じこといわれたら
当间谍的事也是，如果你们被真矢说了同样的话——
- 由介
断る自信あったか？
你们有自信拒绝吗？
- 由介
神田はなあんなひどいことされても
神田她啊，被那样过分地对待——
- 由介
今でも恵里花のこと心配してんだぞ。
现在还在担心惠里花。
口语要点
聞いてやんのが本当の友達
てやる：由介为朋友下定义
聞いてやる＝替她听、为她听——てやる（对平辈、带男性口吻的施恩）。聞いてやんの＝聞いてやるの（る→ん）。由介给「真正的朋友」下的定义是「去听对方的烦恼」——不是评判，而是倾听。第6集他代和美说「読んでやれよ」，这一集是「聞いてやんのが本当の友達」：他一直是把「为别人做」挂在嘴边的那个人。
同じこといわれたら断る自信あったか？
受身假设＋反问
言われたら（如果被说了，受身＋たら假设）＋断る自信があったか？（你们有自信拒绝吗？）。由介让桃和樱站到惠里花的位置上——受身把她们放进「被真矢威胁的人」这个角色。这是全剧第一次有人替背叛者辩护，而这个人正是第2集被真矢揭开身世、最懂被逼到墙角是什么滋味的由介。
それでも友達かよ
それでも＋かよ的质问
それでも〜か＝「这样也算……吗」，かよ是男性口语里带怒气的反问。和第2集家长质问并木「それでも学年主任なんですか？」是同一个结构。ひどいことされても——される（被做，受身）＋ても：和美是受害者，却依然担心加害者。由介把这件事当成对友情最有力的证明摆到了桃和樱面前。
重点词汇
- 悩み なやみ
- 〔名〕烦恼。
- 断る ことわる
- 〔他动Ⅰ〕拒绝。
- 自信 じしん
- 〔名〕自信。
- わけない
- 〔词组〕不可能。
- 心配 しんぱい
- 〔名／他动Ⅲ〕担心。
小学·教室（夜）
本场景
在夜里的教室，恵里花朝真矢喊：让十二岁的孩子当间谍，是侵犯人权。真矢开始回应。
- 真矢
じゃ何で断らなかったの？
那你为什么不拒绝？
- 真矢
12歳の子供だって自分の意思で断ることはできたはずよ。
就算是12岁的孩子，也应该能凭自己的意志拒绝。
- 真矢
自分の罪を認めてみんなに謝ることもね。
承认自己的罪、向大家道歉，也同样做得到。
- 真矢
まったくあなた達は…。
你们这些人真是……
- 真矢
何か気に食わないことがあると親が悪い教師が悪い
一有什么不顺心，就说父母不对、老师不对——
- 真矢
友達が悪いとひとのせいにして…。
朋友不对，全都怪到别人头上……
- 真矢
いいかげん目覚めなさい。
你们也该醒醒了。
- 真矢
そんなことばかりしていると
老是这样下去——
- 真矢
自分では何も考えられない思考停止人間になるだけよ。
只会变成自己什么都思考不了的思考停止的人。
口语要点
できたはずよ
はず的过去式＝本来应该能
〜たはずだ＝「按理说本来应该……（但实际上没有）」，是对过去的合理推断与现实之间的落差。第1集真矢说「食べ物を粗末になんかできないはずなのに」，用はず揭示道理与现实的矛盾；这里她用できたはず否定惠里花的辩解——「你本来是有选择的」。意思＝意志（注意和「意味」「医師」同音不同义）。
ひとのせいにして
〜のせいにする＝归咎于
〜のせいにする＝把责任推到……身上。真矢列举：親が悪い、教師が悪い、友達が悪い——三个「〜が悪い」并列，每一个都是孩子们本集说过的话（和美对母亲、惠里花对真矢、惠里花对和美）。ひと在这里是「别人」。気に食わない＝不顺眼、看不惯（比「気に入らない」更粗）。
思考停止人間
造词式的批判
思考停止＝停止思考，是日本社会评论里常用来批判盲从、不假思索的词。加上人間，真矢造出了一个标签。〜ばかりしていると〜になるだけ＝「老是……的话，只会变成……」，第4集她对天童说「子供は自由と非常識を混同するようになるだけです」——她的警告永远以「只会……」收尾，把一种倾向推演成必然的结局。
重点词汇
- 意思 いし
- 〔名〕意志、意愿。
- 認める みとめる
- 〔他动Ⅱ〕承认。
- 気に食わない きにくわない
- 〔词组〕看不顺眼、不合意。
- 〜のせいにする
- 〔句型〕归咎于……。
- 思考停止 しこうていし
- 〔名〕停止思考。
小学·教室（夜）
本场景
在夜里的教室，真矢继续对恵里花说：闭上眼睛，问题也不会消失。
- 真矢
イメージできる？
想象得出来吗？
- 真矢
何か辛いことがあった時に
遇到什么难受的事的时候——
- 真矢
あなた達にできることなんか
你们能做的——
- 真矢
せいぜい目をつぶることぐらいじゃない。
顶多也就是闭上眼睛吧。
- 真矢
でも目を閉じても問題は消えてなくならないわよ。
可是就算闭上眼，问题也不会消失。
- 真矢
目を開けた時に事態はもっと悪くなっているだけ。
等你睁开眼时，事态只会变得更糟。
口语要点
せいぜい〜ぐらい
せいぜい＝顶多
せいぜい＝顶多、充其量，常和ぐらい／くらい搭配，把能力或数量压到最低：「せいぜい千円ぐらいだろう」。另一个义项是「尽量、尽可能」（せいぜい頑張って＝你好好加油吧，常带讽刺）。真矢说孩子们能做的「せいぜい目をつぶることぐらい」——できることなんか的なんか再贬低一次。
目をつぶる／目を閉じる
近义词的分工
目をつぶる和目を閉じる都是闭眼，但目をつぶる还有引申义「睁一只眼闭一只眼、假装没看见」（ミスに目をつぶる＝对错误视而不见）；目を閉じる多是字面上的闭眼。真矢先用つぶる（暗含逃避），再用閉じる（字面）——从比喻落到物理动作，再落到目を開けた時（睁开眼时），一个动作讲完一个道理。
消えてなくならない
动词叠用的强调
消えてなくなる＝消失得无影无踪，消える＋なくなる两个近义动词叠用，是日语加强语气的方式。否定消えてなくならない＝绝不会凭空消失。最后一句悪くなっているだけ用ている——睁眼的那一刻，恶化已经是既成状态。
重点词汇
- せいぜい
- 〔副〕顶多；尽量。
- 目をつぶる めをつぶる
- 〔惯用〕闭眼；视而不见。
- 事態 じたい
- 〔名〕事态、局面。
- 辛い つらい
- 〔形〕痛苦、难受。
小学·教室（夜）
本场景
在夜里的教室，真矢说出了她对人权的看法。
- 真矢
普段は個人の自由だなんていって権利を主張するくせに
平时嘴上说什么个人自由、主张权利——
- 真矢
いざとなったら人権侵害だと大人に守ってもらおうとして…。
一到关键时刻，就喊侵犯人权，想让大人来保护……
- 真矢
要するにいつまでたっても子供でいたいだけなのよ。
说到底，就是永远都想当个小孩罢了。
- 真矢
悔しかったら自分の人生ぐらい自分で責任を持ちなさい。
不甘心的话，至少自己的人生要自己负责。
口语要点
守ってもらおうとして
てもらう＋意志形＋とする
守る（保护）＋てもらう（请人为自己做）→守ってもらおう（意志形）＋とする（企图）——「企图让大人来保护自己」。てもらう的视点在孩子，恩惠流向孩子，ようとする点出这是一种主动的索取。真矢批判的正是这种单向的「もらう」：平时主张权利（自己做主），出事了就要求被保护（让别人负责）。
子供でいたいだけ
でいる＋たい
子供でいる＝保持孩子的状态（でいる＝维持，前面光和久子说「友達でいてくれる」），〜たいだけ＝只是想……而已。真矢的判决是「你们只是不想长大」。いつまでたっても（不管过多久）强化了这份永久性。悔しかったら是第5集她对和美说过的原句——把愤怒转成责任，是她反复给学生的唯一出路。
自分の人生ぐらい
ぐらい＝至少这点
ぐらい在这里是「最起码、至少（这么点事）」（第1集学过ぐらい的最低限度用法）：「自分の人生ぐらい自分で責任を持ちなさい」＝至少你自己的人生，要你自己来负责。一句话里三个自分，把责任的归属说得不能再清楚。だなんて＝「……之类的话」（嘴上说什么……），开头就把孩子们的主张定性为空话。
重点词汇
- 主張 しゅちょう
- 〔名／他动Ⅲ〕主张。
- 人権侵害 じんけんしんがい
- 〔名〕侵犯人权。
- 権利 けんり
- 〔名〕权利。
- 責任を持つ せきにんをもつ
- 〔词组〕负责。
- 悔しい くやしい
- 〔形〕不甘心。
佐藤家门口
本场景
和美来到恵里花家门口，像以前恵里花对她那样，来接她一起上学。
- 和美
おはよう！
早上好！
- 和美
早く学校行こう。
快去学校吧。
- 和美
もう遅刻しちゃうよ早く早く…。
要迟到啦，快点快点……
- 和美
ねぇ恵里花ちゃん今度久しぶりにゲーセンでも行かない？
喂惠里花，下次好久没去了，一起去游戏厅怎么样？
- 和美
私何かこの頃やたらモグラ叩きがやりたくて。
我最近不知怎么的特别想玩打地鼠。
- 和美
由介のヤツがモグラのぬいぐるみ持ってんだけどさ
由介那家伙有个鼹鼠玩偶——
- 和美
名前がタタッキーっていうんだよ。
名字叫塔塔基。
- 和美
モグラタタキーふざけてると思わない？
鼹鼠塔塔基，是不是很搞笑？
- 恵里花
ごめんね和美ちゃん。
对不起，和美。
口语要点
おはよう！——回忆的复刻
同一个动作的交换
前面和美回忆：弄坏八音盒的第二天，惠里花「いつものように『おはよう』って迎えに来てくれた」。这一集结尾，和美做了一模一样的事——站在门口说「おはよう！」，然后像什么都没发生过一样聊游戏厅、聊打地鼠。她没有说「原谅你」，她用行动重演了惠里花当年给她的那个早晨。
ゲーセンでも行かない？
でも＋否定邀约
名词＋でも＋行かない？＝「去……之类的地方怎么样？」，でも在这里是「随便举个例子」的轻松提议（お茶でも飲まない？），否定疑问是最自然的邀约。ゲーセン＝ゲームセンター（游戏厅）的略称。やたら＝不知怎么的特别、过分地（やたらと眠い＝特别困）。和美故意说些无关痛痒的日常，是在给惠里花一个不必开口解释的台阶。
モグラ叩き
由介的玩偶在另一个故事里出场
第5集由介的鼹鼠玩偶「タタッキー」的名字意思是「不管被怎么打，都绝不认输」。和美在惠里花被全班唾骂之后，特意提起「打地鼠」——她把由介的那份「被打也要冒出头来」的意志，悄悄转交给了惠里花。惠里花一句话都没回答这些闲聊，只说了「ごめんね」。
重点词汇
- ゲーセン
- 〔名〕游戏厅（ゲームセンター的略称）。
- やたら
- 〔副〕过分地、不知怎么的特别。
- ぬいぐるみ
- 〔名〕布偶、毛绒玩具。
- 遅刻 ちこく
- 〔名／自动Ⅲ〕迟到。
- ふざける
- 〔自动Ⅱ〕开玩笑、胡闹。
小学·职员室
本场景
在职员室，天童问真矢：既然说绝不辞职，为什么离开教职两年？
- しおり
先生。
老师。
- しおり
１つだけ教えてもらえませんか？
能只告诉我一件事吗？
- 真矢
何ですか？
什么事？
- しおり
この前教師を絶対辞めないっておっしゃいましたよね。
您前几天说过绝对不会辞去教师吧。
- しおり
じゃあ何で２年も教職を離れてたんですか？
那您为什么离开教职整整两年？
- 真矢
再教育センターに行ってました。
我去了再教育中心。
- しおり
え？
诶？
- 真矢
あそこにいました２年間。
在那里待了两年。
- しおり
ウソ…。
不会吧……
口语要点
教えてもらえませんか
てもらう的可能否定
教えてもらう（请对方告诉我）→教えてもらえる（可能）→教えてもらえませんか（能不能请您告诉我）。这是请求的高礼貌形式，把决定权交给对方（第4集和美说「行かせてください」是最低姿态的另一种）。１つだけ（只一件）把请求缩到最小——天童知道这个问题越界了。
おっしゃいましたよね
尊敬语＋よね的确认
おっしゃる（言う的尊敬语）＋ましたよね（您说过的吧）。天童引用真矢本集说过的「どんなことがあっても教師を辞めるつもりはありません」，用よね要求对方确认。她拿真矢自己的话作为追问的依据——这是全剧天童第一次用逻辑而不是情绪去对真矢提问。
あそこにいました２年間
倒装落下的真相
重点词汇
- 教職 きょうしょく
- 〔名〕教职、教师工作。
- 離れる はなれる
- 〔自动Ⅱ〕离开。
- おっしゃる
- 〔他动Ⅰ〕说（尊敬语）。
- 再教育 さいきょういく
- 〔名〕再教育。