本集收錄 55 個對話場景：公車上和外國人說話、自我介紹課、給學生講助數詞、拉麵店和壽司店裡的用語、「鮪」這個漢字的寫法。重點學習日本人對外國人常用的省略助詞說法，以及「一匹」「一頭」這類助數詞。
公車上，嘉納春子看見戴耳機的外國乘客鮑勃坐在優先席，旁邊站著提重物的老奶奶，便用外國人聽得懂的簡化日語請他把聲音調小。
すいません。
打擾一下。
ホワッツ？
What's？（啥事？）
耳 シャカシャカ 音 小さく 分かる？
耳朵，沙卡沙卡，聲音，小一點，明白嗎？
おばあちゃん 荷物 重い あなた 立つ。
奶奶，行李，重，你，站起來。
おばあちゃん 座る。いい？ ノゥ～。
奶奶，坐。可以嗎？——不～。
いいわよ いいわよ。おばあちゃんは黙っといて。
不用不用。——奶奶你先別插嘴。
あの…。エクスキューズミー。
那個……Excuse me。
口語要點
把助詞全部丟掉的「外國人用日語」
〜ておいて→〜といて
春子認定外國人不讓座就是不懂規矩，用「入鄉隨俗」這句日本諺語教訓鮑勃；鮑勃聽不懂，只抓住了其中一個音。
英語で ベラベラまくし立てたら→
你用英語嘰裡呱啦地一通亂說，
びびって引き下がるとでも 思ってんの！？
就以為我會被嚇到、乖乖退下嗎！？
なんか文句あるんだろうけど→
你大概是有什麼不滿吧，
おばあちゃんに席を譲るぐらい どうってことないじゃない！
可是給老奶奶讓個座，這有什麼大不了的！
っていうか それが日本の ルールってもんじゃないの？
再說了，這不就是日本的規矩嗎？
あんたもさ 日本に来たなら 日本のルール 受け入れなさいよ！
你也是啊，既然來了日本，就要接受日本的規矩！
『郷に入っては郷に従え』よ！
「入鄉隨俗」！
ゴウ？
ゴウ？（Go？）
郷は郷よ！！
郷就是郷！！
口語要點
〜ものじゃない／〜ってもん＝「這才是……」
引き下がる＝（被對方壓住後）退讓
諺語：入鄉隨俗
春子拿著一張名片找到「光文學院」。辦公室裡，同事澀谷和鹿取在聊今天才來的新老師，說她第一天就遲到。
初日から遅刻か？ ふざけた奴がいるもんだよ。
第一天就遲到？居然有這麼不像話的傢伙。
でも良かったです。 何が？
不過這樣也好。——什麼好？
新しい先生が来てくれるお陰で 他の先生方の負担が減りますから。
因為新老師肯來，其他老師的負擔就能減輕了。
やさしいよ！ ああ！そんな…。
她很溫柔的哦！——啊！別這樣……
やさしいよ！ カトリーヌ先生はよ！
很溫柔的啦！凱瑟琳老師她！
カトリーヌじゃなくて鹿取です。
不是凱瑟琳，是鹿取。
口語要點
〜てくれる＋お陰で＝托……的福
ふざけた奴がいるもんだ＝居然有這種人
春子在走廊裡被一群外國學生追著，尖叫著衝進校內，被鷹棲一把攔下，當成了闖入者。
警察！警察に電話して！
警察！快報警！
来ないでよ！それ以上 近づいたら 不法侵入で訴えるよ！
別過來！再靠近的話，我告你們非法侵入！
俺 遅刻かよ。
我這是……遲到了啊。
大丈夫だ ボブ 早く教室に入れ。
沒事的，鮑勃。快回教室。
いや…あの…日本語しゃべるんだ。
不是……那個……你們會說日語啊。
部外者は出てってくれ。不法侵入で訴えるぞ。
外人請出去。我要告你非法侵入。
いやいや…教師教師。
不不不……我是老師，老師。
口語要點
終助詞 よ／ぞ 的立場差
〜んだ＝發現新情況的恍然
鷹棲追問春子的來歷，她掏出校長秋元的名片，說自己是受邀而來；鷹棲告訴她，校長昨天住院了。
秋元先生に 頼まれてきたんだって。ほら。
我是受秋元老師之託來的。喏。
秋元先生は？
秋元老師呢？
校長なら 昨日 入院した。 はっ！？
校長的話，昨天住院了。——什麼！？
入院って 来週じゃなかったの？
住院？不是下週嗎？
早まったんだ。 え！？
提前了。——什麼！？
あっいた！なんなんだよ 君は！
啊，在這裡！你到底是什麼人啊！
いやいや…今日から この予備校で働く…。
不不……我從今天起要在這家補習學校工作……
予備校？
補習學校？
口語要點
受身＋〜てくる：被拜托而来
確認＋意外：不是……嗎？
鷹棲對春子說，這所學校教的是外國人，是日語學校；春子原以為這裡是準備高考的補習班，不肯相信。
ここは外国人に 日本語を教える日本語学校だ。
這裡是教外國人學日語的日語學校。
プッ！またまた～。
噗！別開玩笑了～。
その真顔ね 超ウケますよ。ちょっとどいて下さい。
你那副一本正經的臉，太好笑了。請讓一下。
ん！？
咦！？
うそ…！ うそじゃない。
騙人……！——不是騙你。
ほんとに？ ほんとだ。
真的嗎？——真的。
ええ～っ！日本語学校！？
欸～！日語學校！？
口語要點
「少來了」的口語反應
日本語学校≠予備校
鷹棲問春子是不是把這裡當成補習班才來的。春子說一般人聽到「請你來當老師」，想到的都是家教和補習班；鹿取翻著雜誌，認出她是「魅力店員」。
ほんとに予備校と 勘違いして来たのか？
你真是把這裡當成補習學校才來的？
いや…普通「先生を やって欲しい」って言われたら→
不是……一般人聽到「請你來當老師」，
家庭教師とか塾とか予備校じゃん！？
想到的都是家教啦、補習班啦、預備校吧！？
じゃあ 日本語教師の経験は？ ゼロでしょ。
那麼，日語教師的經驗呢？——是零吧。
帰っていいぞ。 はあ！？
你可以回去了。——哈！？
ちょっ待ってよ！ あの！
等一下啊！——那個！
カリスマ店員なんですよね？
您就是那位「魅力店員」，對吧？
…だったよ。やめてきたんだから。
……是以前啦。我已經辭職了嘛。
口語要點
〜てほしい＝希望對方為我做……
〜てくる＋んだから＝已經……了啊
鷹棲追問春子來這裡的理由，春子說自己事到如今回不去了，有各種苦衷，卻含糊其辭。
今さら帰るわけに いかないんだって！
事到如今我才沒辦法回去呢！
こっちにも色々事情があんのよ！
我這邊也有各種苦衷啊！
どんな事情だ？
什麼苦衷？
それは…ね→
那個……嘛……
とりあえず見してみなさいよ。
總之先讓我看看（教課的東西）嘛。
口語要點
〜わけにはいかない＝不能……（有立場上的理由）
見せる→見す（口語）＋〜なさい
鷹棲把日語教材遞給春子，她掃了一眼就說太簡單，像小學生水準，還說自己有高中教師資格證。
な～んだ。これ 小学生レベルじゃん。
什麼嘛，這不就是小學生水準。
私ね こう見えても 高校の教員免許 持ってるんで～。
我呀，別看我這樣，可是有高中教師資格證的哦～。
んなもん ここじゃ 何の役にも立ちません！
那種東西在這裡一點用都沒有！
授業を見てから言ってくれます！？
看過課再說這話行嗎！？
口語要點
〜見えても＝別看我這樣
役に立たない＝派不上用場
春子站上講台，面對坐滿教室的外國學生做自我介紹，說的仍是和路上一樣的簡化日語。
あたし…嘉納ハルコ。 みんな よろしくね！
我……嘉納春子。大家，請多關照哦！
あたし ハルコ 先生 分かる？
我，春子，老師，明白嗎？
分かってますんで 授業を進めてください。
我們明白，所以請您繼續上課。
へ？ 全員 簡単な日常会話は出来る。
咦？——全員，簡單的日常會話都會。
先に言ってよ！
你們倒是早說啊！
口語要點
〜んで＝〜ので（對老師說的禮貌口語）
能力表达：出来る
春子說關於東西怎麼數，大家儘管問。黛安娜（ダイアナ）第一個發問，問的是吸管怎麼數。
じゃあ ものの数え方について 質問のある人。
那麼，關於東西怎麼數，有問題的人請問。
先生が何でも教えてあげます。
老師什麼都會教你們的。
ストローは？ 立って言って。
吸管呢？——站起來說。
た。 立って言って。
た。——站起來說。
た！ た？
た！——た？
ああ～！あ～っと…。
啊～！呃……
立ち上がって言って下さい。
請站起來說。
ストローは「一個」？
吸管是「一個」？
ううん。ストローは 「一本」って数えるの。
不是。吸管要數成「一根」。
細くて長いものは 「本」って数えるのよ。
又細又長的東西，都用「本」來數哦。
口語要點
〜てあげる＝施恩式的“我来教你”
立つ vs 立ち上がる
助數詞：本（ほん／ぼん／ぽん）
課堂上，王同學提到在他的國家，蛇和河流這類長的東西用同一個量詞來數，並問日語裡蛇該怎麼數。
は～い！ なに？
是～！——什麼事？
じゃあ 蛇も「一本」か？
那蛇也是「一本」嗎？
蛇は「一匹」。生き物だからね。
蛇是「一匹」。因為是生物嘛。
中国 長いもの 全部「条」って数えるよ。川も蛇も。
中國，長的東西，全部數成「條」。河也好，蛇也好。
「条」…かも しれないけど→
或許是「條」……不過——
日本人は生き物か そうじゃないかで区別するの。
日本人是用「是不是生物」來區分的。
犬は「一匹」ですが 象や馬は「一頭」と数えます。
狗是「一匹」，而大象和馬則數成「一頭」。
そう！他に大きさで 数え方が変わるもの知ってる人！
對！還有誰知道，因為大小而改變數法的東西！
口語要點
保留式讓步：或許……不過
〜か〜か＝A還是B
春子的「確認式誇獎」
課堂越來越熱鬧，學生們拿身邊的奇怪東西來問數法，比如胸罩、機動戰士。
ブラジャー。 ブラジャー…。
胸罩。——胸罩……
ＡとかＢとか。 いや…それはサイズでしょ。
A啦B啦的。——不對……那是尺寸吧。
モビルスーツは？
機動戰士呢？
モ モビル…。 モビルスーツは一機だ。
機……機動……。——機動戰士是「一機」。
じゃあ 人間も「一機」？
那麼，人也是「一機」嗎？
いや…人間は「一人 二人」。 だってモノじゃないじゃん。
不……人是「一人、二人」。因為又不是東西嘛。
口語要點
〜じゃん＝口語的「不是嗎」
機＝機器類的助數詞
學生們為「人是一匹」吵作一團，エレーン拿出書上的「男兒一匹」為證。鷹棲看不下去，開口講起鮪魚的數法。
違う！人間は一匹です！
不對！人是「一匹」！
ここに書いてあります！「男一匹」って！
這裡寫著呢！「男兒一匹」！
ほんとだ…。 じゃあ マグロも「一匹」？
真的啊……。——那麼鮪魚也是「一匹」？
マグロは確か「一本」じゃ…。
鮪魚好像是「一本」……
マグロは その形によって いくつか数え方がある。
鮪魚會隨形狀不同，有好幾種數法。
海を泳いでる時は「一匹」。
在海裡遊的時候，是「一匹」。
だが釣り上げると「一本」。
但釣上來之後，就是「一本」。
口語要點
「男一匹」＝堂堂男子漢
〜によって＝隨……而變
〜と＝一……就（自然条件）
鷹棲講鮪魚從漁獲到市場再到超市，每切一刀數法就變一次；學生們頻頻點頭。
それを市場で切り分けると「一丁」になり→
把它在市場上切開，就成了「一丁」，
さらに切り分けたものが「一塊」 という意味で「一塊」。
再切開的，意思是「一塊」，就數成「一塊」。
それがスーパーで パック詰めされると→
等到它在超市被裝進盒子裡，
短冊に似てることから「一冊」。
因為像長條籤，所以數成「一冊（柵）」。
そして人の口に入る時は「一切れ」と数えるんだ。
然後進到人嘴裡時，就數成「一片」。
へえ～。
哦～。
へえ～。
哦～。
知らなかったのですか？
你不知道嗎？
口語要點
〜んだ＝說明、講解式的語氣
切り分ける＝切开、分割
春子被鷹棲搶了風頭，氣得想趕他出去。波爾（ポール）趁機問鮪魚的漢字怎麼寫，春子自信滿滿地寫在黑板上。
あなた 余計なこと言うから。 出てってくれません？
都是你多嘴。——你能出去嗎？
どうなっても知らね～ぞ。
後果怎樣我可不管哦。
知らなくて結構です！
不管就不管，沒問題！
他に質問ある人！
還有別的問題嗎！
マグロって どんな字だっけ？
鮪魚，是怎麼樣的字來著？
え？漢字ってこと？
欸？你是問漢字嗎？
マグロ…マグロ…あっ！
鮪魚……鮪魚……啊！
えっと…魚偏に 「有り」って書いてマグロ。
嗯……魚字旁加個「有」，寫成鮪魚。
口語要點
〜てくれませんか＝禮貌的請求（其實是逐客令）
知らない的男性口語＋「結構です」的鋒利
鮪的字形与两国的差异（伏笔）
金麗（金麗）看到黑板上的字，立刻說錯了：同一個漢字，在中國和日本指的是不同的魚。春子不服氣。
ブー！それチョウザメよ。
嘟——！那是鱘魚啦。
はあ？マグロだって。
啥？明明是鮪魚好嗎。
中国ではチョウザメ っていう意味だよ。
在中國，這個字的意思是鱘魚哦。
チョウザメ！？この字が？
鱘魚！？這個字？
「鮭」っていう漢字も 中国は「フグ」の意味だよ。
「鮭」這個漢字，在中國也是「河豚」的意思哦。
《「鮭」が「フグ」！？》
《「鮭」是「河豚」！？》
日本と中国では なぜ意味が違うのですか？
日本和中國，為什麼意思不一樣呢？
いや…さあ…。
不……這個嘛……
口語要點
〜っていう＝「という」的口語
鮪・鮭：同字不同魚
學生們把火撒到春子身上，說漢字本來是中國的，日本人亂改；春子一邊辯解一邊被激怒。
漢字！中国のもの。日本人 勝手に変えて ずるい。
漢字！是中國的東西。日本人擅自改，太狡猾。
あたしに文句言わないでよ。 さっさと元に戻しなさい。
別跟我抱怨啊。——那你們趕緊改回去。
何でそうやって 上から目線なわけ？
你為什麼要這樣居高臨下地說話？
殴り込みですか？ 殴り込みじゃありません。
你要來踢館嗎？——不是踢館。
みんな仲良くね。マグロも チョウザメも おいしいから。
大家要和睦哦。鮪魚也好，鱘魚也好，都好吃。
どっちでも いいね。
哪個都行啦。
口語要點
上から目線＝居高臨下的態度
殴り込み＝（帶著打架的架勢）殺上門去
〜ね：希望對方同意的收尾
學生們提出新問題：吃刺身時裝醬油的、帶隔間的方形小盤子，日語叫什麼。
質問しても よろしいですか？ あ…はい。
可以提問嗎？——啊……請。
お刺身を食べる時に使う お醤油を入れる→
吃刺身的時候用的，裝醬油的……
四角くて仕切りのある お皿の名前は何ですか？
方方的、帶隔間的盤子，名字叫什麼？
四角くて仕切りのあるお皿？
方方的、帶隔間的盤子？
いや～名前って言われても。
這個嘛……突然問名字也……
口語要點
「よろしい」＝「いい」的鄭重形
美化語的「お」
〜って言われても＝你這麼問我也……
學生們接連問起店裡常見的東西，比如煮拉麵的鍋、方形菜刀，春子越聽越心虛。
なあ こうやってラーメンを 茹でるヤツって→
喂，像這樣煮拉麵的那個東西，
日本語で何て言うんだよ？
日語裡叫什麼？
ラーメンを茹でるヤツ…。
煮拉麵的東西……
持つところが１つの大きい鍋は？２つのもあるだろ？
柄只有一個的大鍋呢？也有兩個柄的吧？
えっと…。 縦長の鍋の名前は？
呃……——豎長形的鍋叫什麼？
四角い包丁は何て言うんだよ！
方形的菜刀叫什麼啊！
ああ…！
啊……！
ひょっとして知らないの？ 日本人なのに！
難道你不知道？明明是日本人！
あなた 教師ですよね？
你是老師，對吧？
口語要點
ヤツ＝東西／傢伙（口語）
ひょっとして＝難道、該不會
〜ですよね＝確認，其實是質問
學生們七嘴八舌地催春子快點教，還質疑她是不是真的老師，春子終於忍不住喊了出來。
≪早く教えてよ≫
≪快點教我們啊≫
早く教えてよ。
快點教我們啊。
教えてよ！
教我們啊！
≪金返せ！≫ ≪ほんとに外国行ったのですか≫
≪把錢還來！≫≪你真的去過外國嗎≫
≪日本語さえ 分かんないの？≫ ≪チョロチョロしてんじゃねえよ≫
≪連日語都不懂嗎？≫≪別在那裡晃來晃去的≫
≪教師なんだろ？≫ ≪授業料 返せよ≫
≪你不是老師嗎？≫≪把學費還來≫
≪ほんとに教師ですか？≫ （バン！）
≪你真的是老師嗎？≫（砰！）
バカにしないでよ！
別瞧不起人！
口語要點
バカにする＝瞧不起、愚弄
〜てんじゃねえよ＝別在那裡……
春子衝到醫院找校長秋元問罪，秋元笑著道歉，說自己一直以為已經告訴過她這是日語學校。
うふふ…ごめんなさいね。
呵呵……對不起哦。
てっきり日本語学校だって 言ったつもりだったんだけど。
我還一直以為已經跟你說過是日語學校了呢。
聞いてないよ…。
沒聽你說過啊……
ねえ…しばらくうちで頑張ってみない？
喂……要不要暫時在我們這裡努力試試？
販売員の仕事 辞めちゃったんでしょ？
你已經把店員的工作辭掉了，對吧？
まあ…。 約束は守るから。
嗯……。——我答應你的事會做到的。
高校教師の仕事は 必ず探してあげる。
高中老師的工作，我一定幫你找。
口語要點
〜つもり＝自以為（已經……）
〜てあげる＝我來幫你辦
〜ちゃった＋んでしょ
春子對自己能不能當上老師半信半疑，秋元提起她錄用考試落榜的事，勸她不要因此放棄。
ほんとに…なれんのかな。 あたし。
真的……當得上嗎，我。
採用試験 一度 落っこったぐらいで 諦めちゃうんだ。
不過是錄用考試落榜了一次，你就放棄了嗎。
諦めては ないけどさ。
我不是放棄了啦。
だったら高校教師になるための 勉強のつもりで頑張ってみない？
那麼，就當作是為了成為高中老師而學習，努力一下怎麼樣？
いや…勉強っつったって 相手は外国人だよ？
不是……說什麼學習，對象可是外國人啊？
あの時のね 子供たちと一緒よ。
就跟那時候的孩子們一樣啊。
ほら…児童館で。
你看……就是在兒童館的時候。
あなたが先生になりたいと 思ったきっかけ。
你當初想當老師的契機。
口語要點
落ちる→落っこちる→落っこった
〜つもりで＝当作是……
〜っつったって＝說什麼……
春子想起自己在兒童館給孩子讀繪本的往事，秋元趁機對她講起「日語老師」的意義。
((本 読んでくれて ありがとう。先生))
（謝謝你給我們讀書。老師）
((先生…あたしが…))
（老師……我……）
日本語教師ってね→
日語老師啊——
ただ日本語を教えれば いいってもんじゃないのよ。
可不是光教日語就行了的。
生徒のサポーターにならなきゃ ならないの。
必須成為學生的支持者。
サポーター…。
支持者……
秋元さ～ん。 はい。
秋元女士～。——哎。
お熱 計りましょうか。 は～い。
來量一下體溫吧。——好～。
じゃ…。 ああ～嘉納さん。
那麼……。——啊，嘉納小姐。
ね！ご飯でも食べて もう一度 考えてみて。
來！去吃點飯，再重新想一想。
口語要點
〜てくれる＝為我（們）做的好意
〜というものではない＝并不是……就行
〜なければならない→〜なきゃならない
春子被秋元打發去吃飯，隨手走進一家中華麵館，發現在櫃檯後招呼客人的是鮑勃。
いらっしゃいませ～！ あ…。
歡迎光臨～！——啊……
いらっしゃいませ～！ あ…。
歡迎光臨～！——啊……
ラーメン１つ。
拉麵一碗。
ラーメン 一丁！ はいよ！
拉麵一份！——來嘞！
ああっ！カリスマ！ なんでここに！？
啊！魅力店員！——（你）怎麼在這裡！？
あ～ハモるな。バカたち。
啊——別異口同聲。你們倆笨蛋。
何してるんですか！？ 何をされてるんですか。鷹栖先生。
你們在這裡幹什麼！？——您在做什麼呢，鷹棲老師。
口語要點
一丁＝餐館的點單口令
ハモる＝异口同声
される＝「する」的尊敬形
鷹棲手裡提著一堆東西，說都是學生送的。春子隨口問他，日語老師的工資是不是很低。
あ！それ。
啊！那個。
いやいや…持ち過ぎです。 いやいや…。
不不……您拿太多了。——不不……
全部 生徒がくれたんだよ。
全都是學生送給我的。
日本語教師って お給料 安いんですね？
日語老師的薪水，很低吧？
カリスマやってた方が いいかもな。
你還不如繼續做魅力店員呢。
口語要點
くれる＝「送給我」的立場
〜た方がいい＝（依我看）最好是……