パクられる
パクられる＝（俗）被抓
「パクられる」＝（俗語）被警察逮捕/抓走。「パクる」＝抓人（警察）／偷、抄襲（盜用）：
・「泥棒がパクられた」小偷被抓了
・「アイデアをパクる」抄襲點子
鷹棲用「パクられた挙げ句ブタ箱に１泊」：兩個俗語連發（ブタ箱＝拘留所的俗稱）。
・「泥棒がパクられた」小偷被抓了
・「アイデアをパクる」抄襲點子
鷹棲用「パクられた挙げ句ブタ箱に１泊」：兩個俗語連發（ブタ箱＝拘留所的俗稱）。
日本人の知らない日本語 第12話
本集收錄 26 個對話場景：被警察帶走後的說法、「一期一会」「勿体ない」「お疲れさま」這些日語裡有溫度的詞、課堂上的告別和感謝、寫給學生的話。重點學習和感謝、告別、鼓勵相關的表達。
語言看點
- 「パクられる」
- 「〜ずに済む」
- 「お帰り」
- 「勿体ない」
- 「ありがとう」
- 「水臭い」
本頁場景
「被拘留一晚的春子」
本場景
春子被拘留一晚後回到學校，鷹棲數落她：被抓了不說，還在拘留所住了一晚；春子辯解說是為了學生，鷹棲說就算為了學生，對學校也沒有好處。
- 鷹栖
パクられた挙げ句ブタ箱に１泊か！
被抓走了不說，居然還在拘留所裡住了一晚！
- ハルコ
ハルコ 悪くない！ わたしのため。
春子沒錯！是為了我。
- 鷹栖
たとえ 生徒のだめだろうがな 学校の ためにはならん！
就算是為了學生，對學校也沒有好處！
- 鷹栖
あ～ 鹿取先生 金麗を教室に連れてって。
啊～鹿取老師，請帶金麗去教室。
- 鹿取
はい。いきましょう。
好。我們走吧。
- ハルコ
あたしも あとで行くから。 心配しなくていいよ。
我隨後也去。不用擔心。
口語要點
〜挙げ句
〜挙げ句（に）＝……的結果竟然
「パクられた挙げ句」＝被抓了不說，而且……。「V挙げ句（あげく）」表示「經過一番折騰，結果是……（多為不好的結果）」：
・「悩んだ挙げ句、やめた」苦惱了半天，結果放棄了
鷹棲用它把「春子的行為」概括為「折騰半天換來的壞結果」。
【補充】「ハルコ悪くない！」是春子的「自我申辯」，句子沒有主語動詞，只用「形容詞否定」，是「情緒的直接宣洩」。
・「悩んだ挙げ句、やめた」苦惱了半天，結果放棄了
鷹棲用它把「春子的行為」概括為「折騰半天換來的壞結果」。
【補充】「ハルコ悪くない！」是春子的「自我申辯」，句子沒有主語動詞，只用「形容詞否定」，是「情緒的直接宣洩」。
重點詞彙
- パクる
- （俗）逮捕；偷。
- ブタ箱 ブタばこ
- （俗）拘留所。
- 挙げ句 あげく
- 結果竟然。
- 連れて行く つれていく
- 帶去。
- 心配 しんぱい
- 擔心。
「入國管理局來了」
本場景
鷹棲的老同學池上來自東京入國管理局，直接找負責人；職員說校長住院了，鷹棲說現在由他負責。
- 池上
責任者は どなたですか？
負責人是哪一位？
- 職員
あの 校長先生は あいにく入院して…。
那個，校長很不巧住院了……
- 鷹栖
今は俺が責任者だ 池上。
現在我是負責人，池上。
- 池上
鷹栖。 来ると思ってたよ。
鷹棲。我就知道你會來。
- 渋谷
鷹栖先生？
鷹棲老師？
- 鷹栖
東京入国管理局だ。
東京入國管理局。
- 渋谷
入管に 同級生がいたのか…。
入管局裡，有他的同學啊……
- 渋谷
でも 法務省の人が 何で わざわざウチに？
可是，法務省的人，為什麼特地來我們這裡？
口語要點
どなた
どなた＝（敬語）哪位
【敬語】「どなたですか？」＝哪一位？「どなた」是「誰」的尊敬說法：
・「誰ですか」（普通）→「どなたですか」（禮貌）
池上用「責任者はどなたですか？」，體現「官方人員的禮貌」。
【對比】鷹棲與池上之間，卻用「ため口」：「鷹栖。来ると思ってたよ」，前後語體的切換，暗示「公私關係」。
・「誰ですか」（普通）→「どなたですか」（禮貌）
池上用「責任者はどなたですか？」，體現「官方人員的禮貌」。
【對比】鷹棲與池上之間，卻用「ため口」：「鷹栖。来ると思ってたよ」，前後語體的切換，暗示「公私關係」。
入管
入管＝入国管理局
「入管（にゅうかん）」＝「入国管理局」的簡稱，管理外國人出入境、在留資格等。現名為「出入國在留管理庁」（2019年改組）。
日語學校與入管關係密切：招收留學生、辦理「留學」在留資格，都需要入管的認可。
日語學校與入管關係密切：招收留學生、辦理「留學」在留資格，都需要入管的認可。
重點詞彙
- 責任者 せきにんしゃ
- 負責人。
- 入管 にゅうかん
- 入國管理局。
- あいにく
- 不巧。
- 同級生 どうきゅうせい
- 同學。
- 法務省 ほうむしょう
- 法務省。
「問題在於你」
本場景
鷹棲問池上金麗那邊沒有問題吧，池上說她在偵訊中已證明是無辜的，也沒有在酒水行業工作過；接著池上談起春子被逮捕對學校的影響。
- 鷹栖
金麗の方は 問題ないんだな？
金麗那邊，沒有問題吧？
- 池上
ああ。取調べで 無実は証明されたし→
嗯。在偵訊中，已證明她是無辜的——
- 池上
それに 水商売や風俗で 働いていたわけでもない。
而且，也並沒有在酒水行業或風俗業工作過。
- 鷹栖
ありがとうございます。
謝謝。
- 池上
問題は 君だ。
問題在於你。
- 池上
なあ 池上…。 この学校の教師が 逮捕されたのは事実だ。
喂，池上……這所學校的教師被逮捕，是事實。
- 池上
今後 ここに入学を希望している 外国人留学生の→
今後，希望入學這裡的外國留學生的——
- 池上
ビザの発給が停止される 可能性も 充分考えられる。
簽證發放被停止的可能性，也是充分可以想到的。
- 渋谷
ビザの停止？ 最悪 ここが潰れるってことだ。
簽證停發？——最壞的情況，是這裡會倒閉。
口語要點
無実が証明される
無実が証明された＝證明了清白
「無実（むじつ）が証明された」＝被證明是無罪的。・「無実」＝沒有犯罪事實（≠「無罪」，「無罪」是法院判決）
池上用「取調べ」「無実」「証明」等法律用語，是「官方措辭」：冷靜、條理清晰。
池上用「取調べ」「無実」「証明」等法律用語，是「官方措辭」：冷靜、條理清晰。
〜かねない／可能性
可能性も考えられる＝也可能……
「発給が停止される可能性も充分考えられる」＝簽證發放被停止的可能性也是完全可以想見的。「〜可能性も考えられる」是「委婉的警告」，不說「會停」，只說「有可能」：
・日本公務員常用「可能性がある／考えられる」表達「很有可能，但我不確定」。
這是「官方曖昧」的典型：既是警告，又不留下把柄。
・日本公務員常用「可能性がある／考えられる」表達「很有可能，但我不確定」。
這是「官方曖昧」的典型：既是警告，又不留下把柄。
重點詞彙
- 無実 むじつ
- 無罪、清白。
- 取調べ とりしらべ
- 偵訊。
- 発給 はっきゅう
- 發放（證件）。
- 停止 ていし
- 停止。
- 潰れる つぶれる
- 倒閉。
「我辭職，學校就不會倒了吧」
本場景
池上說情況他清楚了，請鷹棲和他聯絡，又問春子要在這裡待到什麼時候。
- 池上
状況が分かったら 連絡してくれ。
情況清楚了，請聯絡我。
- 池上
それはそうと 彼女は いつまでここに？
話說回來，她要在這裡待到什麼時候？
- 鷹栖
授業行くぞ！ はい。
去上課了！——是。
- ハルコ
わたしが辞めたら この学校は 潰れずに済むの？
如果我辭職，這所學校就不會倒閉了嗎？
- 鷹栖
なにバカなこと言ってんだよ！
你在說什麼傻話！
- ハルコ
そうなんでしょ？あたしが この学校辞めたら→
是這樣的吧？如果我辭掉這所學校——
- ハルコ
生徒達は ここで 勉強できるんでしょ？
學生們，就可以繼續在這裡學習了吧？
- 鷹栖
卒業試験まで 時間ねえぞ。
離畢業考試，沒剩多少時間了。
- 鹿取
ほら 行こう！
來，走吧！
- 渋谷
生徒達も 待ってますよ。 辞めます。
學生們也在等著呢。——我要辭職。
- ハルコ
ハルコ先生…。 もうこれ以上 迷惑かけたくないし。
春子老師……我不想再給大家添麻煩了。
- ハルコ
わたし 日本語教師辞めます。
我，要辭去日語老師。
口語要點
〜ずに済む
〜ずに済む＝不必……就能解决
「潰れずに済む」＝不至於倒閉、可以避免倒閉。「Vずに済む」＝不必做某事就能了結：
・「謝らずに済んだ」沒必要道歉就過去了
春子用這個句型，把「自己的辭職」描述為「替學校避免災難」的手段。
・「謝らずに済んだ」沒必要道歉就過去了
春子用這個句型，把「自己的辭職」描述為「替學校避免災難」的手段。
迷惑をかける
迷惑をかける＝給……添麻煩
「迷惑をかけたくない」＝不想給（大家）添麻煩。日本文化非常重視「不給別人添麻煩（人に迷惑をかけない）」，這是日本社會倫理的核心之一：
・「ご迷惑をおかけしました」給您添麻煩了
春子在「迷惑」的壓力下選擇辭職。
・「ご迷惑をおかけしました」給您添麻煩了
春子在「迷惑」的壓力下選擇辭職。
重點詞彙
- 潰れる つぶれる
- 倒閉。
- 済む すむ
- 了結、不必。
- 迷惑 めいわく
- 麻煩。
- 辞める やめる
- 辭職。
- これ以上 これいじょう
- 再多。
「春子，沒事吧？」
本場景
課堂上，學生們得知入國管理局的人來了，擔心地問是怎麼回事；春子安慰大家說，金麗的清白已經被證明了。
- ジャック
入国管理局が来たそうですね。 何の用だったのですか？
聽說入國管理局的人來了。是有什麼事嗎？
- 金麗
わたしのこと？
是關於我的事嗎？
- ハルコ
安心して。金麗の無実は 証明されたから。
放心吧。金麗的清白，已經被證明了。
- ボブ
ハルコは 大丈夫だった？
春子你沒事吧？
- ハルコ
大丈夫に決まってんじゃん！
當然沒事啦！
- 王
よかったよ～。
太好了～
- ジャック
ハルコ 授業を始めて下さい。
春子，請開始上課。
口語要點
〜そうですね
〜そうですね＝聽說……
【そう/よう/みたい/らしい】「来たそうですね」＝聽說來了呢。「Vたそうだ」是「傳聞」，表示「我聽別人說的」：
・「雨が降るそうです」聽說會下雨
傑克用傳聞體，保持「我沒有親眼看到，只是聽說」的禮貌立場。
・「雨が降るそうです」聽說會下雨
傑克用傳聞體，保持「我沒有親眼看到，只是聽說」的禮貌立場。
〜に決まっている
〜に決まってる＝当然……
「大丈夫に決まってんじゃん！」＝當然沒事啦！「〜に決まっている」表示「毫無疑問」，口語裡常用來「強撐」：
・「当たり前でしょ」
・「当たり前でしょ」
重點詞彙
- 入国管理局 にゅうこくかんりきょく
- 入國管理局。
- 安心 あんしん
- 放心。
- 証明 しょうめい
- 證明。
- 用 よう
- 事情。
- 授業 じゅぎょう
- 課。
「你們喜歡日語了嗎？」
本場景
春子站在講台上沒有開始上課，問大家學到現在有沒有稍微喜歡上日語。
- ジャック
どうしました？
怎麼了嗎？
- ハルコ
いや…。みんな ここまで 勉強してきて どうだった？
不……大家學到現在，感覺怎麼樣？
- ハルコ
ちょっとは 日本語のこと 好きになってくれた？
有沒有稍微，變得喜歡日語了？
- ボブ
う～ん 難しいけど 嫌いじゃねえよ。
嗯～雖然很難，但並不討厭啊。
- ハルコ
じゃあ 今日はみんなの好きな 日本語 教えて。
那麼，今天請大家，告訴我你們喜歡的日語。
口語要點
好きになってくれた？
〜てくれる＝（為我）變得……
【授受動詞】「好きになってくれた？」＝（你們）有沒有為我（們）喜歡上（日語）呢？「〜てくれる」把「學生喜歡上日語」說成「對方給予老師的一份禮物」：
・春子用「くれた」，而不是「なった？」（變得喜歡了嗎？），表達「我很希望你們愛上日語」的真情。
這是授受表達的「溫度」：同一個事實，用「くれる」，聽起來就是「為我而做的善意」。
・春子用「くれた」，而不是「なった？」（變得喜歡了嗎？），表達「我很希望你們愛上日語」的真情。
這是授受表達的「溫度」：同一個事實，用「くれる」，聽起來就是「為我而做的善意」。
嫌いじゃない
嫌いじゃない＝並不討厭（曖昧的肯定）
「嫌いじゃねえよ」＝不討厭啊。日語裡「嫌いじゃない」是「曖昧的肯定」，實際含義≈「還算喜歡」：
・「嫌いじゃない」≠「好き」，但比「好き」更含蓄、害羞
鮑勃用男性粗口「ねえ」+「嫌いじゃない」。
・「嫌いじゃない」≠「好き」，但比「好き」更含蓄、害羞
鮑勃用男性粗口「ねえ」+「嫌いじゃない」。
重點詞彙
- 好き すき
- 喜歡。
- 嫌い きらい
- 討厭。
- 難しい むずかしい
- 難。
- 勉強 べんきょう
- 學習。
- 教える おしえる
- 告訴、教。
「一期一會」
本場景
傑克說，大家一起發現過，日本有很多他們國家沒有的詞；春子說那是隻有日本才有的詞。
- ジャック
それでしたら 先日 みんなで発見しました。
這樣的話，前幾天，我們大家一起發現過。
- ジャック
日本には わたし達の国にはない 言葉が たくさんあります。
日本有很多，我們國家沒有的詞。
- ハルコ
日本にしかない言葉ってこと？
就是隻有日本才有的詞，對吧？
- ジャック
はい。中でも わたしが 感銘を受けた日本語は→
是的。其中，我深受感動的日語是——
- ジャック
「一期一会」です。
「一期一會」。
- ハルコ
あ～ 千利休ね。
啊～是千利休呢。
- ジャック
はい。出会いは一生に 一度限りという精神で→
是的。以「相遇一生只有一次」的精神——
- ジャック
最高の もてなしをする。 美しい日本語です。
給予最好的款待。這是很美的日語。
口語要點
一期一会
一期一会（いちごいちえ）
「一期一会」＝一生只有一次的相遇，因此要珍惜每一次相逢。茶道用語。
【補充】「感銘を受ける」＝深受感動（書面）。
【補充】「感銘を受ける」＝深受感動（書面）。
日本にしかない
〜にしかない＝只有……才有
「日本にしかない言葉」＝只有日本才有的詞。「Nにしか＋否定」＝只有N……（排他）：
・「ここにしかない味」只有這裡才有的味道
・「ここにしかない味」只有這裡才有的味道
重點詞彙
- 一期一会 いちごいちえ
- 一生僅此一次的相遇。
- 感銘 かんめい
- 深受感動。
- もてなし
- 款待。
- 精神 せいしん
- 精神。
- 美しい うつくしい
- 美麗的。
「お帰り」：溫暖的日語
本場景
金麗說她喜歡「お帰り」這個詞；春子問，在中國不會說「お帰り」嗎？
- ハルコ
そうだね。
是啊。
- 金麗
わたしは「お帰り」っていう 言葉が好きだよ。
我喜歡「お帰り」這個詞。
- ハルコ
中国では「お帰り」って 言わないの？
在中國，不會說「お帰り」嗎？
- 金麗
決まった言い方は ない。
沒有固定的說法。
- 金麗
アパートに帰ると 大家さん「お帰り」って いっつも言ってくれる。→
回到公寓，房東總是會對我說「歡迎回來」。
- 金麗
あたたかい日本語だよ。
是很溫暖的日語。
口語要點
お帰り
お帰り（なさい）＝歡迎回來
「お帰（かえ）り（なさい）」＝（對回家的人說）歡迎回來。與「ただいま」（我回來了）成對使用：
・「ただいま」→「お帰り」
日語裡「出門/回家」有一套固定的問候：「行ってきます」→「行ってらっしゃい」；「ただいま」→「お帰り」。
【補充】「いっつも言ってくれる」＝「いつも言ってくれる」的口語強調，用「くれる」表示「房東對我的善意」。
・「ただいま」→「お帰り」
日語裡「出門/回家」有一套固定的問候：「行ってきます」→「行ってらっしゃい」；「ただいま」→「お帰り」。
【補充】「いっつも言ってくれる」＝「いつも言ってくれる」的口語強調，用「くれる」表示「房東對我的善意」。
〜ってくれる
言ってくれる＝（對方）對我說
【授受動詞】「いっつも言ってくれる」＝（房東）總是對我說（這句話）。「Vてくれる」表示「對方為我做的善意行為」。
金麗用「くれる」，讓「被問候」變成「被善待」：語言上的「溫度」，來自授受動詞。
【對比】如果說「言う」，只是陳述事實；說「言ってくれる」，才是「帶著感謝的陳述」。
金麗用「くれる」，讓「被問候」變成「被善待」：語言上的「溫度」，來自授受動詞。
【對比】如果說「言う」，只是陳述事實；說「言ってくれる」，才是「帶著感謝的陳述」。
重點詞彙
- お帰り おかえり
- 歡迎回來。
- 大家 おおや
- 房東。
- アパート
- 公寓。
- あたたかい
- 溫暖。
- 決まった きまった
- 固定的。
「勿体ない」「お疲れさま」「指切り」
本場景
學生們接著說出各自最喜歡的日語：黛安娜喜歡「勿体ない」，艾琳喜歡「お疲れさま」，金麗喜歡「指切り」。
- ハルコ
あ それ知ってる。 日本にしかない表現なんだよね。
啊，那個我知道。是隻有日本才有的表達，對吧。
- ダイアナ
モノを大切にする日本 素敵だと思います。
我覺得，珍惜物品的日本，很棒。
- エレーン
わたし 「お疲れさま」が好き。
我喜歡「お疲れさま」。
- ハルコ
エレーンは 「忍者」じゃないの？
艾琳不是喜歡「忍者」嗎？
- エレーン
「忍者」は スウェーデンでも通じるけど 「お疲れさま」は言わない。
「忍者」在瑞典也說得通，但是「お疲れさま」，是沒有的說法。
- エレーン
「バイバイ」じゃなくて 「お疲れさま」。やさしい日本語。
不是「拜拜」，而是「お疲れさま」。是溫柔的日語。
- ハルコ
そっか。 わたしは「指切り」。
這樣啊。——我喜歡「指切り」。
- ハルコ
指切り？ 指切りに似た言葉なら→
拉鉤？——類似拉鉤的說法的話——
- ハルコ
中国にも あるよ～！ 横から 口はさまないでよ！
中國也有哦～！——別從旁邊插嘴啦！
口語要點
勿体ない
勿体ない＝可惜、浪費
「勿体（もったい）ない」＝（物品、資源、才能）被浪費而可惜。・「食べ物を残すのはもったいない」剩飯太可惜
お疲れさま
お疲れさま＝辛苦了（萬能問候）
「お疲れさま（でした）」＝辛苦了（對同伴/下屬，表示慰勞；也是工作場合的告別語）。・「お先に失礼します」「お疲れさまでした」
艾琳指出：它不是「拜拜（バイバイ）」，而是「對對方付出的認可」。
【敬語提示】對上司說「お疲れさまです」，對晚輩說「ご苦労さま」（不能對上司用）。
艾琳指出：它不是「拜拜（バイバイ）」，而是「對對方付出的認可」。
【敬語提示】對上司說「お疲れさまです」，對晚輩說「ご苦労さま」（不能對上司用）。
重點詞彙
- 勿体ない もったいない
- 可惜、浪費。
- お疲れさま おつかれさま
- 辛苦了。
- 忍者 にんじゃ
- 忍者。
- 通じる つうじる
- 說得通。
- 口をはさむ くちをはさむ
- 插嘴。
「春子喜歡的日語是什麼？」
本場景
瑪麗和學生們反問春子，她最喜歡的日語是什麼；春子岔開話題，說有件事必須先告訴大家。
- マリー
ハルコが好きな日本語は 何ですか？
春子喜歡的日語，是什麼呢？
- 生徒たち
教えて！
告訴我們！
- ハルコ
それより！今日は みんなに言っておかなきゃ いけない事があんの。
比起那個！今天，有件事，必須先告訴大家。
- ハルコ
実は…今日で 学校辞めることになりました。
其實……我決定今天起，辭去學校的工作。
- 生徒たち
辞める！？なんで？
辭職！？為什麼？
- ハルコ
高校教師の仕事が 見つかったのよ。
我找到了高中老師的工作。
- ハルコ
１日も早く来てくれって もう お願いされちゃってさ～。
對方說希望我越早來越好，已經被拜託了呢～
- ポール
それって冷たくねぇ？
那不是很冷漠嗎？
- ハルコ
しょうがないでしょ！ これが あたしの夢なんだから。
沒辦法嘛！這是我的夢想啊。
- ハルコ
ほら あんた達も 学校早く卒業して→
來，你們也要，早點從學校畢業——
- ハルコ
自分の夢 叶えな。ねっ！
去實現你們自己的夢想。好嗎！
- ハルコ
それじゃ！
那麼，再見！
- ハルコ
みんなのこと よろしくお願いします。
大家就拜託你們了。
口語要點
言っておかなきゃいけない
〜ておかなければならない＝必須先……
「言っておかなきゃいけない事」＝必須事先說明的事。「Vておく」＝事先做好；「なきゃいけない」＝必須：
・「伝えておかなければ」必須先告知
春子用這個正式的句型，宣布「重大消息」。
注意：「それより！」是轉移話題的開場，刻意迴避「告訴大家喜歡的日語」。
・「伝えておかなければ」必須先告知
春子用這個正式的句型，宣布「重大消息」。
注意：「それより！」是轉移話題的開場，刻意迴避「告訴大家喜歡的日語」。
お願いされちゃって
お願いされる＝被拜托
「お願いされちゃって」＝被（對方）拜託了呢。「お願いする」的受身形+「ちゃう」（口語）。
春子用被動，把「我主動選擇辭職」說成「被需要」。
春子用被動，把「我主動選擇辭職」說成「被需要」。
重點詞彙
- 辞める やめる
- 辭職。
- 叶える かなえる
- 實現。
- 冷たい つめたい
- 冷淡。
- しょうがない
- 沒辦法。
- お願い おねがい
- 拜託。
「職員室，怎麼這麼安靜」
本場景
教員室裡，鹿取說原來這裡這麼安靜，總覺得靜不下心來；鷹棲在給學生們講課，講的是敬語動詞的變形。
- 鹿取
職員室って こんなに静かでしたっけ？
職員室，原來這麼安靜嗎？
- 鹿取
何か落ち着きませんね。
總覺得，靜不下心來呢。
- 鷹栖
「る」の前が一文字の言葉と 第三グループは→
「る」前面是一個字的詞，和第三類動詞——
- 鷹栖
「お」プラス「なります」 つまり お書きになりますとか→
「お」加上「なります」，也就是「お書きになります」之類的——
- 鷹栖
そういう風にならないって 覚えるんだ。分かったか？
要記住，它們不會變成那樣的形式。明白了嗎？
口語要點
お〜になる
お＋Vます形＋になる＝尊敬語
【敬語】「お書きになる」＝（您）寫。構成：「お＋V連用形＋になる」＝尊敬語（尊敬對方的動作）：
・「お読みになる」「お話しになる」
但一段動詞（る前面是一个音，如「見る」「着る」）和第三類動詞（する/来る）不能用這個形式：
・「見る」→「ご覧になる」（特殊尊敬語）
・「する」→「なさる」
鷹棲講的是「敬語變形的例外規則」，是日語學習者的難點。
【補充】「特殊尊敬語」：いらっしゃる、おっしゃる、召し上がる、ご覧になる。
・「お読みになる」「お話しになる」
但一段動詞（る前面是一个音，如「見る」「着る」）和第三類動詞（する/来る）不能用這個形式：
・「見る」→「ご覧になる」（特殊尊敬語）
・「する」→「なさる」
鷹棲講的是「敬語變形的例外規則」，是日語學習者的難點。
【補充】「特殊尊敬語」：いらっしゃる、おっしゃる、召し上がる、ご覧になる。
落ち着かない
落ち着かない＝静不下心
「落（お）ち着（つ）かない」＝心神不定、坐立不安。・「落ち着かない気分」心神不寧
鹿取用「〜でしたっけ？」（回想確認）+「落ち着きませんね」。
鹿取用「〜でしたっけ？」（回想確認）+「落ち着きませんね」。
重點詞彙
- 落ち着く おちつく
- 鎮靜、安定。
- グループ
- 類、組。
- 覚える おぼえる
- 記住。
- 書く かく
- 寫。
- 職員室 しょくいんしつ
- 教員室。
「不要在這裡談春子！」
本場景
課堂上，金麗突然說不懂，不是不懂語法，而是不懂春子為什麼要辭職；鷹棲問她哪裡不懂。
- 鷹栖
どうした どうした どうした？ ここは一度習ったはずだろ？
怎麼了，怎麼了，怎麼了？這裡不是學過一次了嗎？
- 金麗
分からない。 何が分からないんだ？金麗。
不懂。——什麼不懂？金麗。
- 金麗
ハルコが何で辞めたか 分からない！
我不懂，春子為什麼辭職！
- ボブ
ハルコの話 するなよ。
別說春子的事。
- ポール
ボブの強がり。 強がってねえよ！
鮑勃在逞強。——我才沒逞強！
- 鷹栖
あん！？座れ ボブ。
哈！？坐下，鮑勃。
- 鷹栖
あいつはな もう 高校教師になったんだ。
那傢伙啊，已經成為高中老師了。
- 金麗
ウソ！ハルコと約束した。→
騙人！我和春子約好了！
- 金麗
みんなで卒業しようって 約束したもん。
約好了要大家一起畢業的嘛。
- 鷹栖
なら 授業に集中しろ！ みんなで卒業するために。
那就，專心聽課！為了大家一起畢業。
口語要點
〜はずだろ
〜はずだ＝應該……（按理）
「一度習ったはずだろ？」＝按理說，應該學過一次了吧？「〜はずだ」表示「根據常理/記憶的推斷」：
・「確かに言ったはずだ」我確實說過才對
鷹棲用「〜はず」責備學生「你們該會」。
・「確かに言ったはずだ」我確實說過才對
鷹棲用「〜はず」責備學生「你們該會」。
〜もん
〜もん＝（辯解）因為……嘛
「約束したもん」＝人家約好了嘛。句尾「〜もん」是孩子氣的辯解/撒嬌，表示「因為……（我委屈）」：
・「だって、知らなかったもん」因為人家不知道嘛
金麗用「もん」，一下子暴露了「少女般的委屈」。
・「だって、知らなかったもん」因為人家不知道嘛
金麗用「もん」，一下子暴露了「少女般的委屈」。
重點詞彙
- 強がり つよがり
- 逞強。
- 集中 しゅうちゅう
- 集中。
- 約束 やくそく
- 約定。
- 習う ならう
- 學習。
- 座る すわる
- 坐。
「春子也是『大家』的一員」
本場景
鷹棲說專心考試是為了大家畢業，金麗頂回去說那不是「大家」；傑克說金麗的意思是，「大家」之中也包括春子。
- 金麗
それ みんなじゃない！
那不是「大家」！
- ジャック
金麗さんは みんなの中にハルコも 含まれているって言ってるんです。
金麗的意思是，「大家」之中，也包括春子。
- エレーン
わたしも そう思います。
我也這麼想。
- ボブ
ハルコ 帰ってこねえのかよ！
春子不回來了嗎！
口語要點
含まれている
含まれる＝被包含
「含（ふく）まれている」＝被包含在內。「含む」的受身形：
・「税込み」＝稅金包含在內
傑克用「解釋」的方式，替金麗補上「沒說出口的意思」。
・「税込み」＝稅金包含在內
傑克用「解釋」的方式，替金麗補上「沒說出口的意思」。
〜のかよ
〜のかよ＝（不滿）難道……嗎
「帰ってこねえのかよ！」＝（她）不回來了嗎！「〜のかよ」是男性口語，帶「不甘心、憤怒」的疑問：
・「来ないのかよ」不來了嗎！
鮑勃用最直白的方式表露「想念」。
・「来ないのかよ」不來了嗎！
鮑勃用最直白的方式表露「想念」。
重點詞彙
- 含む ふくむ
- 包含。
- みんな
- 大家。
- 帰る かえる
- 回來。
- 思う おもう
- 認為。
- そう
- 那樣。
教師需要的，是心意，不是資格
本場景
春子去見校長秋元，說自己被警察抓了，沒有資格教別人，日語老師也好高中老師也好都不當了；秋元問她還記不記得那時候的事。
- 秋元
警察沙汰になったんじゃ 高校は紹介できないわよ。
鬧到警察那裡的話，高中就沒法介紹了哦。
- ハルコ
教師は もういい。 日本語教師も 高校の教師も。
教師我不當了。日語老師也好，高中老師也好。
- ハルコ
人にモノを教える 資格なんてないよ。
我沒有資格教別人東西。
- ハルコ
わたしは やっと親らしくなれたと 思ってたんだけどなぁ。 親らしく？
我還以為，終於，能像個家長了呢。——像家長？
- 秋元
ねえ あの時のこと覚えてる？
喂，你還記得那時候的事嗎？
- ハルコ
あの時 あたしも 先生になれたらって思ってた。
那時候，我也想著，如果能成為老師就好了。
- 秋元
それを こんなことぐらいで 諦められるの？
你卻因為這點事，就能放棄嗎？
- ハルコ
でも…。
可是……
- 秋元
教師に必要なのは 資格より想いよ。
教師所需要的，不是資格，而是心意。
- 秋元
あなたの 生徒達への想いは もうなくなったの？
你對學生們的心意，已經沒有了嗎？
口語要點
〜らしい（らしくなる）
Nらしい＝像……的樣子
「親らしくなれた」＝（終於）像個家長了。「Nらしい」表示「具有N應有的特徵/風格」（接尾詞，不同於推測的「らしい」）：
・「男らしい」有男子氣概／「学生らしい」像個學生
【辨析】【そう/よう/みたい/らしい】「らしい」有兩個用法：①傳聞/推測（雨が降るらしい）②典型特徵（Nらしい）。
春子用②，說明「當上老師後，覺得自己終於有點像『家長』了」。
・「男らしい」有男子氣概／「学生らしい」像個學生
【辨析】【そう/よう/みたい/らしい】「らしい」有兩個用法：①傳聞/推測（雨が降るらしい）②典型特徵（Nらしい）。
春子用②，說明「當上老師後，覺得自己終於有點像『家長』了」。
警察沙汰
警察沙汰＝鬧到警察局
「警察沙汰（けいさつざた）」＝（事件）鬧到警察介入的程度。・「警察沙汰になる」鬧上警察局
日本學校對「醜聞」非常敏感，「警察沙汰」會成為推薦、錄用時的黑點。
日本學校對「醜聞」非常敏感，「警察沙汰」會成為推薦、錄用時的黑點。
重點詞彙
- 警察沙汰 けいさつざた
- 鬧到警察。
- 資格 しかく
- 資格。
- 想い おもい
- 心意、想念。
- 紹介 しょうかい
- 介紹、推薦。
- 諦める あきらめる
- 放棄。
「學校裡，大家都想和你一起畢業」
本場景
春子在餐廳打工，鷹棲點了菜，藉機走進來，說「回學校來」這種話他死也不會說，卻談起了學生們的情況。
- ハルコ
「何か用ですか？鷹栖先生」 でしょ。
應該說「請問有什麼事嗎？鷹棲老師」，對吧。
- 鷹栖
学校に戻ってこい。
回學校來。
- 鷹栖
な～んてことは 死んでも言わねえぞ。
這種話，我死也不會說。
- ハルコ
わかってますよ！
我知道啦！
- ハルコ
ってか もう何なの？
話說，你到底想怎樣？
- 鷹栖
お前のクラスは変だ。
你的班很奇怪。
- 鷹栖
そもそも外国人ってのは 日本人に比べて→
本來，外國人這種存在，和日本人相比——
- 鷹栖
個人主義なんだけど お前の クラスだけは ミョーに違う。
是個人主義的，可是隻有你的班，格外不一樣。
- ハルコ
どう違うの？
哪裡不一樣？
- 鷹栖
うん。俺も日本語教師やって 長いけど→
嗯。我當日語老師，也很久了，可是——
- 鷹栖
あんだけ結束力のあるクラス 見たのは初めてだ。
像那樣有凝聚力的班級，我還是第一次見。
- 鷹栖
みんな お前と一緒に 卒業したがってんだよ。
大家都想和你一起畢業啊。
口語要點
〜たがる
〜たがる＝（第三者）想要……
「卒業したがってんだよ」＝（他們）想要畢業啊。「Vたがる」＝第三人稱「想要……」（第一人稱用「Vたい」）：
・「子供が行きたがる」孩子想去
鷹棲用「〜たがってる」，客觀描述學生們的心情，不是「我覺得」，而是「他們的狀態是這樣」。
・「子供が行きたがる」孩子想去
鷹棲用「〜たがってる」，客觀描述學生們的心情，不是「我覺得」，而是「他們的狀態是這樣」。
死んでも言わねえ
死んでも〜ない＝死也不……
「死んでも言わねえぞ」＝就算死，也不會說。「〜ても〜ない」＝無論如何也不……：
・「死んでも忘れない」死也不會忘
鷹棲先說「回學校來」，再說「死也不說」：這是「反語式的邀請」。
・「死んでも忘れない」死也不會忘
鷹棲先說「回學校來」，再說「死也不說」：這是「反語式的邀請」。
重點詞彙
- 結束力 けっそくりょく
- 凝聚力。
- 個人主義 こじんしゅぎ
- 個人主義。
- そもそも
- 本來、說到底。
- ミョーに
- 奇妙地。
- 戻る もどる
- 回來。
「鮑勃，成長了」
本場景
春子打工的餐廳裡，鮑勃也在廚房打工，一邊幹活一邊說出了「てぼ」這個詞。
- ボブ
「てぼ」持ってこいよ！ 「てぼ」！ はい！
把「てぼ（竹簍）」拿過來！「てぼ」！——是！
- ボブ
あ～ もう 違うだよ！
啊～真是的，不對啦！
- ボブ
「てぼ」は これでしょ！
「てぼ」是這個吧！
- ボブ
鍋使ったら すぐすすぐ！
用完鍋，馬上衝洗！
- 鷹栖
ボブも頑張って 今じゃあ大将が留守のとき→
鮑勃也很努力，現在大廚不在的時候——
- 鷹栖
店任されるようになったんだなぁ。
也能被託付看店了呢。
- 鷹栖
前は あんな怒鳴られてたのに。
以前明明被罵得那麼慘。
- 鷹栖
あいつを成長させたのは お前だ。
讓那傢伙成長的，是你。
- 鷹栖
まっ 競馬で言うところの ビギナーズラックだと思いますけどもねぇ。
不過，用賽馬的說法，我覺得那只是「新手運」罷了。
- ハルコ
それで あたしに どうしろっていうのよ？
那麼，你要我怎麼做啊？
- 鷹栖
どうすりゃいいかは自分で考えろ。
該怎麼做，你自己想。
口語要點
〜ようになる
〜ようになる＝變得能……
「店を任されるようになった」＝變得能被託付看店了。「Vようになる」表示「能力/習慣的變化（原來不能→現在能）」：
・「日本語が話せるようになった」會說日語了
鷹棲用它，肯定「鮑勃的成長」，並把功勞歸給春子。
【補充】「ビギナーズラック」＝賭博/賽馬裡「新手的好運」。
・「日本語が話せるようになった」會說日語了
鷹棲用它，肯定「鮑勃的成長」，並把功勞歸給春子。
【補充】「ビギナーズラック」＝賭博/賽馬裡「新手的好運」。
〜させる
〜させる＝使……成長
「あいつを成長させたのは お前だ」＝讓他成長的人，是你。「成長させる」＝使役（使……成長）。
鷹棲把「春子」定位為「讓學生成長的主體」。
鷹棲把「春子」定位為「讓學生成長的主體」。
重點詞彙
- 大将 たいしょう
- （餐館）老闆、大廚。
- 留守 るす
- 不在家。
- 成長 せいちょう
- 成長。
- 任される まかされる
- 被託付。
- 怒鳴る どなる
- 怒吼。
「殘下的工資，我給你算了」
本場景
鷹棲結帳時說，春子在這裡打工的剩餘工資，他按天給她算好了，用那個來付帳；春子說那是她自己的錢。
- ハルコ
あ ちょっ…伝票！
啊，等一下……帳單！
- 鷹栖
残りの給料 日割りにしといてやった。
剩下的工資，我給你按天算好了。
- 鷹栖
それで払っとけ。 は？
用那個付帳。——哈？
- ハルコ
ちょっ…これ あたしのお金！
等……這是我的錢！
口語要點
〜といてやった
〜ておいてやった＝（我）替你……好了
【授受動詞】「日割りにしといてやった」＝（我）替你按天結算好了。「Vておく」＝事先做好，「Vてやる」＝（我）為你/對你做了：
鷹棲用「〜てやった」，顯示「上對下的恩惠語氣」，但實際是「用春子自己的錢讓她付帳」。
鷹棲用「〜てやった」，顯示「上對下的恩惠語氣」，但實際是「用春子自己的錢讓她付帳」。
日割り
日割り＝按天計算
「日割（ひわ）り」＝按日計算（工資、費用）。・「日割り計算」按日結算
日本有「月給（月薪）→日割り（日結）」的處理，辭職時常按實際工作天數結算。
鷹棲用「残りの給料」做藉口，讓春子「付自己的錢買單」。
日本有「月給（月薪）→日割り（日結）」的處理，辭職時常按實際工作天數結算。
鷹棲用「残りの給料」做藉口，讓春子「付自己的錢買單」。
重點詞彙
- 伝票 でんぴょう
- 帳單。
- 給料 きゅうりょう
- 工資。
- 日割り ひわり
- 按天計算。
- 払う はらう
- 支付。
- 残り のこり
- 剩餘。
教我日語的，是外國人
本場景
公園裡，春子遇到一位向她問路的老人，老人想去區政府；春子用敬語給她指路。
- 老女
あの～すみません。 区役所まで行きたいんですが→
那個……不好意思。我想去區政府，可是——
- 老女
道を教えていただけませんか？
能請您告訴我路嗎？
- ハルコ
あ 区役所でしたら 公園を出て真っ直ぐ西に向かっ…。
啊，區政府的話，出了公園，一直往西走……
- ハルコ
あ よろしければ ご案内しましょうか？
啊，如果可以的話，我帶您去吧？
- 老女
いえ そこまでは。
不，不用這樣。
- ハルコ
いえ あたしでよかったら 構いませんよ。どうせ暇ですし。
不，如果是我的話，沒關係的。反正我也閒著。
- 老女
あなた 見かけによらず きれいな言葉 使うのね。
你呀，看起來不像，說話卻很漂亮呢。
- 鷹栖
失礼だろ！すいません。
失禮了吧！對不起。
- ハルコ
いえ 初めて言われました。 そんなこと。
不，還是第一次有人這麼說我呢。這種話。
- 老女
親御さんに教わったの？
是父母教你的嗎？
- ハルコ
違います。
不是的。
- ハルコ
わたしに 日本語を 教えてくれたのは 外国人です。
教我日語的，是外國人。
- ハルコ
わたしの初めての生徒達です。
是我最初的學生們。
口語要點
〜ていただけませんか
〜ていただけませんか＝能否請您……
【敬語】「教えていただけませんか？」＝能請您告訴我嗎？「Vていただく」＝「Vてもらう」的謙讓語，「ませんか」＝委婉的請求。
老女用最禮貌的請求句式，春子也用「ご案内しましょうか」「よろしければ」回應，保持得體的敬語。
老女用最禮貌的請求句式，春子也用「ご案内しましょうか」「よろしければ」回應，保持得體的敬語。
見かけによらず
見かけによらず＝人不可貌相
「見かけによらず」＝與外表不符地。・「見かけによらず優しい」看起來不像，其實很溫柔
老女誇獎春子「きれいな言葉を使う」，卻是用「見かけによらず」這種略帶失禮的方式，所以鷹棲趕緊道歉「失礼だろ！」。
老女誇獎春子「きれいな言葉を使う」，卻是用「見かけによらず」這種略帶失禮的方式，所以鷹棲趕緊道歉「失礼だろ！」。
重點詞彙
- 区役所 くやくしょ
- 區政府。
- 見かけ みかけ
- 外表。
- 案内 あんない
- 帶路、引導。
- 親御さん おやごさん
- （別人的）父母。
- 構わない かまわない
- 沒關係。
「春子老師，要和我們一起考試！」
本場景
畢業考試當天，澀谷和鹿取在辦公室裡急得團團轉，電話突然響了，鹿取接起來，叫了聲春子老師。
- 鹿取
渋谷先生 もう試験 始まりますよ。
渋谷老師，考試馬上要開始了。
- 渋谷
まだだ。 まだだじゃなくて もう行かないと。
還沒……——不是「還沒」，是要走了。
- 鹿取
もしもし？ハルコ先生！？
喂？春子老師！？
- ハルコ
もう卒業試験 始まっちゃった？
畢業考試，已經開始了嗎？
- ハルコ
それじゃ 今から…。
那麼，現在起……
- 鹿取
ハルコ先生から伝言！ みんな よく聞いて。
春子老師的留言！大家，仔細聽好。
- 鹿取
ハルコ先生も 今から みんなと一緒にテストを受けます。
春子老師，現在也要和大家一起考試。
- 生徒たち
ハルコも！？
春子也！？
- 鷹栖
みんなで卒業しようって 言ってたぞ！
她說過，大家一起畢業的！
口語要點
伝言
伝言＝留言、口信
「伝言（でんごん）」＝口頭轉達的話。・「伝言をお願いします」請留言
鹿取先說「伝言！」，再說「みんなよく聞いて」，是「把通知變成鄭重宣布」的口吻。
鹿取先說「伝言！」，再說「みんなよく聞いて」，是「把通知變成鄭重宣布」的口吻。
〜と一緒にテストを受ける
一緒に〜受ける＝一起参加
「みんなと一緒にテストを受けます」＝和大家一起參加考試。
重點詞彙
- 伝言 でんごん
- 留言。
- 試験 しけん
- 考試。
- 受ける うける
- 參加（考試）。
- 始まる はじまる
- 開始。
- 聞く きく
- 聽。
「我只是來拿東西的」
本場景
考試結束後，春子回到教室，澀谷說畢業考試平安結束了，大家都盡了全力；春子說她只是來取行李的。
- 渋谷
ハルコ先生。
春子老師。
- 渋谷
卒業試験なら 無事に終わったよ。 みんな精一杯やったと思う。
畢業考試，平安結束了。我覺得大家都盡了全力。
- ハルコ
そっか…。
這樣啊……
- ハルコ
あ 荷物取りに来ただけだから。 すぐ帰るから。
啊，我只是來拿行李的。馬上就走。
- 鹿取
フフフ…生徒達の 言ったとおりでしたね。
呵呵……果然和學生們說的一樣呢。
- ハルコ
ん？
嗯？
- 生徒たち
お帰り！
歡迎回來！
- ハルコ
何で？
為什麼？
- 生徒たち
ハルコが来るような気がして みんなで待ってました。
我們有預感，春子會來，所以大家一直在等。
- 生徒たち
テスト一緒に受けてくれて お疲れさま。
謝謝你，和我們一起考試，辛苦了。
- ハルコ
…うん。
……嗯。
- 金麗
わたし 信じてた。指切りしたから。
我一直相信著。因為拉過鉤了。
- ハルコ
実はね あたしも みんなが ここにいるような気がして 来たの。
其實啊，我也是覺得大家會在這裡，才來的。
口語要點
〜ような気がする
〜ような気がする＝總覺得……
「来るような気がして」＝總覺得（你）會來，（所以）……。「〜ような気がする」表示「憑直覺、預感」：
・「雨が降るような気がする」總覺得要下雨
【そう/よう/みたい/らしい】「ような気がして」是日語裡「不說死」的預感句型：不說「你會來」，而說「有種你會來的感覺」，保留餘地，也顯得更溫柔。
・「雨が降るような気がする」總覺得要下雨
【そう/よう/みたい/らしい】「ような気がして」是日語裡「不說死」的預感句型：不說「你會來」，而說「有種你會來的感覺」，保留餘地，也顯得更溫柔。
お疲れさま
お疲れさま（回扣）
「テスト一緒に受けてくれて お疲れさま」＝陪我們一起考試，辛苦了。「お疲れさま」是對對方付出表示慰勞的問候。對老師、上司通常說「お疲れさまです／でした」，「ご苦労さま」則不能對上司用。
重點詞彙
- 精一杯 せいいっぱい
- 竭盡全力。
- 荷物 にもつ
- 行李。
- 信じる しんじる
- 相信。
- 気がする きがする
- 總覺得。
- 待つ まつ
- 等待。
「我最喜歡的日語是『謝謝』」
本場景
春子對學生們說，她還沒告訴大家自己喜歡的日語是什麼，學生們說告訴我們；春子說是「ありがとう」，並講起自己高中時代的事。
- ハルコ
そうだ！みんなにまだ あたしの好きな日本語 教えてなかったよね。
對了！我還沒告訴大家，我喜歡的日語呢。
- 生徒たち
教えて！
告訴我們！
- ハルコ
あたしの好きな日本語は 「ありがとう」。
我喜歡的日語，是「ありがとう」。
- ハルコ
わたしが 高校生の時ね→
我讀高中的時候啊——
- ハルコ
校則を破って 学校を退学になりそうになったの。
違反校規，差點被學校退學。
- ハルコ
その時に 担任の先生だった 秋元先生 この学校の校長先生ね。
那時候，擔任導師的秋元老師，就是這所學校的校長。
- ハルコ
その先生が あたしのことを 助けてくれたの。
那位老師，幫了我。
- ハルコ
そのお礼として 子供達に ボランティアで 本を読んであげたの。
作為回報，我去為孩子們，做志工讀繪本。
- ハルコ
その時に 「ありがとう」って言われたの。
那時候，孩子們對我說了「謝謝」。
- ハルコ
すっごく嬉しかった。
我特別高興。
- ハルコ
こんなあたしでも 誰かの役に立てるんだって→
就算是這樣的我，也能對某個人有用——
- ハルコ
初めて そう思ったの。
那是我第一次這樣想。
口語要點
ありがとう
「ありがとう」＝謝謝（語源：有り難し）
「ありがとう」＝謝謝。語源是形容詞「有り難し（ありがたし）」＝難得有、稀有：「這樣的事很難得發生，所以感謝」。
【補充】「ありがとう」（普通）→「ありがとうございます」（敬體）→「ありがとうございました」（過去，表示一件事結束後的感謝）。
【補充】「ありがとう」（普通）→「ありがとうございます」（敬體）→「ありがとうございました」（過去，表示一件事結束後的感謝）。
〜てあげた
〜てあげる＝（我）為……做了
【授受動詞】「本を読んであげたの」＝（我）為孩子們讀了書。「Vてあげる」是「我為對方做某事」，表示「好意/幫助」：
春子用「あげた」，是客觀的敘述：「我讀給他們聽了」。
春子用「あげた」，是客觀的敘述：「我讀給他們聽了」。
重點詞彙
- 校則 こうそく
- 校規。
- 退学 たいがく
- 退學。
- 担任 たんにん
- 導師。
- ボランティア
- 志工。
- 役に立つ やくにたつ
- 有用。
「放棄夢想，太可惜了」
本場景
學生們問春子，這是不是她立志當老師的契機，春子點頭；金麗說那再當老師不就好了，這是春子的夢想吧。
- ジャック
それが 教師を志した きっかけですか？ うん。
那就是你立志當老師的契機嗎？——嗯。
- 金麗
だったら また 先生やればいいじゃない！
那麼，再當老師不就好了！
- 金麗
ハルコの夢でしょ？
這是春子的夢想吧？
- 金麗
鷹栖先生に全部 聞いたよ。
鷹棲老師把一切都告訴我們了。
- ジャック
夢を諦めるのは 勿体ないです。
放棄夢想，太可惜了。
口語要點
志す
志す＝立志
「志（こころざ）す」＝立志（成為……）。・「医者を志す」立志做醫生
「きっかけ」＝契機、起因：
・「きっかけは何ですか？」契機是什麼？
「きっかけ」＝契機、起因：
・「きっかけは何ですか？」契機是什麼？
勿体ない（人才）
勿体ない（回扣）
「夢を諦めるのは勿体ないです」＝放棄夢想，太可惜了。傑克把「勿体ない」（原本用於物品/食物）用於「人的才能和夢想」：
・「才能がもったいない」浪費才能
・「才能がもったいない」浪費才能
重點詞彙
- 志す こころざす
- 立志。
- きっかけ
- 契機。
- 諦める あきらめる
- 放棄。
- 夢 ゆめ
- 夢想。
- 全部 ぜんぶ
- 全部。
「能遇到你們，真好」
本場景
春子對學生們說，雖然只有短短三個月，被大家說「謝謝」，她特別開心。
- ハルコ
あたしね たった３ヵ月だけど→
我啊，雖然只有短短三個月——
- ハルコ
みんなに「ありがとう」って 言われて→
被大家說「謝謝」——
- ハルコ
すっごく嬉しかったよ。
特別開心。
- ハルコ
でもそれで 分かったの。
但是，我也因此明白了。
- ハルコ
生徒に感謝されるより→
比起被學生感謝——
- ハルコ
もっと素敵なことが あるってことに気づいたの。
還有更美好的事，我注意到了。
- ハルコ
それはね あなたたち 生徒に出会えたこと。
那就是，能遇到你們這些學生。
- ハルコ
みんなが あたしの生徒で 本当によかった。
大家是我的學生，真是太好了。
- ハルコ
みんなが あたしの 初めての生徒で本当によかった。
大家是我的第一批學生，真是太好了。
- ハルコ
一緒に勉強できて本当によかった。
能一起學習，真是太好了。
口語要點
〜でよかった
〜でよかった＝幸好是……
「あたしの生徒で本当によかった」＝大家是我的學生，真是太好了。「Nで＋よかった」表示「因為是N，所以覺得慶幸」：
・「あなたが友達でよかった」有你這個朋友真好
春子連用三次「本当によかった」。
・「あなたが友達でよかった」有你這個朋友真好
春子連用三次「本当によかった」。
出会う
出会う＝（偶然）遇見
「出会（であ）える」＝能夠遇見。「出会う」表示「偶然相遇、命運般的相逢」，比「会う」更有宿命感：
・「運命の人に出会う」遇見命運之人
・「運命の人に出会う」遇見命運之人
重點詞彙
- 感謝 かんしゃ
- 感謝。
- 気づく きづく
- 注意到。
- 出会う であう
- 遇見。
- 素敵 すてき
- 美好。
- 初めて はじめて
- 第一次。
「我不會放棄夢想」
本場景
春子說，當老師原來這麼快樂，放棄什麼的果然做不到；傑克叫了一聲春子。
- ハルコ
教師って こんなに楽しいんだよ。
當老師，原來這麼快樂。
- ハルコ
諦めるなんて やっぱ無理だよ。
放棄什麼的，果然做不到。
- ジャック
ハルコ…。
春子……
- ハルコ
あたしも夢を諦めない。
我也不放棄夢想。
- ハルコ
いつかきっと ちゃんとした 教師になってみせるから。
總有一天，我一定會，成為一名像樣的老師給你們看。
- ハルコ
それを気づかせてくれたのは みんなだよ。
讓我注意到這一點的，是大家。
- ジャック
これも 一期一会ですね。
這也是一期一會呢。
- ハルコ
うん。
嗯。
- ハルコ
だから 卒業試験の結果が出る前にみんなに言わせてほしい。
所以，在畢業考試結果出來之前，請讓我對大家說一句話。
- ハルコ
みんな わたしの生徒に なってくれて 本当にありがとう。
大家，謝謝你們成為我的學生。
口語要點
〜てみせる
〜てみせる＝做給你看
「ちゃんとした教師になってみせるから」＝我一定會成為像樣的老師給你們看。「Vてみせる」表示「用行動證明（決心）」：
・「必ず合格してみせる」一定考上給你看
春子用它立誓，是「對學生的承諾」，也是「對自己的承諾」。
・「必ず合格してみせる」一定考上給你看
春子用它立誓，是「對學生的承諾」，也是「對自己的承諾」。
〜てほしい／言わせて
言わせてほしい＝請讓我說
【授受動詞】「言わせてほしい」＝希望（你們）讓我說。「Vさせてほしい」＝使役+「ほしい」＝「請允許我……」：
・「やらせてほしい」請讓我做
春子用這個謙遜的請求句式，不再「命令」，而是「懇求」。
最後的「なってくれて 本当にありがとう」用「〜てくれて」，把「成為我的學生」視為「對方給我的禮物」。
・「やらせてほしい」請讓我做
春子用這個謙遜的請求句式，不再「命令」，而是「懇求」。
最後的「なってくれて 本当にありがとう」用「〜てくれて」，把「成為我的學生」視為「對方給我的禮物」。
重點詞彙
- 楽しい たのしい
- 快樂。
- 結果 けっか
- 結果。
- 気づかせる きづかせる
- 使……注意到。
- みせる
- 做給……看。
- ありがとう
- 謝謝。
「新老師，海野凪子」
本場景
教員室裡，鹿取問校長秋元，新的日語老師找到了沒有；秋元說差不多也該來了，這時門外傳來一聲「早上好」。
- 鹿取
で 見つかったんですか？ 新しい日本語教師。
那麼，找到了嗎？新的日語老師。
- 秋元
うん。もう そろそろ 来ると思うんだけど。 えっ！？
嗯。差不多也該來了。——欸！？
- 凪子
おはようございます！
早上好！
- 凪子
今日からお世話になります 海野凪子と申します。
從今天起請多關照。我叫海野凪子。
- ハルコ
海野凪子？
海野凪子？
- 秋元
凪子先生は 日本語教師４年のベテランよ。
凪子老師是，有四年經驗的日語老師老手。
- ジャック
よかった～今度こそ本命ですね。 フッフッ…。
太好了～這次才是真命天子呢。——呵呵……
- ボブ
大穴にかけた方が 面白くない？
押「大冷門」不是更有趣嗎？
- ハルコ
バーカ！ 仕事は面白いだけじゃ…。
笨蛋！工作可不是只要有趣就行……
口語要點
お世話になります
お世話になります＝（初次見面的問候）承蒙關照
【敬語】「今日からお世話になります」＝從今天起，要承蒙關照了。「お世話になる」是「受人照顧」的謙讓表達，是日本職場/新環境的固定開場白：
・「いつもお世話になっております」（商務電話/郵件開頭）
凪子用「申します」自我介紹，用「お世話になります」問候，是教科書式的「新人禮儀」。
・「いつもお世話になっております」（商務電話/郵件開頭）
凪子用「申します」自我介紹，用「お世話になります」問候，是教科書式的「新人禮儀」。
本命・大穴
本命・大穴（賽馬用語）
「本命（ほんめい）」＝（賽馬）最有希望獲勝的馬，熱門；「大穴（おおあな）」＝冷門，一旦中了回報很大。
學生們用賽馬術語評價新老師。
學生們用賽馬術語評價新老師。
重點詞彙
- お世話になる おせわになる
- 承蒙關照。
- ベテラン
- 老手。
- 本命 ほんめい
- 熱門、最有希望者。
- 大穴 おおあな
- 冷門。
- 新しい あたらしい
- 新的。
「約好了，用拉鉤」
本場景
春子問校長這是怎麼回事，秋元說法務省那邊的確認已經拿到了；春子說，那麼我去上課了。
- ハルコ
どどどどど…どういうことですか 校長先生！！
怎怎怎怎……怎麼回事，校長！！
- 秋元
法務省の確認がとれたのよ。
法務省那邊的確認，已經拿到了。
- ハルコ
じゃあ 授業行ってきま～す！
那麼，我去上課了～！
- 鷹栖
おいおいおい… 俺は許可してないからな！
喂喂喂……我可沒有批准啊！
- ハルコ
何 言ってるんですか。 指切りしたじゃないですか。
您說什麼呢。我們不是拉過鉤了嗎。
- ハルコ
ねえ！鹿取先生。 わたしは鹿取じゃ…。
對吧！鹿取老師。——我不是鹿取……
- 鹿取
鹿取です。ハハ…。 アハハ…。
我是鹿取。哈哈……——啊哈哈……
- 鷹栖
指切り？
拉鉤？
- ハルコ
おはよう！
早上好！
- ボブ
何だよ またハルコかよ！
什麼嘛，又是春子啊！
- ハルコ
っていうか ジャック以外 全員不合格って→
話說，除了傑克，全員不合格是——
- ハルコ
あんたたち どういうことよ！？
你們這是怎麼回事！？
- ポール
ハルコの教え方が 悪かったんじゃないの？
是不是春子教得不好啊？
- 金麗
っていうか ハルコも不合格でしょ？
話說，春子也不合格吧？
- ハルコ
名前 書き忘れちゃってさ。
我忘了寫名字嘛。
- ジャック
遅れて申し訳ありません。
遲到了，非常抱歉。
- ハルコ
ジャック！ あんた合格したんじゃないの？
傑克！你不是合格了嗎？
- ジャック
水臭いこと言わないで下さいよ。
請不要說見外的話呀。
- ジャック
みんなで卒業しましょうよ。ねえ！
大家一起畢業吧。對吧！
- ハルコ
よ～し！今度こそ 全員そろって合格よ！
好～！這次一定，全員齊齊合格！
- 生徒たち
ハルコ 質問！
春子，提問！
- ハルコ
どっからでも かかってきなさい！
隨便什麼，都放馬過來！
口語要點
水臭い
水臭い＝見外
「水臭（みずくさ）い」＝（對親近的人）見外、生分。・「水臭いことを言うな」別說見外的話
傑克不是為「違抗」，而是為「一起畢業」，婉拒春子「把自己排除在外」的態度。
傑克用敬體+「水臭い」，是「禮貌的親暱」。
傑克不是為「違抗」，而是為「一起畢業」，婉拒春子「把自己排除在外」的態度。
傑克用敬體+「水臭い」，是「禮貌的親暱」。
かかってきなさい
かかってくる＝（對方）撲過來
「どっからでもかかってきなさい！」＝從哪裡都可以（來問），儘管放馬過來！「かかってくる」＝（挑戰者）撲上來；打來電話；找上門來。
春子用「戰鬥」的語氣，迎接學生們的「質問（質問）」。
春子用「戰鬥」的語氣，迎接學生們的「質問（質問）」。
重點詞彙
- 水臭い みずくさい
- 見外。
- 不合格 ふごうかく
- 不及格。
- 合格 ごうかく
- 合格。
- 質問 しつもん
- 提問。
- 今度こそ こんどこそ
- 這次一定。