もしよろしければ
もしよろしければ＝如果您方便的話
「もしよろしければ〜」＝如果您願意/方便的話。【敬語】「よろしい」（「いい」的鄭重形）+「ば」，用於委婉的邀請。
鹿取邀請澀谷吃飯，用了最穩妥的敬語套話：被拒絕也不尷尬，被接受也不唐突。
這類「萬能開場白」，是日本職場/社交裡的標配。
鹿取邀請澀谷吃飯，用了最穩妥的敬語套話：被拒絕也不尷尬，被接受也不唐突。
這類「萬能開場白」，是日本職場/社交裡的標配。
日本人の知らない日本語 第6話（第 2/2 頁）
本頁場景
「辭職的話，誰來教他們？」
本場景
放學後，澀谷和鹿取留下來聊天，鹿取問春子老師會不會離開學校。
- 鹿取
あ ハルコ先生 さっきの話…。
啊，春子老師，剛才那件事……
- 鹿取
ハルコ先生 うちの学校 辞めるのかな？
春子老師，會不會離開我們學校呢？
- 渋谷
さぁ…。
這個嘛……
- 渋谷
あ お腹すきました？
啊，您肚子餓了嗎？
- 渋谷
なんかこの辺りが 落ち着かないっていうか。
總覺得這一帶，心裡靜不下來，怎麼說呢。
- 渋谷
あの もしよろしければ ご飯でも。
那個，如果您方便的話，一起吃個飯什麼的。
- 渋谷
あはは…あと渋谷先生の 好きなものって何ですか？
啊哈哈……還有，澀谷老師喜歡的東西是什麼呢？
口語要點
落ち着かない
落ち着かない＝心神不宁
「落ち着かない」＝靜不下心來、坐立不安。・「気持ちが落ち着かない」心裡不踏實
鹿取把「擔心春子辭職」說成「這一帶不踏實」（「この辺り」）。
語言上，「〜っていうか」是欲言又止的說法，話說到一半就停下。
鹿取把「擔心春子辭職」說成「這一帶不踏實」（「この辺り」）。
語言上，「〜っていうか」是欲言又止的說法，話說到一半就停下。
重點詞彙
- 辞める やめる
- 離職。
- お腹がすく おなかがすく
- 肚子餓。
- 落ち着く おちつく
- 安定。
- よろしい
- 可以、方便。
- 好きなもの すきなもの
- 喜歡的東西。
「我真的見到忍者了」
本場景
艾琳興沖沖地對春子說，自己真的見到忍者了；春子說誰會信啊，艾琳說：你看這個。
- エレーン
わたし ホントに忍者に会ったよ。
我真的見到忍者了哦。
- ハルコ／エレーン
誰が信じんのよ？ だって これ。
誰會信啊？——可是，你看這個。
- ハルコ
写真でも撮ってきたら 信じてあげる。スッパ抜いたらね。
你要是拍了照片回來，我就信你。等你「揭露」了再說。
口語要點
信じてあげる
〜てあげる＝（施恩式）我就信你
【授受動詞】「信じてあげる」＝我就「賞臉」相信你。「あげる」的「居高臨下」味在此非常明顯：相信是「我給你的恩惠」，條件是「你拿出證據」。
比較：
・信じてあげる：賞臉信（帶條件）
・信じている：（無條件）信
・信じてくれる：（對方）肯信我
比較：
・信じてあげる：賞臉信（帶條件）
・信じている：（無條件）信
・信じてくれる：（對方）肯信我
信じんのよ
〜んのよ：口語反問
「誰が信じんのよ？」＝誰會相信啊？「信じるのよ」的口語縮約：「〜んのよ」。
反問「誰が〜んのよ？」表示「根本沒人會……」。
反問「誰が〜んのよ？」表示「根本沒人會……」。
重點詞彙
- 信じる しんじる
- 相信。
- 写真 しゃしん
- 照片。
- 撮る とる
- 拍攝。
- 証拠 しょうこ
- 證據。
- あげる
- （給予）……。
「忍者的跑法」
本場景
艾琳邊跑邊讓春子看她學來的忍者跑法，春子笑了起來，艾琳說速度真的很快。
- ハルコ
エレーン！早く。
艾琳！快點。
- ハルコ
早く！早く！！
快點！快點！！
- ハルコ
何なの その歩き方はもう！
那是什麼走法啊，真是的！
- エレーン
忍者の走り方。
是忍者的跑法。
- ハルコ／エレーン
走り方？こういうのが？こういうのが？ うん。
跑法？是這種嗎？這種嗎？——嗯。
- ハルコ／エレーン
走れないでしょ？これで。 いやいや…速い速い速い。
這樣根本跑不了吧？——不不……很快很快很快。
- ハルコ
速いの？
很快嗎？
口語要點
走り方
V連用形＋方＝……的方法
「走り方」＝跑的方法/姿勢。「V連用形＋方（かた）」表示「……的方式」：
・「食べ方」吃法
・「歩き方」走法
・「読み方」讀法
這是「名詞化」造詞的好例子：一個後綴「〜方」，能把任何動詞變成「方法」。
・「食べ方」吃法
・「歩き方」走法
・「読み方」讀法
這是「名詞化」造詞的好例子：一個後綴「〜方」，能把任何動詞變成「方法」。
速い速い速い
速い（はやい）／早い（はやい）
同音異形：「速い」＝速度快；「早い」＝時間早。春子剛才喊「早く！早く！」（快點，時間上的「早」），艾琳回答「速い速い速い」（速度快）。
・速い：（動作的）速度快
・早い：（時間的）早
這是日語裡一對重要的同音詞，也是漢字選擇的實用例子。
・速い：（動作的）速度快
・早い：（時間的）早
這是日語裡一對重要的同音詞，也是漢字選擇的實用例子。
重點詞彙
- 歩き方 あるきかた
- 走路的樣子。
- 走る はしる
- 跑。
- 速い はやい
- （速度）快。
- 早い はやい
- （時間）早。
- こういう
- 這樣的。
「役不足」還是「力不足」？
本場景
艾琳被警察送回學校，鷹棲怒不可遏，指責春子讓學生陷入危險；春子頂嘴，卻用錯了一個詞。
- 鷹栖
警察に保護された！？
被警察保護了！？
- 鷹栖
前代未聞 前代未聞… そんな危険な場所に→
前所未聞，前所未聞……那麼危險的地方——
- 鷹栖／ハルコ
エレーン行かせやがって！ 危険な場所って 知んなかったし。
居然讓艾琳去了！——我也不知道那是危險的地方嘛。
- 鷹栖
生徒に嘘なんか 教えるからだろ！
還不是因為你教學生那種謊話！
- 鷹栖
まともな日本語も 教えられないくせに！
連像樣的日語都教不好，還敢！
- ハルコ
私じゃ 役不足って 言いたいんですか？
你是想說，我勝任不了，是嗎？
- 鷹栖／ハルコ
それ言うんなら 力不足ね。 え？
你要說的話，應該是「力不足」才對。——欸？
口語要點
役不足
役不足＝（被分配的）角色太小，大材小用
【核心知識】「役不足（やくぶそく）」＝被分配的職務/角色，對自己的能力來說太小了（大材小用）。常被誤用為「能力不夠」（那是「力不足（ちからぶそく）」）：
・役不足：我（能力）比這個任務大，嫌任務小
・力不足：我（能力）不夠這個任務
春子說「私じゃ役不足って言いたいんですか？」，本意是「你想說我沒能力嗎？」，卻用錯了詞——鷹棲當場糾正：「それ言うんなら力不足ね」。
・役不足：我（能力）比這個任務大，嫌任務小
・力不足：我（能力）不夠這個任務
春子說「私じゃ役不足って言いたいんですか？」，本意是「你想說我沒能力嗎？」，卻用錯了詞——鷹棲當場糾正：「それ言うんなら力不足ね」。
知んなかった
知らなかった＝知んなかった
「知んなかった」＝「知らなかった」的口語縮約（ら→ん）。・知らない→知んない
・知らなかった→知んなかった
春子在被指責時，口語縮約更嚴重。
「〜せやがって」（行かせやがって）是粗魯的責備：「竟敢讓她去」。
・知らなかった→知んなかった
春子在被指責時，口語縮約更嚴重。
「〜せやがって」（行かせやがって）是粗魯的責備：「竟敢讓她去」。
重點詞彙
- 保護 ほご
- 保護。
- 前代未聞 ぜんだいみもん
- 前所未聞。
- 役不足 やくぶそく
- 大材小用。
- 力不足 ちからぶそく
- 能力不足。
- まとも
- 像樣的、正經的。
「『役不足』的正確意思」
本場景
鷹棲當場向春子解釋「役不足」的本來意思，糾正她剛才的用詞。
- 向井／鷹栖
『役不足』というのは 自分の能力に 対して 与えられた役割が→
「役不足」指的是，相對於自己的能力，所被賦予的角色——
- 向井
大したことないという意味です。 つまり ハルコ先生にとって→
沒什麼了不起的意思。也就是說，對春子老師而言——
- 向井
日本語教師という役の方が 不足しているということです。
日語老師這個角色，是不夠格的。
- ハルコ／鷹栖
なら 合ってんじゃん。 何だと～！！
那不就對了嗎。——你說什麼！！
- ハルコ
待って下さいよ。
請等一下。
口語要點
役不足の本来の意味
役不足＝“役が不足している”
「役不足」＝字面是「角色（役）不足」：給的角色，對我來說「不夠分量」。本義是：
・「彼には社長は役不足だ」讓他當社長，對他來說太小了
所以「役不足」本來是「自負」的說法，而非「自謙」；想說「我能力不夠」時，應該用「力不足」。
按本義，「日語老師這個角色，對春子來說不夠分量」，所以春子回答「合ってんじゃん」（那不就對了嗎）。
・「彼には社長は役不足だ」讓他當社長，對他來說太小了
所以「役不足」本來是「自負」的說法，而非「自謙」；想說「我能力不夠」時，應該用「力不足」。
按本義，「日語老師這個角色，對春子來說不夠分量」，所以春子回答「合ってんじゃん」（那不就對了嗎）。
〜にとって
〜にとって＝對……而言
「ハルコ先生にとって」＝對春子老師來說。「〜にとって」表示「立場/視角」：
・「私にとって大切な人」對我而言重要的人
說話人用敬體、書面語，邏輯清晰地解釋一個詞。
・「私にとって大切な人」對我而言重要的人
說話人用敬體、書面語，邏輯清晰地解釋一個詞。
重點詞彙
- 役割 やくわり
- 角色、職責。
- 能力 のうりょく
- 能力。
- 与える あたえる
- 給予。
- 不足 ふそく
- 不足。
- つまり
- 也就是說。
「逃跑的人，不能信任」
本場景
吵到最後，鷹棲對春子說，不願意就趕緊去高中；鹿取說春子要是辭職了，為難的是學生。
- 鷹栖
イヤなら とっとと高校に行け。
不願意的話，就趕緊去高中。
- 鹿取
ハルコ先生が辞めたら 困るのは 生徒でしょ！
春子老師要是辭職了，為難的是學生！
- 鷹栖
困るのは 生徒だけですか？
為難的只是學生嗎？
- 鷹栖
卒業を前に逃げ出すようなやつを 信用して ついていく→
對一個在畢業前夕逃跑的傢伙，還信任著、跟隨著——
- 鷹栖
生徒たちが かわいそうだよ。
學生們太可憐了。
口語要點
とっとと
とっとと＝趕緊（口語）
「とっとと」＝趕快、快點（含不耐煩）。・「とっとと帰れ」趕緊滾
鷹棲用最粗的口氣下「逐客令」。
鷹棲用最粗的口氣下「逐客令」。
逃げ出すようなやつ
〜ようなやつ＝那种……的家伙
「逃げ出すようなやつ」＝那種會逃跑的傢伙。「〜ような＋名詞」表示「屬於那類的」：
・「嘘をつくような人」會說謊的人
【そう/よう】這裡的「ような」是「舉例/類別」，不是「像」：把「逃走」定性為這個人的品性。
鷹棲一句話把春子的「離職」與「人格」掛鉤。
・「嘘をつくような人」會說謊的人
【そう/よう】這裡的「ような」是「舉例/類別」，不是「像」：把「逃走」定性為這個人的品性。
鷹棲一句話把春子的「離職」與「人格」掛鉤。
重點詞彙
- とっとと
- 趕緊、快點。
- 逃げ出す にげだす
- 逃走。
- 信用 しんよう
- 信任。
- かわいそう
- 可憐。
- 困る こまる
- 為難。
「忍者的手機」
本場景
艾琳得意洋洋地給大家看一部手機，說是她在半藏門撿到的「忍者的手機」。
- エレーン
いいでしょう？
漂亮吧？
- 生徒／エレーン
かっこいいね いいでしょう？
好帥啊。——漂亮吧？
- ハルコ
エレーン エレーン！ エレーン！
艾琳，艾琳！艾琳！
- ハルコ
エレーン なに その携帯。
艾琳，那個手機是怎麼回事。
- エレーン
半蔵門で拾った 忍者の携帯。
在半藏門撿到的，忍者的手機。
- ハルコ
半蔵門で拾った！？落し物は 警察に届けなきゃ ダメでしょ。
在半藏門撿的！？遺失物要交給警察才行啊。
- エレーン
自分で忍者に届けるから いい！
我要親自交給忍者，所以不用！
- ハルコ
ごめん あれ嘘なの。
對不起，那個是騙人的。
- ハルコ
忍者なんて どこにも いません！半蔵門にも。
忍者什麼的，哪裡都沒有！半藏門也沒有。
口語要點
落し物は届ける
落し物＝遺失物；届ける＝送交
「落し物」＝丟失的東西；「届ける」＝送到、呈報。日本的規矩：撿到東西要交給「交番」（派出所）。
春子的「警察に届けなきゃダメでしょ」是教師的「生活指導」。
春子的「警察に届けなきゃダメでしょ」是教師的「生活指導」。
あれ嘘なの
あれ＝（前面說過的）那個
「ごめん、あれ嘘なの」＝對不起，那個是騙你的。「あれ」＝指代之前說過的話。「〜の」＝說明語氣（女性）。
重點詞彙
- 携帯 けいたい
- 手機。
- 拾う ひろう
- 撿。
- 落し物 おとしもの
- 遺失物。
- 届ける とどける
- 送交、送達。
- 嘘 うそ
- 謊言。
「說謊的老師，誰也不信」
本場景
艾琳說自己不是騙人的，真的見到忍者了：臉和身體都是黑漆漆的，「咚」地一下消失了。
- エレーン
嘘じゃない！ わたし 忍者に会った。
不是騙人的！我真的見到忍者了。
- エレーン
顔も体も 真っ黒だった。 ドロン！と消えた。
臉和身體都是黑漆漆的。「咚」地一下消失了。
- ハルコ
ハァ…夢でも 見てたんじゃないの？
唉……你是不是在做夢啊？
- ハルコ
もしもし…。 エレーン！授業始めるよ！
喂喂……艾琳！要上課了！
- 金麗
教師が嘘なんか ついていいの？
老師可以撒謊嗎？
- 金麗
嘘つきハルコの言うことなんか 誰も信じないわよ。
說謊的春子說的話，誰都不會信的。
口語要點
嘘をつく
嘘をつく＝說謊
「嘘をつく」＝說謊。搭配用「つく」（不是「言う」）。名詞形「嘘つき」＝說謊的人：
・「嘘つきは泥棒の始まり」說謊是偷盜的開始（諺語）
金麗把「嘘つき」直接放在名字前：「嘘つきハルコ」，是對老師的「稱號式打擊」。
・「嘘つきは泥棒の始まり」說謊是偷盜的開始（諺語）
金麗把「嘘つき」直接放在名字前：「嘘つきハルコ」，是對老師的「稱號式打擊」。
〜んじゃないの
〜んじゃないの？＝是不是……吧
「夢でも見てたんじゃないの？」＝你是不是在做夢呢？用否定疑問來提出一種「合理化」的解釋（春子想讓艾琳「接受自己看錯」）。
這是日語裡「溫和地否定對方」的常用方式：不說「你錯了」，而說「是不是你……了？」
這是日語裡「溫和地否定對方」的常用方式：不說「你錯了」，而說「是不是你……了？」
重點詞彙
- 嘘つき うそつき
- 說謊的人。
- 真っ黒 まっくろ
- 漆黑。
- 夢 ゆめ
- 夢。
- 信じる しんじる
- 相信。
- 教師 きょうし
- 教師。
「您是忍者吧？」
本場景
放學後，艾琳獨自去赴約，陌生男人木村把她約了出來，問她是不是忍者。
- キムラ
あの… すいません 呼び出して。
那個……不好意思，把你叫出來。
- エレーン／キムラ
あなたは忍者でしょ？ えっ！？
你是忍者吧？——欸！？
- エレーン
秘密 誰にもしゃべりません。
秘密，我不會告訴任何人。
- エレーン
私も ドロンと消して下さい。
也請把我變成「咚」地消失吧。
- エレーン
そしたら携帯 お返ししますから。
這樣的話，我就把手機還給您。
- キムラ
いいですよ。ただ 昼間は 人目につきますから→
可以。不過，白天會引人注目，
- キムラ／エレーン
夜 このあいだ会った場所で。 はい！
晚上，在前幾天碰面的地方。——好的！
口語要點
お返ししますから
お返しする＝（謙讓）還給您
【敬語】「お返しします」＝（我）還給您。「お＋V＋する」（謙讓語，如「お待たせしました」）。
人目につく
人目につく＝引人注目
「人目（ひとめ）につく」＝被人看見、引人注目。
・「人目を避ける」避開人眼
對方說「昼間は人目につくから、夜に」，意思是「白天會引人注目，所以改到晚上」。
・「人目を避ける」避開人眼
對方說「昼間は人目につくから、夜に」，意思是「白天會引人注目，所以改到晚上」。
重點詞彙
- 呼び出す よびだす
- 叫出來。
- 返す かえす
- 歸還。
- 昼間 ひるま
- 白天。
- 人目 ひとめ
- 旁人的目光。
- 秘密 ひみつ
- 秘密。
「連學生的信任也失去了」
本場景
澀谷問春子是不是要去面試，至少等學生畢業之後不行嗎；春子轉頭問艾琳，逃課去了哪裡。
- 渋谷／ハルコ
受けるの？ せめて生徒が 卒業するまで待てないのかな。
你要去面試嗎？至少等學生畢業之後，不行嗎？
- ハルコ
エレーン！あんた 授業さぼって どこ行ってたの？
艾琳！你逃課，去哪裡了？
- エレーン／鷹栖
秘密。 おい 何でさぼったんだ？
秘密。——喂，為什麼逃課？
- エレーン
師匠には 教えてあげるから こっち来て。
我會告訴師傅的，過來這邊。
- ハルコ／エレーン
あ…。 え？
啊……——欸？
- 鷹栖
ついに生徒の信用も 失ったか。
終於連學生的信任也失去了嗎。
- ハルコ
かえって気が楽になりました！
反倒覺得輕鬆了！
口語要點
さぼる
さぼる＝偷懶、逃（課/班）
「さぼる」＝偷懶、曠課、曠工。
・「授業をさぼる」逃課
・「仕事をさぼる」偷懶
鷹棲直截了當地追問「何でさぼったんだ？」，語氣是教師的責問；艾琳卻只用「秘密」一詞擋了回去。
・「授業をさぼる」逃課
・「仕事をさぼる」偷懶
鷹棲直截了當地追問「何でさぼったんだ？」，語氣是教師的責問；艾琳卻只用「秘密」一詞擋了回去。
かえって
かえって＝反而
「かえって〜」＝反倒、反而（與預期相反）。
・「かえって迷惑をかけた」反倒添了麻煩
春子用「反倒輕鬆了」回應鷹棲的「失去信任」。
・「かえって迷惑をかけた」反倒添了麻煩
春子用「反倒輕鬆了」回應鷹棲的「失去信任」。
重點詞彙
- さぼる
- 偷懶、逃（課）。
- 失う うしなう
- 失去。
- かえって
- 反而。
- 楽 らく
- 輕鬆。
- 信用 しんよう
- 信任。
「穿成這樣，沒法去」
本場景
向井催著春子出發去半藏門高中面試；春子嫌自己這身打扮，說「不像我」，向井勸她等被錄用以後再做自己。
- 向井
ハルコ！行こうか。
春子！走吧。
- ハルコ
うん。
嗯。
- 向井
お～ 待て待て。 同じ過ちを 繰り返す気か？
哦，等等等等。你想重蹈覆轍嗎？
- ハルコ
え？
欸？
- 向井
できたか？ 無理
好了嗎？——不行。
- 向井
着替えたんだろ？ だから 無理だって！
換好了吧？——所以說不行啦！
- 向井
時間ないんだよ。
沒時間了。
- ハルコ
こんな格好で 行けるわけないでしょ！
穿成這樣，怎麼可能去得了啊！
- 向井
全然いけるよ うん。
完全沒問題的，嗯。
- ハルコ
私らしくない。
這不像我。
- 向井
自分を出すのは 採用されてからで いいんだよ。
展現自我，等被錄用以後再說就行了。
口語要點
同じ過ちを繰り返す
同じ過ちを繰り返す＝重蹈覆轍
「同じ過ち（あやまち）を繰り返す」＝重複同樣的錯誤。・「過ち」＝過錯、失誤
私らしくない
〜らしい＝符合……的特質
【そう/よう/みたい/らしい】「私らしくない」＝不像我（的風格）。這裡的「らしい」是「名副其實、符合本色」：
・「男らしい」有男子氣概
・「春らしい」有春天的感覺
・「私らしい」＝像我本來的樣子
區別於「〜らしい（听說）」的用法：這裡「らしい」接在名詞後，表示「具備該名詞的典型特徵」。
・「男らしい」有男子氣概
・「春らしい」有春天的感覺
・「私らしい」＝像我本來的樣子
區別於「〜らしい（听說）」的用法：這裡「らしい」接在名詞後，表示「具備該名詞的典型特徵」。
重點詞彙
- 着替える きがえる
- 換衣服。
- 過ち あやまち
- 過錯。
- 繰り返す くりかえす
- 重複。
- 格好 かっこう
- 打扮。
- 〜らしい
- 有……的風格。
「忍者去哪裡了？」
本場景
春子在面試前接到澀谷的電話，澀谷問她現在在哪裡，她說馬上就要面試了。
- 渋谷
あっ ハルコ先生？今どこ？
啊，春子老師？現在在哪裡？
- ハルコ
今？っていうか これから面接だって。
現在？應該說，馬上就要面試了。
- 渋谷
えっ！面接って今日だったの？
欸！面試是今天嗎？
- 渋谷
そう…。いや 剣道の 練習が あるんだけどさ→
是的……不，有劍道練習，可是——
- 渋谷
時間になっても エレーンが 来ないから 一緒かなと。
到了時間艾琳也沒來，所以想她是不是和你在一起。
- ハルコ
エレーン？
艾琳？
口語要點
〜かなと
〜かなと思って＝我想是不是……
「一緒かなと」＝我想她是不是跟你在一起。「〜かなと（思った）」表示「不太確定的猜測」：
・「雨かなと思った」我想是不是下雨了
・「雨かなと思った」我想是不是下雨了
〜だって
〜だって＝（引用）說是……
「これから面接だって」＝（人家說）接下來要面試了。「〜だって」表示傳聞/引用：
・「彼は来ないんだって」聽說他不來了
春子用「〜だって」，是在「轉述向井的話」：「面試是對方（向井）安排的，不是我主動要的」。
・「彼は来ないんだって」聽說他不來了
春子用「〜だって」，是在「轉述向井的話」：「面試是對方（向井）安排的，不是我主動要的」。
重點詞彙
- 面接 めんせつ
- 面試。
- 剣道 けんどう
- 劍道。
- 練習 れんしゅう
- 練習。
- 一緒 いっしょ
- 一起。
- これから
- 接下來。
「證據照片」
本場景
澀谷把聽來的消息告訴春子：手機的主人是忍者，艾琳去森林裡拍證據照片，打算給春子一個驚喜。
- 渋谷
よく分からなかったんだけどさ 携帯電話の持ち主が忍者で→
我也沒完全搞懂，據說手機的主人是忍者，
- 渋谷
森に行って 証拠の写真を 撮ったら ハルコ先生に→
去森林裡拍證據照片，拍好了就給春子老師——
- 渋谷／ハルコ
見せるんだって言ってたよ。 私に？
說要給您看呢。——給我？
- 渋谷
うん。びっくりさせたいから ハルコ先生には→
嗯。因為想嚇您一跳，所以對春子老師——
- 渋谷
秘密だって 言われてたんだけどさ。
說是要保密的。
- 向井
そろそろ行こうか。
差不多該走了吧。
口語要點
見せるんだって
〜んだって＝（說是）要……
「見せるんだって言ってたよ」＝（她）說要給你看。「〜んだって」是傳聞的口語：澀谷轉述艾琳的原話。
びっくりさせたい
〜させたい＝想讓……
「びっくりさせたい」＝想讓（對方）嚇一跳。使役「させる」+「たい」。
・「驚かせたい」同
・「驚かせたい」同
重點詞彙
- 持ち主 もちぬし
- 物主。
- 証拠 しょうこ
- 證據。
- びっくり
- 嚇一跳。
- そろそろ
- 差不多該……了。
- 秘密 ひみつ
- 秘密。
「忍者的手機……」
本場景
春子把線索拼起來：森林、手機、半藏門，她想起艾琳說過，自己見到的忍者臉和身體都黑漆漆的。
- エレーン（回想）
((わたし 忍者に会った。→
（我見到了忍者。
- エレーン（回想）
顔も体も 真っ黒だった。 ドロン！と消えた))
臉和身體都是黑漆漆的。「咚」地消失了。）
- ハルコ
ドロンと消えた…。
「咚」地消失了……
- エレーン（回想）
((半蔵門で拾った 忍者の携帯))
（在半藏門撿到的，忍者的手機）
- ハルコ
ねえ それ やばいかも！
喂，那個，說不定很糟糕！
口語要點
やばいかも
やばい＝糟糕、危險
「やばい」＝糟了、危險。
・「やばいかも」說不定糟了
・「やばいかも」說不定糟了
ドロンと消えた
ドロン（回扣）
「ドロンと消えた」＝（咚地）消失了。
重點詞彙
- やばい
- 糟糕、危險。
- 拾う ひろう
- 撿。
- 消える きえる
- 消失。
- かも
- 也許。
- 容疑者 ようぎしゃ
- 嫌疑人。
「先去救學生！」
本場景
春子聽完澀谷的話，問那片森林是不是在半藏門，又問對方是不是針對女性暴力事件的嫌疑人，再也坐不住了。
- ハルコ
婦女暴行事件の容疑者！？
是針對女性暴力事件的嫌疑人！？
- ハルコ
じゃあ 森って 半蔵門の？
那麼，森林，是半藏門那裡的？
- ハルコ
わかった。とにかく行ってみる。
知道了。總之我去看看。
- 向井
おい待てよ。どこ行くんだよ？
喂，等一下。你要去哪裡？
- ハルコ／向井
生徒が やばいかもしれない。 他の教師に頼んだんだろ？
學生可能有危險。——你不是已經拜託其他老師了嗎？
- 向井
今日は 自分を優先させる べきだよ。なっ。
今天，你應該把自己放在第一位。對吧。
口語要點
頼んだんだろ
頼む＋んだろ＝你不是已經拜託了嗎
「他の教師に頼んだんだろ？」＝你不是已經拜託其他老師去了嗎？「〜んだろ」是「確認式反問」，向井用常理說服春子：該做的已經做了，你不需要親自去。
優先させる
優先する＝優先
「自分を優先させる」＝把自己放在優先位置。使役「させる」：讓自己優先：
・「安全を優先させる」安全優先
・「安全を優先させる」安全優先
重點詞彙
- 優先 ゆうせん
- 優先。
- 頼む たのむ
- 拜託。
- とにかく
- 總之。
- 森 もり
- 樹林。
- べき
- 應該。
「你是真的忍者嗎？」
本場景
艾琳跟著「忍者」越走越遠，問還要繼續走嗎；對方說走到誰也找不到的地方為止，因為是忍者。
- エレーン
まだ歩きますか？
還要繼續走嗎？
- キムラ
誰にも見つからない場所まで。 忍者だから。
走到誰也找不到的地方為止。因為是忍者。
- キムラ
そうだ 縄抜けの術 教えてあげようか。
對了，要不要我教你脫繩術。
- エレーン／キムラ
知ってる！ へぇ 知ってるんだ。
我知道！——嗯？你知道啊。
- エレーン
他にも知ってる。お堀の深さは ピタゴラスでしょ？
別的我也知道。護城河的深度，是用畢達哥拉斯，對吧？
- キムラ／エレーン
何それ？ あなた ほんとに忍者さん？
那是什麼？——你真的是忍者嗎？
- エレーン
ごめんね 嘘ついて。
對不起，我騙了你。
口語要點
教えてあげようか
〜てあげようか（回扣）
【授受動詞】「縄抜けの術、教えてあげようか」＝要不要我教你脫繩術？
ごめんね嘘ついて
〜て＝（原因）因為……
「ごめんね、嘘ついて」＝對不起，因為我說了謊。「〜て」表示原因，放在道歉之後：
・「遅れてごめん」遲到了，對不起
・「遅れてごめん」遲到了，對不起
重點詞彙
- 縄抜け なわぬけ
- 脫繩（忍術）。
- 歩く あるく
- 走。
- 見つかる みつかる
- 被發現。
- 深さ ふかさ
- 深度。
- 嘘をつく うそをつく
- 說謊。
「日語學校，不過是……」
本場景
向井對春子說，日語學校裡有抱著觀光心態來的學生，教育水準差得太多。
- 向井
日本語学校じゃ不満なんだろ？ 教育のレベルが違いすぎるし。
你對日語學校不滿意吧？教育水準差得太多了。
- 向井／ハルコ
レベル？ 観光気分で来る生徒も いるんじゃないのか？
水準？——也有抱著觀光心態來的學生吧？
- 向井
不真面目な生徒だって 多いだろ？
不認真的學生，也很多吧？
- エレーン（回想）
((まぬけの術)) ((「まぬけ」じゃない！ 「縄抜け」の術だよ！))
（笨蛋術）（不是「笨蛋」！是「脫繩」術啦！）
- 向井
外国人が相手だと トラブルも 起こりやすいだろうし→
面對外國人，也容易發生糾紛，
- 向井
そもそも 意思の疎通なんか 図れないんじゃないか？
而且，根本無法好好溝通，不是嗎？
- ハルコ（回想）
((卒業を前に逃げ出すような やつを信用して ついていく→
（對一個在畢業前夕逃跑的傢伙，還信任著、跟隨著——
- ハルコ（回想）
生徒たちが かわいそうだよ))
學生們太可憐了。）
口語要點
意思の疎通
意思の疎通＝（意見的）溝通
「意思の疎通（いしのそつう）」＝溝通思想、互相理解。
・「意思の疎通が図れる」能夠溝通
向井說話用的全是「職場/行政文書」的詞彙：レベル、トラブル、意思の疎通。
・「意思の疎通が図れる」能夠溝通
向井說話用的全是「職場/行政文書」的詞彙：レベル、トラブル、意思の疎通。
〜やすい
〜やすい＝容易……
「トラブルも起こりやすい」＝也容易發生糾紛。「〜やすい」接在動詞連用形後，表示「容易……」。
重點詞彙
- 不満 ふまん
- 不滿。
- 観光気分 かんこうきぶん
- 觀光心態。
- 不真面目 ふまじめ
- 不認真。
- 意思 いし
- 意思、意願。
- 疎通 そつう
- 溝通。
「你太小看他們了」
本場景
向井對春子說，他覺得這份工作對她來說是大材小用；春子反問：役不足？
- 向井
はっきり言って ハルコには役不足だと思う。
說實話，我覺得對春子來說，這是大材小用。
- ハルコ
役不足？
役不足？
- 向井
行くぞ。
走了。
- ハルコ／向井
そうじゃない。 え？
不是這樣的。——欸？
- ハルコ
読み書きが満足にできない 生徒だっているけど→
能讀會寫的程度都不夠的學生，也是有的，
- ハルコ
勉強したいっていう気持ちは みんな一緒だよ！
可是想要學習的心情，大家都是一樣的！
- ハルコ
むしろ 日本人の私たちより 強いと思う。
我覺得，反倒比我們日本人還要強烈。
口語要點
役不足（用法）
向井の「役不足」＝（本義）大材小用
向井說「ハルコには役不足だと思う」＝我覺得對春子來說這個工作「大材小用」。（本義：給的角色，對你的能力來說太小了）。
他用這個詞是想「誇」春子：你值得更好的舞台；但春子聽出了隱含的「看不起」：他在貶低日語教師這個職業。
他用這個詞是想「誇」春子：你值得更好的舞台；但春子聽出了隱含的「看不起」：他在貶低日語教師這個職業。
満足にできない
満足に〜ない＝不能好好地……
「満足にできない」＝不能像樣地做到。「満足に」後接否定：
・「満足に食べられない」吃不飽
春子承認學生的「不足」，同時反駁「他們不認真」：讀寫不好，不等於不努力。
・「満足に食べられない」吃不飽
春子承認學生的「不足」，同時反駁「他們不認真」：讀寫不好，不等於不努力。
重點詞彙
- 満足 まんぞく
- 滿足、像樣。
- 勉強 べんきょう
- 學習。
- むしろ
- 反倒。
- 強い つよい
- 強烈的、強的。
- 読み書き よみかき
- 讀寫。
「他們都是認真的」
本場景
春子對向井說，學生們看起來不認真的事，他們自己是非常認真的，因為他們是真心相信有忍者的。
- 向井／ハルコ
何言ってんだよ？ 不真面目に見えることでも→
你在說什麼啊？——即使看起來不認真的事——
- ハルコ
本人たちは 大真面目なの。本気で 忍者がいるって 信じてるんだから。
他們自己是非常認真的。因為他們是真心相信有忍者的。
- 向井／ハルコ
忍者？ トラブルも そりゃ多いよ。
忍者？——糾紛當然也很多。
- ハルコ
けど どこの学校だって 一緒なんじゃないの？
可是，不管哪所學校，不都是一樣的嗎？
- ハルコ
そういうのも ひっくるめて 教育ってもんじゃないの？
把這些全都包括在內，才叫教育，不是嗎？
- ハルコ
みんな 日本が大好きなの。 任侠とか武士とか忍者とか。
大家都超喜歡日本。任俠啦、武士啦、忍者啦。
- ハルコ
みんな あたしより 詳しいんだから！
他們比我還要懂呢！
口語要點
大真面目
大真面目＝極其認真
「大真面目（おおまじめ）」＝非常認真、一本正經。「大〜」表示「非常」：
・大間違い／大成功／大好き
「本気で忍者がいると信じてる」語法上是「〜と信じる」。
・大間違い／大成功／大好き
「本気で忍者がいると信じてる」語法上是「〜と信じる」。
ひっくるめて
ひっくるめる＝包括在内
「ひっくるめて」＝（把所有的）都包括進去。・「全部ひっくるめて」全部加在一起
重點詞彙
- 大真面目 おおまじめ
- 極其認真。
- ひっくるめる
- 總括、包括在內。
- 教育 きょういく
- 教育。
- 詳しい くわしい
- 精通、熟悉。
- トラブル
- 糾紛、麻煩。
「不是役不足，是力不足」
本場景
春子對向井說，自己的夢想沒有變，還是想當高中老師，也說了自己現在對日語老師這份工作的想法。
- ハルコ／向井
でもさ…。 夢は変わってないよ 高校教師になること。
不過呢……夢想沒有變，還是當高中老師。
- 向井／ハルコ
うん。だったら…。 でも今は→
嗯。那麼……——可是現在——
- ハルコ
あたしには 日本語教師は 役不足なんかじゃない。
對我來說，日語老師並不是什麼「役不足」。
- ハルコ
むしろ 力不足なんだと思う。
反倒是「力不足」吧。
- 向井
高校に行ったら 俺が力になるよ。 昔みたいにさ。
去了高中的話，我會幫你的。像以前那樣。
- ハルコ
昔みたいに？
像以前那樣？
- 向井
俺たち やり直さないか？
我們，要不要重新來過？
- ハルコ
そのために紹介したの？
你是為了這個才介紹的？
- 向井
ハルコが 後ろ向きでいると 思ったから。
因為我覺得，春子你一直在往後看。
口語要點
役不足じゃない／力不足
本集標題的回收
【核心知識】
・役不足（やくぶそく）＝角色配不上我的能力（大材小用）
・力不足（ちからぶそく）＝我的能力配不上這個角色
春子說「役不足なんかじゃない。むしろ力不足なんだと思う」＝「日語老師這份工作對我不是大材小用，而是我的能力還不夠」。
・役不足（やくぶそく）＝角色配不上我的能力（大材小用）
・力不足（ちからぶそく）＝我的能力配不上這個角色
春子說「役不足なんかじゃない。むしろ力不足なんだと思う」＝「日語老師這份工作對我不是大材小用，而是我的能力還不夠」。
やり直さないか
〜ないか＝（邀請）……吧
「やり直さないか？」＝要不要重新來過？「〜ないか」是男性口吻的邀請（比「〜ませんか」更親近）：
・「一緒に行かないか？」一起去吧？
・「一緒に行かないか？」一起去吧？
重點詞彙
- 役不足 やくぶそく
- 大材小用。
- 力不足 ちからぶそく
- 能力不足。
- やり直す やりなおす
- 重來。
- 後ろ向き うしろむき
- 消極、向後看。
- 昔 むかし
- 以前。
「我一直只看著前面」
本場景
春子對向井說：別搞錯了，我一直只看著前面。
- ハルコ
勘違いしないでよ。
別搞錯了。
- ハルコ／向井
あたしは いつも 前しか見てないから。 いや ハルコ…。
我一直，只看著前面。——不，春子……
- ハルコ
現実から逃げて 夢ばっかり 見てたら 意味ないでしょ。
逃避現實，光是做夢的話，是沒有意義的。
- 向井
ごめん。
對不起。
口語要點
前しか見てない
〜しか〜ない＝只……
「前しか見てない」＝只看著前面。「〜しか＋否定」表示限定（只有……），帶有「除此之外沒有」的強調：
・「水しか飲まない」只喝水
・「水しか飲まない」只喝水
勘違いしないでよ
勘違い（回扣）＋〜ないでよ
「勘違いしないでよ」＝別搞錯了。
「〜ばっかり見てたら意味ない」＝光是……地看著的話，沒有意義。
「〜ばっかり見てたら意味ない」＝光是……地看著的話，沒有意義。
重點詞彙
- 勘違い かんちがい
- 誤會。
- 現実 げんじつ
- 現實。
- 逃げる にげる
- 逃避。
- 意味 いみ
- 意義。
- 前 まえ
- 前面。
「不許碰我的學生！」
本場景
春子趕到樹林裡，找到艾琳，問她有沒有事。
- ハルコ
エレーン！大丈夫？
艾琳！你沒事吧？
- エレーン
ハ ハルコー！
春、春子——！
- ハルコ
あ…。
啊……
- ハルコ
手裏剣！？
手裡劍！？
- ハルコ
うぉっ！ 私の教え子に 手を出すな～！！
哇！——不許對我的學生出手——！！
- エレーン／キムラ
わぁ～！！ あっ！
哇～！！——啊！
- ハルコ
この ド変態野郎！！
你這個變態混蛋！！
口語要點
手を出すな
手を出す＝對……出手
「手を出す」＝（對某人/某事）插手、出手、動手。
・「人に手を出す」對人動手
・「教え子に手を出すな」不許對我的學生出手！
春子這裡用「教え子」（「被我教過的孩子」），比「生徒」更帶有親近的意味。
・「人に手を出す」對人動手
・「教え子に手を出すな」不許對我的學生出手！
春子這裡用「教え子」（「被我教過的孩子」），比「生徒」更帶有親近的意味。
ド変態
ド〜＝（強調接頭詞）極其……
「ド〜」＝（關西/口語）「極其、徹底」的強調接頭詞。
・「ド下手」超級笨拙
・「ドケチ」超級小氣
・「ド下手」超級笨拙
・「ドケチ」超級小氣
重點詞彙
- 教え子 おしえご
- （某老師教過的）學生。
- 手裏剣 しゅりけん
- 手裡劍。
- 手を出す てをだす
- 出手、動手。
- 変態 へんたい
- 變態。
- 野郎 やろう
- （粗）傢伙。
「師傅，來了！」
本場景
艾琳喊著「師傅」，春子問她有沒有受傷。
- エレーン
師匠！ハルコ 師匠が来た…。
師傅！春子，師傅來了……
- ハルコ
エレーン！大丈夫か？ ケガはないか？
艾琳！你沒事吧？有沒有受傷？
- エレーン
師匠…。
師傅……
- 渋谷
何か ハルコ先生の声が 聞こえたような気が…。
總覺得，好像聽到了春子老師的聲音……
- エレーン
ドロンと消えた…。
咚地消失了……
口語要點
ケガはないか
〜ないか＝……沒有嗎？
「ケガはないか？」＝有沒有受傷？「〜ないか？」是男性/長輩的關切口吻：
・「大丈夫か？」沒事吧？
・「大丈夫か？」沒事吧？
聞こえたような気が
〜ような気がする＝總覺得好像……
【そう/よう/みたい/らしい】「声が聞こえたような気が…」＝總覺得好像聽到了聲音。「〜ような気がする」表示「主觀的、不確定的感覺」。
重點詞彙
- 師匠 ししょう
- 師傅。
- ケガ
- 受傷。
- 声 こえ
- 聲音。
- 聞こえる きこえる
- 聽得見。
- 気がする きがする
- 總覺得。
「真正的敵人」
本場景
警察趕到現場，鹿取看到艾琳，驚訝地重複起艾琳說過的「咚地消失了」。
- 鹿取
エ エレーンさん！？
艾、艾琳同學！？
- 鹿取
ドロンと消えた？
咚地消失了？
- 警官／渋谷
立ちなさい！ おのれ～！エレーンの敵じゃ！
站起來！——可惡——！這是艾琳的仇人！
- 警官／渋谷
やめなさい！ 面！
住手！——面！
- ハルコ
イタタタ…イテッ！
好痛痛痛……好痛！
- ハルコ
ちょっと！ちょっと～！イタタ… 誰か助けなさいよ！
喂！喂——！好痛……誰來幫幫我啊！
口語要點
おのれ
おのれ＝（古風）你這傢伙
「おのれ！」＝（古風、憤怒）你這傢伙！可惡！時代劇裡武士對敵人的怒喝。
澀谷（學了劍道的）在激動時，也用上了「時代劇口吻」：「おのれ〜！エレーンの敵じゃ！」。
澀谷（學了劍道的）在激動時，也用上了「時代劇口吻」：「おのれ〜！エレーンの敵じゃ！」。
助けなさいよ
〜なさいよ（命令）
「誰か助けなさいよ！」＝誰來幫幫我啊！「〜なさい」是命令，用在求助時很特別：不是「請求」，而是「要求」。
重點詞彙
- 敵 かたき／てき
- 仇人、敵人。
- おのれ
- （古風）你這傢伙。
- 面 めん
- （劍道）擊面。
- 警官 けいかん
- 警察。
- 助ける たすける
- 幫助。
「沒有去面試，真是太好了」
本場景
鹿取說春子老師好像沒有去高中面試；鷹棲說實話這樣也好，澀谷附和。
- 鹿取
ハルコ先生 高校の面接 ♪♪受けなかったみたいですよ。
春子老師，好像沒有去參加高中的面試。
- 鷹栖／渋谷
正直 よかったよ。 鷹栖先生…。
說實話，這樣也好。——鷹棲老師……
- 鷹栖
あいつをクビにする楽しみが なくなるところだった。
差點就失去了炒掉那傢伙的樂趣。
- 鹿取
よかったですね。また ハルコ先生と一緒に働けて。
太好了呢。又能和春子老師一起工作了。
- 渋谷
うん。職場の仲間が いなくなると思うと→
嗯。一想到職場的同伴要走了——
- 渋谷
妙に この辺が さびしくなっちゃってさ。
就莫名地，這一帶覺得寂寞了。
- 鹿取
えっ？そういうこと だったんですか。
欸？是這麼回事嗎。
- 渋谷
大体 職場に恋愛感情を 持ち込むのは 不謹慎だよな！
說起來，把戀愛感情帶進職場，是不謹慎的呢！
- 鹿取
ええ…。
欸……
- ハルコ
ありがとうございました 先生。
謝謝您，醫生。
口語要點
クビにする楽しみ
クビにする＝解雇
「クビにする」＝解僱、炒魷魚。鷹棲用「炒掉你的樂趣」這種帶刺的說法，表達「還好你沒走」。
不謹慎
不謹慎＝不嚴肅、不檢點
「不謹慎（ふきんしん）」＝不慎重、不檢點（尤指在不該的場合開玩笑或談情說愛）。
・「不謹慎な発言」不當的發言
澀谷先說「寂しくなっちゃって」（真情流露），又立刻自我否定「不謹慎だよな！」。
・「不謹慎な発言」不當的發言
澀谷先說「寂しくなっちゃって」（真情流露），又立刻自我否定「不謹慎だよな！」。
重點詞彙
- クビ
- 解僱。
- 職場 しょくば
- 職場。
- 仲間 なかま
- 同伴。
- 不謹慎 ふきんしん
- 不謹慎。
- 恋愛感情 れんあいかんじょう
- 戀愛感情。
「スッパ抜く」的來歷
本場景
春子對艾琳說，自己查過了「スッパ抜く」這個詞的來歷。
- ハルコ
あっ エレーン！調べたんだけど スッパ抜くの『スッパ』って→
啊，艾琳！我查過了，「スッパ抜く」的「スッパ」——
- ハルコ
実は 忍者のことだったのよ。
其實指的是忍者。
- エレーン／ハルコ
忍者？ そう 忍者→
忍者？——對，忍者——
- ハルコ
つまり『透破』が 素早く 情報を仕入れるさまから→
也就是說，因為「透破」（忍者）迅速打探到情報的樣子，
- ハルコ
『スッパ抜く』って 言われるようになったの。
才開始被稱為「スッパ抜く」。
- エレーン／ハルコ
すご～い！ でも 現代の日本にはね…。
好厲害～！——可是，在現代的日本啊……
- エレーン
言わなくても分かってる 忍者は いない。
不用說我也明白，忍者是不存在的。
口語要點
透破
透破（すっぱ）＝忍者的一种称呼
「透破（すっぱ）」＝戰國時代對偵察、潛入的忍者的稱呼。
つまり／〜ようになった
〜ようになる：變得……
「言われるようになった」＝開始被（人們）說成……。「〜ようになる」表示變化的結果：
・「泳げるようになった」學會游泳了
・「泳げるようになった」學會游泳了
重點詞彙
- 透破 すっぱ
- （古）忍者。
- 調べる しらべる
- 調查、查。
- 情報 じょうほう
- 情報。
- 仕入れる しいれる
- 進貨；打探到。
- スッパ抜く すっぱぬく
- 揭露、搶先報道。
「くノ一」和「たまに」
本場景
艾琳笑著對春子說，忍者是有的，因為春子就是「くノ一」；春子哭笑不得。
- エレーン
でも ほんとは いるんだよね。 だって ハルコ くノ一だもんね。
可是，其實是有的啊。因為春子，就是「くノ一」嘛。
- ハルコ／エレーン
くノ一？ たまたま ドロンと消えてね。
「くノ一」？——碰巧「咚」地消失了呢。
- ハルコ
いや ちょっと…この足！ あんた助けるために→
不，等一下……這條腿！為了救你——
- ハルコ
落ちたんだから ちょっと…。 『たまたま』じゃなくて→
才摔下去的，真是……不是「碰巧」——
- ハルコ
しかも『たまに』だからね！
而且還是「偶爾」哦！
口語要點
たまたま／たまに（回收）
本集第一課的回收
「たまたま」＝偶然（一次性）；「たまに」＝偶爾（低頻）。
艾琳說春子「たまたま ドロンと消えてね」，春子當場糾正：「『たまたま』じゃなくて…しかも『たまに』だからね！」——「不是碰巧，而且是偶爾的」。
艾琳說春子「たまたま ドロンと消えてね」，春子當場糾正：「『たまたま』じゃなくて…しかも『たまに』だからね！」——「不是碰巧，而且是偶爾的」。
あんた助けるために
〜ために＝為了……
「あんた助けるために落ちたんだから」＝因為是為了救你才摔下去的。「〜ために」表示目的/原因，「〜んだから」強調理由。
注意：「あんた」是對關係親近的人的隨意稱呼。
注意：「あんた」是對關係親近的人的隨意稱呼。
重點詞彙
- くノ一 くのいち
- 女忍者。
- 落ちる おちる
- 摔下去。
- 助ける たすける
- 救、幫助。
- たまたま
- 碰巧。
- たまに
- 偶爾。