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Lesson 11 ラーメンの紹介 Practice

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Part 1: Choosing the grammar form

Q1

私わたしの町まちは気候きこうが温暖おんだんな　　、海うみの幸さちも山やまの幸さちも豊富ほうふで暮らしくらしやすい。

Related grammar point 3 工夫くふうができる上にうえに

私わたしの町まちは気候きこうが温暖おんだんな上にうえに、海うみの幸さちも山やまの幸さちも豊富ほうふで暮らしくらしやすい。

Our town has a mild climate, and it is also rich in seafood and mountain produce, so it is a good place to live.

  1. 1のに

    のに: expresses contrast, "even though ..."; this does not fit the context of adding one point to another in this sentence.

  2. 2上うえは

    上は: means "since ..., one must ..."; this does not fit the context.

  3. 3以上いじょう

    以上: means "since ..."; this does not fit the context.

  4. 4上にうえに ✓

    Correct. 上に: Lesson point ③; it means "not only ... but also ...": "the climate is mild, and on top of that seafood and mountain produce are abundant".

Q2

食べ物たべものを売るうる店みせは、どんな店みせ　　衛生えいせい管理かんりをきちんとしなければならない。

Related grammar point 7 スープにしろ具ぐにしろ

食べ物たべものを売るうる店みせは、どんな店みせにしろ衛生えいせい管理かんりをきちんとしなければならない。

Shops that sell food must maintain good hygiene, whichever kind of shop they are.

  1. 1にしては

    にしては: means "for ... (surprisingly)"; this does not fit the context.

  2. 2にしろ ✓

    Correct. にしろ: Lesson point ⑦; it means "whether ... or ..., either way": "whichever kind of food shop it is".

  3. 3につけ

    につけ: means "every time ..."; this does not fit the context.

  4. 4ばかりか

    ばかりか: means "not only ... but also ..."; this does not fit the context.

Q3

このりんごは生産者せいさんしゃの皆さんみなさんが自慢じまんする　　、味あじも香りかおりも抜群ばつぐんですね。

Related grammar point 6 人気にんき店てんだけあって

このりんごは生産者せいさんしゃの皆さんみなさんが自慢じまんするだけあって、味あじも香りかおりも抜群ばつぐんですね。

These apples are what the growers take pride in, and it shows: both the flavor and the aroma are outstanding.

  1. 1にしても

    にしても: means "even if ..."; this does not fit the context.

  2. 2といっても

    といっても: means "although ... (it is said)"; this does not fit the causal context of "as one would expect" in this sentence.

  3. 3だけあって ✓

    Correct. だけあって: Lesson point ⑥; it means "as you would expect from ...": "as you'd expect of what the growers take pride in".

  4. 4上にうえに

    上に: means "not only ... but also ..."; this does not fit the context of "as you would expect".

Q4

被災地ひさいちでボランティアをした　　、たった1日にちだけですから…。

Related grammar point 4 ラーメンといっても

被災地ひさいちでボランティアをしたといっても、たった1日にちだけですから…。

I did volunteer work in a disaster area, but it was only for one day...

  1. 1ばかりでなく

    ばかりでなく: means "not only ... but also ..."; this does not fit the context.

  2. 2というのに

    というのに: means "even though ..."; this does not fit the context.

  3. 3というより

    というより: means "rather than ... it is more like ..."; this does not fit the context.

  4. 4といっても ✓

    Correct. といっても: Lesson point ④; it means "although ... (in reality that is not the case)": "I did volunteer work, but actually it was only one day".

Q5

普通ふつうの社員しゃいん　　私わたしの意見いけんなど、経営陣けいえいじんは聞いきいてくれないと思うおもうんです。

Related grammar point 2 空腹くうふくを満たみたすものにすぎなかった

普通ふつうの社員しゃいんにすぎない私わたしの意見いけんなど、経営陣けいえいじんは聞いきいてくれないと思うおもうんです。

I am just an ordinary employee, so I don't think management would listen to the opinions of someone like me.

  1. 1に限るかぎる

    「に限るかぎる」: Lesson point ⑤; it means "... is best", and "me, for whom an ordinary employee is best" makes no sense.

  2. 2にすぎない ✓

    Correct. 「にすぎない」: Lesson point ②; it means "is merely ...". 「普通ふつうの社員しゃいんにすぎない私わたし」 = "me, who am merely an ordinary employee", which explains why the speaker feels management would not listen to their opinion because they have little standing.

  3. 3にしても

    「にしても」: Lesson point ⑦, 「にしろ／にしても／にせよ」, means "even if ...". "Even an ordinary employee" introduces a concession, but the point of this sentence is "I am merely an ordinary employee", so it does not fit the context.

  4. 4といっても

    「といっても」: Lesson point ④; it means "although ... (in reality the degree is not that high)". "Although I'm an ordinary employee" does not fit the context of saying one has little standing.

Q6

外国語がいこくごを勉強べんきょうするならその国くにに留学りゅうがくする　　と私わたしは思うおもう。

Related grammar point 5 ラーメンはしょうゆに限るかぎる

外国語がいこくごを勉強べんきょうするならその国くにに留学りゅうがくするに限るかぎると私わたしは思うおもう。

I think that if you want to learn a foreign language, studying abroad in that country is the best way.

  1. 1に限るかぎる ✓

    Correct. に限る: Lesson point ⑤; it means "... is best": "If you want to learn a foreign language, studying in that country is best."

  2. 2にほかならない

    にほかならない: Lesson point ①; it means "it is nothing other than ..."; this does not fit the evaluative context of "... is best".

  3. 3にすぎない

    にすぎない: means "it is merely ..."; this does not fit the context.

  4. 4ばかりだ

    ばかりだ: means "nothing but ...; only getting ..."; this does not fit the context.

Part 2: Building sentences

Put the 4 options into slots 1–4 in order, then pick the one that lands in the ★ slot.

Q1

IT企業きぎょう12★4ではありません。

Related grammar point 4 ラーメンといっても

IT企業きぎょう1といっても2社員しゃいんは3★理系出身りけいしゅっしん者しゃ4ばかりではありません。

Order: 2 → 1 → 3 → 4 ★ = option 3

Although it is an IT company, not all of the employees come from science backgrounds.

How the sentence is built

First connect 「といっても」 (lesson point ④, "although ..."), then 「社員しゃいんは」; the ★ falls on 「理系出身者」 after 「社員しゃいんは」, and the sentence ends with 「ばかり」. Full sentence: IT企業　といっても　社員は　理系出身者★　ばかり　ではありません。

Q2

彼女かのじょは今いま12★4テレビにも出でている。

Related grammar point 6 人気にんき店てんだけあって

彼女かのじょは今いま1注目ちゅうもくの2バイオリニスト3★だけあって4よくテレビにも出でている。

Order: 3 → 2 → 4 → 1 ★ = option 4

She is a violinist who is attracting a lot of attention now, and as you'd expect, she often appears on TV.

How the sentence is built

First connect 「注目ちゅうもくの」 and 「バイオリニスト」 to form the noun phrase "a violinist attracting attention"; the ★ falls on 「だけあって」 after 「バイオリニスト」 (lesson point ⑥, "as you'd expect from ..."), and the sentence ends with 「よく」. Full sentence: 彼女は今　注目の　バイオリニスト　だけあって★　よく　テレビにも出ている。

Q3

若年じゃくねん化すかする青少年せいしょうねん犯罪はんざいの防止策ぼうしさくは12★4問題もんだいだ。

若年じゃくねん化すかする青少年せいしょうねん犯罪はんざいの防止策ぼうしさくは1学校がっこう2ばかりでなく3★社会全体しゃかいぜんたいで4考えかんがえるべき問題もんだいだ。

Order: 2 → 1 → 3 → 4 ★ = option 3

Measures to prevent juvenile crime, which is becoming a problem at ever younger ages, are an issue that should be considered not only by schools but by society as a whole.

How the sentence is built

First connect 「学校」, then 「ばかりでなく」; the ★ falls on 「社会全体しゃかいぜんたいで」 after 「ばかりでなく」, and the sentence ends with 「考えかんがえるべき」. Full sentence: 若年化する青少年犯罪の防止策は　学校　ばかりでなく　社会全体で★　考えるべき　問題だ。

Q4

宇宙うちゅうから地球ちきゅうを見るみると、国境こっきょうなど地図上ちずじょうに12★4と実感じっかんする。

Related grammar point 2 空腹くうふくを満たみたすものにすぎなかった

宇宙うちゅうから地球ちきゅうを見るみると、国境こっきょうなど地図上ちずじょうに1書かかかれた2単なるたんなる3★線せん4にすぎないと実感じっかんする。

Order: 2 → 3 → 4 → 1 ★ = option 4

When you look at the Earth from space, you truly feel that a national border is nothing more than a line drawn on a map.

How the sentence is built

First connect 「書かかかれた」, then 「単なるたんなる」; the ★ falls on 「線」 after 「単なるたんなる」, and the sentence ends with 「にすぎない」 (lesson point ②, "is merely ..."). Full sentence: 宇宙から地球を見ると、国境など地図上に　書かれた　単なる　線★　にすぎない　と実感する。

Part 3: Reading

先日せんじつ、ある企業きぎょうコンサルティング会社かいしゃの研修けんしゅうに参加さんかした。研修けんしゅうの初めはじめにいきなりキャンディが配らくばられた。確かにたしかに今回こんかいの研修けんしゅうはお菓子かし業界ぎょうかいに関係かんけいがあるものだし、女性じょせいの参加者さんかしゃも多いおおい。時間じかんも少しすこしお腹はらが空いあいてくる「おやつ」の時間じかんだ。しかし、まじめな気持ちきもちで研修けんしゅうに参加さんかしている私わたしは、キャンディにしろチョコレートにしろ、大人おとながこのような場ばで口くちにするものではないと少々しょうしょう不快ふかいに思ったおもった。ほかの参加者さんかしゃを見るみると、女性じょせいばかりでなく、男性だんせいも口くちに入れいれている。主催者側しゅさいしゃがわの人ひとに勧めすすめられ、しかたなく私わたしもキャンディを口くちに入れいれた。すると、疲れつかれてボーッとしていた頭あたまがすっきりした。周りまわりを見るみると、初対面しょたいめんの緊張きんちょうがほぐれたのか、知らしらない人同士ひとどうしが和やなごやかに話はなしを始めはじめているではないか。それを見てみて、この研修けんしゅうで「おやつ」が出さだされている意味いみがわかった。最近話題さいきんわだいの企業きぎょうコンサルティング会社かいしゃの研修けんしゅうだけあって、「おやつ」をうまく取り入れとりいれていると思ったおもった。
Show passage translation

The other day I took part in a training session held by a corporate consulting firm. Right at the start of the session, candy was suddenly handed out. True, this training was related to the confectionery industry, there were many women participants, and the timing was just the "snack time" when one gets a little hungry. But I had come to the training in a serious frame of mind, and I thought that adults shouldn't really be eating things like candy or chocolate in a setting like this, so I felt somewhat displeased.
Looking at the other participants, not only the women but the men were eating too. Encouraged by the organizers, I reluctantly put a piece of candy into my mouth. As a result, my tired, foggy head suddenly cleared. Looking around, perhaps because the tension of meeting for the first time had eased, people who didn't know each other had already begun chatting amicably.
Seeing this, I understood why this training session handed out "snacks." As you would expect from the training of a corporate consulting firm that has been the talk of the town lately, they use "snacks" very effectively, I thought.

Q1

企業きぎょうコンサルティングの会社かいしゃは研修けんしゅうでどうして「おやつ」を出すだすのだと筆者ひっしゃは考えかんがえましたか。

Why does the author think the corporate consulting firm hands out "snacks" during the training?

  1. 1お腹はらが空くあく時間じかんに行おこなわれるから

    「お腹はらが空くあく時間じかんに行おこなわれるから」 is only a surface coincidence the author noticed at first (the timing matched); it is not the real reason the author came to understand later.

  2. 2甘いあまいものが好きすきな女性じょせいの参加者さんかしゃが多いおおいから

    「甘いあまいものが好きすきな女性じょせいの参加者さんかしゃが多いおおいから」 The text does mention many women participants, but this is just background; the author later saw men eating too, which shows this is not the real reason.

  3. 3体からだにも心こころにもいい効果こうかがあるから ✓

    Correct. The author experienced for themselves that after eating the candy 「疲れつかれてボーッとしていた頭あたまがすっきりした」 (the tired, foggy head cleared), and also saw that 「知らしらない人同士ひとどうしが和やなごやかに話はなしを始めはじめている」 (strangers had begun chatting amicably and the atmosphere had become friendly). This is exactly the 「体からだにも心こころにもいい効果こうか」 (good effect on both body and mind), and it is the real reason the author finally understood.

  4. 4お菓子かし業界ぎょうかいの宣伝せんでんの意味いみもある研修けんしゅうだから

    「お菓子かし業界ぎょうかいの宣伝せんでんの意味いみもある研修けんしゅうだから」 The beginning of the text mentions that the training was related to the confectionery industry, but this is only background about the training's theme and not the reason the author finally figured out for "why snacks were handed out".

Part 4: Listening

Listen first, then tap an option. The transcript and explanation appear after you answer.

Q1

Options are printed on the test paper: read them, then listen.

女子学生じょしがくせいが大学だいがくの入学試験にゅうがくしけんの面接めんせつについて先生せんせいに相談そうだんしています。女子学生じょしがくせいが一番いちばん心配しんぱいなのは何でなんですか。

問 女子学生じょしがくせいが一番いちばん心配しんぱいなのは何でなんですか。

Transcript

M：明日あしたの面接めんせつ、大丈夫だいじょうぶだよね。
F：先生せんせい、自信じしんがないです。本番ほんばんは全部ぜんぶ忘れわすれてしまいそうで。それに人気にんき校こうだけに、競争率きょうそうりつも高いたかいし。
M：そうだね。でも、競争率きょうそうりつが高いたかいといっても、あなたは入れいれるだけの実力じつりょくがあるじゃない。
F：先生せんせい、もし練習れんしゅうと違うちがう質問しつもんをされたら、どうしたらいいですか。それが一番いちばん心配しんぱいで…。
M：失敗しっぱいを恐れおそれず、堂々どうどうとあなたの考えかんがえを言いいいなさい。自信じしんがなさそうなのは一番いちばんいけないよ。
F：はい、わかりました。今かいまから気持ちきもちを切り替えきりかえます。

M：The interview tomorrow will be fine, right?
F：Teacher, I don't have confidence. I feel like I'll forget everything I practiced at the real interview. And it's a popular school, so the competition rate is high, too.
M：True. But even if the competition rate is high, you have the ability to get in, don't you?
F：Teacher, what should I do if I'm asked a question different from the ones in practice? That's what I'm most worried about...
M：Don't be afraid of failing; just state your own thoughts boldly. Looking unconfident is the worst thing you can do.
F：Yes, I understand. I'll go and get myself into the right frame of mind now.

問 女子学生じょしがくせいが一番いちばん心配しんぱいなのは何でなんですか。

  1. 1希望きぼうの大学だいがくは競争率きょうそうりつが高いたかいこと

  2. 2試験しけんのとき、練習れんしゅうしたことを全部ぜんぶ忘れわすれること

  3. 3練習れんしゅうをしなかったこと

  4. 4練習れんしゅうと違うちがう質問しつもんをされること ✓

What is the female student most worried about?

The question asks "What is the female student most worried about?" Early in the conversation, the student does mention two worrying things: 「本番ほんばんは全部ぜんぶ忘れわすれてしまいそうで」 (afraid she will forget everything at the real interview; eliminates 2) and 「競争率きょうそうりつも高いたかいし」 (the competition rate is high; eliminates 1). But both are merely passing remarks of general anxiety, and the teacher simply reassures her with 「あなたは入れいれるだけの実力じつりょくがあるじゃない」 without pursuing them. The real point is the question the student then raises on her own: 「もし練習れんしゅうと違うちがう質問しつもんをされたら、どうしたらいいですか。それが一番いちばん心配しんぱいで…」. She states herself that this is what worries her most, and it points to "being asked a question different from the practice." 「練習れんしゅうをしなかったこと」 is not mentioned at all; she has clearly been practicing (eliminates 3). → 練習れんしゅうと違うちがう質問しつもんをされること. The answer is 4.

Grammar in this question

〜だけに：(Related usage of lesson point ⑥) Precisely because ... (all the more). 「人気にんき校こうだけに、競争率きょうそうりつも高いたかい」 = precisely because it is a popular school, the competition rate is high too.

〜といっても：(Lesson point ④) Although ... (not necessarily so in reality). 「競争率きょうそうりつが高いたかいといっても」 = even though the competition rate is high.

Key vocabulary

面接めんせつ（めんせつ） interview

競争率きょうそうりつ（きょうそうりつ） competition ratio (number of applicants per place)

堂々どうどうと（どうどうと） boldly; with confidence

Q2

Options are printed on the test paper: read them, then listen.

両親りょうしんが子どもこどもの将来しょうらいについて話しはなしています。お父さんとうさんはどう思っておもっていますか。

問 お父さんとうさんはどう思っておもっていますか。

Transcript

F：隆たかし、プロ野球選手やきゅうせんしゅになりたいんだって。
M：いいじゃないか。何かなにか問題もんだいでもあるのか。
F：だって。あなただって、プロ野球選手やきゅうせんしゅになれなかったじゃない。
M：けがしたからなあ。
F：私わたしはあなたみたいに学校がっこうの先生せんせいになってほしいのよ。
M：確かにたしかにおれも高校こうこうの教師きょうしになってよかったと思うおもうよ。
F：そうだよね。その上うえ、野球部やきゅうぶの監督かんとくもやっているし…。いい人生じんせいじゃない。
M：隆たかしにもすすめたい気がきがするけど、隆たかしはまだ高校こうこう2年にねんだろ。野球選手やきゅうせんしゅにしろ、教師きょうしにしろ、自分じぶんの人生じんせいだ。まあ、今かいまから夢ゆめを捨てすてることはないと思うおもうよ。

F：Takashi says he wants to become a professional baseball player.
M：That's fine, isn't it? Is there some problem?
F：What are you saying? You yourself didn't make it as a professional baseball player either.
M：That's because I got injured.
F：I want him to become a school teacher like you.
M：To be honest, I also think becoming a high school teacher was a good thing.
F：Right. And you're also the coach of the baseball club on top of that... It's a good life, isn't it?
M：I'd like to recommend that path to him too, but Takashi is only in his second year of high school. Whether he becomes a baseball player or a teacher, it's his own life. Well, I don't think there's any need to give up his dream right now.

問 お父さんとうさんはどう思っておもっていますか。

  1. 1高校こうこうの先生せんせいになってほしいと思っておもっている

  2. 2自分じぶんで決めきめてほしいと思っておもっている ✓

  3. 3野球部やきゅうぶの監督かんとくになってほしいと思っておもっている

  4. 4プロ野球やきゅうの選手せんしゅになるのに反対はんたいしている

What does the father think?

The question asks "What does the father think?" The mother clearly states her own hope: 「私わたしはあなたみたいに学校がっこうの先生せんせいになってほしいのよ」. This is the mother's thinking, not the father's (eliminates 1 and 3; "becoming a teacher" and "becoming the baseball club coach" are both examples the mother raises to show the path she wants her son to take). The father only goes along with what she says, 「確かにたしかにおれも高校こうこうの教師きょうしになってよかったと思うおもうよ」, and does not say that this is his own expectation for his son. The father's real attitude is in the last remark: 「野球選手やきゅうせんしゅにしろ、教師きょうしにしろ、自分じぶんの人生じんせいだ。まあ、今かいまから夢ゆめを捨てすてることはないと思うおもうよ」. Whether he becomes a baseball player or a teacher, lesson point ⑦, 「にしろ〜にしろ」, means "either way", and it is Takashi's own life; there is no need to give up his dream now. This shows the father is not against his son becoming a professional baseball player (eliminates 4), but respects his son's own choice. → 自分じぶんで決めきめてほしいと思っておもっている. The answer is 2.

Grammar in this question

〜にしろ〜にしろ：(Lesson point ⑦) Whether ... or ..., either way ... 「野球選手やきゅうせんしゅにしろ、教師きょうしにしろ、自分じぶんの人生じんせいだ」 = whether he becomes a baseball player or a teacher, it is his own life.

Key vocabulary

監督かんとく（かんとく） coach; manager

夢ゆめを捨てすてる（ゆめをすてる） to give up a dream

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