持って来い
来い＝「来る」的命令形
「持って来い」＝拿過來！「来い」是「来る」的命令形，粗魯、直接，常見於男性對晚輩/下級。
・持って来て：（請求，對平輩）
・持って来てください：（禮貌）
・持って来い：命令
藤森對鮑勃一直用命令形，沒有任何緩衝。
・持って来て：（請求，對平輩）
・持って来てください：（禮貌）
・持って来い：命令
藤森對鮑勃一直用命令形，沒有任何緩衝。
日本人の知らない日本語 第1話（第 2/2 頁）
本頁場景
「てぼ」是什麼？
本場景
拉麵店老闆藤森衝著鮑勃吼，讓他快把「てぼ」拿來，鮑勃一臉茫然；春子看不下去，鷹棲卻說老闆「很溫柔」。
- 藤森
ボブ てぼ持って来い！
鮑勃，把「てぼ」拿來！
- 藤森
早く持って来いよ。 てぼだよ！てぼ！
快拿來啊。是「てぼ」啊！「てぼ」！
- ボブ
…てぼ？
……てぼ？
- 藤森
いつになったら 日本語 覚えるんだよ！？
你到底什麼時候才能學會日語啊！？
- 藤森
一生 丼洗っとけ！バカ！
一輩子洗碗去吧！笨蛋！
- ハルコ
あんな怒鳴んなくてもいいのに。
用不著吼成那樣吧。
- 鷹栖／ハルコ
やさしい人だ。 どこがよ？
他是個溫柔的人。——哪裡溫柔了？
口語要點
怒鳴んなくても
〜なくてもいい＝不必……
「怒鳴んなくてもいいのに」＝「怒鳴らなくてもいいのに」的縮約。「〜なくてもいい」＝不用……也行，加上「のに」帶著不滿、遺憾：「明明不用吼成那樣的。」
・怒鳴る（どなる）：大聲吼叫
・怒る（おこる）：生氣
・怒鳴る（どなる）：大聲吼叫
・怒る（おこる）：生氣
やさしい人だ。どこがよ？
立場的對撞
鷹栖說「他是個溫柔的人」，春子問「哪裡溫柔了？」兩個人看的是同一件事，卻得出相反結論。
・「どこがよ？」＝「哪一點是（溫柔）？」反問，其實是否定
「〜がよ」是女性口吻的終助詞，帶著不服氣。
・「どこがよ？」＝「哪一點是（溫柔）？」反問，其實是否定
「〜がよ」是女性口吻的終助詞，帶著不服氣。
重點詞彙
- 怒鳴る どなる
- 大聲吼叫。
- 覚える おぼえる
- 記住、學會。
- 丼 どんぶり
- 大碗（蓋飯用的碗）。
- 一生 いっしょう
- 一輩子。
- やさしい
- 溫柔的、善良的。
留學生的「二十八小時」
本場景
鷹棲對春子說，藤森肯僱日語不流利的鮑勃，本身就是善意，因為留學生打工有限制，一週最多二十八小時。
- 鷹栖
日本語が不自由で しかも アルバイトする時間→
日語不流利，而且能打工的時間
- 鷹栖
限られてるボブを 雇ってくれてんだぞ。
有限的鮑勃，人家肯僱他呢。
- 鷹栖
留学生が働いていいのは １週間に２８時間まで。
留學生能打工的時間，一週最多二十八小時。
- 鷹栖
法律で決められてるんだよ。 しかも→
這是法律規定的。而且——
- 鷹栖
ギャンブルや水商売は 絶対に禁止。
賭博和陪酒之類的行業，絕對禁止。
- 鷹栖
それを破ったら 最悪 強制送還だよ。
違反的話，最壞的情況是被強制遣送回國。
- ハルコ／鷹栖
強制送還！？ おかしいと思うだろ？
強制遣送！？——你覺得不合理吧？
口語要點
雇ってくれてんだぞ
〜てくれてんだぞ＝人家肯為他……呢
「雇ってくれてんだぞ」＝「雇ってくれているのだぞ」的口語縮約。這裡的「くれる」立場是「鮑勃這一方」——藤森肯僱用這個條件不利的留學生，這是對他的恩惠。
・雇う：單純「僱用」
・雇ってくれる：「替我們（鮑勃）這邊做了僱用這件事」，帶著感謝
鷹栖站在學生一方說話，所以用「くれる」，而不是「雇っている」。這一句語法裡就藏著他對學生的立場。
「〜んだぞ」是男性的「告訴你、提醒你」。
・雇う：單純「僱用」
・雇ってくれる：「替我們（鮑勃）這邊做了僱用這件事」，帶著感謝
鷹栖站在學生一方說話，所以用「くれる」，而不是「雇っている」。這一句語法裡就藏著他對學生的立場。
「〜んだぞ」是男性的「告訴你、提醒你」。
〜まで／〜のは〜まで
上限的表达
「働いていいのは １週間に２８時間まで」＝能工作的，只到每週28小時為止。
句型：「〜ていいのは〜まで」＝允許……僅限於……。
在日本，留學生在留資格中的「資格外活動許可」限定每週28小時（寒暑假可延長）。
句型：「〜ていいのは〜まで」＝允許……僅限於……。
在日本，留學生在留資格中的「資格外活動許可」限定每週28小時（寒暑假可延長）。
おかしいと思うだろ？
〜だろ？＝你也這麼認為吧
「〜だろ？」＝「〜でしょう？」的男性口語，尋求共鳴。「おかしいと思うだろ？」＝你也覺得不對勁吧？。
重點詞彙
- 不自由 ふじゆう
- 不自由、不方便。
- 雇う やとう
- 僱用。
- 留学生 りゅうがくせい
- 留學生。
- 水商売 みずしょうばい
- （陪酒、夜總會等）靠客人緣分的行業。
- 強制送還 きょうせいそうかん
- 強制遣送（回國）。
「てぼ」原來是這個
本場景
春子替鮑勃抱不平，鷹棲不接話，轉身把「てぼ」指給鮑勃看。
- ハルコ
そりゃ勉強が第一だっていうのはわかるけどさ～→
我當然明白學習是第一位的，可是——
- ハルコ
いくら何でも ひどすぎますよ！それは！
不管怎麼說，這也太過分了吧！這個！
- 鷹栖
俺に言うなよ。
別跟我說啊。
- 藤森
お待たせ致しました。
讓您久等了。
- 鷹栖／ボブ
ボブ ボブ ボブ！ はい？
鮑勃，鮑勃，鮑勃！——是？
- 鷹栖
あそこの 麺をゆでるやつが「てぼ」だ。
那邊那個煮麵用的東西，就叫「てぼ」。
- ボブ
あぁ！てぼ。
啊！てぼ。
- ボブ
あれが「てぼ」か。
那就是「てぼ」啊。
口語要點
お待たせ致しました
致す＝「する」的謙讓語
「お待たせ致しました」是店員對客人的標準敬語，用的是謙讓語「致す」。【敬語單獨講】
日語敬語分三類：
① 尊敬語：抬高對方的動作（いらっしゃる、召し上がる、される）
② 謙讓語：降低自己的動作（致す、伺う、申す、お〜する）
③ 丁寧語：です、ます
「お待たせ致しました」＝「お待たせしました」的更鄭重形：「お＋V＋する」是謙讓語的基本形，「する」再換成「致す」就更低姿態。
日語敬語分三類：
① 尊敬語：抬高對方的動作（いらっしゃる、召し上がる、される）
② 謙讓語：降低自己的動作（致す、伺う、申す、お〜する）
③ 丁寧語：です、ます
「お待たせ致しました」＝「お待たせしました」的更鄭重形：「お＋V＋する」是謙讓語的基本形，「する」再換成「致す」就更低姿態。
いくら何でも
いくら何でも＝再怎麼說也……
「いくら何でも〜」＝無論如何也（不該……），用來強烈地表達「超出常理」。後面通常接否定、批判：「いくら何でもひどすぎる」＝再怎麼說也太過分了。
・「〜すぎる」：太……（過度）
注意她這裡換成了「ですよ／ます」，因為是在對前輩發火——生氣的時候，敬體反而是一種「冷冷的距離」。
・「〜すぎる」：太……（過度）
注意她這裡換成了「ですよ／ます」，因為是在對前輩發火——生氣的時候，敬體反而是一種「冷冷的距離」。
俺に言うなよ
〜に言うな＝別對我說
「俺に言うなよ」＝「別衝我說啊，我又不是定規則的人」。鷹棲把責任推給「法律」，也就是「這不是我決定的」。
・「〜な」是禁止形，加「よ」軟化
・「〜な」是禁止形，加「よ」軟化
重點詞彙
- 第一 だいいち
- 第一、首要。
- ひどい
- 過分、糟糕。
- てぼ
- （拉麵行業用語）煮麵用的長柄網籃。
- 麺 めん
- 麵條。
- 致す いたす
- 「する」的謙讓語。
日語老師的「生存日語」
本場景
鷹棲對春子說起教科書上沒有、對生活卻必需的詞彙，也就是留學生每天面對的「サバイバル」日語。
- 鷹栖
ああいう 教科書に載ってないけども→
那種東西，教科書上雖然沒有，
- 鷹栖
生活に必要な言葉を 何て言うか知ってるか？
對生活必要的詞彙，你知道叫什麼嗎？
- ハルコ
いや…ちょっと！
不是……等一下！
- 鷹栖
サバイバルだ。
叫「生存」。
- ハルコ／鷹栖
サバイバル！？ 生徒にとって→
生存！？——對學生來說，
- 鷹栖
慣れない日本での生活は まさにサバイバルってことなんだよ。
在陌生的日本生活，正是「生存」。
- 鷹栖
わかったか？生徒は お前をバカにしたいわけじゃないんだ。
明白了嗎？學生並不是想瞧不起你。
- 鷹栖
必要に迫られて質問しただけだ。食ってくためにな。
他們只是被需要逼著才提問。為了吃上飯。
口語要點
〜ってことなんだよ
〜ということだ＝說白了就是
「AってことなんだよB」＝所謂A，說白了就是……。用來給前面的話下定義/總結。「ってこと」是「ということ」的口語，「なんだよ」帶著「讓你明白」的解釋語氣。
バカにしたいわけじゃない
〜わけじゃない＝并不是……
「〜わけではない」＝並非……（否定一個可能的推論）。「バカにしたいわけじゃない」＝並不是想瞧不起你。
用於糾正對方的誤解。
和「〜ではない」的區別：「わけ」是「從某個事實推出的結論」，所以「〜わけじゃない」是在否定那個推論：「別以為我是……」。
用於糾正對方的誤解。
和「〜ではない」的區別：「わけ」是「從某個事實推出的結論」，所以「〜わけじゃない」是在否定那個推論：「別以為我是……」。
食ってくために
食う＝（粗）吃；生存
「食う」是「食べる」的粗口/男性形，在這裡延伸為「謀生、活下去」。「食っていく」＝靠……生活。
・「食べていく」是中性
・「食ってく」＝更直白、帶著生存的狠勁
・「食べていく」是中性
・「食ってく」＝更直白、帶著生存的狠勁
重點詞彙
- 教科書 きょうかしょ
- 教科書。
- サバイバル
- 生存、求生（survival）。
- 迫られる せまられる
- 被逼迫（「迫る」的被動）。
- 慣れる なれる
- 習慣。
- 食う くう
- 吃（粗）；謀生。
「這樣怎麼行！」
本場景
藤森又對鮑勃吼起來，說碗洗得不乾淨要重洗，還抱怨外國人不行；春子再也忍不住了。
- 藤森
まだ汚れてんだろうが！
不是還髒著嗎！
- 藤森
よく すすげよ！だからダメなんだよ 外国人は！
好好衝乾淨！所以才說外國人不行！
- 藤森
面倒臭がるわ 大雑把だわほんとに…。
又嫌麻煩，又馬虎，真是的……
- 藤森
突っ立てないで洗い直せ バカ！
別杵在那裡，重洗！笨蛋！
- ハルコ／鷹栖
ちょっと！ やめろ。
喂！——住手。
口語要點
汚れてんだろうが
〜だろうが＝（責備）不是……嗎
「〜だろうが！」是男性對下屬的叱責：「不是……嗎！」。「汚れてんだろうが」＝還髒著不是嗎！（你自己看不到嗎）。
・「汚れている」→「汚れてん」（口語縮約）
・「だろうが」：讓對方承認「顯而易見的事實」
這類句子的目的不是詢問，而是壓制。
・「汚れている」→「汚れてん」（口語縮約）
・「だろうが」：讓對方承認「顯而易見的事實」
這類句子的目的不是詢問，而是壓制。
〜わ〜わ
〜わ〜わ＝（列舉負面特點）又……又……
「AわBわ」＝既A又B，用來列舉讓人受不了的特點。
「面倒臭がるわ 大雑把だわ」＝又嫌麻煩，又馬虎。這是口語裡很有特色的「抱怨式並列」：
・「泣くわ喚くわ」又哭又鬧
・「食うわ飲むわ」又吃又喝
藤森這句話裡把鮑勃的個人缺點上升成了「外國人」的共性：刻板印象。
「面倒臭がるわ 大雑把だわ」＝又嫌麻煩，又馬虎。這是口語裡很有特色的「抱怨式並列」：
・「泣くわ喚くわ」又哭又鬧
・「食うわ飲むわ」又吃又喝
藤森這句話裡把鮑勃的個人缺點上升成了「外國人」的共性：刻板印象。
洗い直せ
〜直す＝重新……
「V＋直す」＝重做一遍。「洗い直す」＝重新洗，「書き直す」＝重寫，「やり直す」＝重來。
後面的「せ」是命令形（洗え→洗い直せ）。
後面的「せ」是命令形（洗え→洗い直せ）。
重點詞彙
- 汚れる よごれる
- 變髒。
- すすぐ
- 沖洗、涮。
- 面倒臭い めんどうくさい
- 嫌麻煩、麻煩死了。
- 大雑把 おおざっぱ
- 粗枝大葉、馬虎。
- 洗い直す あらいなおす
- 重新洗。
「入鄉隨俗」，由別人來說
本場景
鷹棲把春子拽到一邊，對她說：你這樣多管閒事，鮑勃的飯碗都可能保不住。
- ハルコ／鷹栖
だって…。 余計な事して ボブが→
可是……——你多管閒事，鮑勃會……
- 鷹栖
クビになったら 責任とれんのかよ？
被炒了魷魚，你負得起責嗎？
- ハルコ／鷹栖
はぁ！？ 悔しんだろうけどさ→
哈！？——你大概很不甘心吧，可是……
- 鷹栖
郷に入ったら郷に従えって事だよ。
這就是「入鄉隨俗」的意思。
- 鷹栖／藤森
どうも～ご馳走様でした。 へ～い。
多謝～，吃好了。——好喔。
- ハルコ
あ ちょっと お金！
啊，等一下，錢！
- 鷹栖
日本で夢を叶えようと努力してる生徒を邪魔するなら→
你要是妨礙那些在日本努力實現夢想的學生的話，
- 鷹栖
学校へは もう来るな！！
就別再來學校了！！
口語要點
責任とれんのかよ
とれる＋のか＋よ＝（質問）你擔得起嗎
「責任とれんのかよ？」＝「責任がとれるのか」的口語，帶著質問與威壓。
・とれる：可能形（負得起）
・〜のかよ：男性口語質問，不是在「問」，而是在「壓」
「責任をとる」是日語職場最重的一句話：出了問題，誰來背黑鍋。鷹栖一開口，就把「個人情緒（想幫學生）」換成了「社會責任（會不會讓他丟工作）」。
・とれる：可能形（負得起）
・〜のかよ：男性口語質問，不是在「問」，而是在「壓」
「責任をとる」是日語職場最重的一句話：出了問題，誰來背黑鍋。鷹栖一開口，就把「個人情緒（想幫學生）」換成了「社會責任（會不會讓他丟工作）」。
悔しんだろうけど
〜んだろうけど＝我理解你，不過……
「〜んだろうけど」＝承認對方的心情，然後話鋒一轉。「悔しんだろうけどさ→」＝「你肯定不甘心，可是……」。
和春子前面的「かもしれないけど」同樣是讓步句型。
鷹栖先用「悔しい」點破她的情緒，再用諺語壓下去。
和春子前面的「かもしれないけど」同樣是讓步句型。
鷹栖先用「悔しい」點破她的情緒，再用諺語壓下去。
叶えようと努力してる
〜ようと＝為了（意志）
「夢を叶えようと努力してる」＝努力想要實現夢想。「〜ようと」是意志形＋と，表示「打算……而……」。
・「合格しようと頑張る」為了合格而努力
「もう来るな」是最重的話，把「學校」排除在春子之外。
・「合格しようと頑張る」為了合格而努力
「もう来るな」是最重的話，把「學校」排除在春子之外。
重點詞彙
- 責任 せきにん
- 責任。
- クビ
- 解僱。「クビになる」被炒魷魚。
- 悔しい くやしい
- 不甘心、懊悔。
- 邪魔 じゃま
- 妨礙、打擾。
- 夢を叶える ゆめをかなえる
- 實現夢想。
「零錢不用找了」
本場景
鷹棲說了「零錢不用找了」和「多謝款待」，就帶著澀谷離開，春子一時反應不過來。
- 鷹栖／渋谷
行くぞ 渋谷。 あ はい。
走了，澀谷。——啊，好的。
- ハルコ／鷹栖
はっ？ 大丈夫 大丈夫。
哈？——沒事，沒事。
- ハルコ
えっ？いやいや…！
欸？不不不……！
- 鷹栖／ハルコ
おつりはいいよ。ご馳走様！ おつりはいいって これ…。
零錢不用找了。多謝款待！——什麼叫不用找了，這……
- ハルコ
おつりって…。
零錢什麼的……
口語要點
おつりはいいよ
おつりはいい＝零錢不用找
「おつりはいいよ」＝零錢不用找了。「いい」在這裡是「不用、可以免了」。注意：
・「いい」（肯定）＝好
・「〜はいい」＝不必……（拒絕/放棄）
「ご馳走様！」是結帳後對店家說的客套話，直譯是「您為我們張羅了這頓飯」，在日本是飯後必說的一句話。
・「いい」（肯定）＝好
・「〜はいい」＝不必……（拒絕/放棄）
「ご馳走様！」是結帳後對店家說的客套話，直譯是「您為我們張羅了這頓飯」，在日本是飯後必說的一句話。
おつりって…
〜って＝提示話題＋無語
「おつりって…」＝（你說）零錢……？「〜って」把對方的話原樣拿出來，表示「你在說什麼」。後面省略了「何言ってるの」。
重點詞彙
- おつり
- 找零。
- 行くぞ いくぞ
- 走吧！（男性、帶號召）
- ご馳走様 ごちそうさま
- 謝謝款待（飯後）。
- 渋谷 しぶや
- 人名：澀谷（同事老師）。
- はい
- 是、好的。
圖書室裡的交換條件
本場景
春子半夜溜進學校圖書室，抱走一摞書，撞見也在做著不該被看見的事的鹿取，兩人互相問對方有沒有看到。
- ハルコ
この本 借りてくよ。
這本書，我借走了哦。
- 鹿取／ハルコ
えっ！？ よいしょ…。
欸！？——嘿咻……
- 鹿取
えっ！？あの…今 見てました？
欸！？那個……您剛才看到了嗎？
- ハルコ／鹿取
ん？何を？ あ…何でもないです。
嗯？看到什麼？——啊……沒什麼。
- 鹿取
あっ 学校の本は 持ち出し禁止です。
啊，學校的書是禁止帶出去的。
- ハルコ
じゃあ 黙っといてよ。
那你就當沒看見嘛。
口語要點
借りてくよ
〜てくよ＝（先說一聲）我借走啦
「借りてくよ」＝「借りていくよ」。「〜ていく」表示帶著東西離開現場。「よ」是通知對方：「我跟你說一聲哦。」
春子說「借」，實際上是「拿」——沒有辦手續，只是通知。
這是日本口語裡一種溫和的「強行」：不問意見，只告知。
春子說「借」，實際上是「拿」——沒有辦手續，只是通知。
這是日本口語裡一種溫和的「強行」：不問意見，只告知。
持ち出し禁止
〜禁止＝禁止……
「持ち出し禁止」＝禁止帶出。日語裡很多告示用名詞性短語：
・立入禁止（禁止入內）
・撮影禁止（禁止拍攝）
・持ち込み禁止（禁止帶入）
「持ち出す」＝帶出，「持ち込む」＝帶入——注意方向：出/込。
鹿取這裡用「です」，用規則來拒絕，而不是用感情來拒絕——典型的「公事公辦」。
・立入禁止（禁止入內）
・撮影禁止（禁止拍攝）
・持ち込み禁止（禁止帶入）
「持ち出す」＝帶出，「持ち込む」＝帶入——注意方向：出/込。
鹿取這裡用「です」，用規則來拒絕，而不是用感情來拒絕——典型的「公事公辦」。
黙っといてよ
〜といて＝（請求）當作沒看見
「黙っといてよ」＝「黙っておいてよ」的口語。這是「〜ておく」的請求形，這裡是春子請求對方保密，意思是「就當沒看見，別說出去」。
重點詞彙
- 借りる かりる
- 借（進）。
- 持ち出し もちだし
- 帶出去。
- 禁止 きんし
- 禁止。
- 黙る だまる
- 沉默、不出聲。
- よいしょ
- （出力時的吆喝）嘿咻。
「為什麼拿那麼多書？」
本場景
鹿取拒絕了春子「互相保密」的提議，春子說自己也會保密，轉身要走；鹿取忍不住問她為什麼拿那麼多書。
- 鹿取
規則ですから そういうわけには。
這是規定，所以不能這樣。
- ハルコ
あたしも黙っとくからさ。じゃね。
我也會保密的啦。那，拜拜。
- 鹿取
あの！あの… 何で そんなに本を？
那個！那個……為什麼要拿那麼多書？
- ハルコ
これ？
這個？
- ハルコ
リベンジ。
復仇。
口語要點
そういうわけには
〜わけにはいかない的省略
「そういうわけには（いきません）」＝不能那樣。省略了「いきません」，是日語裡典型的「話說一半」的拒絕。
理由是「規則ですから」：用「規定」替自己擋槍。
理由是「規則ですから」：用「規定」替自己擋槍。
リベンジ
リベンジ＝复仇、雪耻（revenge）
「リベンジ」是日本人嘴裡的「再戰、雪恥」。和英語的 revenge 不同，日語的「リベンジ」幾乎不帶仇恨，更像「找回場子」。
體育、考試、料理，都能說「リベンジする」。
體育、考試、料理，都能說「リベンジする」。
重點詞彙
- 規則 きそく
- 規則、規定。
- リベンジ
- 復仇、雪恥（revenge）。
- 黙っとく だまっとく
- 「黙っておく」的口語：保持沉默。
- そんなに
- 那麼、那樣。
- じゃね
- 「じゃあね」的口語：再見。
集體失蹤？
本場景
早上，教室裡一個學生也沒有，鷹棲和澀谷急得團團轉，只有鹿取像是知道些什麼。
- 渋谷／鷹栖
集団失踪だ！ バカ。
集體失蹤啦！——笨蛋。
- 鷹栖／渋谷
生徒が失踪なんかするか！ けど 全員遅刻なんて 有り得ませんよ。
學生怎麼可能失蹤！——可是全員遲到，不可能啊。
- 渋谷
どうするんですか！こんなことが教育機関に知れたら。
怎麼辦啊！這種事要是被教育機構知道了。
- 鷹栖／鹿取
どうした？ 何も知りません！
怎麼了？——我什麼都不知道！
- 鷹栖／鹿取
んっ？ あ…別に脅されたわけじゃ…。
嗯？——啊……我可不是被誰威脅了什麼……
口語要點
有り得ませんよ
有り得ない＝不可能
「有り得ない」＝不可能有、絕不會發生。也寫作「あり得ない」。口語裡常讀作「ありえねー」。
・「ありえない」：事態超出常識的驚呼，帶情緒
・「できない」：能力上做不到
渋谷這裡補上敬體「ません」，面對前輩也要保留敬意，但語氣裡全是慌張。
・「ありえない」：事態超出常識的驚呼，帶情緒
・「できない」：能力上做不到
渋谷這裡補上敬體「ません」，面對前輩也要保留敬意，但語氣裡全是慌張。
知れたら
知れる＝（消息）被人知道
「知れる」是「知る」的自發/可能形：消息自然傳開、被人知道。「教育機関に知れたら」＝如果被教育機關知道的話。
・「知られる」（被動）：被……知曉（強調有人去知道）
・「知れる」：事情自然洩露出去（更像「消息走漏」）
・「知られる」（被動）：被……知曉（強調有人去知道）
・「知れる」：事情自然洩露出去（更像「消息走漏」）
脅されたわけじゃ
〜わけじゃ…＝并不是……（欲言又止）
鹿取的「別に脅されたわけじゃ…」是自我辯護：我不是被威脅了才不說的。
重點詞彙
- 失踪 しっそう
- 失蹤。
- 集団 しゅうだん
- 集體、團體。
- 教育機関 きょういくきかん
- 教育機構。
- 脅す おどす
- 威脅、恐嚇。
- 有り得ない ありえない
- 不可能。
壽司店裡的「漢字補課」
本場景
春子把課堂搬到壽司店的吧檯，牆上掛著「鮪」字書法，她和學生們談起中國和日本的漢字意思不一樣。
- ハルコ
はいはいはい 注目～！
好好好，大家注意～！
- ハルコ
昨日 中国と日本じゃ漢字の意味が違うって話があったよね？
昨天，我們談到中國和日本的漢字意思不一樣，對吧？
- 生徒
何でチョウザメがマグロなのよ？
為什麼鱘魚會變成鮪魚？
- ハルコ／生徒
それはね 簡単に言うと 勘違いだったの。 勘違い？
這個嘛，簡單說，是誤會。——誤會？
- ハルコ
昔 中国から日本に 漢字が入り始めた頃ね…。
很久以前，漢字剛從中國傳到日本的時候呢……
口語要點
中国と日本じゃ
〜じゃ＝〜では
「じゃ」是「では」的口語縮約。「中国と日本じゃ」＝在中國和日本（相比之下）。
「では」本來有「限定範圍」的意思：就這一點而言。後面常接對比：「日本じゃ普通」「ここじゃ誰も知らない」。
「では」本來有「限定範圍」的意思：就這一點而言。後面常接對比：「日本じゃ普通」「ここじゃ誰も知らない」。
〜って話があった
〜って話＝關於……的話題
「Aって話があった」＝有人提到過A這件事。「って」是「という」的口語，「話」是「話題/說法」。
・「漢字の意味が違うって話」＝有關漢字意思不同的話題
句尾「よね」是確認共同記憶：「我們昨天聊過吧？」
・「漢字の意味が違うって話」＝有關漢字意思不同的話題
句尾「よね」是確認共同記憶：「我們昨天聊過吧？」
勘違いだった
勘違い＝誤會（貫穿本集）
「勘違い」＝誤會、搞錯。
「勘違いだったの」的「の」是女性/柔和的解釋語氣，類似於「其實呢，是這樣的」。
「勘違いだったの」的「の」是女性/柔和的解釋語氣，類似於「其實呢，是這樣的」。
重點詞彙
- 注目 ちゅうもく
- 注目、請注意。
- 勘違い かんちがい
- 誤會、搞錯。
- 話 はなし
- 話題、說法。
- 昔 むかし
- 以前、很久以前。
- 入り始める はいりはじめる
- 開始傳入。
古人把「鮪」認成了「鮪魚」
本場景
春子用即興小品演示：古代日本學者翻開中國的書，看到一種又大又珍貴、卻誰也沒見過的魚。
- 生徒／ハルコ
なあ。 え？
喂。——嗯？
- ハルコ
この魚 何だと思う？見た事ないなぁ。→
這條魚，你覺得是什麼？我沒見過呢。
- ハルコ
でも 描写からして かなりでかい。
不過從描寫來看，個頭相當大。
- ハルコ
でかくて珍重される魚っていったら…。
又大又被看重的魚，要說的話……
- 生徒
マグロ！マグロ！
鮪魚！鮪魚！
- ハルコ／生徒
マグロかぁ。 マグロ。
鮪魚啊。——鮪魚。
- ハルコ／生徒
マグロ？マグロね。 マグ？
鮪魚？鮪魚吧。——金……槍？
口語要點
描写からして
〜からして＝从……来看
「AからしてB」＝從A這一點來判斷，就可以推知B。「描写からして かなりでかい」＝光看描寫，就知道很大。
近義：「〜からすると」「〜からみて」。
「からして」多帶「光是這一點就已經……」的強調語氣，是推理時常用的框架。
春子在這裡扮演的是古代的學者：一邊推理一邊下結論——而這個結論是想當然的。
近義：「〜からすると」「〜からみて」。
「からして」多帶「光是這一點就已經……」的強調語氣，是推理時常用的框架。
春子在這裡扮演的是古代的學者：一邊推理一邊下結論——而這個結論是想當然的。
珍重される魚っていったら
〜っていったら＝要說……的話
「AっていったらB」＝說到A，就會想到B。「でかくて珍重される魚っていったら…」＝要說又大又被看重的魚的話……。
是一種「聯想式」的引出：先給出限定條件，再讓對方（或自己）說出答案。
是一種「聯想式」的引出：先給出限定條件，再讓對方（或自己）說出答案。
でかい
でかい＝（口語）大
「でかい」是「大きい」的粗口/口語形。多用於男性、年輕人，也常帶點誇張：
・「でかい声」大嗓門
・「でかい顔をする」擺架子
・「でっかい」更誇張
・「でかい声」大嗓門
・「でかい顔をする」擺架子
・「でっかい」更誇張
重點詞彙
- 描写 びょうしゃ
- 描寫、描述。
- 珍重 ちんちょう
- 珍視、看重。
- でかい
- 大（口語）。
- 見た事ない みたことない
- 沒見過。
- かなり
- 相當、頗。
「差不多就行了」的古人
本場景
小品演完，學生們笑春子演的古人太隨便。春子說光抱怨沒有用，把話題拉回正軌。
- 生徒／ハルコ
超テキトー！ は？
超隨便！——啥？
- ハルコ
そんな文句ばっか言うなら 大昔に行って来たら？
你們要是光會抱怨，那就回到遠古去好了？
- ハルコ
だから 文句言っても 始まんないの。
所以啊，光抱怨也沒用的。
- ハルコ
それよりね…これ。
比起這個……來看這個。
- ハルコ
これの名前を 知りたがってた人は？
想知道這東西叫什麼的人是誰？
- ジャック／ハルコ
はい ジャックです。 ジャック。
是，我是傑克。——傑克。
口語要點
テキトー
適當＝隨便／恰當（兩義）
「適当（てきとう）」有兩個相反的意思：
① 恰當、合適（適当な方法）
② 隨便、敷衍（適当にやる）
口語里長音化的「テキトー！」幾乎只有②義：「太敷衍了吧！」
這是日語學習者容易踩坑的多義詞。
① 恰當、合適（適当な方法）
② 隨便、敷衍（適当にやる）
口語里長音化的「テキトー！」幾乎只有②義：「太敷衍了吧！」
這是日語學習者容易踩坑的多義詞。
ばっか／始まんない
口語縮約兩連
「ばっか」＝「ばかり」（只、淨）；「始まんない」＝「始まらない」。
・〜ばかり言う：光說……
・〜ても始まらない：即使……也沒用
「文句言っても始まんない」＝發牢騷解決不了問題。
・〜ばかり言う：光說……
・〜ても始まらない：即使……也沒用
「文句言っても始まんない」＝發牢騷解決不了問題。
知りたがってた
〜たがる＝（第三人称的）想……
「〜たがる」是「〜たい」的第三人稱形：他/她想……。
・私は知りたい：我想知道（第一人稱）
・彼は知りたがっている：他想知道（第三人稱，從外部觀察）
「知りたがってた人」＝曾經想知道的人。
老師用「〜たがる」，是從觀察者的角度在敘述學生的願望。
・私は知りたい：我想知道（第一人稱）
・彼は知りたがっている：他想知道（第三人稱，從外部觀察）
「知りたがってた人」＝曾經想知道的人。
老師用「〜たがる」，是從觀察者的角度在敘述學生的願望。
重點詞彙
- 大昔 おおむかし
- 遠古、很久以前。
- 文句 もんく
- 抱怨、不滿。
- テキトー
- 隨便、敷衍（適當）。
- 始まらない はじまらない
- 沒有用（「〜ても始まらない」）。
- 知りたがる しりたがる
- 想知道（第三人稱）。
「藥味醬油碟」和「むらちょこ」
本場景
春子端出那隻方形的裝醬油小碟，講起它的名字，又說起另一種更常用的碟子。
- ハルコ
この 四角い醤油を入れるお皿は 薬味と醤油を入れるから→
這個方形的裝醬油的碟子，因為要放佐料和醬油，所以——
- ハルコ／ジャック
「薬味醤油皿」と言います。 そのまんまですか。
叫「藥味醬油碟」。——就是字面意思啊。
- ハルコ
でもね この よく使う方のお皿の方が面白いよ。
不過呢，這個常用的碟子更有意思哦。
- ハルコ
これは専門用語で 「むらちょこ」って言うの。
這個，用行內術語叫「むらちょこ」。
- ジャック／ハルコ
むらちょこ？ 「むらさき」を入れる→
むらちょこ？——要放「むらさき」的……
- ハルコ
「おちょこ」を略して「むらちょこ」。
把「おちょこ」省略，就成了「むらちょこ」。
- ハルコ
「むらさき」は お醤油のことで 「おちょこ」は これ。
「むらさき」指的是醬油，「おちょこ」就是這個。
口語要點
そのまんまですか
そのまんま＝原樣、字面
「そのまま」的口語形「そのまんま」＝原封不動、就是那樣。「そのまんまですか」＝就這麼直接叫的嗎？
ジャック這個問法既禮貌（です）又帶著吐槽：對「名字起得太直白」的反應。
日語裡有很多「字面名稱」：薬味醤油皿＝裝「藥味」和「醬油」的「皿」。
相比之下，後面的「むらちょこ」是「暗號」式命名：想懂，需要先懂兩層縮略。
ジャック這個問法既禮貌（です）又帶著吐槽：對「名字起得太直白」的反應。
日語裡有很多「字面名稱」：薬味醤油皿＝裝「藥味」和「醬油」的「皿」。
相比之下，後面的「むらちょこ」是「暗號」式命名：想懂，需要先懂兩層縮略。
むらちょこ
むらさき＋おちょこ＝省略造詞
「むらさき（紫）」是壽司行業對醬油的隱語。
「おちょこ」是喝酒用的小杯。
「むらちょこ」＝「むらさき」＋「おちょこ」＝裝醬油的小杯子。
日語裡「各取兩個詞的一部分，拼成一個新詞」是很常見的造詞法：
・パソコン＝パーソナル＋コンピューター
・就活＝就職＋活動
春子用這個例子告訴學生：行話有自己的構詞邏輯。
「おちょこ」是喝酒用的小杯。
「むらちょこ」＝「むらさき」＋「おちょこ」＝裝醬油的小杯子。
日語裡「各取兩個詞的一部分，拼成一個新詞」是很常見的造詞法：
・パソコン＝パーソナル＋コンピューター
・就活＝就職＋活動
春子用這個例子告訴學生：行話有自己的構詞邏輯。
使う方のお皿
〜方＝（两者中的）……那一个
「よく使う方のお皿」＝（兩種碟子裡）常用的那種。「方（ほう）」在二者比較時指「其中之一」。
「面白い」前面的「の方が」是比較句：常用的那個「更」有意思。
這樣的「雙重方」看起來繞，其實是日語裡很自然的口語句式。
「面白い」前面的「の方が」是比較句：常用的那個「更」有意思。
這樣的「雙重方」看起來繞，其實是日語裡很自然的口語句式。
重點詞彙
- 薬味 やくみ
- （蔥、姜、芥末等）佐料。
- 専門用語 せんもんようご
- 專業術語。
- 略す りゃくす
- 省略、縮略。
- おちょこ
- （喝酒用的）小杯子。
- そのまんま
- 原樣、就那樣。
「あがり」和「出花」
本場景
春子問起茶的叫法，ジャック搶答說茶叫「あがり」；春子誇他之後補充：同樣是茶，還要看什麼時候喝。
- 生徒
へえ～。 すっげぇじゃん。
哦～。——好厲害啊。
- ジャック
はい！お茶は あがりです。
是！茶叫「あがり」。
- ハルコ
よく知ってるね。でもね 惜しい。
你知道得挺多的。不過呢，差一點。
- ハルコ
詳しく言うと 「あがり」は食事の後に飲むお茶で→
具體地說，「あがり」是飯後喝的茶，
- ハルコ／生徒
食事中に飲むお茶は「出花」。 でばな？
吃飯時喝的茶叫「出花」。——でばな？
- ハルコ
じゃあ 食事しないで飲むお茶は？
那麼，不吃飯，只喝的茶呢？
- 生徒
それは ただの冷やかしじゃん。
那只是閒逛起鬨吧。
口語要點
惜しい
惜しい＝可惜、差一点
「惜しい」有兩層：
① 可惜（時間が惜しい）
② 就差一點、差一點就對了（惜しい！）
春子的「でもね 惜しい」是教師評價學生的標準用語：既不是完全對，也不算錯，語氣上給對方留了面子。
這裡的順序是：先肯定（よく知ってるね），再補充（でもね）。
① 可惜（時間が惜しい）
② 就差一點、差一點就對了（惜しい！）
春子的「でもね 惜しい」是教師評價學生的標準用語：既不是完全對，也不算錯，語氣上給對方留了面子。
這裡的順序是：先肯定（よく知ってるね），再補充（でもね）。
あがり／出花
壽司店的「行話」
「あがり」（上がり）：壽司店裡飯後的熱茶，也泛指壽司店的茶。
「出花（でばな）」：剛泡好的頭一道茶。
「出花（でばな）」：剛泡好的頭一道茶。
冷やかし
冷やかし＝只看不買
「冷やかし」＝只逛不買（的客人）。常用來指「沒有誠意購買的客人」。
・「冷やかし客」逛一逛、不買的人
學生把「不吃飯只喝茶」聯想成了「光喝茶不吃飯的客人」。
注意句尾「〜じゃん」：親暱、篤定的口語斷定。
・「冷やかし客」逛一逛、不買的人
學生把「不吃飯只喝茶」聯想成了「光喝茶不吃飯的客人」。
注意句尾「〜じゃん」：親暱、篤定的口語斷定。
重點詞彙
- 惜しい おしい
- 可惜、差一點。
- 詳しい くわしい
- 詳細的。
- あがり
- （壽司店用語）飯後的茶。
- 出花 でばな
- 剛泡好的頭一道茶。
- 冷やかし ひやかし
- 只逛不買、閒逛起鬨。
老師們找到了「失蹤的學生」
本場景
鷹棲、澀谷和鹿取循著線索找到壽司店，向師傅打聽自己的學生，師傅說是被小春拜託來的。
- 鹿取／渋谷
あ！ここです！ここ。 え？
啊！就是這裡！這裡。——欸？
- 鷹栖
あの…。すいません ウチの生徒達…。
那個……不好意思，我們的學生……
- 親方
ハルコちゃんに 頼まれちゃってさ～。 え？
被小春拜託了呀～。——欸？
- 親方／鷹栖
奥。 奥？
在裡面。——裡面？
- 親方／鷹栖
厨房。 失礼します。
廚房。——打擾了。
- 生徒たち
いらっしゃいませ！
歡迎光臨！
- 鷹栖／生徒
何やってんだ お前ら～！ あ～カリスマ！
你們在幹什麼啊！——啊，魅力老師！
- ハルコ
いらっしゃ～い。
歡迎光臨～。
口語要點
頼まれちゃってさ
〜ちゃう＋さ：略帶無奈的解釋
「頼まれちゃってさ」＝「頼まれてしまってさ」。「〜ちゃう」是「〜てしまう」，這裡不是「完了」，而是「不由得、被迫」：被拜託了，沒法推辭啊。
句尾「さ」是朋友間「跟你說」的輕鬆語氣。
親方對「ハルコちゃん」用的是親暱的「ちゃん」。
句尾「さ」是朋友間「跟你說」的輕鬆語氣。
親方對「ハルコちゃん」用的是親暱的「ちゃん」。
失礼します
失礼します＝（進門/離開時的）打擾了
「失礼します」是日語裡最萬能的禮貌語之一。【敬語單獨講】它是丁寧語，字面意思「我將要做失禮的事」，實際用途：
・進門時：打擾了
・離開時：我先告辭了
・打斷別人時：不好意思
・進門時：打擾了
・離開時：我先告辭了
・打斷別人時：不好意思
いらっしゃいませ
いらっしゃる＝「来る」的尊敬形
「いらっしゃいませ」是「いらっしゃる」的命令形+ませ，字面「請光臨」。【敬語單獨講】
「いらっしゃる」是「来る・いる・行く」的尊敬語：
・「社長がいらっしゃる」社長來了/在
・「いらっしゃいませ」店員對客人：歡迎光臨
「いらっしゃる」是「来る・いる・行く」的尊敬語：
・「社長がいらっしゃる」社長來了/在
・「いらっしゃいませ」店員對客人：歡迎光臨
重點詞彙
- 親方 おやかた
- 師傅、老闆（手藝人的頭）。
- 厨房 ちゅうぼう
- 廚房。
- 失礼します しつれいします
- 打擾了、失陪了。
- 奥 おく
- 裡面、深處。
- 頼まれる たのまれる
- 被拜託。
北京鍋與廣東鍋
本場景
春子站在學生們中間，一手指一口鍋，當起現場講解員，教大家區分北京鍋和廣東鍋。
- 生徒
なぁ これ どっちだよ？
喂，這個是哪一個啊？
- ハルコ
持ち手が１つの方が「北京鍋」で→
把手只有一個的，是「北京鍋」，
- ハルコ
２つの方が「広東鍋」。
有兩個的，是「廣東鍋」。
- 生徒／ハルコ
パルコ これは？ ハルコだって。
帕爾科，這個呢？——是春子啦。
- ハルコ
これは「寸胴」。
這個是「寸胴」。
- 生徒
ずんどう？
寸胴？
口語要點
北京鍋／広東鍋
鍋的命名：地名＋鍋
「北京鍋」：單柄的炒鍋（柄長、鍋身較深）；「広東鍋」：雙耳的炒鍋（兩側有耳，便於端取）。
這是中華料理店裡的行業用語，日語裡直接用地名命名。
這是中華料理店裡的行業用語，日語裡直接用地名命名。
パルコ
パルコ＝商場名；這裡是學生叫錯名字
學生把「ハルコ」聽成了「パルコ」（日本著名的百貨商場 PARCO）。「ハ」和「パ」只差一個半濁點，對外國學習者來說很難區分。
春子的「ハルコだって」＝「都說了是春子！」，「って」帶著不耐煩的強調。
這是發音辨析的小例子：日語裡清音/濁音/半濁音（は・ば・ぱ）對立，是學習者的第一道坎。
春子的「ハルコだって」＝「都說了是春子！」，「って」帶著不耐煩的強調。
這是發音辨析的小例子：日語裡清音/濁音/半濁音（は・ば・ぱ）對立，是學習者的第一道坎。
寸胴
寸胴＝圓筒形深鍋
「寸胴（ずんどう）」＝圓筒形的深底大鍋，餐館裡煮湯用的那種。
「寸」是尺寸，「胴」是軀幹——「從上到下一樣粗」。所以這個詞同時也用來形容「腰身不明顯的體型」。
「寸」是尺寸，「胴」是軀幹——「從上到下一樣粗」。所以這個詞同時也用來形容「腰身不明顯的體型」。
重點詞彙
- 持ち手 もちて
- 把手、柄。
- 北京鍋 ぺきんなべ
- 北京鍋（單柄炒鍋）。
- 広東鍋 かんとんなべ
- 廣東鍋（雙耳炒鍋）。
- 寸胴 ずんどう
- 圓筒形深鍋；也指直筒身材。
- パルコ
- PARCO（日本百貨品牌）。
「寸胴體型」和一句「謝謝」
本場景
春子講「寸胴」還能用來形容人，學生們立刻拿身邊的人來練習，鬧出了笑話。
- ハルコ
人間も ウエストがくびれてない人のことを→
人也一樣，把腰不明顯的人叫做——
- ハルコ
「寸胴体型」って言うのよ。
叫「寸胴體型」哦。
- 生徒／生徒
寸胴ですね。 ありがとうございます。
你是寸胴身材呢。——謝謝誇獎。
- ハルコ
お礼言って どうすんのよ。
你還道謝，是怎麼回事啊。
口語要點
くびれてない人
くびれる＝（腰部）收細
「くびれる」＝（中間）收緊、變細。「ウエストがくびれている」＝腰身有曲線，否定形「くびれてない」＝沒有腰線。
「寸胴体型」是略帶貶義的形容，說的是「沒有腰身的體型」。
「寸胴体型」是略帶貶義的形容，說的是「沒有腰身的體型」。
お礼言ってどうすんのよ
〜てどうする＝（你）……做什么啊
「お礼言って どうすんのよ」＝「你道什麼謝啊！」
句型：「V＋て どうする」＝做這種事有什麼用？是帶著責備的反問。
・「どうすんのよ」＝「どうするのよ」，女性口語
學生把「寸胴ですね」當成了讚美，所以回答「ありがとうございます」。
句型：「V＋て どうする」＝做這種事有什麼用？是帶著責備的反問。
・「どうすんのよ」＝「どうするのよ」，女性口語
學生把「寸胴ですね」當成了讚美，所以回答「ありがとうございます」。
重點詞彙
- くびれる
- （腰部等）收細。
- ウエスト
- 腰圍、腰（waist）。
- 体型 たいけい
- 體型。
- お礼 おれい
- 致謝。
- どうする
- 怎麼辦、做什麼。
「這樣教，才記得住」
本場景
鷹棲把春子拖到廚房一角痛罵，說教工具的名字在教室裡教就行，春子毫不退讓。
- 鷹栖
ちょっと来い！
你給我過來一下！
- ハルコ／鷹栖
何よ！ お前な…。
幹嘛啦！——你這個人……
- 鷹栖
道具の名前 教えるなら 教室でやればいいだろ！
要教工具的名字，在教室裡教不就行了！
- ハルコ
言葉だけ教えたって 身に付かないでしょ！
光教詞彙是學不會的吧！
- ハルコ
みんな 慣れない日本で 生活してるんでしょ？
大家都在不習慣的日本生活著，不是嗎？
- ハルコ
生きてるんでしょ？ サバイバルなんでしょ？
在活著，不是嗎？在生存，不是嗎？
口語要點
身に付かない
身に付く＝真正掌握
「身に付く」＝（知識、技能）變成自己的東西，真正掌握。反義「身に付かない」＝學了也記不住、不能運用。
・「身に付ける」：（主動）學會、穿戴
・「身に付く」：（自然）被掌握
・「身に付ける」：（主動）學會、穿戴
・「身に付く」：（自然）被掌握
〜でしょ！
〜でしょ＝（你不也這樣嗎）
「〜でしょ」＝「〜でしょう」的口語，用來讓對方承認「顯而易見」的事。
春子一連三次「〜でしょ？」：
① 慣れない日本で生活してるんでしょ？
② 生きてるんでしょ？
③ サバイバルなんでしょ？
春子一連三次「〜でしょ？」：
① 慣れない日本で生活してるんでしょ？
② 生きてるんでしょ？
③ サバイバルなんでしょ？
お前な…
お前な…＝（無奈）你這個人啊……
「お前」是男性對平輩/晚輩的粗稱，「な」表示「你讓我怎麼說你好」。
「お前な…」後面通常省略「……(真是拿你沒辦法)」。
「お前な…」後面通常省略「……(真是拿你沒辦法)」。
重點詞彙
- 道具 どうぐ
- 工具、用具。
- 身に付く みにつく
- （知識、技能）學到手、掌握。
- 生活 せいかつ
- 生活。
- 慣れる なれる
- 習慣。
- お前 おまえ
- 你（男性粗稱）。
「交給我吧，我可是魅力店員」
本場景
春子對鷹棲自信地說，對待人她習慣得很，自己可是魅力店員。
- 鷹栖／ハルコ
え それで わざわざ？ 任せてよ。
欸，為了這個，特意？——交給我吧。
- ハルコ
人の扱いには慣れてるんで。
對待人，我習慣得很。
- ハルコ
こう見えても カリスマなんで。
別看我這樣，我可是魅力店員。
- 鷹栖
なぁ この中華包丁 よく切れるな。
喂，這把中華菜刀，真好使啊。
- ハルコ
もう 大雑把だなぁ。 親方 お手本見してあげて。
真是的，太馬虎了啦。——師傅，給他們示範一下吧。
口語要點
任せてよ
任せる＝交給（對方）
「任せてよ」＝「交給我吧！」「よ」是讓對方放心的語氣。「任せる」＝把事情委託給別人處理。
・「お任せください」：（敬語）請交給我
・「任せて」：（親暱）交給我
・「お任せください」：（敬語）請交給我
・「任せて」：（親暱）交給我
見してあげて
〜てあげて＝請為……（替我們）做
「見してあげて」＝「見せてあげて」。這裡的「あげる」是春子請親方「給學生們做示範」：
・〜てあげる：（我）為別人做
・〜てあげて：請你替我們（學生）做
這裡春子站在學生的一邊，所以說「見してあげて」（為他們做），而不是「見せて」。
・〜てあげる：（我）為別人做
・〜てあげて：請你替我們（學生）做
這裡春子站在學生的一邊，所以說「見してあげて」（為他們做），而不是「見せて」。
〜んで
〜んで＝（口語）因為
「慣れてるんで」「カリスマなんで」的「んで」＝「ので」。用在說明理由、帶著自信。
重點詞彙
- 任せる まかせる
- 委託、交給。
- 扱い あつかい
- 對待、處理。
- 中華包丁 ちゅうかぼうちょう
- 中式菜刀。
- お手本 おてほん
- 範本、示範。
- 切れる きれる
- 鋒利、能切開。
「洗完，立刻衝」
本場景
壽司端上來之前，春子讓鮑勃當眾示範怎麼把碗洗乾淨，還讓全班跟著念口訣。
- 生徒／ハルコ
なぁ そろそろ寿司食わせろよ。その前に！ちょっと こっち来て。
喂，差不多該讓我們吃壽司了吧。——在那之前！你過來一下。
- ボブ／ハルコ
何だよ～。 はい 洗って。
什麼事啊～。——來，洗。
- ボブ／ハルコ
やだよ！ 外国人は だからダメだって言われるんだよ。はい。
不要！——所以才說外國人不行的啊。來。
- ハルコ
ほら もっと力入れて！
喏，再用點力！
- ハルコ
ちゃんと洗ったら すぐ すすぐ。
好好洗完之後，馬上衝。
- ボブ
ぐす ぐすぐす？
ぐす、ぐすぐす？
口語要點
食わせろよ
〜させる＋命令：讓我們吃
「食わせろ」＝「食べさせろ」的粗口命令形。使役形「食わせる」＝讓（我）吃，加上命令「ろ」，意思是「給我吃！」。
・食べたい：想吃（自己的願望）
・食わせろ：要求對方「讓我吃」，態度很橫
學生用的是最粗的男性口吻。
・食べたい：想吃（自己的願望）
・食わせろ：要求對方「讓我吃」，態度很橫
學生用的是最粗的男性口吻。
だからダメだって言われる
〜って言われる＝被人說……
「外国人は だからダメだって言われるんだよ」＝外國人就是因為這樣，才會被說不行。注意：春子在引用別人的評價，來激將鮑勃。
用被動形「言われる」是日語裡一種很聰明的勸說技巧：不是「我覺得你不行」，而是「別人會這樣說你」，讓對方為「名譽」而行動。
用被動形「言われる」是日語裡一種很聰明的勸說技巧：不是「我覺得你不行」，而是「別人會這樣說你」，讓對方為「名譽」而行動。
すぐ すすぐ
口訣式教學（諧音）
「すぐ すすぐ」＝馬上衝洗。「すぐ」（馬上）和「すすぐ」（沖洗）發音相近，所以春子把它們編成口訣，讓學生重複。
鮑勃的「ぐす ぐすぐす？」是聽錯了。
鮑勃的「ぐす ぐすぐす？」是聽錯了。
重點詞彙
- 寿司 すし
- 壽司。
- 力を入れる ちからをいれる
- 用力、使勁。
- すすぐ
- 沖洗、涮。
- 洗う あらう
- 洗。
- ダメ
- 不行、不好。
「全體一起念！」
本場景
春子帶著全班一起念洗碗口訣，又定下目標：洗完碗，就有壽司吃。
- ハルコ／生徒
すぐ すすぐ。 すぐ すすぐ。
馬上衝。——馬上衝。
- ハルコ
隅々まで すぐ すすぐ。
連邊邊角角，也馬上衝。
- 生徒たち
隅々まで すぐ すすぐ。
連邊邊角角，也馬上衝。
- ハルコ
はい。これが終わったらね みんな お待ちかねの お寿司だよ～！
好。等這個做完，大家盼了好久的壽司就來啦～！
- 生徒たち
やった～！
太棒了～！
- ハルコ／ボブ
ボブ 頑張ってね。 おう！
鮑勃，加油哦。——哦！
口語要點
隅々まで
隅々＝每个角落
「隅々（すみずみ）」＝每一個角落，邊邊角角。疊字名詞，表示「無遺漏」：
・「隅々まで掃除する」打掃到每個角落
・「町の隅々」街頭巷尾
「〜まで」強調「連……都」的徹底。
・「隅々まで掃除する」打掃到每個角落
・「町の隅々」街頭巷尾
「〜まで」強調「連……都」的徹底。
お待ちかね
お待ちかね＝等候已久
「お待ちかね」＝大家盼了好久（的）。「待ちかねる」是「等得不耐煩」，加「お」變成名詞性形容：「お待ちかねの〜」＝大家期待已久的……
這個詞常見於主持人、店員的招攬話術：「お待ちかねの新商品」。
這個詞常見於主持人、店員的招攬話術：「お待ちかねの新商品」。
頑張ってね
〜てね＝（親暱的）請……哦
「頑張ってね」＝加油哦。「〜てね」是請求＋共鳴：不是命令，也不是請求，而是「拜託你了，我支援你」。
重點詞彙
- 隅々 すみずみ
- 每個角落。
- お待ちかね おまちかね
- 久候、期待已久。
- 終わる おわる
- 結束、做完。
- 頑張る がんばる
- 努力、加油。
- やった
- 太好了！（成功時）
「就是這樣啊」
本場景
鮑勃洗著碗紅了眼眶，藤森看到後訓了他一句，隨後又說他認真做就做得到。
- 藤森
お前 なにウルウルしてんだよ？
你小子，幹嘛眼淚汪汪的？
- ボブ／藤森
こういうことなんすね。 どういうこと？
原來是這樣啊。——什麼意思？
- 藤森
ボブ！
鮑勃！
- 藤森
やりゃあ 出来んじゃねぇか。
認真做，不是做得到嗎。
- 藤森
おい！鍋持って来い！
喂！把鍋拿來！
- ボブ
北京と広東 どっちですか？大将。
北京鍋和廣東鍋，哪一個？老闆。
口語要點
やりゃあ出来んじゃねぇか
〜ば＋できる＋じゃねぇか
「やりゃあ出来んじゃねぇか」＝「やれば出来るじゃないか」。三層口語縮約：
・やりゃあ＝やれば
・出来ん＝出来る＋ん
・じゃねぇか＝じゃないか
這是師傅對徒弟的褒獎：「你不是做得到嗎！」表面是責備，實際是肯定。
・やりゃあ＝やれば
・出来ん＝出来る＋ん
・じゃねぇか＝じゃないか
這是師傅對徒弟的褒獎：「你不是做得到嗎！」表面是責備，實際是肯定。
ウルウルする
ウルウル＝（眼睛）溼潤
「ウルウル」＝眼裡含著淚光。擬態詞，常用來形容感動欲哭而未哭的狀態。
・「目がウルウルする」
例：「なにウルウルしてんだよ？」
・「目がウルウルする」
例：「なにウルウルしてんだよ？」
どっちですか？大将
大將＝老闆、師傅（敬稱）
「大将（たいしょう）」是對飲食店老闆的親切敬稱。
鮑勃問的是「北京と広東、どっちですか？」，對師傅用了敬體「ですか」。
鮑勃問的是「北京と広東、どっちですか？」，對師傅用了敬體「ですか」。
重點詞彙
- ウルウル
- （擬態）眼裡含淚。
- 大将 たいしょう
- 老闆、師傅（對店主的稱呼）。
- 鍋 なべ
- 鍋。
- 出来る できる
- 能做到。
- こういうこと
- 這麼回事、這樣的意思。
「今天起，你來掌勺」
本場景
藤森問鮑勃會不會用菜刀，說從今天起讓他試著做廚房的活。鮑勃高興得說：一起加油吧！
- 藤森／ボブ
お前 包丁使えるか？ 中華包丁なら 少しやった。
你會用菜刀嗎？——中華菜刀的話，稍微練過一點。
- 藤森
今日から 作る方やってみろ。
從今天起，你來做做看做菜這邊的活兒。
- ボブ
はい。頑張ろうな！
是。一起加油吧！
- 藤森
バカ！ため口きくな！
笨蛋！別用平語跟我說話！
口語要點
ため口きくな
ため口＝平輩間的隨便語氣
「ため口（ぐち）」＝不用敬語，像平輩那樣說話。「ため口をきく」＝用平語和人說話。
鮑勃的「頑張ろうな！」用了意志形+「な」，是對平輩、朋友才用的口吻。對師傅，這是嚴重失禮。
鮑勃的「頑張ろうな！」用了意志形+「な」，是對平輩、朋友才用的口吻。對師傅，這是嚴重失禮。
やってみろ
〜てみろ＝試試看（命令）
「〜てみろ」＝你試試看。是「〜てみる」的命令形。
語感：不是客氣的「請試試」，而是師傅對徒弟的「你上！」
・やってみてください：（禮貌）
・やってみろ：（命令，帶著信任與期待）
語感：不是客氣的「請試試」，而是師傅對徒弟的「你上！」
・やってみてください：（禮貌）
・やってみろ：（命令，帶著信任與期待）
頑張ろうな
〜ような＝（一起）加油吧
意志形「〜よう」＋「な」＝邀請對方一起做，親暱、平等。
・頑張りましょう：（禮貌）
・頑張ろう：（平輩）
・頑張ろうな：（男性之間，帶著同伴感）
・頑張りましょう：（禮貌）
・頑張ろう：（平輩）
・頑張ろうな：（男性之間，帶著同伴感）
重點詞彙
- ため口 ためぐち
- 平語、不用敬語的隨便口氣。
- 包丁 ほうちょう
- 菜刀。
- 少し すこし
- 一點點。
- 〜てみる
- 試著……。
- 作る方 つくるほう
- （做菜）的那一邊。
「入鄉隨俗」的真正含義
本場景
春子替鮑勃高興，鮑勃道謝後卻說她的打扮不像老師，還拿「入鄉隨俗」來說她；春子反問他知不知道這句話的意思。
- ハルコ
よかったじゃん。
這不是挺好的嗎。
- ボブ
ありがとうございました 先生。
謝謝您，老師。
- ハルコ
先生？
老師？
- ボブ／ハルコ
けどさ～そのファッションは 先生っぽくねぇよ。 はっ！？うそ？
不過啊，你那身打扮，不像老師哦。——哈！？騙人？
- ボブ
ゴウに入ったらゴウに従えだよ。
是「入鄉隨俗」哦。
- ハルコ
その意味わかって言ってんの？
你知道那是什麼意思才說的嗎？
口語要點
先生っぽくない
〜っぽい＝有……的味道
「〜っぽい」接在名詞後，表示「有……的樣子/味道」。
・先生っぽい：像老師
・子供っぽい：孩子氣
・男っぽい：男孩子氣
【そう／よう／みたい／らしい 辨析】
・〜らしい：真正具備那種資格/氣質（先生らしい＝像個老師該有的樣子，是正面評價）
・〜みたい／〜ようだ：外表或感覺像，但不一定是
・〜っぽい：口語，常帶輕微負面，「有點那種味道」
鮑勃說「先生っぽくねぇよ」，意思是「你沒有老師的味道」——不是「你不是老師」，而是「你的打扮讓人不覺得是老師」。
・先生っぽい：像老師
・子供っぽい：孩子氣
・男っぽい：男孩子氣
【そう／よう／みたい／らしい 辨析】
・〜らしい：真正具備那種資格/氣質（先生らしい＝像個老師該有的樣子，是正面評價）
・〜みたい／〜ようだ：外表或感覺像，但不一定是
・〜っぽい：口語，常帶輕微負面，「有點那種味道」
鮑勃說「先生っぽくねぇよ」，意思是「你沒有老師的味道」——不是「你不是老師」，而是「你的打扮讓人不覺得是老師」。
よかったじゃん
〜じゃん＝「不是挺好的嗎」
「よかったじゃん」＝「這不是挺好的嗎」，是替對方高興的口吻。
ゴウに入ったらゴウに従え
鮑勃反向教春子
這一次，鮑勃拿「郷に入っては郷に従え」對春子說：既然來到了「老師」的世界，就該穿得像老師。
重點詞彙
- ファッション
- 服飾、時尚（fashion）。
- 先生っぽい せんせいっぽい
- 有老師的樣子。
- 従う したがう
- 遵從、跟隨。
- 意味 いみ
- 意思。
- よかった
- 太好了。
「シック」的老師
本場景
春子精心打扮後上班，問同事自己這身「シック」（雅緻）的老師裝扮怎麼樣，澀谷的回答很微妙。
- ハルコ
おはようございます！
早上好！
- ハルコ
どう？先生っぽく シックに決めてみたんだけど。
怎麼樣？我打扮得像老師，走了雅緻路線。
- 渋谷
どのへんがシックに…。
哪裡雅緻了……
- 鹿取／渋谷
いや いいよ。 カッコイイよ！ハルコ先生。
不，挺好的。——很帥哦！春子老師。
- 鷹栖
やる気のないやつは 帰れ。
沒幹勁的人，就回去吧。
- ハルコ
やる気があるから 来たんじゃない。
就是因為有幹勁才來的啊。
- 鹿取／ハルコ
そうですよ！ 鷹栖先生も見たでしょ？昨日。
就是啊！鷹棲老師也看到了吧？昨天。
口語要點
シックに決めてみた
〜に決める＝打扮/做成……
「シックに決める」＝打扮得很雅緻、很利落。「決める」在這裡是「把造型/服裝搭配到位」：
・「スーツで決める」穿西裝打扮到位
・「ポーズを決める」擺個pose
「〜てみた」＝試著做了，加上「んだけど」是「我這樣做了，你覺得呢」的試探語氣。
・「スーツで決める」穿西裝打扮到位
・「ポーズを決める」擺個pose
「〜てみた」＝試著做了，加上「んだけど」是「我這樣做了，你覺得呢」的試探語氣。
どのへんがシックに
〜へん＝……的地方（点）
「どのへん」＝哪一塊、哪一點。渋谷這句話只說了一半：「どのへんがシックに（なっているのか…）」，省略後半，意思是「你再看看自己」。
用疑問來表達否定，是日語裡常見的委婉吐槽：不說「不好看」，而說「哪裡好看了？」
用疑問來表達否定，是日語裡常見的委婉吐槽：不說「不好看」，而說「哪裡好看了？」
やる気
やる気＝幹勁
「やる気（き）」＝想做的心情、幹勁。「やる気がある」幹勁十足，「やる気がない」沒勁。
鷹栖用「やる気のないやつは帰れ」，把春子歸在「沒幹勁」一類。春子立刻反駁：「やる気があるから来たんじゃない」。
這裡的「〜んじゃない」是「不是……嗎」的反問：不是肯定，是反擊。
鷹栖用「やる気のないやつは帰れ」，把春子歸在「沒幹勁」一類。春子立刻反駁：「やる気があるから来たんじゃない」。
這裡的「〜んじゃない」是「不是……嗎」的反問：不是肯定，是反擊。
重點詞彙
- シック
- 雅緻、素雅（chic）。
- やる気 やるき
- 幹勁、動力。
- カッコイイ
- 帥、有型。
- 決める きめる
- 搭配到位；決定。
- 帰る かえる
- 回去。
「三個月就辭」的老師
本場景
教員室裡，鷹棲當眾說出春子只打算在這裡熬三個月，然後去當高中老師。
- 鷹栖／ハルコ
こいつはな ３ヶ月で辞めるんだぞ。 えっ？
這傢伙啊，三個月就要辭職的。——欸？
- 鷹栖
ここで３ヶ月我慢したら 高校教師になれるんだろ？
在這裡忍上三個月，就能當上高中老師，對吧？
- 鷹栖
だから来たんだよな？
所以才來的，對吧？
- 鷹栖
俺達はな 生徒を無事に卒業させなきゃならない→
我們呢，必須讓學生平安畢業，
- 鷹栖
っていう責任があるんだ。 腰掛けの お前とは違うんだよ！
這樣的責任。和只是臨時坐坐的你不一樣！
- ハルコ／鷹栖
誰が腰掛けよ？ だったら責任とってみろ！
誰是臨時坐坐的啊？——那你就負起責任來看看！
- ハルコ
やってやろうじゃないの！
那我就做給你看！
- ハルコ
高校教師の職をかけて！ はあ？
拿高中老師的職位做賭注！——哈？
口語要點
腰掛け
腰掛け＝臨時的落腳處
「腰掛け」本意是「椅子/凳子」，引申為「臨時歇腳的工作」。「腰掛けの仕事」「腰掛け社員」＝把這份工作當跳板，不打算長幹的人。
是略帶貶義的詞：說明你沒有認真對待這份工作。
是略帶貶義的詞：說明你沒有認真對待這份工作。
やってやろうじゃないの
〜てやる＝（帶著氣勢）我做給你看
「やってやろうじゃないの」＝「那我就做給你看！」
【授受動詞】「〜てやる」是「〜てあげる」的粗口形，用於對晚輩、或帶著挑戰氣勢：
・〜てあげる：我為你做（施恩）
・〜てやる：我偏要做，讓你看看（帶怒氣、對抗）
「〜ようじゃないの」是主動的挑戰句式：「我們就來……吧！」
春子在這裡不是「為誰而做」，而是「為了證明給你看」，所以用「やる」。
【授受動詞】「〜てやる」是「〜てあげる」的粗口形，用於對晚輩、或帶著挑戰氣勢：
・〜てあげる：我為你做（施恩）
・〜てやる：我偏要做，讓你看看（帶怒氣、對抗）
「〜ようじゃないの」是主動的挑戰句式：「我們就來……吧！」
春子在這裡不是「為誰而做」，而是「為了證明給你看」，所以用「やる」。
責任をとる
責任をとる＝承担后果
「責任をとる」是日語裡最沉重的一句話之一，常見於辭職、道歉、賠償的場合。
鷹栖先說教師對學生負有「責任」，又對反駁「誰が腰掛けよ？」的春子說「だったら責任とってみろ！」——「那你就來負責看看！」
春子接著說「高校教師の職をかけて！」，把高中教師的職位押了上去。
鷹栖先說教師對學生負有「責任」，又對反駁「誰が腰掛けよ？」的春子說「だったら責任とってみろ！」——「那你就來負責看看！」
春子接著說「高校教師の職をかけて！」，把高中教師的職位押了上去。
重點詞彙
- 我慢 がまん
- 忍耐。
- 無事 ぶじ
- 平安無事。
- 卒業 そつぎょう
- 畢業。
- 腰掛け こしかけ
- 臨時的棲身之處（暫時的工作）。
- 職 しょく
- 職業、職位。
賭上高中老師的職位
本場景
話趕話，春子把讓全班畢業當成賭注，賭上高中老師的職位；鷹棲笑著說誰也不信新手擔得起這個責任。
- 鹿取／鷹栖
鷹栖先生！ ハハハハ…冗談だよ！
鷹棲老師！——哈哈哈哈……開玩笑的啦！
- 鷹栖
誰も こんなペーペーが 責任とれるなんて思ってないよ。
誰也不認為這種新手能擔得起責任。
- 鷹栖
口ばっかり達者な カリスマ店員だもんな～？
畢竟只是嘴上厲害的魅力店員嘛～？
- ハルコ／鹿取
責任とってやろうじゃないの！ ハルコ先生！
我就負起責任給你看！——春子老師！
- ハルコ
いいわよ！クラス全員を 卒業させられなかったら→
好啊！要是不能讓全班畢業的話，
- ハルコ／鷹栖
高校教師を諦めますんで。 フフ…無理すんな。
我就放棄當高中老師。——呵……別硬撐了。
- ハルコ
無理じゃないわよ！約束よ！
才不是硬撐！一言為定！
口語要點
ペーペー
ペーペー＝新手、小嘍囉
「ペーペー」＝剛入行的新手、沒經驗的小角色，口語，略帶輕蔑。
・「新入社員のペーペー」
鷹栖這裡故意激她：先開玩笑說「冗談だよ」，再用「ペーペー」補一刀。
・「新入社員のペーペー」
鷹栖這裡故意激她：先開玩笑說「冗談だよ」，再用「ペーペー」補一刀。
口ばっかり達者
口が達者＝能說會道（含貶義）
「口が達者」＝嘴上功夫了得。後面一般接「但做不到」：
・「口だけは達者だ」只會耍嘴皮子
鷹栖用「口ばっかり達者な」形容春子，意思是光靠會說話，沒有真本事。
注意：「達者」本意是「熟練、擅長」，所以這個詞是「諷刺式的誇獎」。
・「口だけは達者だ」只會耍嘴皮子
鷹栖用「口ばっかり達者な」形容春子，意思是光靠會說話，沒有真本事。
注意：「達者」本意是「熟練、擅長」，所以這個詞是「諷刺式的誇獎」。
諦めますんで
〜んで＋ます：賭注的語氣
「高校教師を諦めますんで」＝（如果做不到，）我就放棄高中老師——可以嗎？
「〜ますんで」的語氣是「說好了哦，我這邊的條件是這樣」，既像禮貌，又像談判。
而對方的「無理すんな」是男性的體貼口吻：別勉強自己。
「〜ますんで」的語氣是「說好了哦，我這邊的條件是這樣」，既像禮貌，又像談判。
而對方的「無理すんな」是男性的體貼口吻：別勉強自己。
重點詞彙
- 冗談 じょうだん
- 玩笑。
- ペーペー
- 新手、沒經驗的人。
- 達者 たっしゃ
- 擅長、熟練。
- 約束 やくそく
- 約定、承諾。
- 無理 むり
- 勉強、不可能。
畢業考試由我來出
本場景
鹿取戰戰兢兢地提醒春子，學校有畢業考試，而出題的人正是鷹棲。
- 鹿取
あの～。うちの学校に 卒業試験があることは？
那個～。您知道我們學校有畢業考試嗎？
- ハルコ／鷹栖
あ？卒業試験？ クラス全員を合格させるのは→
欸？畢業考試？——要讓全班合格的話，
- 鷹栖／ハルコ
俺達でも難しいんだよ！ え？はっ！
連我們都很難啊！——欸？哈！
- 鷹栖／ハルコ
言い忘れていたが その試験を作るのは この俺だ。 うっ！
忘了說，出那份考試的人，是我。——呃！
- 鷹栖
ついでに言っておくと 手を抜かないのが→
順便說一句，絕不偷工減料，
- 鷹栖／ハルコ
わしのポリシーじゃ！ はぁ…。
是我的信條！——唉……
- 鷹栖
約束だからな。カリスマ先生！
一言為定啊。魅力老師！
口語要點
言い忘れていたが
〜が＝（前置）但是／只是
「言い忘れていたが」＝雖然忘了先說……（但現在告訴你）。句中的「が」不是轉折，而是「前置說明」：先交代一件事，再引出下面的內容。
「〜が、……」是日語裡最常見的「話題引入」。
「〜が、……」是日語裡最常見的「話題引入」。
言っておくと
〜ておく＝事先說好
「ついでに言っておくと」＝順便先說一句。「〜ておく」在這裡是「事先交代」：給對方心理準備，但不給反駁機會。
わしのポリシーじゃ
〜じゃ＝老爺爺式口癖
「わし」是老年男性的自稱，「〜じゃ」是舊式語尾（相當於「だ」）。鷹栖故意用這種「老者腔」，是在半開玩笑地擺架子。
・「ポリシー」＝信條、原則（policy）
・「手を抜く」＝偷工減料
這種語體的突然切換（俺→わし），也是日語裡常見的「角色扮演式」幽默。
・「ポリシー」＝信條、原則（policy）
・「手を抜く」＝偷工減料
這種語體的突然切換（俺→わし），也是日語裡常見的「角色扮演式」幽默。
重點詞彙
- 卒業試験 そつぎょうしけん
- 畢業考試。
- 合格 ごうかく
- 合格、透過。
- 手を抜く てをぬく
- 偷工減料、偷懶。
- ポリシー
- 信條、原則（policy）。
- ついでに
- 順便。