LearnWithSubs

连带责任·第三次挑战：先拆掉定义

语速

ブラッシュアップライフ 第4話 连带责任·第三次挑战：先拆掉定义 剧照

社会科的三田老师把传纸条的事说成“连带责任”。麻美举手追问这个词的定义，指出老师是故意把事情弄成会连累大家的样子。
  1. 麻美

    不是，您说因为某人的失误或过错导致大家受连累——

  2. 麻美

    比如在教室打翻了牛奶，害得大家闻臭味——

  3. 麻美

    或者打碎了窗玻璃，害得大家挨冻——

  4. 麻美

    是这类情况吧？可那和连带责任不是两码事吗？

  5. 三田／麻美

    哪里不一样了。／这次这件事——

  6. 麻美

    本来并不会直接连累到我们——

  7. 麻美

    是老师您故意把它弄成会连累我们的样子，不是吗？

  8. 麻美

    这种状况，我觉得在社会上是很少见的。

口语要点

〜思いをする

形容詞を「体験」に変える

「みんなが臭い思いをする」「みんなが寒い思いをする」＝大家落得个闻臭味／挨冻的处境。
「〜思いをする」把一个形容词变成"亲身经历了那种感受"。
⚠ 绝大多数用于负面体验：
・つらい思いをする（受罪）・悲しい思いをする（难过）
・恥ずかしい思いをする（丢脸）・痛い思いをする（吃苦头）
・寂しい思いをさせる（让对方感到寂寞——使役形，第5集第8张卡）
⚠ 注意主语必须是承受的人——所以麻美这两个例子里，"闻臭味""挨冻"的是全班同学，而不是打翻牛奶的那个人。
这正是她要论证的：真正的连带责任，是伤害会自然波及到别人身上。

仕向ける

「自然にそうなった」ではなく「そう仕向けた」

「先生がかかるように仕向けてるだけじゃないですか」＝不过是老师故意弄成会波及我们的样子罢了。
「仕向ける」＝诱导、设法促使（某种局面发生），含贬义——暗示是人为操作的结果，而不是自然发生。
⚠ 麻美的整个反驳就压在这一个词上：
老师声称"连带责任"是在教社会现实（误差和过失会自然波及他人），她指出这份"连累"根本不是自然产生的，是老师亲手制造出来的。
「〜ように仕向ける」是固定搭配。
⚠ 上一条讲的「〜思いをする」在这里成了她的武器：牛奶打翻→大家自然闻到臭味（真的连带）；老师罚全班→大家被迫承受（人造的连带）。她用同一个语法把两者区分开了。

〜わけじゃない（攻めに使う）

第2集では防御、ここでは攻撃

「私たちに直接 迷惑がかかるわけじゃないこと」＝并不是会直接给我们造成困扰的事。
「わけじゃない」否定的是"从道理上推出的那个结论"，不是事实本身（部分否定）。
⚠ 对比第2集第7张卡的「そういうわけじゃないけど」——同一个词，两种用法：
・第2集：麻美被老师曲解，用它防守（"我不是那个意思"）→ 结果被对方收走话头
・这里：她用它进攻（"那根本不是会波及我们的事"）→ 先拆掉老师的前提，再给出真正的原因
差别在于：防守时只否认推论、不给主张；进攻时否认完立刻补上自己的结论（「仕向けてるだけ」）。
⚠ 这就是三个周目的差距——同一个语法，第三次她终于会用了。

重点词汇

過ち あやまち
过错、失误。比「ミス」庄重，带道德色彩。
こぼす
（液体）洒出、打翻。自动词是「こぼれる」。
窓ガラス まどガラス
窗玻璃。
割る わる
打破、弄碎。自动词是「割れる」。
状況 じょうきょう
状况、情形。
直接 ちょくせつ
直接。对义词「間接」。

同集其他场景

回到第4話目录 · ブラッシュアップライフ