Lesson 3 市民農園の募集 Practice

Part 1: Choosing the grammar form

彼のかれの意見いけん（　　）反対はんたいする人ひとはだれもいなかった。

彼のかれの意見いけん（にたいして）反対はんたいする人ひとはだれもいなかった。

Nobody opposed his opinion.

1にたいする
にたいする: an attributive form that must be followed by a noun, which doesn't fit the sentence structure
2にたいして ✓
Correct. にたいして: Grammar point ㉒ of this lesson, expressing a reaction directed at something; "toward his opinion"
3について
について: means "about ...," which is less fitting than 「に対したいして」 in the context of directly responding by opposing
4についての
についての: an attributive form that must be followed by a noun, which doesn't fit the sentence structure

父ちちの店みせでもコンピューター（　　）商品しょうひん管理かんりを行おこなっている。

父ちちの店みせでもコンピューター（による）商品しょうひん管理かんりを行おこなっている。

My father's shop also manages its products by computer.

1によると
によると: Grammar point ㉘ of this lesson, indicating the source of information, which doesn't fit the context
2によれば
によれば: Grammar point ㉘ of this lesson, indicating the source of information, which doesn't fit the context
3による ✓
Correct. による: Grammar point ㉑ of this lesson, expressing means or method; "product management by computer"
4によったら
によったら: doesn't fit the context

今朝けさのニュース（　　）、昨日きのう高速こうそく道路どうろで大事故だいじこがあったそうだ。

今朝けさのニュース（によれば）、昨日きのう高速こうそく道路どうろで大事故だいじこがあったそうだ。

According to this morning's news, there was a major accident on the expressway yesterday.

1によれば ✓
Correct. によれば: Grammar point ㉘ of this lesson, indicating the source of information; "according to this morning's news"
2によって
によって: Grammar point ㉑ of this lesson, expressing means or method, which doesn't fit the context
3について
について: means "about ...," which doesn't fit the context
4をつうじて
をつうじて: Grammar point ㉖ of this lesson, expressing doing something through an intermediary, which doesn't fit the context

部長ぶちょうの指示しじ（　　）仕事しごとを進めすすめたが、うまくいかなかった。

Related grammar point 25 下記かきのとおりです

部長ぶちょうの指示しじ（どおりに）仕事しごとを進めすすめたが、うまくいかなかった。

I proceeded with the work following the department head's instructions, but it didn't go well.

1どおりに ✓
Correct. どおりに: the Note to Grammar point ㉕ of this lesson; after a noun, 「どおり」 is used, "as instructed by the department head"
2とおりに
とおりに: Grammar point ㉕ of this lesson; 「とおり」 is used after a verb or 「Nの」, but directly after a noun it should be 「どおり」. Here 「指示」 is a noun, so this form is wrong
3にたいして
にたいして: Grammar point ㉒ of this lesson, meaning "toward ...," which doesn't fit the context
4にたいしての
にたいしての: an attributive form, which doesn't fit the sentence structure

見学けんがくを希望きぼうする場合ばあいは、1週間前いっしゅうかんまえまでに担当者たんとうしゃ（　　）申し込んもうしこんでください。

Related grammar point 26 野菜やさい作りつくりを通とおして

見学けんがくを希望きぼうする場合ばあいは、1週間前いっしゅうかんまえまでに担当者たんとうしゃ（をつうじて）申し込んもうしこんでください。

If you wish to take a tour, please apply through the person in charge at least one week in advance.

1について
について: means "about ...," which doesn't fit the context
2のために
のために: expresses purpose or reason, which doesn't fit the context
3のとおりに
のとおりに: Grammar point ㉕ of this lesson, meaning "as ...," which doesn't fit the context
4をつうじて ✓
Correct. をつうじて: Grammar point ㉖ of this lesson, meaning "through ... (an intermediary)"; "apply through the person in charge"

兄あには工業こうぎょうロボット（　　）研究けんきゅうしている。

兄あには工業こうぎょうロボット（について）研究けんきゅうしている。

My older brother is researching industrial robots.

1についての
についての: an attributive form that must be followed by a noun, but here it is followed by the verb 「研究けんきゅうしている」, so the form is wrong
2について ✓
Correct. について: Grammar point ㉚ of this lesson, indicating the topic or object of study; "researching industrial robots"
3にたいして
にたいして: Grammar point ㉒ of this lesson, expressing a direct response aimed at something, which doesn't fit the topic-oriented context of "research"
4にたいしての
にたいしての: an attributive form, which doesn't fit the sentence structure

インフルエンザが流行りゅうこうしている（　　）、お見舞いみまいの方ほうにもマスクをしていただくことになっています。

Related grammar point 23 希望者きぼうしゃが多いおおいため

インフルエンザが流行りゅうこうしている（ため）、お見舞いみまいの方ほうにもマスクをしていただくことになっています。

Because influenza is going around, visitors to patients are also asked to wear masks.

1と
と: means "as soon as ...," which doesn't fit a causal context
2ように
ように: reports the content of an instruction, which doesn't fit the context
3という
という: introduces specific content as a quotation, which doesn't fit the context
4ため ✓
Correct. ため: Grammar point ㉓ of this lesson, expressing a cause or reason; "because influenza is going around"

私わたしの国くには暑いあついので、スキー（　　）冬ふゆのスポーツは一度いちどもしたことがないんです。

私わたしの国くには暑いあついので、スキー（のような）冬ふゆのスポーツは一度いちどもしたことがないんです。

My country is hot, so I have never done a winter sport such as skiing even once.

1のとおりに
のとおりに: Grammar point ㉕ of this lesson, meaning "as ...," which doesn't fit the context
2のような ✓
Correct. のような: Grammar point ㉗ of this lesson, used to give a representative example; "a winter sport such as skiing"
3について
について: means "about ...," which doesn't fit the context
4にたいして
にたいして: Grammar point ㉒ of this lesson, expressing a direct response aimed at something, which doesn't fit the context

本日発売ほんじつはつばいされたゲームは、たいへんな人気にんきで、1時間いちじかんぐらいで全部ぜんぶ売れうれてしまった（　　）。

Related grammar point 29 楽しかたのしかったということです

本日発売ほんじつはつばいされたゲームは、たいへんな人気にんきで、1時間いちじかんぐらいで全部ぜんぶ売れうれてしまった（ということです）。

The game released today is extremely popular, and I hear it sold out in about an hour.

1ところです
ところです: after a past form, 「〜たところです」 means "has just ..." (right after the action), not "is about to ..."; it doesn't fit a sentence passing on news that the game sold out within about an hour
2ということです ✓
Correct. ということです: Grammar point ㉙ of this lesson, used to pass on information heard from others; "I hear it all sold out"
3ばかりです
ばかりです: means "has just ...," which doesn't fit the context
4とたんです
とたんです: means "the moment ...," which doesn't fit the context

Part 2: Building sentences

Put the 4 options into slots 1–4 in order, then pick the one that lands in the ★ slot.

昨日きのう私わたしの大学だいがくで、12★4開かひらかれた。

昨日きのう私わたしの大学だいがくで、1アジア経済けいざい2について3★考えかんがえる4国際会議こくさいかいぎが開かひらかれた。

Order: 3 → 1 → 2 → 4 ★ = option 2

Yesterday at my university, an international conference to think about the Asian economy was held.

How the sentence is built

First comes 「アジア経済けいざい」, followed by 「について」 (corresponding to Grammar point ㉚ of this lesson, "about ..."). The ★ falls on 「考えかんがえる」, which comes after 「について」, and the sentence ends with 「国際会議こくさいかいぎが」. Full sentence: 昨日私の大学で、　アジア経済　について　考える★　国際会議が　開かれた。

祖父そふは会社かいしゃでは厳きびしい社長しゃちょうだが、12★4優しいやさしい。

祖父そふは会社かいしゃでは厳きびしい社長しゃちょうだが、1孫まごの2私たちわたしたち3★に対したいしては4とても優しいやさしい。

Order: 3 → 2 → 1 → 4 ★ = option 1

My grandfather is a strict company president at work, but he is very gentle with us grandchildren.

How the sentence is built

First comes 「孫まごの」, followed by 「私たちわたしたち」. The ★ falls on 「に対したいしては」 (corresponding to Grammar point ㉒ of this lesson, "toward ..."), which comes after 「私たちわたしたち」, and the sentence ends with 「とても」. Full sentence: 祖父は会社では厳しい社長だが、　孫の　私たち　に対しては★　とても　優しい。

昨日きのう見たみた映画えいがは、12★4なった。

Related grammar point 25 下記かきのとおりです

昨日きのう見たみた映画えいがは、1私わたしが2予想よそうした3★とおりの4結末けつまつになった。

Order: 2 → 1 → 4 → 3 ★ = option 4

The movie I saw yesterday had just the ending I had predicted.

How the sentence is built

First comes 「私わたしが」, followed by 「予想よそうした」. The ★ falls on 「とおりの」 (corresponding to Grammar point ㉕ of this lesson, "just as ..."), which comes after 「予想よそうした」, and the sentence ends with 「結末けつまつに」. Full sentence: 昨日見た映画は、　私が　予想した　とおりの★　結末に　なった。

Part 3: Grammar in a passage

バレンタインデーにチョコレートを贈るおくる習慣しゅうかん1　、女性じょせいにアンケートを行おこなったら、「続けつづけたい」が「やめたい」を上回っうわまわった。いちばん好きすきな人ひとには特別とくべつに手作りてづくりのチョコや、値段ねだんの高いたかいチョコを贈るおくるというのは予想よそう2　だが、それ以外いがいの人ひとに贈るおくる場合ばあいはどうなのだろうか。働いはたらいている人ひとは、「義理チョコぎりちょこ」3　、職場しょくばの人間関係にんげんかんけいがよくなればいいと答えこたえる人ひとが多かおおかった。また、女子高校生じょしこうこうせいの回答かいとう4　、男子だんしに贈らおくらないで、クラスの女の子おんなのこに「友ともチョコ」を贈るおくることが多いおおいということだ。チョコレートの贈りおくり方かたは世代せだいで違うちがうようだ。

Blank 1

1について ✓
Correct. について: Grammar point ㉚ of this lesson, indicating the topic; "a survey was conducted about the custom of ..."
2についての
についての: an attributive form that must be followed by a noun, which doesn't fit the sentence structure
3にたいして
にたいして: Grammar point ㉒ of this lesson, expressing a direct response aimed at something, which is less fitting than 「について」 in the context of surveying with something as the topic
4にたいしての
にたいしての: an attributive form, which doesn't fit the sentence structure

Blank 2

Related grammar point 25 下記かきのとおりです

1とおり
とおり: Grammar point ㉕ of this lesson; 「とおり」 follows a verb or 「Nの」, and since 「予想」 is a noun, it should be directly followed by 「どおり」
2どおり ✓
Correct. どおり: the Note to Grammar point ㉕ of this lesson, in the form 「N＋どおり」; "as expected"
3をとおして
をとおして: Grammar point ㉖ of this lesson, meaning "through ... (an intermediary)," which doesn't fit the context
4をとおって
をとおって: means "passing through (a place)," which doesn't fit the context

Blank 3

Related grammar point 26 野菜やさい作りつくりを通とおして

1とおり
とおり: doesn't fit the context
2どおり
どおり: doesn't fit the context
3をとおして ✓
Correct. をとおして: Grammar point ㉖ of this lesson, meaning "through ... (an intermediary)"; "through giving obligation chocolate"
4をとおって
をとおって: means "passing through (a place)," which doesn't fit the context

Blank 4

1によって
によって: Grammar point ㉑ of this lesson, expressing means or method, which doesn't fit the context
2によっての
によっての: an attributive form, which doesn't fit the sentence structure
3によると ✓
Correct. によると: Grammar point ㉘ of this lesson, indicating the source of information; it pairs with the hearsay ending 「〜ということだ」 at the end of the sentence; "according to the answers of high school girls"
4について
について: Grammar point ㉚ of this lesson, indicating a topic, but the sentence ends with the hearsay form 「〜ということだ」, which calls for a source of information (「によると」), not a topic

Show the passage with answers and translation

バレンタインデーにチョコレートを贈るおくる習慣しゅうかん1について、女性じょせいにアンケートを行おこなったら、「続けつづけたい」が「やめたい」を上回っうわまわった。いちばん好きすきな人ひとには特別とくべつに手作りてづくりのチョコや、値段ねだんの高いたかいチョコを贈るおくるというのは予想よそう2どおりだが、それ以外いがいの人ひとに贈るおくる場合ばあいはどうなのだろうか。働いはたらいている人ひとは、「義理チョコぎりちょこ」3をとおして、職場しょくばの人間関係にんげんかんけいがよくなればいいと答えこたえる人ひとが多かおおかった。また、女子高校生じょしこうこうせいの回答かいとう4によると、男子だんしに贈らおくらないで、クラスの女の子おんなのこに「友ともチョコ」を贈るおくることが多いおおいということだ。チョコレートの贈りおくり方かたは世代せだいで違うちがうようだ。

We surveyed women about the custom of giving chocolate on Valentine's Day, and "want to continue" outnumbered "want to stop." It is just as expected that people give handmade or expensive chocolate to the person they like best, but what about when giving to other people? Among people who work, many answered that through giving "obligation chocolate" they hope to improve relationships in the workplace. Also, according to the answers of high school girls, they often do not give to boys, but instead give "friend chocolate" to the girls in their class. It seems that the way of giving chocolate differs by generation.

Part 4: Listening

Listen first, then tap an option. The transcript and explanation appear after you answer.

Options are printed on the test paper: read them, then listen.

男おとこの人ひとが話しはなしています。男おとこの人ひとは野菜やさい作りつくりをして何なにがいちばんよかったと言っていっていますか。

問男おとこの人ひとは野菜やさい作りつくりをして何なにがいちばんよかったと言っていっていますか。

Transcript

野菜やさい作りつくりは本当ほんとうにいいですよ。農園のうえんに来てきて作業さぎょうをすることによって、仕事しごとのストレスも解消かいしょうできますしね。最初さいしょは何もなにもわからなかったんですが、初心者しょしんしゃには、野菜やさいの育てそだて方かたを、親切しんせつに教えおしえてくれるんです。言わいわれたとおりに育てそだてたら、トマトとナスがたくさんとれたんですよ。でも、いちばんうれしいのは体からだの調子ちょうしですね。前まえとぜんぜん違うちがうんです。土つちを触っさわって体からだを動かうごかすのがいいんでしょうかね。これにはちょっとおどろいています。

Growing vegetables is really great. By coming to the garden and doing the work, you can also relieve work stress. At first I didn't know anything, but for beginners, they kindly teach you how to grow vegetables. When I grew them just as I was told, I harvested lots of tomatoes and eggplants. But what I'm happiest about is my physical condition. It's completely different from before. Maybe it's good to touch the soil and move your body. This has surprised me a little.

問男おとこの人ひとは野菜やさい作りつくりをして何なにがいちばんよかったと言っていっていますか。

1ストレス解消かいしょうができたこと
2野菜やさいの育てそだて方かたがわかったこと
3トマトとナスがとれたこと
4体調たいちょうがよくなったこと ✓

What does the man say was the best thing about growing vegetables?

The question asks what the man says was the best thing about growing vegetables. The talk does mention 「仕事しごとのストレスも解消かいしょうできます」 (rules out 1), 「野菜やさいの育てそだて方かたを、親切しんせつに教えおしえてくれる」 (rules out 2), and 「トマトとナスがたくさんとれた」 (rules out 3), but these are just some of the many benefits he lists along the way, not the point he particularly stresses. The real key is the line he singles out: 「でも、いちばんうれしいのは体からだの調子ちょうしですね。前まえとぜんぜん違うちがうんです」. With 「いちばんうれしいのは」 he states directly that what pleased him most was that his physical condition improved. → 体調たいちょうがよくなったこと. The answer is 4.

Grammar in this question

〜とおりに：(Grammar point ㉕ of this lesson) In accordance with ... 「言わいわれたとおりに育てそだてたら」 = when I grew them just as I was told.

Key vocabulary

解消かいしょう（かいしょう） relief, resolution

調子ちょうし（ちょうし） condition, shape

Options are printed on the test paper: read them, then listen.

駅えきで、男おとこの人ひとと女の人おんなのひとがアナウンスを聞いきいています。女の人おんなのひとは、電車でんしゃが止とまったことに対したいしてどう思っておもっていますか。

問女の人おんなのひとは、電車でんしゃが止とまったことに対したいしてどう思っておもっていますか。

Transcript

M1：お客様きゃくさまにお知らせしらせします。電車でんしゃの下かしたから猫ねこの鳴き声なきごえがするため、電車でんしゃを止とめて調べしらべています。申し訳もうしわけありませんが、少々しょうしょうお待ちまちください。
M2：あーあ、これじゃあ、時間じかんどおりに着かつかないね。困っこまったなあ。遅刻ちこくだよ。
M1：お客様きゃくさまにお知らせしらせします。ただ今いま電車でんしゃの下のしたの機械きかいに乗のっている子猫こねこが見つみつかりました。お客様きゃくさまには大変たいへんご迷惑めいわくをおかけしております。
M2：本当ほんとうに迷惑めいわくな話はなしだよね。
F：でも、子猫こねこじゃしょうがないよ。猫ねこにけががなくてよかったんじゃない？

M1: Attention, passengers. Because we can hear a cat meowing from underneath the train, we have stopped the train to investigate. We apologize, but please wait a moment.
M2: Oh no, now we won't arrive on time. What a pain. I'm going to be late.
M1: Attention, passengers. A kitten has just been found riding on the machinery under the train. We are very sorry for the inconvenience to our passengers.
M2: It really is a nuisance.
F: But it's a kitten, so it can't be helped. Isn't it good that the cat wasn't hurt?

問女の人おんなのひとは、電車でんしゃが止とまったことに対したいしてどう思っておもっていますか。

1遅刻ちこくするので困るこまると思っておもっている
2本当ほんとうに迷惑めいわくだと思っておもっている
3しかたないと思っておもっている ✓
4とてもよかったと思っておもっている

What does the woman think about the train having stopped?

The question asks what the woman thinks about the train having stopped. 「遅刻ちこくするので困るこまると思っておもっている」 and 「本当ほんとうに迷惑めいわくだと思っておもっている」 are both what the man (M2) says: 「困っこまったなあ。遅刻ちこくだよ」 and 「本当ほんとうに迷惑めいわくな話はなしだよね」. They are not the woman's opinion (this rules out 1 and 2). 「とてもよかったと思っておもっている」 has no basis in the dialogue, since the woman never says the stoppage itself was good (this rules out 4). The woman's real attitude is: 「でも、子猫こねこじゃしょうがないよ。猫ねこにけががなくてよかったんじゃない？」. With 「しょうがない」 she expresses "it can't be helped," showing an understanding, resigned acceptance of the train stopping. → しかたないと思っておもっている. The answer is 3.

Grammar in this question

〜に対したいして：(Grammar point ㉒ of this lesson) Toward ..., regarding ... 「電車でんしゃが止とまったことに対したいして」 = regarding the fact that the train stopped.

Key vocabulary

鳴き声なきごえ（なきごえ） cry (of an animal)

けが injury

この問題では、絵を見ながら質問を聞いてください。矢印（→）の人は何と言いますか。1から3の中から、最もよいものを一つ選んでください。

Listen to this sentence first

問美容院びよういんで写真しゃしんを見せみせて、カットを頼みたのみます。何なんと言いいいますか。

At a hair salon, you show a photo and ask for a haircut. What do you say?

1この写真しゃしん、見てみてもいいですか。
May I look at this photo?
2この写真しゃしんのようにしてください。 ✓
Please cut it like this photo.
3この写真しゃしん、お願ねがいします。
This photo, please.

The situation is 「美容院びよういんで写真しゃしんを見せみせて、カットを頼みたのみます」: at a hair salon, you show a photo and ask the stylist to cut your hair like it. The most natural and complete way to make the request is to state the result you want directly: 「この写真しゃしんのようにしてください」 (Grammar point ㉗ of this lesson, 「〜のように」, "please do it like this photo"). This both presents the photo and clearly states the specific request. 1 「この写真しゃしん、見てみてもいいですか」 asks "may I look at this photo?", which makes no sense (you brought the photo yourself, so you don't need permission to look at it). 3 「この写真しゃしん、お願ねがいします」 could also convey "please go with this one," but compared with 2, which clearly states the specific request of "cut it like this," it is somewhat vague. The answer is 2.

Grammar in this question

〜のように：(Grammar point ㉗ of this lesson) Like ..., in the manner of ... 「この写真しゃしんのように」 = like this photo.

Key vocabulary

美容院びよういん（びよういん） hair salon

カット haircut

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