パネェ
パネェ＝「半端ない」的縮略
「パネェ」＝「半端（はんぱ）ない」（太厲害）的縮略，年輕人用語。・「ハンパない」不是半吊子＝非常厲害
「ハンパネェ→パネェ」說明詞的「縮略鏈」：字面是「不中途/不半吊子」，卻變成「超級」的稱讚。
鮑勃在研究它的重音（頭高型？尾高型？）。
「ハンパネェ→パネェ」說明詞的「縮略鏈」：字面是「不中途/不半吊子」，卻變成「超級」的稱讚。
鮑勃在研究它的重音（頭高型？尾高型？）。
日本人の知らない日本語 第9話（第 2/2 頁）
本頁場景
「パネェ」的重音
本場景
學生們在教室一旁練習年輕人用語「パネェ」的重音。
- ボブ
中途半端じゃなく ハンパネェ パネェ…→
不是半吊子，是「半端ない」，帕內……
- ボブ
ん？後ろにアクセントか。 パネェ パネェ！
嗯？重音在後面嗎？帕內、帕內！
- ハルコ
ちょっと！ んっ！…お前かよ。
喂！——嗯！……是你啊。
- ハルコ
聞いてきたわよ。アヤカの気持ち。 ホントかよ おい！教えてくれよ。
我問到了。阿雅香的心情。——真的嗎，喂！告訴我啊。
口語要點
聞いてきたわよ
〜てくる＝（去）……回来
「聞いてきたわよ」＝我去問回來了。「Vてくる」表示「做完某事後回來」：
・「買ってくる」買回來／「見てくる」去看看
春子用「〜わよ」（女性語氣），是「報告任務完成」的語氣。
鷹棲的「教えてくれよ」用「くれる」，把請求包裝成「你幫我個忙」。
・「買ってくる」買回來／「見てくる」去看看
春子用「〜わよ」（女性語氣），是「報告任務完成」的語氣。
鷹棲的「教えてくれよ」用「くれる」，把請求包裝成「你幫我個忙」。
重點詞彙
- 半端 はんぱ
- 半吊子。
- パネェ
- （俗）太厲害（半端ない）。
- 後ろ うしろ
- 後面。
- 気持ち きもち
- 心情。
- 教える おしえる
- 告訴、教。
「向女兒學學怎麼樣？」
本場景
鷹棲怒氣衝衝，埋怨春子說出了是他拜託的；春子說，你也稍微向女兒學學怎麼樣。
- 鷹栖
お前！俺から頼まれたって 言わずに 聞き出せつったろ！
你！我不是說了，別說是我拜託的，再問出來嗎！
- ハルコ
あんたも ちょっとは 娘を見習えば？
你也稍微向女兒學學怎麼樣？
- ハルコ
アヤカはね あんたと話がしたくて ここに来たのよ。
阿雅香呢，是想和你說話，才來這裡的。
口語要點
頼まれた
頼まれる＝被拜托
「俺から頼まれたって」＝是我拜託的（這件事）。「頼む」的受身形，主語是「春子」（被我拜託）。
鷹棲用「から」標示「拜託的來源」。
「つったろ」＝「と言ったろう」的縮約，粗口。
鷹棲用「から」標示「拜託的來源」。
「つったろ」＝「と言ったろう」的縮約，粗口。
見習う
見習う＝學習（榜樣）
「見習（みなら）う」＝以……為榜樣學習。・「先輩を見習う」向前輩學習
注意「〜ね」「〜のよ」是女性語氣。
注意「〜ね」「〜のよ」是女性語氣。
重點詞彙
- 見習う みならう
- 學習、效仿。
- 聞き出す ききだす
- 問出來。
- 娘 むすめ
- 女兒。
- 話 はなし
- 話。
- 頼まれる たのまれる
- 被拜託。
「這份工作，比家人更重要嗎？」
本場景
阿雅香說，無論如何都想看看鷹棲的工作，因為他是為了這份工作才拋下她們的。
- アヤカ
どうしても見ときたかったの。 あなたの仕事。 何で？
無論如何都想看看。——你的工作。——為什麼？
- アヤカ
だって この仕事のために 私達を捨てたんだよね？
因為，你是為了這份工作，才拋棄我們的吧？
- 鷹栖
え？いや… 一概にそういうことではなく…。
欸？不……不能一概而論說是那樣……
- アヤカ
私達のこと１０年もほっといて 気にならなかったの？
把我們丟下十年不管，你都不在意嗎？
- 鷹栖
気になるか ならないかといえば ならないと言ったら嘘になるね…。
要說在不在意，說不在意的話，就是撒謊了……
- アヤカ
この仕事って何なの？ 家族なんかより大事なの？
這份工作到底是什麼？比家人更重要嗎？
- アヤカ
答えてよ。
回答我。
口語要點
一概に〜ない
一概に〜ない＝不能一概而論
「一概（いちがい）にそういうことではなく」＝不能一概說是那樣。「一概に〜ない」是「否定的絕對化」，用於「委婉反駁」：
・「一概に悪いとは言えない」不能一概說是壞
鷹棲用這種書面語，把「承認事實」變成「模糊的立場」。
・「一概に悪いとは言えない」不能一概說是壞
鷹棲用這種書面語，把「承認事實」變成「模糊的立場」。
ならないと言ったら嘘になる
〜と言ったら嘘になる＝說……就是撒謊
「ならないと言ったら嘘になる」＝要是說「不在意」，那就是說謊了。這是「雙重否定」的婉轉表達：真實意思＝我其實很在意。
・「寂しくないと言えば嘘になる」要說不寂寞，那是騙人的
鷹棲繞了兩個彎才承認「在意」。
・「寂しくないと言えば嘘になる」要說不寂寞，那是騙人的
鷹棲繞了兩個彎才承認「在意」。
重點詞彙
- 捨てる すてる
- 拋棄。
- 一概に いちがいに
- 一概（而論）。
- 嘘 うそ
- 謊言。
- 大事 だいじ
- 重要。
- ほっとく
- 放著不管。
「今後將努力處理」
本場景
面對女兒的追問，鷹棲支吾其詞，說這不是可以輕易回答的問題。
- 鷹栖
う～ん… そういったことに ついては→
嗯……關於這類事情——
- 鷹栖
そうおいそれと 答えるような問題ではなく→
不是那種可以輕易回答的問題——
- 鷹栖
今後 善処する所存では あるんですけども…。
今後，我是打算妥善處理的……只是……
- アヤカ
あ～ もう！何でそんな曖昧なの！？ イライラするわね。 もういい。
啊～真是的！為什麼那麼含糊！？煩死了。算了。
口語要點
善処する所存
善処する所存＝（官方）將妥善處理
「善処（ぜんしょ）する」＝（官方/政治用語）採取適當措施處理；「所存（しょぞん）」＝（書面）打算、想法。
・「善処いたします」我們會妥善處理（常是「不會真去辦」的委婉說法）
・「〜する所存です」打算……
鷹棲用「官僚/政客」的話回答女兒，是日語「あいまい」的極致：表面上態度誠懇，實際上什麼都沒承諾。
・「善処いたします」我們會妥善處理（常是「不會真去辦」的委婉說法）
・「〜する所存です」打算……
鷹棲用「官僚/政客」的話回答女兒，是日語「あいまい」的極致：表面上態度誠懇，實際上什麼都沒承諾。
おいそれと
おいそれと＝輕易地（後接否定）
「おいそれと〜ない」＝不能輕易地……・「おいそれとは答えられない」不能輕率回答
這是一個只與否定搭配的副詞，書面感強。
鷹棲用「堆砌書面語」的方式逃避回答。
「〜わね」＝女性終助詞。
這是一個只與否定搭配的副詞，書面感強。
鷹棲用「堆砌書面語」的方式逃避回答。
「〜わね」＝女性終助詞。
重點詞彙
- 善処 ぜんしょ
- 妥善處理。
- 所存 しょぞん
- 打算（書面）。
- おいそれと
- 輕易地。
- 曖昧 あいまい
- 含糊。
- イライラ
- 焦躁。
「大致明白了」
本場景
阿雅香轉身要走，春子問她去哪裡，說她還沒看過鷹棲工作的樣子；阿雅香說不用了，大致明白了。
- ハルコ
どこ行くのよ？まだ どういう仕事か見てないでしょ？
你去哪裡？你還沒看過他是做什麼工作的吧？
- ハルコ
そのために来たんじゃないの？ もういいの！ だいたいわかったし。
你不就是為此才來的嗎？——不用了！我大致明白了。
- ハルコ
だいたいわかったしって どういうことよ？
「大致明白了」，是什麼意思？
- アヤカ
今の答えで十分よ。
剛才的回答，就足夠了。
- アヤカ
はっきり言えないんじゃ→
說不清楚的話——
- アヤカ
どうせ大した仕事じゃ ないってことじゃない。
反正就是，不是什麼了不起的工作吧。
- アヤカ
私達… そんなことで捨てられたんだ。
我們……是因為這種事被拋棄的啊。
口語要點
どうせ
どうせ＝反正（帶消極）
「どうせ〜じゃない」＝反正就是……「どうせ」帶著「放棄、自嘲、輕蔑」的語氣：
・「どうせ私なんか」反正我這種人
阿雅香用「どうせ」把「父親的沉默」解讀為「工作不值一提」。
・「どうせ私なんか」反正我這種人
阿雅香用「どうせ」把「父親的沉默」解讀為「工作不值一提」。
大した〜ない
大した＋否定＝没什么了不起
「大（たい）した仕事じゃない」＝不是什麼了不起的工作。「大した」後接否定，表示「沒什麼」：
・「大したことない」沒什麼大不了
「〜ってことじゃない」＝「也就是……的意思吧」（帶著憤怒的歸結）。
阿雅香下了「推斷」，把「曖昧」理解成「預設」。
・「大したことない」沒什麼大不了
「〜ってことじゃない」＝「也就是……的意思吧」（帶著憤怒的歸結）。
阿雅香下了「推斷」，把「曖昧」理解成「預設」。
重點詞彙
- 十分 じゅうぶん
- 足夠。
- どうせ
- 反正。
- 大した たいした
- 了不起的。
- だいたい
- 大致。
- 捨てられる すてられる
- 被拋棄。
「你自己不是說過嗎」
本場景
阿雅香說了一句「マジウケる」，轉身要走，春子叫她站住。
- アヤカ
マジ ウケる。
真好笑。
- ハルコ
待ちなさいよ！！
給我站住！！
- ハルコ
だいたいわかったとか言われて→
被說「大致明白了」之類的——
- ハルコ
何で日本語教師ナメんなとか 言わないわけ？
為什麼不說「別小看日語老師」呢？
- ハルコ
あんた いつも私に言ってんじゃない。
你不是總這麼對我說嗎。
- ハルコ
お互いわかったつもりになって 何なの？
彼此都以為懂了，這是怎樣？
- ハルコ
これが あんたが言ってた日本人の 奥ゆかしいコミュニケーションなわけ？
這就是你說過的，日本人含蓄的溝通方式嗎？
口語要點
〜つもりになる
〜つもりになる＝自以為……
「わかったつもりになって」＝自以為明白了。「Vた＋つもり」表示「主觀上以為已經……，實際並非如此」：
・「わかったつもり」自以為懂
・「わかったつもり」自以為懂
奥ゆかしい
奥ゆかしい＝含蓄典雅
「奥（おく）ゆかしい」＝含蓄而有品位、令人想深入了解的。一般是褒義，讚美「不張揚、有內涵」：
・「奥ゆかしい人」含蓄有涵養的人
春子這裡用的是反諷，質問「這就是你所謂的含蓄之美？」。
「ナメんな」＝「なめるな」，粗口：「別小看我」。
・「奥ゆかしい人」含蓄有涵養的人
春子這裡用的是反諷，質問「這就是你所謂的含蓄之美？」。
「ナメんな」＝「なめるな」，粗口：「別小看我」。
重點詞彙
- 奥ゆかしい おくゆかしい
- 含蓄典雅。
- ナメる
- 小看、輕視。
- お互い おたがい
- 彼此。
- つもり
- 以為；打算。
- コミュニケーション
- 溝通。
「那只是藉口」
本場景
鷹棲被吼得無話可說，反問春子，難道說「比起家人，自己的工作更重要」就對了嗎；春子說這只是藉口。
- 鷹栖
じゃあ 家族より 自分の仕事の方が大切だった…→
那麼，說比起家人，自己的工作更重要——
- 鷹栖
そう言えばよかったのか？
這樣說就對了嗎？
- 鷹栖
言ったろ？はっきりさせない方が いいことだってあるんだよ。
我不是說過了嗎？不說清楚，也有好處。
- ハルコ
そんなの ただの言い訳じゃない。
那種說法，不過是藉口吧。
- ハルコ
自分の気持ちを 伝えようとしないで→
不去試著傳達自己的心情——
- ハルコ
日本語の曖昧さに 逃げてるだけでしょ！
只是躲在日語的曖昧裡罷了！
- 鷹栖
とにかく これ以上 関わらないでくれ。もう結構だ。
總之，不要再多管閒事了。夠了。
- ハルコ
絶対 はっきりさせてやるんだから！
我一定要把話說清楚！
口語要點
〜に逃げる
〜に逃げる＝躲進……
「日本語の曖昧さに逃げてる」＝躲進日語的曖昧裡逃避。「Nに逃げる」表示「把N當作逃避的避風港」：
・「仕事に逃げる」躲進工作裡
春子這句話，批評鷹棲「把文化特徵當藉口」。
・「仕事に逃げる」躲進工作裡
春子這句話，批評鷹棲「把文化特徵當藉口」。
〜てやるんだから
〜てやる＝（強烈決心）我非要……
【授受動詞】「はっきりさせてやるんだから！」＝我非要把它弄清楚！「〜てやる」是「我（帶著氣勢）為你/對你做……」，常帶挑戰、賭氣、報復的語氣：
・「見てろよ、やってやる」看著吧，我做給你看
春子用「やる」而不是「あげる」，是因為她不是「好意幫忙」，而是「要把這個人逼出來」。
句末「んだから」＝「我說到做到，你等著」。
・「見てろよ、やってやる」看著吧，我做給你看
春子用「やる」而不是「あげる」，是因為她不是「好意幫忙」，而是「要把這個人逼出來」。
句末「んだから」＝「我說到做到，你等著」。
重點詞彙
- 言い訳 いいわけ
- 藉口。
- 逃げる にげる
- 逃避。
- 関わる かかわる
- 牽涉、干涉。
- これ以上 これいじょう
- 再多（的話）。
- 結構 けっこう
- 可以；不必了。
「傳達不到，就沒有意義」
本場景
春子在教員室向鹿取抱怨，為什麼日語總有這麼多曖昧的說法；鹿取說她相當努力，春子說自己開始煩躁了。
- 鹿取
ずいぶん頑張ってますね。
你相當努力呢。
- ハルコ
う～ん！イライラしてきた。
嗯～！我開始煩躁了。
- ハルコ
何で日本語って こう曖昧な表現が多いわけ？
為什麼日語裡，會有這麼多曖昧的表達啊？
- 鹿取
それは…。
那是因為……
- 鹿取
相手を思っていても→
即使在為對方著想——
- 鹿取
はっきり伝えられないことって あるじゃないですか。
也有無法清楚說出口的事，不是嗎？
- ハルコ
けど 気持ちが伝わんなきゃ 意味ないじゃん。
可是，心意傳達不到的話，就沒意義了啊。
- 鹿取
ですよね。やっぱり。
是啊。果然。
口語要點
〜ずいぶん
ずいぶん＝相当、挺
「ずいぶん頑張ってますね」＝你挺努力的呢。「ずいぶん」表示「程度出乎意料地高」：
・「ずいぶん大きくなったね」長這麼大了呢
・「ずいぶん大きくなったね」長這麼大了呢
〜じゃないですか
〜じゃないですか＝不是……嗎（訴求共識）
「あるじゃないですか」＝不是有……嗎（你也懂的吧）。「〜じゃないですか」用於「請對方認同自己的觀點」：
・「そういうこと、ありますよね」
鹿取用敬體+「じゃないですか」，是「溫和的勸服」。
春子的「意味ないじゃん」是同一個句型的口語版（〜じゃん），但語氣是「反駁」。
・「そういうこと、ありますよね」
鹿取用敬體+「じゃないですか」，是「溫和的勸服」。
春子的「意味ないじゃん」是同一個句型的口語版（〜じゃん），但語氣是「反駁」。
重點詞彙
- 頑張る がんばる
- 努力。
- 伝わる つたわる
- 傳達到。
- イライラ
- 焦躁。
- 思う おもう
- 想、為……著想。
- やっぱり
- 果然。
「拉住她，不讓她走」
本場景
阿雅香要走，春子一把拉住她；阿雅香掙扎著讓她放手，說已經夠了。
- アヤカ
ちょっと…。 いいから来なさい！
喂……——別說了，過來！
- アヤカ
離してよ！ 今のままじゃ あんた ここに来た意味ないでしょ。
放開我！——就這樣的話，你來這裡就沒意義了吧。
- アヤカ
もういいんだって！
我說已經夠了！
- アヤカ
だって だいたいわかったし。
因為，我已經大致明白了。
口語要點
来なさい
Vなさい＝（温和的）命令
「来（き）なさい」＝過來。「Vます形＋なさい」是「老師/長輩對晚輩」的溫和命令：
・「早く寝なさい」快睡覺
・「早く寝なさい」快睡覺
〜んだって
〜んだって＝我說了……（強調）
「もういいんだって！」＝我都說了已經夠了！句尾「〜って」在這裡表示「重複強調自己說過的話」（不耐煩）：
・「だから、行かないんだって」我都說了不去
阿雅香此時的「もういい」，是「拒絕」，不是「可以」。
・「だから、行かないんだって」我都說了不去
阿雅香此時的「もういい」，是「拒絕」，不是「可以」。
重點詞彙
- 離す はなす
- 放開。
- 意味 いみ
- 意義。
- もういい
- 夠了／算了。
- だいたい
- 大致。
- 今のまま いまのまま
- 就這樣。
「『明白了』沒有『大致』這回事」
本場景
春子認真地對阿雅香說，「明白了」這件事沒有「大概」之說，這樣下去，你也和那傢伙一樣。
- ハルコ
「わかった」に だいたいなんてないのよ。
「明白了」這件事，沒有「大致」這種東西。
- ハルコ
このままだと あんたも あいつと一緒よ。
這樣下去，你也和那傢伙一樣。
- ハルコ
向き合わなきゃいけないものから 逃げてるだけ。
只是在逃避，該面對的東西。
- ハルコ
わかったつもりになってないで 向き合ってみれば？
別自以為懂了，試著面對看看？
- ハルコ
あんたのために １０年分の 居残り授業してやるから。
我來為你補上十年份的留校補課。
- アヤカ
授業？
上課？
- ハルコ
早く！
快點！
口語要點
向き合う
向き合う＝面對（正面相對）
「向き合う」＝面對面；正視（問題、對方）。・「問題に向き合う」直面問題
「向き合う」＝不迴避、不糊弄。
「向き合う」＝不迴避、不糊弄。
〜てやるから
〜てやる＝我來替你……（強勢的好意）
【授受動詞】「居残り授業してやるから」＝我給你上留堂課。「〜てやる」用於「我主動為你做，但帶著命令口氣」：
・「教えてやる」我教你（居高臨下）
春子用「やる」而非「あげる」，表示這不是「禮貌的施恩」，而是「強行拉人」的好意——語氣像大姐大/老師。
「居残り」＝放學後留下來補課，或加班。
・「教えてやる」我教你（居高臨下）
春子用「やる」而非「あげる」，表示這不是「禮貌的施恩」，而是「強行拉人」的好意——語氣像大姐大/老師。
「居残り」＝放學後留下來補課，或加班。
重點詞彙
- 向き合う むきあう
- 面對。
- 居残り いのこり
- 留下（補課）。
- 逃げる にげる
- 逃避。
- あいつ
- 那傢伙。
- 一緒 いっしょ
- 一樣。
「沒有明確的標準」
本場景
春子開始講課，說起大家問得最多的問題：日語的曖昧表達，有沒有明確的標準。
- ハルコ
じゃあ 始めるわよ～。
那麼，開始了哦～
- ハルコ
え～ みんなから質問が多かった→
呃，大家問得最多的——
- ハルコ
日本語の あいまいな表現についての答えですが。
關於日語曖昧表達的答案。
- ハルコ
「明確な基準はない！」というのが 答えよ。 え～！？
答案就是「沒有明確的標準！」——欸～！？
- ハルコ
だから 慣れてってもらわなきゃ 仕方ないのよ。
所以，只能請大家慢慢習慣，沒有別的辦法。
- ボブ
何よ？それ！ ふざけんなよ。 そうだよ！
什麼啊那是！——開什麼玩笑！——就是啊！
口語要點
慣れてもらわなきゃ
〜てもらう＝請你們……
【授受動詞】「慣れてもらわなきゃ」＝你們得去習慣它才行。「〜てもらう」把「習慣」說成「請你們為我（教師）去完成」的事，語氣委婉但不容商量：
・比「慣れなさい」柔和，卻暗含「這是你們必須做的」
春子用「もらう」，保留了「我不能強迫你，但請你配合」的立場。
・比「慣れなさい」柔和，卻暗含「這是你們必須做的」
春子用「もらう」，保留了「我不能強迫你，但請你配合」的立場。
というのが答え
〜というのが答え＝答案就是……
「『明確な基準はない』というのが答えよ」＝答案就是「沒有明確的標準」。「〜という」用於「引出內容」。
「ふざけんなよ」＝「ふざけるな」，粗口。
「ふざけんなよ」＝「ふざけるな」，粗口。
重點詞彙
- 明確 めいかく
- 明確。
- 基準 きじゅん
- 標準。
- 慣れる なれる
- 習慣。
- ふざける
- 開玩笑、胡鬧。
- 仕方ない しかたない
- 沒辦法。
「葡萄牙傳教士的煩惱」
本場景
春子對學生們說，很久以前也有過和大家一樣煩惱的人，講起十六世紀來到日本的葡萄牙傳教士。
- ハルコ
はいはい！ みんなの気持ちはわかるから。
好啦好啦！我懂大家的心情。
- ハルコ
実は昔 みんなと同じように 悩んでた人達がいたのよ。 誰だよ？
其實很久以前，有過和大家一樣煩惱的人哦。——是誰啊？
- ハルコ
１６世紀頃に日本に来た ポルトガル人の宣教師たちよ。 はあ？
是十六世紀前後來日本的葡萄牙傳教士們。——哈？
- ハルコ
彼らは「ぱぴぷぺぽ」の発音で 悩んでたの。
他們為「ぱぴぷぺぽ」的發音而煩惱。
- ジャック
半濁音ですか。 そう！もともと→
是半濁音嗎。——對！原本——
- ハルコ
半濁音の丸のしるしは 日本には なかったものなの。
半濁音那個圓圈的記號，是日本原本沒有的東西。
口語要點
半濁音
半濁音＝半濁音（ぱぴぷぺぽ）
「半濁音（はんだくおん）」＝在「は行」假名右上角加「゜」表示的音：ぱ・ぴ・ぷ・ぺ・ぽ。
・清音（は）／濁音（ば）／半濁音（ぱ）
・清音（は）／濁音（ば）／半濁音（ぱ）
悩んでた
悩んでた＝（一直）煩惱
「悩んでた」＝「悩んでいた」的口語縮約。「Vている」的過去式，表示「持續煩惱的狀態」。
重點詞彙
- 宣教師 せんきょうし
- 傳教士。
- 半濁音 はんだくおん
- 半濁音。
- 発音 はつおん
- 發音。
- 悩む なやむ
- 煩惱。
- 実は じつは
- 其實。
「同一个は，讀『は』還是『ぱ』？」
本場景
春子在黑板上寫出「はれ」和「あっぱれ」，讓學生們讀。
- ハルコ
これ なんて読みますか？
這個，怎麼讀呢？
- ボブ
「はれ」だね。
是「はれ（晴）」吧。
- ハルコ
じゃあ これ なんて読みますか？ 「あっぱれ」。
那麼，這個怎麼讀呢？——「あっぱれ（天晴）」。
- ハルコ
同じ「は」なのに 「は」と読んだり 「ぱ」と読んだり！
明明是同一個「は」，有時讀「は」，有時讀「ぱ」！
- ジャック
どうやって 読みわけしてるんですか？
是怎麼區分著讀的呢？
- ハルコ
なんとなく…感覚っていうか？
就是……憑感覺吧？
- ボブ
感覚～！？
感覺～！？
口語要點
あっぱれ
あっぱれ（天晴れ）＝漂亮！
「あっぱれ（天晴れ）」＝（感嘆）太棒了！值得稱讚！・「あっぱれな働き」漂亮的表現
春子用「晴れ（はれ）／あっぱれ」的對比題，說明日語假名的讀音「沒有一對一的規則」。
春子用「晴れ（はれ）／あっぱれ」的對比題，說明日語假名的讀音「沒有一對一的規則」。
読み分け
読み分け＝區分著讀
「読み分け」＝（根據情況）區分讀法。「V連用形＋分け」＝區分地……：
・「使い分け」區分使用／「聞き分け」分辨聽
・「使い分け」區分使用／「聞き分け」分辨聽
重點詞彙
- 読み分け よみわけ
- 區分讀法。
- 感覚 かんかく
- 感覺。
- 晴れ はれ
- 晴天。
- あっぱれ
- 漂亮、了不起。
- 同じ おなじ
- 相同。
「憑感覺，我們做不到！」
本場景
春子說當時的日本人也是根據上下文來決定怎麼讀的；學生們抗議說，憑感覺他們辦不到。
- ハルコ
当時の日本人も 文脈によって どう読むかを決めてたわけよ。
當時的日本人，也是根據上下文，來決定怎麼讀的。
- ボブ
感覚で決めてるとか言われても 俺らムリだし！
就算你說是憑感覺決定的，我們也辦不到啊！
- ボブ
なんとかしてください！ なんとかしてくださいよ
請想想辦法！——請想想辦法啊
- ハルコ
はいはい 静かに！
好啦好啦，安靜！
- ハルコ
で ポルトガル人は どうしたと思う？
那麼，你們覺得葡萄牙人是怎麼做的呢？
口語要點
〜わけよ
〜わけ＝（說明）所以……
「決めてたわけよ」＝（他們）是那樣決定的啊。「〜わけ」是「說明原因、解釋情形」的助詞：
・「だから、そういうわけなの」所以就是這麼回事
春子用「わけよ」，帶有「我給你們講講看」的老師口吻。
・「だから、そういうわけなの」所以就是這麼回事
春子用「わけよ」，帶有「我給你們講講看」的老師口吻。
〜とか言われても
〜と言われても＝就算你說……
「〜とか言われても、ムリだし」＝就算你這麼說，我們也做不到。「〜と言われても」表示「對對方的說法感到為難/無法接受」：
・「急に言われても困る」突然這麼說也很為難
「とか」是年輕人口語裡的「例示+委婉化」，讓話聽起來沒那麼「斷言」。
・「急に言われても困る」突然這麼說也很為難
「とか」是年輕人口語裡的「例示+委婉化」，讓話聽起來沒那麼「斷言」。
重點詞彙
- 当時 とうじ
- 當時。
- 文脈 ぶんみゃく
- 上下文。
- 決める きめる
- 決定。
- ムリ
- 不可能、做不到。
- 静かに しずかに
- 安靜。
「いかだ」還是「いかた」？
本場景
春子寫出一個字讓學生們讀，傑克說讀不出來。
- ハルコ
はい これは なんて読むでしょうか？
來，這個，怎麼讀呢？
- ジャック
いか…とわ？読めません。
いか……是什麼？我讀不出來。
- ハルコ
正解は…。
正確答案是……
- 客
「いかだ」を ひとつ 作って欲しいのですが。
我想請你們做一隻「筏子」。
- 職人
出た！まただよ！
又來了！又是這樣！
- 職人
いいか？うちが作ってるのは 「いかだ」じゃないの。
聽好了？我們做的不是「いかだ」。
- 職人
うちは「いかた」屋！ ほら これよく見てみろよ！→
我們是「いかた」店！——來，你好好看看這個！
- 職人
「だ」じゃないですよって印 ちゃんと つけてるだろうが！
「這不是だ哦」的記號，我不是好好標上了嗎！
口語要點
読めません
読めません＝（可能形否定）讀不出來
「読めません」＝讀不出來。「読む」的可能形「読める」＋ません。
傑克用敬體的「可能否定」，表示「能力不足」，而不是「不想讀」：
・「読みません」＝不讀（意志）／「読めません」＝讀不了（能力）
傑克用敬體的「可能否定」，表示「能力不足」，而不是「不想讀」：
・「読みません」＝不讀（意志）／「読めません」＝讀不了（能力）
印をつける
印をつける＝做記號
「印（しるし）をつける」＝做上標記。・「間違いに印をつける」把錯誤標出來
「〜だろうが」是帶怒氣的反問：「不是標得清清楚楚嗎！」
「〜だろうが」是帶怒氣的反問：「不是標得清清楚楚嗎！」
重點詞彙
- 筏 いかだ
- 木筏。
- 印 しるし
- 記號、標記。
- 正解 せいかい
- 正確答案。
- 作る つくる
- 製作。
- 職人 しょくにん
- 工匠。
「這個圈，原來是那個記號」
本場景
學生們發現，「ぱぴぷぺぽ」上的那個圓圈，原來就是那個記號。
- ボブ
あ～！ホントだ。
啊～！真的耶。
- ジャック
この丸は その印でしたか。
這個圓圈，就是那個記號啊。
- 生徒たち
ああ ん？
啊——嗯？
- ハルコ
そこで ポルトガル人たちは→
於是，葡萄牙人們——
- ハルコ
この印を そのままもらって 半濁音の記号にしました。
直接借用了這個記號，把它定為半濁音的符號。
- エレーン
じゃあ ぱぴぷぺぽの丸は ポルトガル人が作ったの？
那麼，ぱぴぷぺぽ的圓圈，是葡萄牙人做的嗎？
- ハルコ
そう。彼らは この印をつけて はっきりさせたの。
對。他們加上這個記號，把它弄清楚了。
口語要點
そのまま
そのまま＝原封不動
「そのままもらって」＝原封不動地拿來（用）。「そのまま」表示「不加改變」：
・「そのまま使う」直接使用
・「そのまま使う」直接使用
〜にしました
〜にする＝定為、選為
「記号にしました」＝把它定為符號。「AをBにする」表示「把A變成B/確定為B」：
・「会議の日を月曜日にする」把會議定在週一
・「会議の日を月曜日にする」把會議定在週一
重點詞彙
- 丸 まる
- 圓圈。
- 記号 きごう
- 符號。
- ポルトガル人 ポルトガルじん
- 葡萄牙人。
- そのまま
- 原樣。
- はっきりさせる
- 弄清楚。
「所以，曖昧果然不好？」
本場景
學生們問：這麼說，曖昧的東西果然不好？鮑勃說這和他們說的一樣。
- ジャック
では やはり あいまいなものは 良くないという事ですか？
那麼，果然曖昧的東西不好，是這個意思嗎？
- ボブ
俺たちが言ってる事と 同じじゃん。
這和我們說的是一樣的嘛。
- ポール
やっぱ日本語おかしいんだよ。 そうだよ。
果然日語就是奇怪啊。——就是啊。
- ハルコ
はいはい 静かに！
好啦好啦，安靜！
- ハルコ
やっぱり みんな そうなるよね。 そこで…。
果然，大家都會這樣想呢。——所以……
口語要點
やはり／やっぱ
やはり＝果然（書面）／やっぱ＝（口語）
「やはり」＝果然；「やっぱり／やっぱ」＝口語形。傑克用書面的「やはり」+敬體的「事ですか」，語氣正式、邏輯分明；鮑勃/保羅用「やっぱ」+「じゃん」，口語隨意。
同一個詞的「不同變體」，折射出說話人的語體選擇。
同一個詞的「不同變體」，折射出說話人的語體選擇。
〜という事ですか
〜ということですか＝是……的意思嗎
「良くないという事ですか？」＝是說「不好」的意思嗎？「〜ということですか」用於「確認自己對對方話語的理解」：
・「つまり、行かないということですか？」
傑克用這個確認句型，是「向對方確認，而不是直接下結論」。
・「つまり、行かないということですか？」
傑克用這個確認句型，是「向對方確認，而不是直接下結論」。
重點詞彙
- やはり
- 果然。
- おかしい
- 奇怪。
- 同じ おなじ
- 一樣。
- 静かに しずかに
- 安靜。
- 良くない よくない
- 不好。
「有請，鷹棲老師！」
本場景
春子拉開教室的門，鷹棲被她「押」了進來，學生們嚇了一跳，問他是不是忍者。
- ポール
何やってんだよ！ 忍者ですか！？
你在幹什麼啊！——你是忍者嗎！？
- 鷹栖
いやいやいや…。
不不不……
- ハルコ
ようこそ 鷹栖先生。
歡迎光臨，鷹棲老師。
- ハルコ
さて みんな。この続きは 鷹栖先生に教えてもらいましょう。
那麼，各位。接下來的內容，請鷹棲老師來教我們吧。
- 鷹栖
うえ？
哎？
- ハルコ
日本語を知るために大事な事があるんでしょ。 お前 ちょっとさあ…。
為了了解日語，有重要的事要教吧。——你，等一下啊……
口語要點
教えてもらいましょう
〜てもらいましょう＝讓我們請……
【授受動詞】「教えてもらいましょう」＝讓我們請（他）教我們吧。「〜てもらう」是「請對方為我做某事」，受益者是「我們」。
注意：如果換成「教えてあげましょう」，立場就變成「他教你們」，而這裡是「我們受教」，把鷹棲抬高了。
注意：如果換成「教えてあげましょう」，立場就變成「他教你們」，而這裡是「我們受教」，把鷹棲抬高了。
ようこそ
ようこそ＝歡迎
「ようこそ」＝歡迎（光臨）。・「ようこそ、日本へ」歡迎來到日本
重點詞彙
- 続き つづき
- 後續、接下來。
- ようこそ
- 歡迎。
- 忍者 にんじゃ
- 忍者。
- 大事 だいじ
- 重要。
- さて
- 那麼（轉入正題）。
「全弄清楚，可不一定是好事」
本場景
學生們起鬨，要鷹棲趁這個機會把話說清楚；他咳了兩聲，正色說什麼都說清楚，不一定是好事。
- ボブ
鷹栖先生 この際 はっきりさせてくれよ！
鷹棲老師，趁這個機會，請說清楚吧！
- ポール
そうだよ。 あいまいにしないでくれよ！
就是啊。——別含糊帶過啊！
- 鷹栖
お前達…。
你們……
- 鷹栖
なんでも はっきりさせる事が 大事なんじゃないぞ。 何でだよ！
把什麼都說清楚，並不是最重要的。——為什麼啊！
口語要點
この際
この際＝趁此機會、既然這樣
「この際（さい）」＝趁此機會、既然到了這個地步。・「この際、はっきりさせよう」趁這個機會，把話說清楚
學生們用「くれよ」的男性命令口吻，也是「請求」的變體（〜てくれ＝請你為我……）。
學生們用「くれよ」的男性命令口吻，也是「請求」的變體（〜てくれ＝請你為我……）。
〜んじゃない
〜のではない＝並不是……（解釋性否定）
「大事なんじゃないぞ」＝並不是重要的（東西）啊。「〜んじゃない」是「否定一種認定」：不是你們以為的那樣：
・「悪いんじゃない、困るんだ」不是壞，而是困擾
鷹棲用「〜ぞ」收尾，帶著「教訓晚輩」的男性語氣。
【注意】此處不是「大事じゃない」（不重要），而是「大事なのはそれだけではない」的意思。
・「悪いんじゃない、困るんだ」不是壞，而是困擾
鷹棲用「〜ぞ」收尾，帶著「教訓晚輩」的男性語氣。
【注意】此處不是「大事じゃない」（不重要），而是「大事なのはそれだけではない」的意思。
重點詞彙
- この際 このさい
- 趁此機會。
- あいまい
- 含糊。
- 咳払い せきばらい
- 清喉嚨。
- はっきりさせる
- 弄清楚。
- お前達 おまえたち
- 你們。
「和」的心：為什麼日語曖昧
本場景
鷹棲正色向學生們解釋，日語為什麼這麼曖昧。
- 鷹栖
日本語が あいまいなのには 理由がある。
日語之所以曖昧，是有理由的。
- 鷹栖
日本語は この「和」の心を重んじて 断定を避けたり→
日語重視這個「和」的心，所以會避免斷言，
- 鷹栖
相手に配慮したりするから あいまいになるんだ。
或者體諒對方，所以才變得曖昧。
- 鷹栖
だが 大切なのは あいまいだからといって→
但是，重要的是，不要因為曖昧——
- 鷹栖
投げ出さず 相手と向き合うことなんだ。
就放棄不管，而是要面對對方。
口語要點
和の心
「和」＝和諧、協調
「和（わ）」＝和諧、協調。日本文化裡重視集體的和諧，避免正面衝突。
表現在語言上：
・避免斷言（「〜かもしれません」「〜と思います」）
・為對方留面子（「ちょっと…」「難しいですね」＝婉拒）
表現在語言上：
・避免斷言（「〜かもしれません」「〜と思います」）
・為對方留面子（「ちょっと…」「難しいですね」＝婉拒）
〜からといって
〜からといって＝雖說因為……（不一定）
「あいまいだからといって」＝即使說因為曖昧（所以……）。「〜からといって〜ない」表示「不能僅憑這個理由就……」：
・「高いからといって、良いとは限らない」不能因為貴就一定好
鷹棲這句話的邏輯：「因為曖昧」≠「可以放棄」。
・「高いからといって、良いとは限らない」不能因為貴就一定好
鷹棲這句話的邏輯：「因為曖昧」≠「可以放棄」。
重點詞彙
- 断定 だんてい
- 斷定。
- 配慮 はいりょ
- 體諒、顧慮。
- 重んじる おもんじる
- 重視。
- 投げ出す なげだす
- 放棄、拋開。
- 向き合う むきあう
- 面對。
「傳教士沒有放棄」
本場景
鷹棲又講起葡萄牙傳教士，說他們沒有放棄面對日語。
- 鷹栖
ポルトガル人宣教師たちは きっと→
葡萄牙傳教士們，一定——
- 鷹栖
向き合うことを 諦めなかったんだろうなぁ。
沒有放棄面對吧。
- 鷹栖
わかりたい一心で 日本語の 文化の中に飛び込んだんだ。
一心想弄懂，就一頭扎進了日語的文化之中。
- 鷹栖
だからこそ 彼らの残した この小さな丸が→
正因為如此，他們留下的，這個小小的圓圈——
- 鷹栖
今も日本語の中にあるんだ。
至今仍存在於日語之中。
- ハルコ
「和」の精神。 向き合う気持ちを 捨ててはいけませんね。
「和」的精神。——不能捨棄面對的心意呢。
口語要點
〜んだろうなぁ
〜んだろうなぁ＝想必是……吧
「諦めなかったんだろうなぁ」＝想必是沒有放棄吧。「〜んだろう」表示「對原因/情況的推測」，「なぁ」是感慨，帶著「想像當時情景」的語氣。
鷹棲用推測而不是斷言，來敘述歷史：既表達自己的看法，又保留餘地。
鷹棲用推測而不是斷言，來敘述歷史：既表達自己的看法，又保留餘地。
一心で
〜一心で＝一心一意地……
「わかりたい一心で」＝一心只想弄懂。「Vたい＋一心で」表示「全心全意只為了……」：
・「子供を助けたい一心で」一心只想救孩子
・「子供を助けたい一心で」一心只想救孩子
重點詞彙
- 宣教師 せんきょうし
- 傳教士。
- 諦める あきらめる
- 放棄。
- 一心 いっしん
- 一心一意。
- 飛び込む とびこむ
- 跳進、投身。
- 残す のこす
- 留下。
「春子的功勞被搶了」
本場景
學生們給鷹棲熱烈鼓掌，誇他的課精彩；春子氣得說，這都是她做的。
- ボブ
難しくても諦めちゃダメだな。
就算很難，也不能放棄啊。
- ジャック
さすが鷹栖先生！ 素晴らしい授業です。
不愧是鷹棲老師！是精彩的課。
- ボブ
やっぱりハルコと違うな！ 全然 違うよ
果然和春子不一樣啊！——完全不一樣！
- ハルコ
ちょ…ちょ…みんな待ってよ！
等……等一下，大家！
- ハルコ
これ あたしがやったんだからね！ わかってないんだから もう…。
這可是我做的啊！你們什麼都不懂，真是的……
- 王
ハルコ！わかってない！
春子！你不懂！
- ハルコ
わかってないのは あんた達でしょ！
不懂的是你們吧！
- ハルコ
あたしが全部 やったんだから。
這全都是我做的啊。
口語要點
さすが
さすが＝不愧是
「さすが鷹栖先生！」＝不愧是鷹棲老師！「さすが」表示「符合預期的讚歎」。
【注意】「さすが」是「褒義」，但常帶「果然如此」的語氣；若對地位比自己高的人說，可能顯得「居高臨下」：
・「さすがですね」→ 對上司宜說「勉強になります」。
【注意】「さすが」是「褒義」，但常帶「果然如此」的語氣；若對地位比自己高的人說，可能顯得「居高臨下」：
・「さすがですね」→ 對上司宜說「勉強になります」。
〜んだからね
〜んだからね＝（你要知道）這可是……
「あたしがやったんだからね！」＝這可是我做的哦！「〜んだから」表示「說明理由，請對方認可」，「ね」增加「拉著對方一起承認」的口氣。
春子用第一人稱「あたし」（女性用語）。
春子用第一人稱「あたし」（女性用語）。
重點詞彙
- さすが
- 不愧是。
- 素晴らしい すばらしい
- 精彩的。
- 全然 ぜんぜん
- 完全（不一樣）。
- 全部 ぜんぶ
- 全部。
- やる
- 做。
「被拋棄的，是爸爸」
本場景
鷹棲對女兒開口，說有件事想告訴她，是對她之前那個問題的回答。
- 鷹栖
お前に 話しておきたい事がある。
有件事，想對你說。
- 鷹栖
お前の質問への答えだが…。
是對你問題的回答……
- 鷹栖
実は…捨てられたのは 父さんのほうなんだ。
其實……被拋棄的，是爸爸這邊。
- アヤカ
えっ？
欸？
口語要點
〜ておきたい
〜ておきたい＝想先……（事先做好）
「話しておきたい事がある」＝有件事想先說一說。「Vておく」表示「預先做好某事（為了以後）」：
・「言っておくけど」我先說一句
・「言っておくけど」我先說一句
捨てられた
捨てられる＝被抛弃
「捨てられたのは父さんのほう」＝被拋棄的是爸爸這一方。受身形強調「受害者」。
注意「父さん」是父親對孩子的自稱。
注意「父さん」是父親對孩子的自稱。
重點詞彙
- 話す はなす
- 說。
- 質問 しつもん
- 問題。
- 実は じつは
- 其實。
- 捨てる すてる
- 拋棄。
- 父さん とうさん
- 爸爸（自稱）。
「其實是我拋棄了家人」
本場景
鷹棲回顧往事：他沒和任何人商量就辭了公司，擅自選了這份工作，被孩子的媽媽厭棄了。
- 鷹栖
何の相談もせずに会社を辞めて 勝手に この仕事を選んだから→
因為，沒有和任何人商量就辭了公司，擅自選了這份工作，——
- 鷹栖
母さんに愛想を つかされちゃってな。
被你媽媽厭棄了啊。
- 鷹栖
でも考えてみたら…本当は俺が 家族を捨ててたのかも知れん。
可是仔細想想……其實，也許是我拋棄了家人。
- アヤカ
どういうこと？
這是什麼意思？
- 鷹栖
わかり合えてたつもりになってた。
我自以為彼此是相互理解的。
- 鷹栖
母さんと向き合わず お前達の事も よく考えずに→
沒有面對你媽媽，對你們的事也沒有好好考慮——
- 鷹栖
ひとりで勝手に決めてたんだ。
一個人擅自做了決定。
- 鷹栖
会えなかったのは その罪悪感からだ。すまん。
一直沒能見你們，是因為那份罪惡感。對不起。
口語要點
愛想をつかされる
愛想をつかす＝對……徹底失望
「愛想（あいそ）をつかされちゃって」＝被（對方）厭棄、徹底失望了。「愛想を尽かす」＝對某人失去好感，決定不再關心：
・「彼には愛想が尽きた」我對他徹底失望了
被動形「つかされる」表示「被對方放棄」，「〜ちゃって」是「〜てしまって」的口語（遺憾）。
・「彼には愛想が尽きた」我對他徹底失望了
被動形「つかされる」表示「被對方放棄」，「〜ちゃって」是「〜てしまって」的口語（遺憾）。
つもりになってた
〜つもりになる＝自以為……
「わかり合えてたつもりになってた」＝自以為彼此理解了。
重點詞彙
- 愛想 あいそ
- 好感、親切。
- 勝手 かって
- 擅自、任性。
- 罪悪感 ざいあくかん
- 罪惡感。
- 考える かんがえる
- 考慮。
- すまん
- 對不起（男性）。
「忘了你們？從來沒有」
本場景
鷹棲對女兒說，這十年間，你們的事我一次也沒有忘記過。
- 鷹栖
しかし この１０年間 お前達のことを→
然而，這十年間，你們的事——
- 鷹栖
忘れたことは 一度もなかった。 …お父さん。
我一次也沒有忘記過。——……爸爸。
- アヤカ
あたしね 実は 今日の お父さん見てて→
我啊，其實，看了今天的爸爸——
- アヤカ
もうちょっと一緒にいたいかもって思った。
覺得，也許想再多等一下。
口語要點
忘れたことは一度もない
〜たことは一度もない
「忘れたことは一度もなかった」＝一次也沒忘記過。「Vたことは一度もない」＝從來沒有……過（強調零次）：
・「嘘をついたことは一度もない」從沒說過謊
鷹棲用「雙重否定一般的強調」，表達「絕對的真心」。
・「嘘をついたことは一度もない」從沒說過謊
鷹棲用「雙重否定一般的強調」，表達「絕對的真心」。
〜かも
〜かも（しれない）＝也許……
「一緒にいたいかも」＝也許想等一下。「〜かも」是「推測/不確定」，但年輕人常用它來「撒嬌、保留面子」。
阿雅香用「かも」說出「真話」——因為直白地說「想在一起」太害羞了。
阿雅香用「かも」說出「真話」——因為直白地說「想在一起」太害羞了。
重點詞彙
- 一度 いちど
- 一次。
- 忘れる わすれる
- 忘記。
- 一緒に いっしょに
- 一起。
- 今日 きょう
- 今天。
- お父さん おとうさん
- 爸爸。
「『かも』，其實就是肯定了」
本場景
學生們解讀阿雅香的話：她說想再多等一下，「也許」；傑克說這個「也許」幾乎就是肯定的意思。
- ジャック
いたい「かも」？ その「かも」っていうのは→
想待「也許」？這個「也許」——
- ジャック
いたいってことを ほぼ 断定してるって意味だよね？ 嘘でしょ！？
是幾乎斷定了「想待」的意思，對吧？——不會吧！？
- 香
さっきの お父さん見て 私も決心がついたの。 決心！？
看了剛才的爸爸，我也下定決心了。——決心！？
- 香
うん うん。 私も…。
嗯嗯。——我也……
- 香
新しいパパのところへ 行こうって！
要去新爸爸那裡！
- 鷹栖
ええええっ！？ いやいや…新しいパパって？
欸欸欸！？——不不……新爸爸是什麼？
口語要點
かも（断定）
「かも」＝几乎是断定
「〜かも」＝（日語裡的）「也許」，實際上常「接近肯定」。說話人用「かも」是為了「不顯得自信滿滿/避免責任」：
・「行けるかも」＝（實際上我多半能去）
・「間違ってるかも」＝（我覺得錯了）
・「行けるかも」＝（實際上我多半能去）
・「間違ってるかも」＝（我覺得錯了）
決心がつく
決心がつく＝下定决心
「決心がついた」＝下定了決心。「決心がつく」是自發性表達（自然而然想定了），「決心する」是主動做出的決定：
・「決心がつかない」下不了決心
・「決心がつかない」下不了決心
重點詞彙
- 断定 だんてい
- 斷定。
- 決心 けっしん
- 決心。
- ほぼ
- 幾乎。
- 嘘 うそ
- 謊言、不會吧。
- 新しい あたらしい
- 新的。
「新爸爸，是紐約的實業家」
本場景
香來晚了，對阿雅香說，爸爸坐私人飛機，差不多要到了。
- 香
遅くなってゴメンね アヤカ。 お母さん！
對不起，來晚了，阿雅香。——媽媽！
- 香
早く。パパが自家用ジェットで 着く頃よ。 うん！
快點。爸爸坐私人飛機，差不多要到了。——嗯！
- 鷹栖
自家用ジェット？ ちょ…ちょ… 新しいパパって何者？
私人飛機？——等……等一下。新爸爸是什麼人？
- 香
パパ ニューヨークの実業家なの。 ニュ…ニューヨーク？
爸爸，是紐約的實業家哦。——紐……紐約？
口語要點
何者
何者（なにもの）＝什么人
「何者（なにもの）」＝（帶點驚訝/警惕）什麼樣的人。「誰」的書面/文雅說法，常帶「來歷不明」的語氣：
・「あの男は何者だ」那個男人是什麼來頭
・「あの男は何者だ」那個男人是什麼來頭
〜のよ／〜なの
〜なの／〜のよ＝（女性）告知
「実業家なの」「着く頃よ」＝（女性）是……哦。句尾「なの」「のよ」是女性柔和的斷言。
重點詞彙
- 自家用 じかよう
- 私人專用。
- 実業家 じつぎょうか
- 實業家。
- ジェット
- 噴氣機。
- 着く つく
- 到達。
- 何者 なにもの
- 什麼人。
「話說清楚了，也好」
本場景
阿雅香說，今天接觸了外國人，也見到了爸爸，終於有勇氣去海外生活；母女倆要去邁阿密。
- アヤカ
だから私 海外で暮らすことに 一歩 踏み出せなかったんだけど。
所以我，一直沒能邁出去海外生活的那一步。
- アヤカ
今日 外国人の人たちとも 接することが出来たし！
今天，也和外國人們接觸上了！
- アヤカ
最後に お父さんにも会えたし！ さ…最後？
最後，也見到爸爸了！——最、最後？
- アヤカ
ありがとうございました！ 鷹栖先生！
謝謝您！鷹棲老師！
- アヤカ
行こ！お母さん。 あら もういいの？
走吧！媽媽。——哎呀，已經可以了嗎？
- アヤカ
うん！ パパが週末は マイアミに行こうって。
嗯！爸爸說週末去邁阿密。
- アヤカ
やった！水着どうしよう～。
太好了！泳衣怎麼辦～
- ハルコ
あは…まあ ある意味 いろいろ はっきりして よかったじゃない！
啊哈……嗯，某種意義上，很多事都弄清楚了，不是挺好的嗎！
口語要點
〜ことが出来た
〜ことができる＝能夠……
「接することが出来た」＝能夠接觸。「Vことができる」是「可能形」的正式說法，語氣比「Vれる」更鄭重。
ある意味
ある意味＝從某種意義上說
「ある意味」＝從某種角度看、某種程度上。是日語裡最常見的「曖昧限定語」：
・「ある意味、成功だった」從某種意義上說是成功的
春子用它緩衝「事情鬧成這樣」的尷尬，又順便安慰鷹棲。
・「ある意味、成功だった」從某種意義上說是成功的
春子用它緩衝「事情鬧成這樣」的尷尬，又順便安慰鷹棲。
重點詞彙
- 海外 かいがい
- 海外。
- 踏み出す ふみだす
- 邁出。
- 接する せっする
- 接觸。
- 水着 みずぎ
- 泳衣。
- ある意味 あるいみ
- 某種意義上。
「謝謝，卡裡斯瑪」
本場景
春子想悄悄溜走，被鷹棲叫住，鷹棲低聲對她說了一句「謝謝」。
- ハルコ
じゃ あたしは これで帰りま～す。
那，我就先回去了～
- 鷹栖
待てよ！ はい？
等一下！——什麼事？
- 鷹栖
ありがとな カリスマ。
謝謝啦，卡裡斯瑪。
- ハルコ
はっきり言わなきゃ伝わらない。 はっきり言わなきゃ…。
不說清楚，就傳達不到。——不說清楚……
口語要點
ありがとな
〜な＝（男性）語氣
「ありがとな」＝「ありがとう」的男性隨意形。終助詞「な」柔化語氣，帶著「朋友間的親暱」：
・「悪いな」「頼むな」
「カリスマ」是春子過去的外號（「カリスマ店員」）。
・「悪いな」「頼むな」
「カリスマ」是春子過去的外號（「カリスマ店員」）。
言わなきゃ伝わらない
〜なきゃ＝不……就……
「はっきり言わなきゃ伝わらない」＝不說清楚就傳達不到。「Vなきゃ〜ない」是「Vなければ〜ない」的口語縮約：
・「言わなきゃわからない」不說就不會知道
・「言わなきゃわからない」不說就不會知道
重點詞彙
- 帰る かえる
- 回去。
- 伝わる つたわる
- 傳達到。
- カリスマ
- 魅力人物（春子的外號）。
- 待て まて
- 等等（命令）。
- ありがとな
- 謝啦（男性）。
「來我家的茶室吧」
本場景
早上，鹿取鼓足勇氣，想邀請同事去自己家的茶室喝茶，說得含含糊糊。
- ハルコ
おはようございます。
早上好。
- 鹿取
カトリーヌ先生 おはようございます。
凱瑟琳老師，早上好。
- 鹿取
あの！ はい？
那個！——什麼事？
- 鹿取
鹿取みゆきです。
我是鹿取美雪。
- 鹿取
あの よかったら お茶でも どうですか？
那個，如果可以的話，要不要來喝杯茶？
- カトリーヌ
ああ 自分でいれるから大丈夫。 いや！そうじゃなくて…。
啊，我自己會泡，沒問題（不用了）。——不！不是那樣……
- 鹿取
今度 うちの茶室で。 茶室！？
下次，在我家的茶室。——茶室！？
- 鹿取
あ いや…３人なんで お気軽に。
啊，不……只有三個人而已，所以請放輕鬆。
- ハルコ
は…あ～すんごい お茶濁してる。
哈……啊～超級在「和稀泥」。
口語要點
大丈夫（不用）
「大丈夫」＝（再次出現）不用了
「大丈夫」＝「不用了」的婉拒。鹿取邀請「お茶でもどうですか？」，卡特琳娜回答「自分でいれるから大丈夫」＝「我自己會泡，所以不用了」——把邀請當作「要不要給她泡茶」來拒絕。
お茶を濁す
お茶を濁す＝含糊其辭、矇混過去
「お茶（ちゃ）を濁（にご）す」＝含糊其辭，敷衍過去。
・「適当にお茶を濁した」隨便搪塞了過去
春子觀察鹿取說話躲躲閃閃，用這個慣用語評價。
・「適当にお茶を濁した」隨便搪塞了過去
春子觀察鹿取說話躲躲閃閃，用這個慣用語評價。
重點詞彙
- 茶室 ちゃしつ
- 茶室。
- お気軽に おきがるに
- 請隨意。
- お茶を濁す おちゃをにごす
- 含糊其辭。
- いれる
- 沏（茶）。
- 今度 こんど
- 下次。
「『結構だ』，是『不』的意思」
本場景
春子在教室外追上鷹棲，說他不是答應不再幹涉自己的課嗎；鷹棲說他只說了「結構だ」。
- 鷹栖
うわ…。 明日までに これ読んどけよ。
哇……——明天之前，把這個讀完。
- ハルコ
ちょちょ ちょっと… あたしの授業に→
等等……我的課上——
- ハルコ
口出ししないって 約束したじゃん！
你不是答應了不干涉的嗎！
- 鷹栖
ん？そんな約束してないよ。 はぁ！？
嗯？我沒有那樣約定過啊。——哈！？
- ハルコ
だって あの時 約束するって 結構だって！
可是那時候，你說了會答應的，說了「結構だ」！
- 鷹栖
あ～！俺は あん時 「結構だ」としか言ってないよ。
啊～！我那時候，只說了「結構だ」而已啊。
- ハルコ
あの「結構だ」は ノーって意味でしょ。 いや ちょちょ…。
那個「結構だ」，是「不」的意思吧。——不，等等……
- 鷹栖
日本語の奥深さを 理解しないほうが悪いんだよ！
不理解日語的深奧，是你不對！
- 鷹栖
明日から これまで以上に ビッシビシいくから 覚悟しとけ。
從明天起，會比以前更嚴格，做好心理準備。
口語要點
結構だ（伏笔回收）
「結構だ」＝同意？拒絕？
・春子理解為「好的，可以」
・鷹棲說「我只說了『結構だ（=不必了）』，沒說答應」
【日語的「結構」】可表示「可以」，也可表示「不用」：
・「お茶はいかが？」「結構です」＝不用了
鷹棲恰恰利用了「あいまい表現」的雙義性。
・鷹棲說「我只說了『結構だ（=不必了）』，沒說答應」
【日語的「結構」】可表示「可以」，也可表示「不用」：
・「お茶はいかが？」「結構です」＝不用了
鷹棲恰恰利用了「あいまい表現」的雙義性。
ビシビシ
ビシビシ（ビッシビシ）＝嚴格地
「ビシビシいく」＝嚴厲地（毫不留情地）進行。「ビシビシ」是擬態詞，強調「嚴格、不留情面」：
・「ビシビシ鍛える」嚴格訓練
鷹棲用「覚悟しとけ」（做好覺悟）結尾，是「上司/長輩對下屬的警告」。
・「ビシビシ鍛える」嚴格訓練
鷹棲用「覚悟しとけ」（做好覺悟）結尾，是「上司/長輩對下屬的警告」。
重點詞彙
- 口出し くちだし
- 插嘴、干涉。
- 約束 やくそく
- 約定。
- 覚悟 かくご
- 心理準備。
- 奥深さ おくぶかさ
- 深奧。
- ビシビシ
- 嚴厲地。
「日語，太曖昧了！」
本場景
春子被鷹棲反將一軍，仰天大喊：日語也太曖昧了！
- ハルコ
日本語って あいまいすぎ！ マジ ウケる～。
日語也太曖昧了！——真是好笑啊～
口語要點
〜すぎ
〜すぎ＝太……
「あいまいすぎ！」＝太曖昧了！「Naすぎ」表示「程度過頭」：
・「高すぎ」太貴／「多すぎ」太多
春子用感嘆式的「〜すぎ！」收尾，而沒有主語和謂語：這本身就是「省略式的口語」。
・「高すぎ」太貴／「多すぎ」太多
春子用感嘆式的「〜すぎ！」收尾，而沒有主語和謂語：這本身就是「省略式的口語」。
マジウケる（反諷）
「マジウケる」＝（苦笑）真服了
春子這裡的「ウケる」不是「好笑」，而是「無語又好笑」的混合：服了、敗了。
重點詞彙
- あいまい
- 曖昧。
- 〜すぎ
- 太……
- マジ
- 真的（口語）。
- ウケる
- 好笑。
- 日本語 にほんご
- 日語。