行かせたがってた
使役＋たがる
行かせる（讓她去，使役）＋たがる（想要，第三人稱用）＋ていた。たがる是第2集學過的〜がる家族——日語不能直接斷定別人的慾望，說他人「想要」時用たがる。爸爸說「你之前那麼想讓她去」，而章子回答「好きなようにさせたいの」——自己的愿望直接用たい。一个たがる、一个たい，是同一個人的前後兩種慾望。
女王の教室 第10話（第 1/2 頁）
本集收錄 26 個對話場景：清早的飯桌、教室裡提問、沒收物品、夜裡客廳的談話、逐條確認的詢問、講解學習的意義、走廊上的議論。重點學習「〜たがる」「〜なきゃいけない」「〜てもらう」等表達，以及提問和作答時的說法。
語言看點
- 「行かせたがってた」
- 「成績に関係なく」
- 「やらせてもらって」
- 「イエスかノーかで答えて」
- 「しなきゃいけないものじゃありません。したいと思うものです」
- 「人によって違う」
本頁場景
全集場景目錄
神田家·餐桌
本場景
清早，神田家的餐桌邊，武、章子、優和和美圍坐吃早飯，章子說了對和美升學的決定。
- 武
おはよう。
早上好。
- 和美／武
おはよう。 お～今日も元気がいいな和美。
早上好。／哦，今天也很有精神嘛和美。
- 章子
はいコーヒーはい新聞。
給，咖啡。給，報紙。
- 章子
どうせ帰りはいつになるか分からないんでしょ。
反正你也不知道幾點回來吧。
- 章子
夕飯いるんだったら早めに電話して以上。
要吃晚飯的話早點打電話。就這樣。
- 武
はい分かりました。
是，知道了。
- 優
ねぇママ何かあったの？
喂，媽媽是出什麼事了？
- 和美
さぁ…。
誰知道……
- 優
何か昨日からやたら明るいんだけど。
從昨天開始就特別開朗。
- 章子
あ～それから和美私立に行かせないことにしたから。
啊，還有，我決定不讓和美上私立了。
- 武／章子
え？ 別に構わないわよね？
欸？／你沒意見吧？
- 武
いやでもお前あんなに行かせたがってたじゃないか。
可你之前不是那麼想讓她去嗎。
- 章子
私は和美の好きなようにさせたいの。
我想讓和美按自己喜歡的來。
- 章子
和美は私達が考えてるよりず～っと大人なんだから。
和美比我們想的要成熟得多呢。
- 章子／和美
ねっ。 テヘっ。
對吧。／嘿嘿。
- 優／和美
テヘっ。 テヘっ。
嘿嘿。／嘿嘿。
口語要點
行かせないことにしたから
ことにする＝自己决定
〜ことにする＝我決定……（第3集學過和ことになる的對照：する＝自己決定，なる＝被決定）。章子說「行かせないことにしたから」——這是這個母親全劇第一次用「ことにした」宣布一個自己的決定，而且不和丈夫商量，只在最後問一句「別に構わないわよね？」。句尾から是宣告。
テヘっ×3
口頭禪被全家傳染
重點詞彙
- 夕飯 ゆうはん
- 〔名〕晚飯。
- 早めに はやめに
- 〔副〕提早、早點。
- 以上 いじょう
- 〔名〕以上（說完了）。
- やたら
- 〔副〕過分地、特別。
- 〜たがる
- 〔接尾〕（第三人稱）想……。
六年三班·教室
本場景
早上，六年三班的教室裡，和美、ひかる、久子、恵里花等同學熱鬧地打招呼，聊起真矢。
- 和美
おっはよ～！
早——上好！
- 和美
よいしょ～。
嘿咻——
- 和美
あれどうしたの？みんな盛り上がってるね。
咦，怎麼了？大家好熱鬧啊。
- ひかる
授業参観の後みんな親と話して
公開課之後，大家都跟父母談了——
- ひかる
自分の考えを納得してもらったみたい。
好像都讓父母接受了自己的想法。
- 久子
ウチも私がどうしても漫画家になりたいんなら
我家也說，如果我無論如何都想當漫畫家——
- 久子／和美
頑張ってみろだって。 よかったね～馬場ちゃん。
就去努力試試。／太好了呢馬場。
- 恵里花
もう真矢も怖くないって感じだよね～。
感覺已經不怕真矢了呢。
- 桃
どんなにいじめられてもみんなで一致団結すれば大丈夫。
不管被怎麼欺負，只要大家團結一致就沒事。
- 由介
よ～しかかって来い真矢。
好——放馬過來吧真矢。
- 由介
もうお前の言いなりになんかなんねえぞお～！
我們再也不會任你擺佈了——！
- 生徒達
お～！
哦——！
- 和美
ねぇ真矢って本当はいい先生なんじゃないかな？
喂，真矢其實是個好老師吧？
口語要點
納得してもらった
てもらう＝争取到被理解
納得する（接受、認可）＋てもらう（請對方為我做）＝「讓（父母）接受了」。第9集和美在天台上說「分かってもらえる努力」，一集之後全班真的做到了「納得してもらった」——不是等父母「くれる」，而是自己去「もらう」。みたい＝好像（光在轉述大家的情況）。
一致団結すれば大丈夫
真矢的断言被推翻
いい先生なんじゃないかな
んじゃないかな＝莫非……
重點詞彙
- 授業参観 じゅぎょうさんかん
- 〔名〕家長公開課。
- 納得 なっとく
- 〔名／自動Ⅲ〕接受、認可。
- 一致団結 いっちだんけつ
- 〔名〕團結一致。
- かかって来い かかってこい
- 〔詞組〕放馬過來、來吧（挑釁）。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室裡，真矢剛要開始測驗，ひかる代表全班向她說明打掃和配餐的新安排。
- 真矢
それではテストを始めます。
那麼開始測驗。
- 真矢
机の上のものをしまって。
把桌上的東西收起來。
- ひかる／真矢
先生。 何ですか？
老師。／什麼事？
- ひかる
私達みんなで相談してテストの成績に関係なく
我們大家商量過了，不管測驗成績如何——
- ひかる
交代で掃除当番や給食当番をすることにしました。
決定輪流做打掃值日和配餐值日。
- ひかる
これからはクラスのことは自分達で決めますから。
今後班裡的事，我們自己決定。
- 真矢
じゃあもうやめましょうテストなんか。
那測驗什麼的也別考了吧。
口語要點
することにしました
ことにした——全班的决定
成績に関係なく
真矢的句式被反用
自分達で決めますから
から結句的主權宣言
重點詞彙
- しまう
- 〔他動Ⅰ〕收起來、放好。
- 交代 こうたい
- 〔名／自動Ⅲ〕輪流。
- 当番 とうばん
- 〔名〕值日。
- 相談 そうだん
- 〔名／他動Ⅲ〕商量。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室裡，真矢問全班：你們到底為了什麼學習？孝子和誠等人回答她。
- 真矢
それでは聞くけどあなた達は一体何のために勉強しているの？
那我問你們，你們到底是為了什麼學習？
- 生徒
いや…それは何ていうか…。
那個……該怎麼說呢……
- 孝子／真矢
将来いい大学に入りたいし…。 いい大学に入ってどうするの？
將來想進好大學……／進了好大學又怎樣？
- 生徒
それはだからいい会社に入って…。
那個嘛，就是進好公司……
- 真矢
いい会社に入ってどうするの？
進了好公司又怎樣？
- 生徒／誠
それはだから…。 一生懸命働きます。
那個嘛……／拚命工作。
- 真矢
一生懸命働いてどうするの？社長にでもなるつもり？
拚命工作又怎樣？打算當社長嗎？
- 誠
別にそんなんじゃ…。
也不是那樣……
- 真矢
じゃそこそこ出世して定年になったら
那就是適當地出人頭地，到了退休——
- 真矢
たくさん退職金をもらって豊かな老後でも過ごす？
拿一大筆退休金，過個富足的晚年？
- 真矢
そんな甘い考えでいいのかしら？
那麼天真的想法行嗎？
- 真矢
イヤな上司がいていじめられたらどうするの？
要是遇到討厭的上司被欺負了怎麼辦？
- 真矢
会社にリストラされたらどうするの？
要是被公司裁員了怎麼辦？
- 真矢
そもそもあなた達の考えるいい会社って一体どんな会社？
說到底，你們所想的好公司，到底是什麼樣的公司？
口語要點
〜てどうするの？
連環追問的句式
〜てどうするの？＝「……了又怎樣？」，真矢連續四次追問：入ってどうするの／入ってどうするの／働いてどうするの／……。每一次都把孩子的回答當作前提，再問下一步——這是一種蘇格拉底式的逼問，直到答案落到空處。這個追問的結構，正好為本集後半她在教育委員會面前的「為什麼要學習」埋下對照。
社長にでもなるつもり？
にでも＋つもり的挖苦
いじめられたら／リストラされたら
受身假設的連發
いじめられる（被欺負）、リストラされる（被裁員）——真矢列舉的全是受身：在她描述的社會裡，個人永遠是被處置的一方。第6集光的父親「リストラされた」，這一集同一個詞出現在對孩子未來的預言裡。そもそも＝說到底、歸根結底，用於追問問題的根源。
重點詞彙
- 出世 しゅっせ
- 〔名／自動Ⅲ〕出人頭地、升遷。
- 定年 ていねん
- 〔名〕退休年齡。
- 退職金 たいしょくきん
- 〔名〕退休金、離職金。
- 老後 ろうご
- 〔名〕晚年。
- そもそも
- 〔副〕說到底、歸根結底。
小學·職員室
本場景
在小學職員室裡，並木關心地問真矢情況，勸她收斂一點，真矢回了話。
- 並木
大丈夫でしたか？阿久津先生。
您沒事吧？阿久津老師。
- 真矢
何がですか？
什麼事？
- 並木
先生のお考えも分かりますけども
我也理解老師您的想法——
- 並木
今回はちょっと抑えていただいて。
但這次請您稍微收斂一點。
- 並木
ほら３組はうちのクラスよりはるかに優秀なんだし。
你看三班比我們班優秀多了。
- 並木
何かあったら何でも相談に乗りますから。
有什麼事隨時找我商量。
- 真矢
もしかして校長先生達にいわれました？
該不會是校長他們讓您來說的吧？
- 並木
学年主任からも私に厳重に注意しておくようにと。
說是讓我這個年級主任也好好提醒您。
- 並木
ハハ…参ったなアハハ…。
哈哈……真沒辦法啊哈哈……
- 真矢
ご心配なくどんなことがあっても
請別擔心，不管發生什麼——
- 真矢
責任を取る覚悟ぐらいできてますから。
承擔責任的覺悟我還是有的。
- 並木
何でそこまでやるんですか？
您為什麼要做到這個地步？
- 並木
何でそこまで自分を押し通すんですか？
為什麼要這樣堅持自己？
- 真矢
教師が揺らいでどうするんですか。
教師自己動搖了還怎麼行。
口語要點
抑えていただいて
ていただく的委婉請求
抑える（抑制、收斂）＋ていただく（謙讓：承蒙您做）＋て（後面省略「ください／ほしい」）。「今回はちょっと抑えていただいて」——用最謙卑的形式請求，而且話只說一半。並木連用「お考え」「いただいて」「相談に乗りますから」，敬語越堆越高，立場越來越軟。
責任を取る覚悟ぐらい
ぐらい＝至少這點
押し通す／揺らいで
〜通す与揺らぐ
押し通す＝堅持到底、硬是貫徹（第3集學過「ウソをつき通す」，〜通す＝做到底）。真矢的回答「教師が揺らいでどうするんですか」——揺らぐ＝動搖、搖晃，〜てどうする＝……了還怎麼行（本集前半她對孩子連環追問用的是同一個句式）。一句反問，就是她全部的教師觀。
重點詞彙
- 抑える おさえる
- 〔他動Ⅱ〕抑制、控制。
- 厳重 げんじゅう
- 〔形動〕嚴厲、嚴格。
- 覚悟 かくご
- 〔名／他動Ⅲ〕覺悟、心理準備。
- 押し通す おしとおす
- 〔他動Ⅰ〕堅持到底。
- 揺らぐ ゆらぐ
- 〔自動Ⅰ〕動搖。
小學·職員室
本場景
在小學職員室裡，天童對真矢說起自己不做「好老師」、要做朋友的想法，也提到父親。
- しおり
阿久津先生。
阿久津老師。
- 真矢
何ですか？
什麼事？
- しおり
本当に大丈夫ですか？教育委員会ににらまれたら
真的沒問題嗎？要是被教育委員會盯上——
- しおり
校長先生達だって先生のこと守ってくれませんよたぶん。
校長他們多半也不會保護您的。
- 真矢
ひとのことを心配してる場合？
你還有空擔心別人？
- 真矢
そういえばあなた教師をやめるんじゃなかったの？
說起來，你不是要辭掉教師嗎？
- しおり
教師じゃなくて友達でいることにしました。
我決定不當老師，而是當朋友。
- 真矢
どういうこと？
什麼意思？
- しおり
私いつか先生にいわれたようにどこかで
就像老師您以前說我的那樣，我心裡某個地方——
- しおり
「いい先生」っていわれたいって思って無理してました。
一直想被人說是「好老師」，勉強自己。
- しおり
でも神田さんにいわれたんです。
可是神田同學對我說了。
- しおり
「しおりちゃんはしおりちゃんでいいじゃん」って。
「栞就是栞，這樣就好了嘛」。
- 真矢
おとう様が聞いたらあきれるでしょうねきっと。
你父親聽了肯定會目瞪口呆吧。
- しおり
あの父に聞きました。
那個，我問過父親了。
- しおり
先生は父が校長をやってた学校にいらしたんですよね。
老師您以前在我父親當校長的學校待過吧。
- しおり
父いってましたよ阿久津先生は
父親說，阿久津老師——
口語要點
「いい先生」っていわれたいって思って
第1集那句判决的回收
第1集真矢對天童說「要するにあなたは『いい先生』っていわれたいだけなのよ」——當時講解指出受身＋たい把滿足寄託在別人的評價上。十集之後，天童親口承認：「『いい先生』っていわれたいって思って無理してました」。いつか先生にいわれたように——いわれた（被說，受身），她把那句傷人的話，當成了一句被贈予的提醒。
友達でいることにしました
でいる＋ことにする
守ってくれません／いらした
くれない與尊敬語
天童說校長們「先生のこと守ってくれませんよ」——てくれない預告了一份不會到來的保護（真矢第7集說孩子「大人に守ってもらおうとして」，這一集輪到真矢本人得不到大人的保護）。いらした＝いらっしゃった（いる的尊敬語），天童對真矢一直保持尊敬。にらまれる＝被盯上、被記恨（睨む的受身）。
重點詞彙
- にらむ
- 〔他動Ⅰ〕瞪；盯上。「にらまれる」＝被記恨、被盯上。
- 無理する むりする
- 〔自動Ⅲ〕勉強、硬撐。
- あきれる
- 〔自動Ⅱ〕目瞪口呆、驚愕（多帶不以為然）。
- いらっしゃる
- 〔自動Ⅰ〕在、來、去（尊敬語）。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室裡，真矢宣布沒收帶來的多餘物品，圭次、由介和和美先後出面說話。
- 真矢
これからは見つけたら即没収して
今後發現了就立刻沒收——
- 真矢
二度と返しませんからね。
再也不還。
- 圭次
そんな…。
怎麼這樣……
- 由介
ああの！ちょっとひどくないですか？
那個！不覺得有點過分嗎？
- 由介
圭次はレアもののカードゲットして
圭次弄到了稀有卡牌——
- 由介
みんなに見せたかったから持って来ただけなんだし。
只是想給大家看看才帶來的。
- 真矢
ひとのことかばってる場合かしら？
你還有空袒護別人嗎？
- 由介
え？
欸？
- 由介
あっ！あ…。
啊！啊……
- 由介
そ…それ…。
那、那是……
- 和美
あの先生。
那個，老師。
- 真矢
何？
什麼？
- 和美
由介にタタッキー返してあげてください。
請把塔塔基還給由介。
- 和美
あれはあいつが小さい時
那是他小時候——
- 和美
家出したおかあさんからもらった宝物なんです。
從離家出走的媽媽那裡得到的寶貝。
口語要點
返してあげてください
替第三者求情的第四次
かばってる場合かしら
〜ている場合＋かしら
持って来ただけなんだし
だけ＋んだし的辯護
〜ただけ＝只是……而已（把行為說小），んだし＝給出理由（「……嘛」）。由介為圭次辯護：「みんなに見せたかったから持って来ただけなんだし」——他的辯護完全站在同學的心情上（想給大家看）。第5集他說「クラスメートってさ、みんなで守るもんじゃねえのかよ」，這裡是他在身體力行。
重點詞彙
- 没収 ぼっしゅう
- 〔名／他動Ⅲ〕沒收。
- レアもの
- 〔名〕稀有品。
- かばう
- 〔他動Ⅰ〕袒護。
- 家出 いえで
- 〔名／自動Ⅲ〕離家出走。
- 宝物 たからもの
- 〔名〕寶貝。
六年三班·教室
本場景
教室裡，由介向エマ、美知子、仁美和和美提議，打招呼改說「アロハ」。
- 由介／エマ
挨拶はさ「アロハ」にしない？ 何それ。
打招呼改成「Aloha」怎麼樣？／那是什麼。
- 由介
これもじいちゃんから聞いたんだけど「アロハ」には
這也是聽我爺爺說的，「Aloha」有——
- 由介
「ハロー」と「グッバイ」の両方の意味があるんだって。
「你好」和「再見」兩個意思。
- 美知子／仁美
へぇ～知らなかった。 何かさよくない？
哦——原來是這樣。／感覺不錯嘛？
- 由介
いや実はさもう一つ大事な意味があって…。
其實啊，還有一個很重要的意思……
- 生徒
何だよ？
什麼啊？
- 和美
え？何それ。
欸？什麼？
- 由介／和美
「アイラブユー」。 え…。
「我愛你」。／欸……
- 生徒
いいんじゃないロマンチックで
不錯嘛，挺浪漫的
- 由介
アロハ！
Aloha！
- 和美／由介
あっ由介！ ん？
啊，由介！／嗯？
- 和美／由介
サンキューね。 何が？
謝謝啦。／謝什麼？
口語要點
意味があるんだって
んだって＝傳聞
「アイラブユー」——說不出口的告白
借詞表白
由介神秘兮兮地說「還有一個很重要的意思」，吊足胃口之後說出「アイラブユー」，同時看著和美。他沒法用日語說「好きだ」，就借一個外來詞、借爺爺的話、借全班的暗號——日本人尤其男性，常借外語、玩笑或別人的話來說出不敢直說的感情。幾張卡之後他真的想告白，卻被打斷了。
サンキューね／何が？
外來詞謝謝
重點詞彙
- 挨拶 あいさつ
- 〔名／自動Ⅲ〕打招呼、寒暄。
- 両方 りょうほう
- 〔名〕兩方面、雙方。
- ロマンチック
- 〔形動〕浪漫的。
- サンキュー
- 〔感嘆〕謝謝（口語，來自thank you）。
六年三班·教室
本場景
在六年三班的教室裡，由介對和美道謝，說自己的玩偶沒了也無所謂，想接著說下去。
- 和美
あんたのおかげでみんな元気出たから。
多虧了你，大家都打起精神了。
- 由介／和美
あ～こっちこそサンキューな。 え？何が？
啊——我才要謝謝你。／欸？謝什麼？
- 由介
タタッキー返してくれって真矢に頼んでくれたんだろ？
你不是幫我去跟真矢求情，讓她把塔塔基還給我嗎？
- 和美
ねぇどうしたら取り返せるかな？
喂，要怎麼才能拿回來呢？
- 由介／和美
もういいよ。 またそんなこと…。
已經無所謂了。／又說這種話……
- 由介
負け惜しみとかじゃなくてさ
不是嘴硬啊——
- 由介
あれがなくてももう大丈夫っていうか…。
就算沒有它，我也已經沒事了，或者說……
- 由介
あのほら…あれだよほら俺にはさその…ほら…。
那個，你看……就是那個，我有，那個……你看……
- 由介
お…お前…親友もいるし。
你、你……還有好朋友在嘛。
- 由介
っつうか俺は前から俺お前…お前の…
應該說我從以前就……我、你……你的……
- 由介／和美
気持悪いとかいうなよ。 は？何いってんの？あんた。
別說我噁心啊。／哈？你在說什麼啊。
- 由介
あ…よしっ。
啊……好。
- 由介
俺はお前のことが…。
我對你……
口語要點
頼んでくれたんだろ
くれ（引用）＋くれた（授受）
お前…親友もいるし
口誤式的迴避
由介想說「俺にはお前がいる」（我有你），說到「お前」卡住，硬生生改口成「お前…親友もいるし」——語法上完全不通（你、還有好朋友在）。這種說到一半改口的破句，是日劇裡最典型的「不敢告白」的表現。緊接著「気持ち悪いとかいうなよ」（別說我噁心），他先堵住了最怕聽到的反應。負け惜しみ＝嘴硬、不服輸的逞強話。
俺はお前のことが…
〜のことが好き的前半
「俺はお前のことが…」——第2集和美當眾說「私はこいつのことが好きです」，當時講解了〜のことが好き比「〜が好き」更鄭重、更整體。八集之後，由介想把同一個句式還給和美，只說到「のことが」就被打斷了。句子停在助詞が上——最重要的那個詞，沒有說出來。
重點詞彙
- 取り返す とりかえす
- 〔他動Ⅰ〕奪回、拿回來。
- 負け惜しみ まけおしみ
- 〔名〕不服輸的嘴硬話。
- 親友 しんゆう
- 〔名〕摯友。
- 気持ち悪い きもちわるい
- 〔形〕噁心、令人不舒服。
- っつうか
- 〔接續〕應該說（＝というか的粗俗口語）。
神田家·客廳
本場景
夜裡，神田家客廳，章子叫住武，對他說自己有話想說，想出去工作。
- 章子
あなたまだ寝ないでね。 え？
你先別睡。／欸？
- 章子
ちょっと話があるから。
我有話要說。
- 武
じゃビール飲むのやめとこっかな。
那啤酒就先不喝了吧。
- 章子
え？
欸？
- 武
早く和美と優寝かしたほうがいいんじゃないか？
是不是早點讓和美和優去睡比較好？
- 章子
何勘違いしてるの？私は話があるっていったの。
你誤會什麼了？我是說有話要談。
- 武
何だよそれ。
搞什麼啊。
- 章子／武
もう…。 なら今いえよ。
真是的……／那你現在說啊。
- 章子／武
え？何？ うん…。
欸？什麼？／嗯……
- 章子／武
私ね…。 うん。
我啊……／嗯。
- 章子／武
働きたいの。 え？
我想工作。／欸？
- 章子
ひかるちゃんのお母さんが個人でデザイン事務所やってるんだけど
光的媽媽個人開了一家設計事務所——
- 章子
最初はそこで雑用とかやらせてもらって
一開始先在那裡幫忙打雜——
口語要點
やめとこっかな／寝かしたほうが
爸爸的誤會
爸爸聽到「今晚別睡、有話說」，以為妻子要親熱，於是說「ビール飲むのやめとこっかな」（やめとこう＝やめておこう＋かな：那啤酒先不喝了吧），又說「早く和美と優寝かしたほうが」（寝かす＝寝かせる，讓孩子去睡）。妻子一句「何勘違いしてるの？」（你誤會什麼）——這場戲的笑點，全在丈夫對妻子「話がある」的理解上。
やらせてもらって
使役＋てもらう＝請允許我做
働きたいの
の結句的鄭重宣言
重點詞彙
- 勘違い かんちがい
- 〔名／自動Ⅲ〕誤會。
- 寝かす ねかす
- 〔他動Ⅰ〕讓（孩子）睡覺。
- 事務所 じむしょ
- 〔名〕事務所。
- 個人で こじんで
- 〔詞組〕個人（經營）。
- 雑用 ざつよう
- 〔名〕雜務。
神田家·客廳
本場景
在神田家客廳，章子把一樣東西放到武面前，對他說出自己一直不敢說的話。
- 章子
ゆくゆくはデザインの勉強もしたいなと思って…。
將來也想學學設計……
- 武
いや…でもどうするんだよ子供達のこととかは。
不是……那孩子們的事怎麼辦？
- 章子
大丈夫よ和美も優ももう大人なんだから。
沒事的，和美和優都已經長大了。
- 武
でもそんな甘くないぞお前働いた経験ないんだし…。
可沒那麼簡單，你又沒工作過……
- 武
おい…ちょっと何だよこれ！
喂……這是什麼啊！
- 章子
私が本気だってこと分かってほしいから。
因為我希望你明白我是認真的。
- 武
え？
欸？
- 章子
いや…私ね もし離婚でもしたら
那個……我啊，要是離了婚——
- 章子
１人でやって行ける勇気がなかったから
我沒有一個人活下去的勇氣——
口語要點
分かってほしいから
てほしい＝不再是くれない
離婚でもしたら
でも＋したら＝万一
名詞＋でもしたら＝「萬一……的話」（第8集真矢說「受験に失敗でもしたら」）。でも暗示這是一種不願想像的可能。章子承認：「萬一離婚，我沒有一個人活下去的勇氣」——やって行ける＝能過下去（〜て行く＝持續下去，可能形）。這句話解釋了她十集以來所有的委屈為什麼都沒有爆發。
ゆくゆくは
ゆくゆく＝将来、日后
ゆくゆく（行く行く）は＝將來、終有一天，比「将来」更文雅，常用於描述長遠的打算：「ゆくゆくは店を持ちたい」。一個主婦說「ゆくゆくはデザインの勉強もしたい」——她給自己描畫了一個遠景。丈夫的回應「そんな甘くないぞ」（沒那麼簡單，甘い＝天真，第3集學過甘い／甘やかす／甘える）。
重點詞彙
- ゆくゆくは
- 〔副〕將來、日後。
- 本気 ほんき
- 〔名／形動〕認真、當真。
- 経験 けいけん
- 〔名／他動Ⅲ〕經驗。
- 離婚 りこん
- 〔名／自動Ⅲ〕離婚。
- やって行く やっていく
- 〔詞組〕過下去、維持下去。
神田家·客廳
本場景
深夜，教育委員會的百合子來到神田家客廳，向和美詢問真矢做過哪些過分的事，章子和武在旁。
- 百合子
夜分遅くすいません教育委員会からまいったんですが。
深夜打擾實在抱歉，我是教育委員會的。
- 章子
はぁ…。
啊……
- 百合子
おそれいります。
打擾了。
- 百合子
ごめんなさいねいきなり。
突然來訪，不好意思哦。
- 百合子
あなたが阿久津先生に一番ひどい目に遭ったって聞いたから。
聽說你是被阿久津老師折磨得最慘的那個。
- 和美
はぁ…。
啊……
- 百合子
教えてくれない？どんなひどいことをされたか。
能告訴我嗎？你被做了什麼過分的事。
- 章子
どうなの？和美。
怎麼樣？和美。
- 武
そうだよ正直にお話ししろ。
對，老老實實說出來。
- 百合子
説明が大変ならイエスかノーかで答えて。
說明起來麻煩的話，就用是或否回答吧。
- 百合子
授業中にトイレに行かせてもらえなかったって本当？
上課時不讓你去廁所，是真的嗎？
- 和美
はい…。
是……
- 百合子
テストの点が悪いからって
因為考試分數差——
- 百合子
クラスの雑用を全部やらされたのも？
被逼著幹全班所有雜活，也是真的？
- 和美
はい…。
是……
口語要點
まいった／おそれいります
謙讓語的上門寒暄
まいる（参る）＝行く・来る的謙讓語，教育委員会からまいったんですが＝我從教育委員會來。おそれいります（恐れ入ります）＝「不好意思、打擾了、承蒙」，是進門時鄭重的客套。夜分遅く＝深夜（夜分＝夜間，書面）。對家長用最規矩的謙讓語，對孩子立刻換成「ごめんなさいね」「教えてくれない？」——這位委員的語體，一進門就分出了兩套。
行かせてもらえなかった／やらされた
使役の两种受害表达
委員問的兩件事，用了兩種受害語法：「トイレに行かせてもらえなかった」（沒能得到讓你去廁所的允許：使役＋てもらう＋可能否定）和「雑用を全部やらされた」（被逼幹雜活：使役被動）。她在提問時就已經把事件定性為「虐待」——語法本身就是誘導。和美只能回答「はい…」，而她真正想說的話，還沒有機會說出口。
イエスかノーかで答えて
封閉式提問的暴力
AかBかで答える＝用A或B來回答。委員說「說明麻煩的話就用是或否回答」——表面體貼，實際上剝奪了孩子解釋的空間。所有事實都是真的（和美只能說「はい」），但事實背後的意義被這種提問方式整個刪掉了。下一張卡，和美會拚命想補上那部分。正直にお話ししろ——爸爸用お話しする（謙讓）＋ろ（粗魯命令），敬語和命令混成一句。
重點詞彙
- 夜分 やぶん
- 〔名〕夜間（書面）。
- まいる（参る）
- 〔自動Ⅰ〕來、去（謙讓語）。
- 恐れ入ります おそれいります
- 〔慣用〕不好意思、承蒙（鄭重）。
- 正直 しょうじき
- 〔形動〕老實、誠實。
- ひどい目に遭う ひどいめにあう
- 〔慣用〕吃苦頭。
神田家·客廳
本場景
在神田家客廳，百合子逐條向和美確認真矢的做法，和美想替真矢說話，武和章子在場。
- 百合子
夏休みも無理やり学校に来いって命令したんですって？阿久津先生。
聽說阿久津老師暑假也強迫你們來學校？
- 和美
あ…はい。
啊……是。
- 百合子
しかもあなた達が登校するのを拒否したら
而且你們一拒絕到校——
- 百合子
休んでる間に机を外に出して
就趁你們不在把桌子搬了出去——
- 百合子
２学期にあなた達が来ても無視したらしいじゃないの。
第二學期你們來了也不理你們，是吧。
- 和美
はい…まぁ…。
是……嗯……
- 武
おいそんなひどい教師なのか？和美の担任。
喂，和美的導師是這麼過分的老師嗎？
- 章子／武
ちょっと落ち着いてよあなた。 こんな大事なこと何で…。
你冷靜一點。／這麼重要的事為什麼……
- 章子
私だって今初めて聞いたのよほとんど。
我也是現在才第一次聽說的，幾乎全部。
- 百合子
最近はどう？ますますエスカレートしてるって噂だけど。
最近怎麼樣？聽說越來越變本加厲了。
- 和美
別にそんなことは…。
也沒有那種事……
- 百合子
本当はいじめられてるんじゃないの？まだ。
其實還在被欺負吧？
- 和美
ホントにそんなことないですクラスもすっごいいい感じだし
真的沒有那回事，班級氛圍超好的——
- 和美
この頃は何か先生の授業受けるのが楽しみで。
最近還挺期待上老師的課的。
- 和美
阿久津先生って厳しいけど
阿久津老師雖然很嚴——
- 和美
いってることは結構当たってるから。
但她說的話挺在理的。
口語要點
したんですって？／無視したらしいじゃないの
傳聞的層層疊加
委員的每個問題都是傳聞形式：「命令したんですって？」（聽說命令了？）、「無視したらしいじゃないの」（據說無視了吧）、「エスカレートしてるって噂だけど」（傳聞越來越過分）。她拿來的全是「聽說」，卻要孩子用「はい」來確認成事實——第1集講解傳聞表達不為內容擔保，這一集它成了審判的工具。
結構当たってるから
第1集光的原話
和美說「阿久津先生って厳しいけど、いってることは結構当たってるから」——這正是第1集光站起來對真矢說的原話（「先生はとっても厳しいけど、いってることは結構当たってるから黙ってたけど」）。十集之後，同一句話從一個學生的抗議，變成了另一個學生的辯護。当たる＝說中、有道理，結構＝相當。
楽しみで
て形結句被打斷
和美說「先生の授業受けるのが楽しみで」——て形，話還沒說完；接著「厳しいけど…当たってるから」——から後面還有下文；下一句她說「それにほら…」，就被委員一句「もういいわ、ありがとう」打斷了。和美想說的話，全都停在了連接詞上。這場戲的語法本身就是它的主題：一個孩子的證詞，被只聽想聽的部分。
重點詞彙
- 登校 とうこう
- 〔名／自動Ⅲ〕上學、到校。
- 拒否 きょひ
- 〔名／他動Ⅲ〕拒絕。
- エスカレート
- 〔名／自動Ⅲ〕逐步升級、變本加厲。
- 落ち着く おちつく
- 〔自動Ⅰ〕冷靜、鎮定。
- 当たる あたる
- 〔自動Ⅰ〕說中、中肯。