仮に〜としても
相手の主張を丸ごと受け取ってから、潰す
连带责任·第三次挑战：搬出教育权
语速
三田老师说社会上有这种事，只是学生不知道。麻美接着反驳，并指出老师有让学生接受教育的义务，学生有接受教育的权利。
- 三田
あるんだよ お前らが知らないだけで。
有的，只是你们不知道罢了。
- 麻美
いや 普通はないと思います。
不，我觉得一般是没有的。
- 麻美
仮にあったとしても これからの時代→
就算有，今后这个时代——
- 麻美
そういう昭和的な体質は改善されていくと思います。
那种昭和式的作风也会逐渐被改掉的。
- 三田／麻美
何を生意気な。 しかも それ以前に→
说得倒挺狂。／而且在那之前——
- 麻美
先生には 教育を受けさせる義務があって→
老师您有让我们接受教育的义务——
- 麻美
私たちには 教育を受ける権利がありますよね？
我们则有接受教育的权利，对吧？
- 麻美
それを先生が意図的に妨害するのはよくないと思います。
老师您有意去妨碍这一点，我认为是不妥的。
口语要点
〜させる義務／〜する権利
使役形一つで、義務の所在が決まる
「先生には教育を受けさせる義務があって、私たちには教育を受ける権利がありますよね？」
⚠ 这一对是日本宪法第26条的原文措辞。
注意使役形的用法：
・受けさせる義務（使役）＝让对方接受教育的义务 → 义务在提供方
・受ける権利（非使役）＝自己接受教育的权利 → 权利在接受方
一个使役形，就把责任的方向定死了。
⚠ 这也是日本人常见的误解点：宪法说的是"让孩子受教育是大人的义务"，不是"孩子有上学的义务"。
一个中学生当场背出宪法条文来怼老师——这场戏的荒唐和爽快都在这里。
⚠ 这一对是日本宪法第26条的原文措辞。
注意使役形的用法：
・受けさせる義務（使役）＝让对方接受教育的义务 → 义务在提供方
・受ける権利（非使役）＝自己接受教育的权利 → 权利在接受方
一个使役形，就把责任的方向定死了。
⚠ 这也是日本人常见的误解点：宪法说的是"让孩子受教育是大人的义务"，不是"孩子有上学的义务"。
一个中学生当场背出宪法条文来怼老师——这场戏的荒唐和爽快都在这里。
昭和的
「名詞＋的」で、時代そのものを形容詞にする
「そういう昭和的な体質」＝那种老一套的作风。
「昭和的」＝老派的、过时的、带有那个年代作风的，几乎总是贬义，指精神论、体罚、加班文化那一套。
「名詞＋的」是把任何名词变成形容动词的万能后缀：日本的、現代的、感情的、意図的（这段里也出现了）、物理的（第3集第7张卡）。
⚠ 「体質」在这里不是"体质"，而是"组织或群体的固有作风"：会社の体質（公司的风气）、古い体質（老派作风）。
⚠ 年号当形容词用是日语的特色：昭和（老土）、平成（略带怀旧）、令和（当下）——「昭和かよ」（你是昭和来的吗）是现在很常用的吐槽。
「昭和的」＝老派的、过时的、带有那个年代作风的，几乎总是贬义，指精神论、体罚、加班文化那一套。
「名詞＋的」是把任何名词变成形容动词的万能后缀：日本的、現代的、感情的、意図的（这段里也出现了）、物理的（第3集第7张卡）。
⚠ 「体質」在这里不是"体质"，而是"组织或群体的固有作风"：会社の体質（公司的风气）、古い体質（老派作风）。
⚠ 年号当形容词用是日语的特色：昭和（老土）、平成（略带怀旧）、令和（当下）——「昭和かよ」（你是昭和来的吗）是现在很常用的吐槽。
重点词汇
- 生意気 なまいき
- 狂妄、不知天高地厚。多用于长辈斥责晚辈。
- 妨害 ぼうがい
- 妨碍、阻挠。是个有法律味道的重词——用在这里是故意抬高对抗等级。
- 体質 たいしつ
- （组织的）作风、体质。「昭和的な体質」＝老一套的作风。
- 改善 かいぜん
- 改善。丰田生产方式让这个词进了英语（kaizen）。
- 義務 ぎむ
- 义务。
- 権利 けんり
- 权利。
- 意図的 いとてき
- 故意地、有意图地。
同集其他场景