これが本当の私なの
梦里的反转
这句话第4集是惠里花在和美面前撕下伪装时说的（「これが本当の私なの」），这一集是梦里的真矢说的——同一句话，一个是从善人变恶人，一个是从恶人变善人。句尾的なの是女性柔和的说明语气，梦里的真矢连语尾都变得温柔，和她平时的「〜です」「〜なさい」形成反差。
女王の教室 第8話（第 1/2 页）
本集收录 27 个对话场景：教室里的举手表决、走廊上的询问、罢课当天的教室、职员室里的议论、校园里的比较、向对方道歉、全班会上的发言。重点学习「いくら何でも」「〜つもりは一切ありません」等强调的说法，以及表达不满和让步的句型。
语言看点
- 「これが本当の私なの」
- 「懲りない人ね」
- 「妥協するつもりは一切ありません」
- 「何をしていようが」
- 「いくら何でもむちゃ」
- 「意地張ってないで」
本页场景
全集场景目录
六年三班·教室（梦）
本场景
在六年三班的教室，这是和美做的梦：真矢忽然变得温柔可亲，恵里花、由介和同学们也在。
- 和美
せ…先生こそどうしちゃったんですか？
老、老师您才是，怎么了？
- 恵里花
何かいつもと全然雰囲気違うんですけど。
感觉跟平时气氛完全不一样。
- 由介
これも何かの陰謀ですか？
这也是什么阴谋吗？
- 真矢
今までひどいことばっかりしてごめんね。
对不起，以前一直对你们那么过分。
- 真矢
実はねこれが本当の私なの。
其实啊，这才是真正的我。
- 生徒達
え～！
诶——！
- 真矢
これからは心を入れ替えてみんなのために頑張るから
今后我会洗心革面，为大家努力——
- 真矢
小学校の残りの生活
小学剩下的日子——
- 真矢
一緒に素敵な思い出をたくさんつくりましょうね。
一起留下很多美好的回忆吧。
- 生徒
やった～!!
太好了——！！
- 生徒
イェ～イ！
耶——！
- 和美
はい！先生!!
是！老师！！
口语要点
心を入れ替える
惯用：洗心革面
心を入れ替える＝改过自新、洗心革面（把心换掉）。〜替える＝换成新的：着替える（换衣服）、取り替える（更换）、入れ替える（替换）。梦里的真矢用这个郑重的惯用句道歉——和美的梦，暴露了她心里一直希望真矢「本来就是好人」，这个愿望在本剧后半会一再出现。
つくりましょうね
ましょう＋ね的亲切提议
重点词汇
- 雰囲気 ふんいき
- 〔名〕气氛。口语常读「ふいんき」，但正确是ふんいき。
- 陰謀 いんぼう
- 〔名〕阴谋。
- 心を入れ替える こころをいれかえる
- 〔惯用〕洗心革面。
- 素敵 すてき
- 〔形动〕美好、极好。
六年三班·教室
本场景
在六年三班的教室，真矢向全班宣布：考私立的人排不进前五就降内申书分数，不考的人别碍事。
- 真矢
私立を受験する人は入試まであと３か月しかありません。
考私立的人，离入学考试只剩三个月了。
- 真矢
これからはいっそう勉強をして学力をアップするように
为了让你们今后更加用功、提高学力——
- 真矢
テストのレベルを上げます。
测验的难度要提高。
- 真矢
成績がベスト５に入らない人は内申書の点数を悪くしますから
成绩进不了前五名的人，内申书的分数会被我打低——
- 真矢
覚悟しておきなさい。
做好心理准备。
- マリ
大変だねぇガリ子ちゃん達
真辛苦啊，书呆子们。
- 真矢
私立を受けない人は
不考私立的人——
- 真矢
受験する人達の邪魔だけはしないように。
至少别妨碍考试的人。
- 真矢
もしそんなところを見つけたら
要是被我发现——
- 真矢
教室を出て行ってもらいますからね。
就请你们离开教室。
- 真矢
悔しかったらテストでいい成績をお取りなさい。
不甘心的话，就在测验里考出好成绩。
- 真矢
では始め。
那么，开始。
口语要点
邪魔だけはしないように
だけは＝至少这一点
〜だけは〜ない＝「唯独……（绝对）不要」，把要求压到最低，同时表达「你们别的都不指望，只要别碍事」。だけ的限定＋は的对比，把不考私立的学生定位成除了不添乱毫无价值的人。第2集真矢说「足を引っ張る20％」，这里她把全班正式分成了「考私立的」和「碍事的」。
お取りなさい
お＋连用形＋なさい
内申書の点数を悪くします
他动的威胁
重点词汇
- 入試 にゅうし
- 〔名〕入学考试（入学試験的略称）。
- 覚悟 かくご
- 〔名／他动Ⅲ〕心理准备、决心。「覚悟しておきなさい」＝你们等着瞧。
- ガリ子 ガリこ
- 〔名〕「ガリ勉」（死读书的人）＋女名后缀「子」，对孝子的蔑称。
- いっそう
- 〔副〕更加、越发。
- 邪魔 じゃま
- 〔名／形动〕妨碍。
六年三班·教室
本场景
在教室里，ひかる站起来向真矢提要求：不再用测验决定一切，打扫和配餐轮流做，惩罚违抗的人也是错的。
- ひかる
先生。
老师。
- 真矢
何？
什么事？
- ひかる
もうテストで何もかも決めるっていうのはやめてください。
请不要再用测验决定一切了。
- ひかる
掃除当番とか給食当番とかクラスの雑用は
打扫值日、配餐值日这些班级杂务——
- ひかる
やっぱり交代でやるべきだと思います。
我觉得还是应该轮流做。
- ひかる
教室はみんなが使う大切な場所なんだし
教室是大家一起用的重要地方——
- ひかる
ここにいる24人は１年間同じ時間を過ごす
在这里的二十四个人，是一年里共度同样时光的——
- ひかる
大切な仲間なんだから。
重要的伙伴。
- 真矢
懲りない人ねまた私に逆らう気？
你真是不长记性，又想违抗我？
- ひかる
先生に逆らった人には罰を与えるっていうのも
对违抗老师的人施加惩罚这件事——
- ひかる
間違ってると思います。
我也认为是错的。
- ひかる
先生だって人間なんだからいつも正しいとは限らないし。
老师也是人，不见得总是对的。
- 真矢
何なの？一体。
你到底想怎样？
- 真矢
学園ドラマのヒーローにでもなったつもり？
以为自己成了校园剧的英雄吗？
- ひかる
他にもたくさんいると思います私と同じ考えの人。
我想，和我想法一样的人还有很多。
口语要点
正しいとは限らない
〜とは限らない＝不见得
〜とは限らない＝「未必……、不见得总是……」，是部分否定，常和いつも／必ずしも搭配：「高い物がいい物とは限らない」。光没说「先生は間違っている」（老师错了），而是说「老师也不见得总是对的」——否定的是「绝对正确」这个前提，逻辑上无懈可击。和第1集她那句「ルール通りにすりゃいいってもんじゃない」是同一种反驳方式。
懲りない人ね
懲りる＝吃了苦头学乖
懲りる＝吃过苦头以后不敢再犯，否定懲りない＝不长记性、屡教不改。真矢用它把光的原则性坚持定性为「没吸取教训」。また〜気？＝「又打算……吗」（〜気＝企图）。紧接着「学園ドラマのヒーローにでもなったつもり？」——第7集她对光说「反乱軍のリーダーにでもなったつもり」，同一个「〜にでもなったつもり」句式，真矢永远把反抗说成自我陶醉的表演。
私と同じ考えの人
倒装：先主张再补主语
正常语序是「私と同じ考えの人は他にもたくさんいると思います」。光先说「还有很多」，再补上「和我想法一样的人」——第4集她对由介说「逆らえるわけないじゃない彼女が」也是这样。把判断放在前面、名词甩到最后，让最后落下的那个词格外清晰。句中的大切な仲間（重要的伙伴）是光全剧最温暖的一个词。
重点词汇
- 当番 とうばん
- 〔名〕值日、轮值。
- 交代 こうたい
- 〔名／自动Ⅲ〕轮流、交替。
- 懲りる こりる
- 〔自动Ⅱ〕吃过苦头而学乖。
- 仲間 なかま
- 〔名〕伙伴、同伴。
- 〜とは限らない 〜とはかぎらない
- 〔句型〕未必、不见得。
六年三班·教室
本场景
在教室里，真矢让赞同ひかる的人举手，桃、桜、マリ、エマ、里絵、健太、翔太等人在场。
- 真矢
じゃあ聞いてみましょう。
那就问问看吧。
- 真矢
進藤さんと同じ意見の人手を挙げなさい。
和进藤同学意见相同的人，举手。
- 桃／桜
私も。 私も。
我也是。／我也是。
- マリ／エマ／里絵
私も。
我也是。
- 健太／翔太
俺も。 俺も。
我也是。／我也是。
- 真矢
ちょうど半分ね。
正好一半啊。
- 真矢
何だみんな私立を受けない人達ばっかりじゃない。
什么嘛，全都是不考私立的人。
口语要点
私も／俺も——第6集的回响
も的连锁再现
第6集结尾，全班一个接一个说「私も」「俺も」站到和美这边；这一集同样的连锁出现在光身后——但这次只有一半。真矢一句「ちょうど半分ね」把这份团结量化，再用「私立を受けない人達ばっかり」把它归类：你们的团结，只是成绩差的人的抱团。一个数字、一个标签，就把集体拆成了两个阵营。
何だ〜じゃない
何だ＝原来如此的轻蔑
何だ放句首＝「什么嘛、原来是这样」，表示预期落空后的失望或轻蔑：「何だ、君か」（什么嘛，原来是你）。句尾〜じゃない降调＝「不就是……嘛」。真矢故意用男性化的「何だ」（女性通常说「何よ」「なあんだ」），语气格外冷硬。ばっかり＝净是、全是（ばかり的口语强调）。
手を挙げなさい
日本课堂的表决
手を挙げる＝举手（注意汉字是挙げる，不是上げる，虽然口语里常混用）。真矢把光的主张交给举手表决——看似民主，实际上她早就知道结果会按考不考私立来切分。第3集她让全班表态「何かいいたいことがある人」，没人举手；这一集一半人举了手，而她用这一半来证明另一半的正确。
重点词汇
- 意見 いけん
- 〔名〕意见。
- 手を挙げる てをあげる
- 〔词组〕举手。
- 半分 はんぶん
- 〔名〕一半。
- ばっかり
- 〔副助〕净是、全是（ばかり的口语）。
六年三班·教室
本场景
放学后在教室打扫，考私立的同学不肯帮忙，由介、浩一、誠、孝子、健太等人吵了起来。
- 由介
なぁお前らも手伝えよ。
喂，你们也帮忙啊。
- 浩一
悪いけど塾あるから。
不好意思，我有补习班。
- 由介
何だよ自分さえよけりゃいいのかよ。
搞什么，只要自己好就行了吗。
- 誠
そっちが勝手に掃除やりたいっていってただけだし。
是你们自己说想打扫的。
- 美知子／孝子
そうよ嫌ならやめれば。 ムダな抵抗やめたら？
就是，不想做就别做。／别再做无谓的抵抗了吧？
- 孝子
阿久津先生に逆らっても勝てるわけないんだから。
违抗阿久津老师，根本不可能赢。
- エマ
相変わらず真矢の言いなりなんだからガリ子は。
书呆子还是一如既往任真矢摆布。
- 孝子
ちょっとそういうふうに人のこと呼ぶのやめてくれる。
喂，别那样叫人好吗。
- 里絵
何よガリ勉だからガリ子じゃない。
怎么了，死读书所以叫书呆子啊。
- マリ
ガリ勉のガリ子…。
死读书的书呆子……
- 健太／浩一
かばん下ろして手伝えよ！ 何すんだよ！
把书包放下来帮忙！／你干什么！
- 生徒
やめろって！
住手啊！
- 和美
やめてよ！みんな。
别吵了！大家。
- 和美
やめてよ！私達がケンカしたら
别吵了！我们要是吵起来——
- 和美
また同じことの繰り返しだよ喜ぶのは真矢だけだし。
又是重蹈覆辙，高兴的只有真矢。
口语要点
自分さえよけりゃいいのかよ
真矢的话从由介嘴里说出
勝てるわけないんだから
わけない＋んだから
勝てるわけない＝根本不可能赢（わけがない，全盘否定），んだから＝「给你们说清楚，就是这样」。孝子第2集还在请真矢讲解习题讨好她，现在已经彻底接受了真矢的秩序是不可撼动的。ムダな抵抗（徒劳的抵抗）也是很典型的「放弃派」措辞。
喜ぶのは真矢だけだし
〜のは〜だ的强调句
重点词汇
- 抵抗 ていこう
- 〔名／自动Ⅲ〕抵抗。
- ガリ勉 ガリべん
- 〔名〕死读书的人（贬义）。
- 繰り返し くりかえし
- 〔名〕重复。
- 相変わらず あいかわらず
- 〔副〕依旧、照样。
- 塾 じゅく
- 〔名〕补习班。
六年三班·教室
本场景
在教室里，恵里花对和美说她不考私立了，要和和美上同一所中学；由介提议想办法对付真矢。
- 和美
そういえば恵里花ちゃん私立行くんじゃなかったの？
说起来，惠里花你不是要去读私立吗？
- 恵里花／和美
やめたよ。 え？何で？
不去了。／诶？为什么？
- 恵里花
だって和美ちゃんと同じ中学行きたいし。
因为想跟和美上同一所中学嘛。
- 和美／恵里花
ね～！
对吧——！
- 由介
なぁみんなそろそろ真剣に真矢撃退対策考えようぜ。
喂大家，差不多该认真想想击退真矢的对策了吧。
- 由介
こっちもマジだってこと見してやんないと。
得让她看看我们也是认真的。
- マリ
でもどうやんのよ？
可是要怎么做啊？
- 由介
ん…ほらあの怪獣とか妖怪にも弱点てあんじゃん。
嗯……你看，怪兽啊妖怪啊也都有弱点嘛。
- 由介
真矢にもそういうのねえのかな。
真矢就没有那种东西吗。
口语要点
行くんじゃなかったの？
〜んじゃなかったの＝不是说好……吗
見してやんないと
見せる→見す的口语
見してやんないと＝見せてやらないと：見せる→見す（关东口语里的简化），やらない→やんない（ら→ん），ないと后面省略了「いけない」。整句是「得让她瞧瞧」——てやる是男性对「敌人」的攻击性动作（第7集「いってやれよ」）。
真矢撃退対策
汉语词堆叠的搞笑
撃退（击退）＋対策（对策）——由介把真矢当成怪兽，用新闻腔的汉语复合词造出一个「作战名」，接着真的说「怪獣とか妖怪にも弱点てあんじゃん」。日语里用四字以上的汉语词拼接，常带一种夸张的公文或特摄片风格，由介正是在玩这个。あんじゃん＝あるじゃん（る→ん）。
重点词汇
- 撃退 げきたい
- 〔名／他动Ⅲ〕击退。
- 対策 たいさく
- 〔名〕对策。
- 真剣 しんけん
- 〔形动〕认真。
- 弱点 じゃくてん
- 〔名〕弱点。
- 妖怪 ようかい
- 〔名〕妖怪。
小学·走廊
本场景
在走廊，和美问天童再教育中心是什么，天童不肯说；由介、ひかる、恵里花、マリ在一旁猜测。
- しおり
どうしたの？神田さん。
怎么了？神田同学。
- 和美
先生もしかして学校辞めるんですか？
老师，您该不会要辞职吧？
- しおり
え？
诶？
- 和美
だって好きな人にプロポーズされてたんじゃ…。
因为您不是被喜欢的人求婚了吗……
- しおり
あいや別に決まったわけじゃないの。
啊，不，也还没决定。
- しおり
それよりどうしたのよ？
比起这个，你怎么了？
- 和美
ちょっと先生に聞きたいことがあって。
有点事想问老师。
- しおり
何？
什么事？
- 和美
再教育センターって何ですか？
再教育中心是什么？
- しおり
え？
诶？
- 由介
それで何だって？
那她怎么说？
- 和美
それがいくら聞いても教えてくれなくて…。
不管我怎么问她都不肯告诉我……
- ひかる
教職員再教育センターってくらいだから
既然叫教职员再教育中心——
- ひかる
かなりヤバイ所なんじゃないの？
肯定是相当不妙的地方吧？
- 恵里花
そういえば何か聞いたことある問題起こしたり
这么说我好像听说过，惹了问题——
- 恵里花
担任失格とかいわれた教師が無理やり行かされる所みたい。
或者被说不配当班主任的老师，被强制送去的地方。
- マリ
真矢そこに２年もいたわけ？うちの学校に来る前。
真矢在那里待了整整两年？来我们学校之前。
口语要点
プロポーズされてたんじゃ…
受身＋んじゃ的推测留白
プロポーズされる（被求婚，受身）＋ていた＋んじゃ（ないですか）——后半被省略，只留「不是……吗」的推测。第7集和美偷听到天童打电话，这一集直接问出口，却说一半就停。小学生用受身问老师的恋爱，还知道把话留一半，是和美的分寸。天童回答「別に決まったわけじゃない」——わけじゃない（并不是说……）部分否定，承认了求婚这件事本身。
〜ってくらいだから
くらいだから＝既然到了……程度
〜というくらいだから（〜ってくらいだから）＝「既然都叫……了／既然到了……的地步，那肯定……」，用名称或程度来推断：「専門家っていうくらいだから詳しいはず」。光从名字推断性质，逻辑简单直接。行かされる（使役被动：被强制送去）是惠里花补充的，这个语法本身就说明了那是个不由分说的地方（第7集并木说「やらされたり」「作らされたり」）。
２年もいたわけ？
も＋わけ的惊讶确认
２年も——数量＋も表示「竟有这么长」。〜わけ？＝「也就是说……吗？」要对方确认推论。玛丽把真矢的空白两年重新解读为「问题教师的刑期」。句尾「うちの学校に来る前」又是后置补充。孩子们用三句话完成了一次从名字到身份的推理，而这份推理（问题教师）将直接导向下一张卡的罢课计划。
重点词汇
- プロポーズ
- 〔名／自动Ⅲ〕求婚。
- 失格 しっかく
- 〔名〕失去资格、不合格。
- 無理やり むりやり
- 〔副〕强行、硬逼。
- ヤバイ
- 〔形〕不妙、危险（口语）。
- 教職員 きょうしょくいん
- 〔名〕教职员。
小学·走廊
本场景
在走廊，由介、和美、ひかる、マリ、恵里花商量怎样让真矢下台，决定罢课到她辞职为止。
- 由介
よし。
好。
- 由介
真矢撃退作戦決まったぞ！
击退真矢的作战方案定了！
- 和美
え？どうやんの？
诶？怎么做？
- 由介
決まってんじゃんこんな担任代えてくれって
那还用说，要求换掉这种班主任——
- 由介
抗議すんだよ校長達に。
去向校长他们抗议。
- 由介
こんな問題教師が担任なんてありえませんって。
说这种问题教师当班主任简直不可理喻。
- ひかる
でもさ頼んでも聞いてくれると思えないけど。
可是就算去求，我也不觉得他们会听。
- 由介
あじゃあ親達にいって抗議してもらう？
啊那让爸妈去抗议？
- マリ
ムダよ真矢のいうことだったら何でも信じるんだからあいつら。
没用的，真矢说什么他们都信。
- 由介
じゃあどうすりゃいいんだよ。
那到底该怎么办啊。
- 恵里花
ストライキするしかないよ私達が。
只能我们自己罢课了。
- 恵里花
真矢が辞めるまでもう授業には出ないって宣言するの。
宣布在真矢辞职之前，再也不上课。
- 由介
なるほどそうすりゃ親や校長達も黙ってるわけにはいかないし。
原来如此，这样一来爸妈和校长他们也不能坐视不管了。
口语要点
聞いてくれると思えない
てくれる＋可能否定
聞いてくれる（肯为我们听）＋と思えない（无法认为）——思える是思う的自发／可能形，否定思えない＝怎么也不觉得（比「思わない」更强调「做不到相信」）。光一句话里用てくれる点出了问题的核心：大人不是听不懂，是不肯「为孩子」去听。第7集光说校长「頼りにならない」，这里是同一种判断。
黙ってるわけにはいかない
わけにはいかない的推演
〜わけにはいかない＝「（情理上）不能……」（第2集并木说过「追い出すわけにいきません」）。由介的推演是：我们罢课 → 大人们在情理上不能再沉默。そうすりゃ＝そうすれば（れば→りゃ）。这个计划的逻辑建立在一个假设上：大人会被迫面对问题——而真矢在下一场戏里就会证明，这个假设是错的。
ストライキするしかないよ私達が
しかない＋主语后置
〜するしかない＝只能……（别无他法，第1集学过）。主语「私達が」被甩到句末——把「我们自己」这个行动主体放在最后强调：不靠校长，不靠家长，靠我们。ストライキ（罢工／罢课）是劳工运动的词，由小学生喊出来，本身就有一种把大人的抗争形式搬进教室的意味——真矢后面会正是从这一点来嘲讽他们。
重点词汇
- 作戦 さくせん
- 〔名〕作战方案。
- 抗議 こうぎ
- 〔名／自动Ⅲ〕抗议。
- ストライキ
- 〔名〕罢工、罢课。
- 宣言 せんげん
- 〔名／他动Ⅲ〕宣言、宣布。
- ありえない
- 〔词组〕不可能、不可理喻。
神田家·和美房间
本场景
在神田家和美的房间，和美对罢课犹豫不决，優和她说话。
- 優
和美また悩んでんの？
和美，又在烦恼？
- 優
あんまり頭使い過ぎて熱出しても知らないよ。
脑子用太多发烧了我可不管。
- 和美
だってこれから卒業制作とか修学旅行とか
因为接下来有毕业作品、修学旅行——
- 和美
楽しみにしてた行事がいっぱいあるんだよ。
好多我一直期待的活动呢。
- 優
仕方ないんじゃない本当に真矢を辞めさせるには
那也没办法吧，要真让真矢辞职的话——
- 優
問題教師だって暴露するのが一番いいんだし。
揭穿她是问题教师是最好的办法。
- 和美／優
本当にそれでいいのかな。 え？
真的这样就好吗。／诶？
- 和美
何か真矢をやっつけるのって
总觉得打败真矢这件事——
- 和美
そういうことじゃないような気がするんだよね。
好像不是那么回事。
- 和美
何？
什么？
- 優
いや何かあんたも大人になったなぁと思って。
没，只是觉得你也长大了。
- 和美
え？何で？
诶？为什么？
- 優
ううん別に気のせいかもしれないし。
没什么，也许是我的错觉。
- 和美
え～何それお姉ちゃん。
诶——什么嘛姐姐。
口语要点
やっつけるのってそういうことじゃない
〜のって＝……这件事
〜のって＝〜のは的口语，把前面的动作名词化成话题：「真矢をやっつけるのって」＝「打败真矢这件事啊」。和美说「そういうことじゃないような気がする」——她说不出理由，只知道方向不对。第2集姐姐教她「真矢をやっつけて」，六集之后和美自己怀疑起了「打败」的含义。这正是姐姐说她「长大了」的原因。
熱出しても知らないよ
〜ても知らない＝后果自负
〜ても知らないよ＝「就算……我也不管哦」，是日语里警告对方后果自负的固定说法：「遅刻しても知らないよ」（迟到了别怪我）。字面冷淡，实际是亲人间的关心。这句话成了伏笔——和美这一集后半真的发烧了。頭を使い過ぎる＝用脑过度。
大人になったなぁ／気のせい
姐姐的认可与收回
大人になった（なる表变化）＋なぁ（感叹）——姐姐第一次认可妹妹的成长。马上又补一句「気のせいかもしれないし」（也许是错觉）——把刚说出口的夸奖收回一半，是姐姐一贯的别扭。気のせい＝错觉、多心，是日常高频词（「気のせいだよ」＝你想多了）。
重点词汇
- 卒業制作 そつぎょうせいさく
- 〔名〕毕业作品。日本学校毕业生合力制作留给学校的纪念品。
- 修学旅行 しゅうがくりょこう
- 〔名〕修学旅行（学校组织的集体旅行）。
- 暴露 ばくろ
- 〔名／他动Ⅲ〕揭露、曝光。
- 気のせい きのせい
- 〔名〕错觉、多心。
- 行事 ぎょうじ
- 〔名〕（学校）活动。
六年三班·教室
本场景
罢课当天，在六年三班的教室后面，由介、恵里花、桃、マリ、エマ、健太等人质问真矢的过去。
- 真矢
一体何のつもり？
你们到底想干什么？
- 由介
私達担任を代えてもらうまでもう授業に出ません。
在换掉班主任之前，我们不再上课。
- 真矢
何バカなこといってるの？
说什么蠢话？
- 由介
先生何で再教育センターなんかにいたんですか？
老师，您为什么会待在再教育中心那种地方？
- 恵里花
何か問題起こして
是惹了什么问题——
- 恵里花
辞めさせられたんでしょ前の学校。
被前一所学校赶出来的吧。
- 桃
この前見たけどあの首の傷も何か関係あるんですか？
我前几天看到了，您脖子上那道伤疤也跟这有关吗？
- マリ
あれ隠そうとしていつもハイネックとか着てたんだ。
所以她总是穿高领衣服想遮住它。
- エマ
どうせ前の学校でもひどいことやってたんでしょ。
反正在前一所学校也干了很过分的事吧。
- 健太
そんな人が担任なんて納得できません。
那种人当班主任，我们不能接受。
- 真矢
勝手にしなさい。
随你们便。
- 真矢
ちょうどいいわ残ったのは私立を受験する人ばかりだし
正好，剩下的全是考私立的人——
口语要点
代えてもらうまで
てもらう的反向使用
代えてもらう＝（请人）为我们换掉。孩子们第一次对真矢用了てもらう——全剧真矢一直用「やってもらいます」支配学生，这一次，学生用同一个语法宣布「在得到我们想要的之前」。まで＝一直到……为止（持续）。可惜这句话的主语是「校长他们」，孩子们仍把改变寄托在大人身上——这正是真矢接下来要击碎的。
辞めさせられたんでしょ
使役被动的指控
勝手にしなさい
放任的命令
勝手にしなさい＝随你们便，形式是命令，内容是放弃管束。第1集真矢对和美说「行きたければ勝手に行きなさい、その代わり…」，「勝手に」后面永远跟着代价。这里的代价在下一句：「ちょうどいいわ」（正好）——她把罢课重新定义为对自己有利的事，孩子们的抗议瞬间失去了杠杆。
重点词汇
- 傷 きず
- 〔名〕伤、伤疤。
- ハイネック
- 〔名〕高领（衣服）。
- 納得 なっとく
- 〔名／自动Ⅲ〕接受、认可。
- 勝手 かって
- 〔形动〕任意、随便。
- つもり
- 〔名〕打算、意图。
六年三班·教室
本场景
在六年三班的教室，真矢宣布运动会、修学旅行、毕业相册、毕业作品全部取消。
- 真矢
余計なものがいなくなって勉強に集中できるから。
多余的人不在了，更能专心学习。
- 真矢
好都合だからクラスでやる行事も全部やめましょう。
正合适，班里的活动也全部取消吧。
- 真矢
運動会も修学旅行も卒業アルバムの撮影も。
运动会、修学旅行、毕业相册的拍摄都取消。
- 真矢
あんなものやっている暇があったら
有空搞那些东西——
- 真矢
受験勉強に専念したほうがいいし。
不如专心准备考试。
- 真矢
卒業制作だってあんなもの作るだけ時間のムダです。
毕业作品那种东西，做了也是浪费时间。
- 真矢
くだらないオブジェとか
什么无聊的雕塑——
- 真矢
タイルを合わせたような絵を残されても迷惑なだけだし。
拼瓷砖似的画，留下来也只是给人添麻烦。
- 真矢
いつも神田さんがいっているような
像神田同学常说的那种——
- 真矢
小学校最後の思い出なんて必要ないでしょ？あなた達には。
小学最后的回忆什么的，你们根本不需要吧？
- 真矢
いつまで突っ立ってるの？
还要傻站到什么时候？
口语要点
残されても迷惑
迷惑受身
残す→残される（被留下）＋ても迷惑（就算……也只是麻烦）。这是第4集学过的迷惑の受身（受害被动）：学校「被」留下毕业作品，把一件纪念品说成了强加的负担。真矢故意用受身，让毕业生的心意变成了学校的困扰。余計なもの（多余的东西）更是把罢课的学生从「人」降格成「物」。
作るだけ時間のムダ
〜だけ〜のムダ＝光……就是浪费
〜するだけ〜のムダ＝「光是做……就是浪费……」：「話すだけ時間のムダ」（跟你说话都是浪费时间）。第7集她对由介说「あなたみたいな人と話すだけ時間の無駄です」，同一个句型。だけ在这里强调「连做都不值得」。
神田さんがいっているような思い出なんて
点名＋なんて的否定
重点词汇
- 好都合 こうつごう
- 〔形动〕正合适、方便。
- 専念 せんねん
- 〔名／自动Ⅲ〕专心致志。
- 撮影 さつえい
- 〔名／他动Ⅲ〕拍摄。
- オブジェ
- 〔名〕（艺术）装置、雕塑（来自法语objet）。
- 突っ立つ つったつ
- 〔自动Ⅰ〕呆站着、杵着。
小学·职员室
本场景
在职员室，近藤担心学级关闭，真矢表示不向做错事的孩子妥协；上野和並木也在。
- 近藤
それでどうするんですか？阿久津先生クラスの半分以上が
那您打算怎么办？阿久津老师，班上一半以上的人——
- 近藤
休んだらですよ学級閉鎖になってしまうでしょ。
都缺课的话，就得停课了吧。
- 真矢
心配しなくても大丈夫です。
不用担心。
- 真矢
残った児童はみんな勉強熱心だしこれ以上脱落者は出ませんから。
留下来的学生都很用功，不会再有人掉队。
- 近藤
いや…。
不……
- 上野
阿久津先生のことですから保護者への対策だって
阿久津老师嘛，对家长的对策——
- 上野
きちんと考えてらっしゃいますよ。
肯定也都考虑周全了。
- 上野
あっ出て行った児童への指導もどうぞよろしくお願いしますよ。
啊，对离开教室的学生的指导也拜托您了。
- 上野
どうせこの前「阿久津先生が授業中に自分達を無視している」
反正多半是前几天那些说「阿久津老师上课时无视我们」——
- 上野
…とウソをついた児童が中心になってやってるんでしょう。
撒谎的学生带的头吧。
- 並木
確かにそうかもしれねえけどさ…。
确实可能是这样没错……
- 真矢
私は間違った行動をしている子に
对于做错事的孩子——
- 真矢
妥協するつもりは一切ありません。
我绝不打算妥协。
- 真矢
それがご不満なら私をクビになさって構わないんですよ。
如果对此不满，开除我也无妨。
口语要点
クビになさって構わない
尊敬语包裹的挑战
クビにする（开除）→クビになさる（尊敬语）＋て構わない（……也无妨）。「您开除我也没关系」——真矢用对上级的尊敬语，把自己的去留主动交到校长手里，而她清楚校长不敢。第5集她说「私に降伏すればいいの」，这里她对上级用了同一种手法：先把选择权交出去，让对方自己退缩。ご不満（您的不满）也是敬语。
学級閉鎖になってしまう
校长关心的是什么
学級閉鎖＝班级停课（通常因流感等传染病而实施）。校长的第一反应不是孩子为什么罢课，而是「会变成停课」这种行政后果，句尾てしまう带出他的焦虑。第7集他怕被教育委员会追责，这一集怕停课——这个角色的每一句台词，关心的都是自己的立场。
妥協するつもりは一切ありません
つもりはない＋一切
つもりはない＝毫无此意（第7集她说「教師を辞めるつもりはありません」），加一切（完全）强化到极致。前半句「間違った行動をしている子」——她不说「ストライキしている子」，而是先下定性（做错事的孩子），再表态。对象用に（子に妥協する）。
重点词汇
- 学級閉鎖 がっきゅうへいさ
- 〔名〕班级停课。
- 脱落者 だつらくしゃ
- 〔名〕掉队者、落伍者。
- 妥協 だきょう
- 〔名／自动Ⅲ〕妥协。
- クビ
- 〔名〕开除、解雇（口语）。「クビになる」＝被开除。
- 熱心 ねっしん
- 〔形动〕热心、用功。
小学·职员室
本场景
在职员室，有人怀疑天童泄露了真矢的过去，真矢、上野、並木也在场。
- 真矢
どうやら私が再教育センターにいたことを
看来有人把我待过再教育中心的事——
- 真矢
喋った人がいるみたいです。
说出去了。
- しおり
いや私喋ってませんよ神田さんに聞かれたけど。
不，我可没说，虽然神田同学问过我。
- 上野
天童先生気をつけてくださいよ本当に大丈夫ですか？
天童老师，请注意点，真的没问题吗？
- しおり
皆さんだってご存じだったくせに
各位明明也都知道——
- しおり／並木
教えてくれなかったじゃないですか。 そりゃまあ
却一直没告诉我啊。／那个嘛——
- 並木
変な先入観を持たない方がいいと思ったからですね…。
是觉得最好别让你带着奇怪的成见……
- しおり
でも何であんな所で研修なんかしてたんですか？阿久津先生。
可阿久津老师为什么会在那种地方进修？
- 並木
それは私も知らないんですよ。
那个我也不知道。
- 並木
でもだから阿久津先生強いんですかね？
不过阿久津老师是因此才那么强的吗？
- 並木
再教育センターに行って最強になったなんてハハハ…。
去了再教育中心变得最强了，哈哈哈……
- 並木
失礼しました。
失礼了。
- しおり
どうなんですか？教頭。
到底怎么回事？教导主任。
- 上野
私もそこまでは…校長にはさんざん申し上げたんですよ。
我也不清楚到那个地步……我可跟校长说过好多次了。
口语要点
ご存じだったくせに
敬语＋くせに的矛盾
ご存じ（知る的尊敬语）＋くせに（明明……却，只用于责难）——天童用尊敬语去责难上司们。这种形式恭敬、内容指控的组合在日语里非常刺人（第5集由介对真矢用敬语挑衅）。后半「教えてくれなかったじゃないですか」——てくれない标出她认为自己本该被告知。一句话里，天童把自己放到了被同僚排除在外的人的位置。
再教育センターで最強
谐音冷笑话
并木的冷笑话是「再教育（さいきょういく）」和「最強（さいきょう）」的谐音。他在第3集就讲过「ダンスが済んだ」的回文笑话——这个角色每到尴尬时刻就讲冷笑话，然后自己说「失礼しました」收场。日语的谐音梗（ダジャレ／親父ギャグ）通常被视为中年男性的特征，「オヤジギャグ」一词就是这么来的。
さんざん申し上げた
谦让语的推卸
申し上げる＝言う的谦让语（比申す更郑重），さんざん＝反复多次。教头说「我可是跟校长说过无数次了」——用谦让语强调自己早已尽职，把责任推给校长。第2集并木说「口を酸っぱくしていったんですよ」，完全同一种姿态：这所学校的每个大人都在事后证明自己「提醒过了」。
重点词汇
- 喋る しゃべる
- 〔他动Ⅰ〕说、泄露（口语）。
- 先入観 せんにゅうかん
- 〔名〕成见、先入之见。
- 研修 けんしゅう
- 〔名／自动Ⅲ〕进修、培训。
- ご存じ ごぞんじ
- 〔名〕（您）知道（尊敬语）。
- 申し上げる もうしあげる
- 〔他动Ⅱ〕说（谦让语）。