甘やかす／甘える／甘い
同一个词根的三副面孔
女王の教室 第3話（第 2/2 页）
本页场景
小学·职员室
本场景
在小学职员室，天童说自己只是爱着班上的孩子，真矢回答说十二岁的孩子还是未完成的人。
- 真矢
12歳の子供なんてまだ未完成な人間なのよ。
十二岁的孩子还是未完成的人。
- 真矢
その未完成な人間にこびを売ったり
对这样未完成的人献媚——
- 真矢
彼らを甘やかしたりしてどうするんですか？
娇惯他们，那算怎么回事？
- 真矢
罰を知らないで育った子供は社会に出ても
不知道惩罚为何物长大的孩子，走上社会以后——
- 真矢
問題や事件を起こす大人になるだけです。
只会变成惹是生非的大人。
- 真矢
そういう人間をつくらないために学校はあるんじゃないですか？
学校不正是为了不制造出这种人才存在的吗？
- 真矢
だから私はルールを乱したり反省しなかったりする児童には
所以对于破坏规矩、不知反省的学生——
- 真矢
罰を与えます学校をやめる子が出て来ても構いません。
我就会给予惩罚。就算有孩子因此退学也无所谓。
- 真矢
他の児童に悪影響を及ぼすような子なら
会给其他学生带来坏影响的孩子——
- 真矢
いない方がマシです。
还是不在的好。
口语要点
いない方がマシ
マシ＝两害相权取其轻
〜ないために／〜たり〜たりする
目的与列举
〜ために接意志动词表目的（第1集学过，对照〜ように接可能形／无意志动词）。这里是否定形「つくらないために」＝为了不制造出。另外注意〜たり〜たりする在这一段出现两次（こびを売ったり／甘やかしたり、ルールを乱したり／反省しなかったり）——两个たり并列时是「举例式列举」，暗示还有同类，正好配合她把个别行为上升成普遍类型的论证方式。
重点词汇
- 甘やかす あまやかす
- 〔他动Ⅰ〕娇惯、纵容。「子供を甘やかす」。
- こびを売る こびをうる
- 〔惯用〕献媚、讨好。「こび（媚）」是名词，比「ご機嫌を取る」更露骨的贬义。
- 未完成 みかんせい
- 〔形动／名〕未完成。前缀「未〜」＝尚未：「未成年」「未解決」「未定」。
- 悪影響 あくえいきょう
- 〔名〕坏影响。「〜に影響を及ぼす／与える」＝对……产生影响。
- 及ぼす およぼす
- 〔他动Ⅰ〕波及、造成（影响、损害）。书面语，几乎只和「影響」「被害」搭配。
- マシ
- 〔形动〕（相比之下）还算好。常写作片假名。「ないよりマシ」＝聊胜于无。
小学·教室
本场景
在小学教室，练舞的最后一天，真矢叫住久子，让她明天的开校纪念日不用来了。
- 真矢
あなた明日の開校記念日には来なくていいわ。
明天的建校纪念日你不用来了。
- 久子
え？
诶？
- 真矢
他の人に迷惑がかかるから
会给别人添麻烦——
- 真矢
風邪でもひいたことにして休んでちょうだい。
就当作感冒了，请假吧。
- 久子
そんな…。
怎么这样……
- 真矢
明日はこの人と最初からボイコットした
明天把这个人，还有从一开始就抵制的——
- 真矢
もう１人を除いた22人でやります。
另一个人除外，由二十二个人来跳。
- 和美
ちょっと待ってください先生！
请等一下，老师！
口语要点
ひいたことにして
〜ことにする＝当作
〜ことにする有两个意思，这里是第二个。①自己决定（行かないことにした＝我决定不去了）。②「就当作是……」——把事实说成另一回事：「風邪をひいたことにして」＝就当你感冒了（其实没有）。第二个用法本质上是串供，所以常出现在遮掩场合：「見なかったことにする」（就当没看见）、「聞かなかったことにして」。真矢这句话最阴的地方在于：她让被排挤的孩子自己去撒这个谎，还用了〜てちょうだい——女性化的、近乎温柔的请求形式。
迷惑がかかる
かける的自动版
第2集学的是迷惑をかける（我给人添麻烦，他动词，有明确的责任人）。这里是自动形「迷惑がかかる」＝麻烦会（自然地）产生——行为者被抹掉了。真矢不说「你会给别人添麻烦」，而说「麻烦会产生」，把这件事说成了无人负责的自然现象，于是既下了逐客令，又不必承担说狠话的责任。他动改自动来卸责，是日语里极常见的一手：「壊した」→「壊れた」，「間違えた」→「間違っていた」。
来なくていい
许可形式的驱逐
〜なくていい＝「不做也可以」，本是免除义务的体贴话（「無理しなくていいよ」）。可一旦对方想做，它就翻转成拒绝：「来なくていい」＝你别来了。判断靠的不是语法，是双方对这件事的欲求方向。同样的翻转还有「もういいわ」（第2集真矢对由介说过）——字面「已经够了」，实际是「你闭嘴」。日语的许可表达和驱逐表达常常是同一句话，靠情境决定是恩是罚。
重点词汇
- ボイコット
- 〔名／他动Ⅲ〕抵制、罢课。来自 boycott，日语里多用于罢工、罢课、拒买。
- 除く のぞく
- 〔他动Ⅰ〕除去、排除。「〜を除いて」＝除……之外；「取り除く」＝清除掉。
- 風邪をひく かぜをひく
- 〔词组〕感冒。动词固定用「ひく（引く）」，不能说「風邪をする」。
- 〜てちょうだい
- 〔句型〕请……。女性和对孩子用的柔和请求，比「〜てください」亲昵，比「〜て」郑重。
- 迷惑がかかる めいわくがかかる
- 〔词组〕（会）造成麻烦。自动词形，不指明是谁造成的。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，由介照例来装傻，和美却提出：明天大家一起别上台。
- 由介
あれ～みんな練習終わったの？オッツ～。
咦——大家练完啦？辛苦啦——
- 由介
みんなどうしたの？暗い顔しちゃって。
大家怎么了？一脸阴沉的。
- 由介
分かった！また真矢が何かいったんだろ。
我知道了！又是真矢说了什么吧。
- 由介
だから俺みたいにやめちゃえってあんなくだらないダンス。
所以说像我一样别跳了嘛，那种无聊的舞。
- 由介
これ以上真矢の言いなりになることねえじゃんな？
没必要再任真矢摆布了吧？
- 和美／由介
そうしよう。 え？
就这么办。／诶？
- 和美
ねえ明日みんなで出るのやめよう開校記念日。
喂，明天大家一起别上台了吧，建校纪念日。
- 桃
でもそんなことしたらやばくない？
可是那样做不会很糟吗？
- 桜
そうだよお母さんだって来るんだし。
就是啊，妈妈们也会来的。
- 和美
じゃあこのまま馬場ちゃんがいじめられるの
那就这样让马场被欺负下去——
- 和美
ほっといていいの？
放着不管好吗？
口语要点
ほっといていいの？
ておく的第三种用法
ほっといて＝放っておいて。放っておく＝置之不理、放着不管，是ておく的一个特殊固定用法：其他ておく都是「为将来做准备」（第2集学过「掃除しておいて」），唯独这个是「什么都不做地留着」。日常极高频：「ほっといて！」＝别管我！／「ほっとけば治る」＝放着就会好。和美用〜ていいの？（这样好吗？）反问，把「不作为」也变成一种需要负责的选择——这是她第一次主动向全班施加道德压力。
なることねえじゃん
〜ことはない的男性缩约
还原是「なることはないじゃないか」。〜ことはない＝「没必要……」（＝〜必要はない），是个重要句型：「謝ることはない」（用不着道歉）、「心配することはない」。口语里ない→ねえ、じゃないか→じゃん，就成了由介这句。注意别和〜たことがない（没有过……的经历）混淆——有没有が，意思完全不同。
やばくない？
やばい的现代用法
やばい原是黑话，意为「危险、要糟」。在本剧的年代（2005年）主要还是这个意思：「やばくない？」＝这样不会出事吗？但进入2000年代后它急速泛化，年轻人用它表示任何强烈的感受，包括正面：「この店やばい」＝这家店超赞。现在的日剧里两种用法并存，靠语调和语境区分。对长辈和正式场合一律不用。这里桃说的是原义。
重点词汇
- 言いなりになる いいなりになる
- 〔词组〕任人摆布。第2集由介说过「真矢の言いなりだぜ」。
- ほっとく
- 〔他动Ⅰ〕＝放っておく，放着不管。「ほっといて」＝别管我。
- やばい
- 〔形〕糟糕、危险；（现代口语）厉害、绝了。语境决定褒贬。
- 暗い顔 くらいかお
- 〔词组〕阴沉的脸色。反义「明るい顔」。
- オッツ～
- 〔感叹〕＝おつかれ（さま）的简省，由介式的打招呼。「お疲れさま」是日本职场和社团里最通用的寒暄。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，恵里花、桃、由介等人商量，让成绩第一的西川在明天的班会上出面。
- 恵里花
ねぇ西川くんから明日のホームルームで
喂，明天的班会由西川同学——
- 恵里花／西川
真矢にガツンといってくれない？ え？
狠狠跟真矢说一句好不好？／诶？
- 由介／桃
俺がいってやってもいいけど…。 それがいいよ成績トップなんだし。
我去说也行啊……／这样最好，他成绩第一嘛。
- 桃
そうだよ西川がいってくれればクラス代表してる感じ出るし。
就是啊，西川来说的话就有代表全班的感觉。
- 恵里花／由介
頼れるのは西川くんしかいないの。 いや俺も結構…。
能靠的只有西川同学了。／不，我也挺……
- 恵里花
西川くんだってひどいと思ってるんでしょ真矢のやり方。
西川同学你也觉得真矢的做法过分吧？
- 西川／恵里花
うん…。 だったらお願い。
嗯……／那就拜托了。
- 西川／一同
分かった。 ヤッタ～！
我知道了。／太好了！
- 由介
よしじゃあ気合入れるぞ～！俺達は真矢なんかに…。
好，那就打起精神来！我们才不会输给真矢……
- 桃
バカね大きな声出したら真矢に聞こえるでしょ。
笨蛋，声音那么大会被真矢听见的。
- 由介
あそっか俺達は…。
啊，对哦。我们……
- 西川
じゃあまずは明日のホームルームの段取りから決めよっか。
那首先来定明天班会的流程吧。
- 一同
うん。
嗯。
口语要点
いってくれない？／いってやってもいい
同一件事的两种姿态
頼れるのは西川くんしかいない
しか的第三次出场
ガツンという
拟态词当副词
ガツン是拟声词（硬物猛撞的「咣」），ガツンと言う＝狠狠地说一顿、给个下马威。日语大量用拟声拟态＋と＋动词来修饰动作，而且往往没有别的词能替代：ハッキリ言う（明说）、ズバリ言う（一针见血）、グサッと来る（戳心）、スパッとやめる（干脆戒掉）。前一场和美教舞时的パ～ンて・ピ～ンて也是同一类。这类词在字典里查不到细微差别，只能靠场景积累。
重点词汇
- ホームルーム
- 〔名〕班会。日本学校每天早晚各一次的短会，也简称「HR」。
- ガツンと
- 〔副〕狠狠地、当头一棒地。「ガツンと言ってやる」。
- 頼る たよる
- 〔自动Ⅰ〕依靠。「〜に頼る」；可能形「頼れる」＝靠得住。
- 気合を入れる きあいをいれる
- 〔惯用〕打起精神、鼓起干劲。体育社团用语，「気合」＝气势、拼劲。
- 段取り だんどり
- 〔名〕流程、安排。第2集并木说过「防犯訓練の段取り」。
- 〜っか
- 〔词组〕＝〜（し）ようか的缩约，「決めよっか」＝决定一下吧。轻松的提议语气。
神田家·玄关
本场景
在神田家玄关，和美放学回到家，发现真矢正坐在客厅里和章子说话。
- 和美
ただいま～。
我回来了——
- 章子
おかえりなさい水ヨウカンですけどどうぞ。
你回来啦。是水羊羹，请用。
- 章子
何やってんのよ和美先生にご挨拶は？
和美你在干什么呀，还不跟老师问好？
- 和美／章子
こ…こんばんは。 「こんにちは」でしょ。
晚、晚上好。／是「你好」吧。
- 和美
え？でも何で？
诶？可是为什么？
- 章子
何でじゃないわよ何で黙ってたの明日の開校記念日のこと。
还问为什么，明天建校纪念日的事你为什么不说？
- 章子
先生わざわざ知らせに来てくださったのよ。
老师特地来通知我们的。
- 和美
ウソ…。
不会吧……
口语要点
知らせに来てくださった
くださる＝てくれる的尊敬版
くださる是くれる的尊敬语：恩惠的方向不变（对方→我），但把施恩者抬高。所以对老师、上司、客人的好意，必须说「〜てくださった」而不是「〜てくれた」。整理这套三层：てくれる（平辈）／てくださる（尊敬，对方地位高）／てもらう→ていただく（谦让，我请对方做）。注意ます形是「くださいます」（不是くださります），和おっしゃる、いらっしゃる、なさる同属五个不规则尊敬动词。章子这句话的关键不在敬语本身，而在她真心觉得这是一份恩情——第2集她已经被真矢收服过一次了。
「こんにちは」でしょ
寒暄的时间分界
日语寒暄严格按时段划分：おはようございます（清晨到上午10点左右，但演艺圈和职场里一天中第一次见面都用它）／こんにちは（白天）／こんばんは（天黑以后）。和美慌乱中说错，妈妈立刻纠正——这个细节同时说明天还没黑，以及章子在老师面前有多紧张。另外注意ご挨拶：「挨拶」加ご是美化语（不是尊敬也不是谦让，只为了说得体面），同类有お茶・お金・ご飯・お話。
わざわざ
わざわざ与わざと
两个词只差一点，意思大不同。わざわざ＝特意、专程（费了额外的功夫），用来感谢或客气：「わざわざ来てくださってありがとうございます」。わざと＝故意（明知而为），多带负面：「わざと負けた」（故意输的）——第2集和美说由介「わざと先生の気を引いて」。章子用「わざわざ」，是把真矢的家访理解成一份特意的好意；而观众知道那其实是わざと。
重点词汇
- 水ヨウカン みずヨウカン
- 〔名〕水羊羹。含水量高的羊羹，夏季冷藏食用，是招待客人的常见点心。
- ご挨拶 ごあいさつ
- 〔名〕问候、打招呼。「挨拶する」；日本教育里「挨拶」被视为做人的第一课。
- わざわざ
- 〔副〕特意、专程。用于感谢对方付出的额外功夫。
- 知らせる しらせる
- 〔他动Ⅱ〕通知、告知。自动形是「知れる」；名词「お知らせ」＝通知。
- 黙る だまる
- 〔自动Ⅰ〕不吭声、隐瞒不说。第2集章子用过同一句「何で黙ってたのよ」。
神田家·电话前
本场景
在神田家的电话前，和美打电话给恵里花，想问问真矢是不是也去了别人家。
- 恵里花
はい佐藤です。
喂，这里是佐藤家。
- 恵里花
もしもし和美ちゃん？どうしたの？
喂，和美？怎么了？
- 和美
ねえ恵里花ちゃん家に真矢来なかった？
喂，惠里花，真矢没去你家吗？
- 恵里花
ううん何で？
没有啊，怎么了？
- 和美
家にさっき来ててさ。
她刚才来我家了。
- 恵里花／和美
ウソ？ 真矢おかしいんだよ。
真的假的？／真矢很奇怪。
- 和美
ママに私が頑張ってるからぜひ見に来てくれとかいって。
跟我妈说什么我很努力，请一定来看。
- 恵里花／和美
そうなんだ。 ねえ何か知らない？
这样啊。／你知道点什么吗？
- 恵里花
あっ痛…他のコのとこにも電話かかって来たとか。
啊，好痛……说是别人家里也接到电话什么的。
- 恵里花
さあ？
谁知道呢？
- 和美
恵里花ちゃん何かあった？
惠里花，出什么事了吗？
- 恵里花
別に…あごめん私お風呂入んなきゃ。
没什么……啊抱歉，我得去洗澡了。
- 恵里花
じゃあねバイバイ。
那先这样，拜拜。
口语要点
はい佐藤です
接电话的固定说法
日本人接家里的电话报姓不报「喂」：「はい、佐藤です」。打电话的一方则说「もしもし、〜ですが」。注意几条规矩：①もしもし只用于打电话的一方或确认对方还在，接电话时说「もしもし」其实不够正式；②公司里接电话要报公司名＋部门＋姓；③挂电话说「失礼します」（第2集章子用过），不说「さようなら」。惠里花先报「佐藤です」再说「もしもし和美ちゃん？」——因为来电显示认出了对方，语体立刻从公事切回朋友。
見に来てくれとか
转述里保留的授受与命令
和美转述真矢的话：「ぜひ見に来てくれとかいって」。くれ是くれる的命令形（第1集爸爸说过「起こしてくれっていったろ」），非常粗鲁——但这里是和美在转述时替换的措辞，真矢本人对家长说话绝不会用这个形式。日语转述允许说话人按自己的理解重新包装语气，所以这个粗鲁的「くれ」泄露的是和美对真矢的敌意。句尾的〜とか则把转述说得模糊（「说什么……之类的」），进一步表示不以为然。
入んなきゃ／さあ？
两个躲闪信号
重点词汇
- もしもし
- 〔感叹〕喂（电话）。据说来自「申します申します」的重复。
- 〜ち（家）
- 〔名〕＝うち／いえ的口语缩略。「恵里花ちゃんち」＝惠里花家，儿童和年轻人常用。
- おかしい
- 〔形〕奇怪；也指好笑。「おかしな話」＝怪事，「おかしくて笑った」＝好笑得笑了。
- ぜひ
- 〔副〕务必、一定。后接请求或愿望：「ぜひ来てください」。不用于否定句。
- さあ
- 〔感叹〕谁知道呢（表示无法回答）；也可作「来吧、那么」的发语词。
- バイバイ
- 〔感叹〕拜拜。孩子和年轻人之间的告别，对长辈不用。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室开班会，由介一再催说好要开口的西川上前，真矢也让西川有话尽管说。
- 由介
おいちょっと待てよ！
喂，等一下！
- 由介
お前何かクラスの代表としていうことねえのかよ！
你不是有话要作为全班代表说吗！
- 由介
ほらっ！
快啊！
- 真矢
そうなの？西川くん。
是吗？西川同学。
- 真矢
何かいいたいことがあるんなら遠慮しないでいいのよ。
有什么想说的，不用客气。
- 由介
行け。
上啊。
- 西川
いや…別にありません。
不……没什么。
- 由介
はぁ？
哈？
- 由介
おいちょっと待…。
喂，等一下……
- 由介
おいみんなも何かいってやれよ！
喂，你们也说句话啊！
- 由介
早く！ほら！
快点！快啊！
口语要点
遠慮しないでいいのよ
遠慮这个日本式概念
遠慮＝克制自己、不好意思开口、顾虑对方而退让，很难一词对译。它是日本人际关系的润滑剂：「ご遠慮ください」＝请勿（委婉的禁止，如「おタバコはご遠慮ください」），「遠慮なく」＝别客气。真矢说「遠慮しないでいいのよ」表面是鼓励，实际是把在场所有人架在明处——她知道没人敢说。用「别客气」来完成威慑，是这个角色的一贯手法（第1集「他にいってほしい人います？時間のムダだけど」）。
いってやれよ
てやる的命令形
言う→言ってやる→言ってやれ（命令形）。てやる在这里不是施恩于听话人，而是「（替我们／给她点颜色）说一说」——朝向第三者（真矢）的攻击性动作。这种てやる＋命令形是男性煽动同伴时的典型说法：「やってやれ！」（干他！）。注意它和第1集由介逗和美的「やっといてあげる」的差别：あげる柔、やる硬；对朋友用あげる，对敌人用やる。由介这一整段用的全是命令形（待て、行け、いってやれ），急得连伪装都不要了。
いうことねえのかよ
男性口语的三重缩约
重点词汇
- 遠慮 えんりょ
- 〔名／自动Ⅲ〕客气、顾虑、回避。「遠慮なくいただきます」＝那我就不客气了。
- 代表 だいひょう
- 〔名／他动Ⅲ〕代表。「クラスを代表して」＝代表全班。
- 別に べつに
- 〔副〕没什么、并不特别。后接否定；单说「別に」＝没事／随便，常带敷衍或闹别扭的语气。
- はぁ？
- 〔感叹〕哈？表示难以置信或不满。升调时带挑衅，对人使用要非常小心。
- ほら
- 〔感叹〕快、你看。用来催促或提醒对方注意。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，真矢问其他人怎么样，指责他们想搞政变，把和美和由介留下来罚扫教室。
- 真矢
他の人はどうなの？
其他人呢？
- 由介
何だよ！どうしたんだよみんな！
搞什么啊！你们都怎么了！
- 真矢
まったくあなた達は
你们这些人真是——
- 真矢
クーデターみたいなことを考えて…恥を知りなさい。
居然想搞什么政变……知耻吧。
- 真矢
罰として２人は
作为惩罚，你们两个——
- 真矢
開校記念日の行事に出ることは許しません。
不许参加建校纪念日的活动。
- 真矢
後で体育館の後片付けをしてもらうから
待会儿要你们收拾体育馆——
- 真矢
それまで教室の掃除でもしていなさい。
在那之前就打扫打扫教室吧。
- 真矢
さぁみんな行きましょう。
好了，大家走吧。
口语要点
恥を知りなさい
耻感文化的关键词
恥を知る＝知耻、要脸。这是日语里分量极重的一句斥责，因为「恥」是这套文化里最核心的约束力——不是「你做错了」（罪），而是「你丢人了」（耻）。相关表达成串：恥をかく（丢脸，第2集章子说过「ママ恥かいたじゃない」）、恥ずかしい（羞耻）、みっともない（难看，本集真矢骂久子用过）、世間体（面子）、顔に泥を塗る（抹黑）。真矢没有说他们的抵制是错的，只说是可耻的——绕开了对错，直接打在羞耻上。
掃除でもしていなさい
でも的轻蔑与ていなさい
〜でも接名词表示「……之类的（随便什么）」，本是提议时的客气（「お茶でも飲みましょう」＝喝杯茶什么的）。但用在罚人的语境里，那份「随便什么都行」就变成了彻底的轻蔑：你们去扫扫地什么的吧。后面的〜ていなさい（＝ている的命令）＝「保持着这个状态待着」——不是「去扫」，而是「就那么扫着，直到我叫你们」。一个でも加一个ていなさい，把两个学生当成了需要打发的东西。
クーデターみたいなこと
用大词贬低小事
クーデター（政变）是国家级的词，用来形容一群小学生说好一起不上台——夸张到荒谬，正是为了让这件事显得可笑。真矢惯用这种词与事的尺度错位：第1集她用はいかい（徘徊）形容学生乱走，用恐れがある（有……之虞，公文用语）形容可能作弊；本集用坂本竜馬（幕末革命家）挖苦他们。把小事说成大事，反而让当事人显得不自量力——这是很高明的贬低术。
重点词汇
- 恥を知る はじをしる
- 〔惯用〕知耻。「恥を知りなさい」是极重的斥责。
- クーデター
- 〔名〕政变。来自法语 coup d'État。
- 行事 ぎょうじ
- 〔名〕活动、例行仪式。「学校行事」＝学校的各类活动（运动会、文化祭等）。
- 後片付け あとかたづけ
- 〔名／自动Ⅲ〕善后、收拾。「片付ける」＝整理，加「後」强调事后。
- まったく
- 〔副／感叹〕真是的（表示无奈或气恼）；也作「完全（不）」用于否定句。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，只剩和美、由介、ひかる三个人，ひかる平静地讲起真矢是怎么把全班一个个买通的。
- ひかる
別に。
没什么。
- ひかる
私もボイコットするっていっただけ。
我只是说了我也要抵制而已。
- ひかる
だからいったでしょ。
所以我不是说过了吗。
- ひかる
いざとなるとどうなるか分からないって。
说到真要动手的时候，谁知道会怎么样。
- 由介
でもみんな何で裏切ったんだよ。
可大家为什么要背叛啊。
- ひかる
昨日真矢がみんなの家に行ったのよ。
昨天真矢去了每个人的家。
- 由介
え…。
诶……
- ひかる
西川はきっと
西川肯定是——
- ひかる
「あなただけ内申書の点よくする」とかいわれたんじゃない？
被说了「只给你把内申书的分数提上去」之类的吧？
- 和美
じゃあ恵里花ちゃんは？
那惠里花呢？
口语要点
いざとなると
いざ的用法群
いざ是古语的发语词，现代日语里只活在几个固定搭配里：いざとなると／いざとなれば（真到了关键时刻）、いざという時（万一的时候，第2集真矢说过）、いざ出発（那么出发吧）。いざとなると特指「平时说得漂亮，真要上阵时就变了」——所以这句话不只是预言应验，更是对「口头承诺」这件事的判断。光在前一天就说过同样的话（「いざとなったらどうなるか分かんない」），此刻只是把它重复了一遍，连语气都没变。
いわれたんじゃない？
受身＋推测的双重回避
言う→言われる（受身）＋〜んじゃない？（推测）。光在讲一件她并没有亲眼看见的事，于是用受身把施动者（真矢）藏起来，再用〜んじゃない？把断定降格成猜测。两层缓冲之后，这句话依然是指控，但她不必为它负责。这种受身＋推量的组合是日语里谈论敏感事实的标准姿势，新闻里满是「〜とみられる」「〜とされている」。注意〜んじゃない？升调是猜测，降调就成了断定（第3集真矢说天童「勘違いしてるんじゃないですか？」就是降调）。
裏切った／〜っていっただけ
两种轻描淡写
由介说「裏切った」（背叛）——一个极重的词，说明他真的受伤了。光却用「〜っていっただけ」（只是说了一句而已）来描述自己的行为：〜だけ把事情缩到最小，是她一贯的语体。第2集她替和美出头后，对真矢的质问也只回了一句「そんなことしてません」。越是做了大事，说得越轻——这种克制与由介的大嗓门形成本剧最稳定的一组对照。开头那个「別に。」（没什么）更是把一切都收了回去。
重点词汇
- いざとなると
- 〔词组〕真到关键时刻。也说「いざとなれば」「いざという時」。
- 裏切る うらぎる
- 〔他动Ⅰ〕背叛。「期待を裏切る」＝辜负期待；名词「裏切り者」＝叛徒，正是本集标题。
- 内申書 ないしんしょ
- 〔名〕内申书。日本升学时由初中向高中提交的学生评价表，含成绩和平时表现，对升学影响极大——所以对西川是致命的诱饵。
- 別に べつに
- 〔副〕没什么。第3集由介退缩时也说过同一个词，语气却完全不同。
- 〜だけ
- 〔副助词〕只、仅仅。「いっただけ」＝只是说了一下而已，用来把行为说轻。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，ひかる接着讲，芭蕾老师、秘密、代表委员的豁免，每个人被开出的价码都不一样。
- 和美
でも何で私達がボイコットしようとしてたの分かったんだろう真矢。
可是真矢怎么知道我们打算抵制的？
- ひかる
たぶん馬場ちゃんがしゃべったんだよ。
大概是马场说出去的吧。
- ひかる
真矢に睨まれて
被真矢那么一瞪——
- ひかる
ウソつき通せると思えないもんあのコ。
我可不觉得那孩子撒得下去谎。
- ひかる
秘密を話せば
只要把秘密说出来——
- ひかる
「これからいくらテストで悪い点とっても
「以后不管考试考得多差——
- ひかる
永久に代表委員を免除してやる」とかいわれたらなおさら…。
都永远免你当代表委员」，要是被这么说，那就更……
- 和美
じゃあ進藤さんも何かいわれたんじゃない？
那进藤同学你也被说了什么吧？
- ひかる
まあね。
算是吧。
- ひかる
私の場合どうでもいいからそういうの。
我的话，那种东西无所谓。
- 由介
え…でもいいのかよ。
诶……那样好吗？
口语要点
つき通せる
〜通す＝贯彻到底
动词连用形＋通す＝把这件事一直做到最后、绝不中断：ウソをつき通す（把谎撒到底）、やり通す（干到底）、言い通す（一口咬定）、押し通す（硬是坚持）。它强调的不是完成，而是顶住压力不改口。光说「ウソつき通せると思えない」——用可能形否定，意思是「她撑不住的」，这不是指责，是体谅。和第2集真矢对久子说的话对照：真矢看准的也是同一点，只是她拿来利用。
免除してやる
转述里的てやる
光在模仿真矢的口吻时用了てやる：「免除してやる」＝我大发慈悲免了你。前面学过てやる是てあげる的居高临下版（由介的「付き合ってやろう」、「いってやれよ」）。真矢真的会这么说吗？未必——但光选择用这个词来复述，等于在说：那不是好意，是施舍。转述时挑什么词，就是在给被转述的人定性（第3集和美转述真矢时用「見に来てくれ」也是同一手）。
どうでもいいからそういうの
倒装＋どうでもいい
どうでもいい＝怎样都行、无所谓，语气从「不在乎」到「懒得管」不等，常带冷淡。正常语序是「そういうのはどうでもいい」，光把主语甩到句末——本剧第四次出现的倒装（真矢、和美、真矢各用过一次）。先把态度说完，再补上对象，效果是那句「どうでもいい」落得又干脆又轻。这也是光这个角色唯一一次谈自己，八个字就说完了。
重点词汇
- 睨む にらむ
- 〔他动Ⅰ〕瞪、盯。「睨まれる」＝被盯上（往往指被上位者记恨）。
- ウソをつく
- 〔词组〕撒谎。动词固定用「つく」，不能说「ウソをする」；「ウソつき」＝骗子。
- 永久に えいきゅうに
- 〔副〕永远地。比「ずっと」正式；「永遠に」更偏文学。
- 免除 めんじょ
- 〔名／他动Ⅲ〕免除。「学費免除」「兵役免除」。
- なおさら
- 〔副〕更加、越发。「〜ならなおさらだ」＝要是那样就更不用说了。
- どうでもいい
- 〔词组〕怎样都行、无所谓。语气可以是豁达，也可以是冷漠。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，三个人闹成一团时，真矢站在门口说了几句，并宣布要安排一个监视者。
- 真矢
仲がよくて結構ね。
关系这么好，真不错呢。
- 真矢
自分達のことを坂本竜馬か何かと勘違いしてるみたいだけど
你们好像把自己错当成坂本龙马之类的人物了——
- 真矢
いいかげん目覚めなさい。
也该醒醒了。
- 真矢
今の子はね一致団結なんて所詮無理なの。
现在的孩子啊，团结一致这种事说到底就是不可能的。
- 真矢
それでも私に逆らうのは自由だけど
即便如此你们要违抗我也是自由的——
- 真矢
もう誰も頼れないわよ。
但已经没有人可以依靠了。
- 真矢
親も他の先生も友達もね。
父母、别的老师、朋友，都没有。
- 真矢
それに私だって黙ってるわけじゃないのよ。
而且我也不会一直沉默着。
口语要点
一致団結なんて所詮無理
第2集那句话的升级版
第2集结尾真矢说的是「親なんて所詮…自分さえよければいいの」——那时她瓦解的是家长。这一集她把同一个句式对准了同学：「一致団結なんて所詮無理なの」。なんて（贬低）＋所詮（说到底、终究）＋〜の（柔和的女性断定），三个零件一字不差。两集的结构因此是并列的：先证明大人靠不住，再证明同伴靠不住，而下一句「親も他の先生も友達もね」正是把这两集的结论一并收口。句式的重复就是论证的推进，这是这个角色的写法。
黙ってるわけじゃない
わけじゃない的第二次
仲がよくて結構ね
反语的「結構」
結構本义是「很好、足够了」，用法极杂：①称赞（結構なお点前で＝茶点得真好）；②婉拒（「結構です」＝不用了，第2集教导主任对真矢说过）；③副词「相当」（結構おいしい）。真矢说「仲がよくて結構ね」——字面是夸奖，语调是讥讽。日语里这种用褒义词行贬义之实的反语极多：「大したものね」「ご立派ですこと」。判断只能靠语调和场合，字面帮不上忙——这也是听力最难的一层。