よろしいのかしら（皮肉な丁寧）
〜でよろしいのかしら＝這樣可以嗎（帶諷刺）
「よろしいのかしら」是「いいのかしら」的鄭重形（よろしい＝「いい」的丁重說法）+女性的疑問終助詞「かしら」，常用在店員問顧客「這樣可以嗎」。蜂矢把這套客氣話用來質問平助，以最禮貌的形式表達最尖銳的責備，是皮笑肉不笑的「丁寧體攻擊」。
連續三問「〜のかしら／〜の？／〜ですか？」，節奏越來越快，攻勢越來越猛。
連續三問「〜のかしら／〜の？／〜ですか？」，節奏越來越快，攻勢越來越猛。
ごめんね青春 第8話（第 3/3 頁）
本頁場景
「我喜歡你，原平助」
本場景
蜂矢和平助走在路上，蜂矢質問青春祭就這樣取消行不行，平助頂嘴，蜂矢忽然喊出「我喜歡你」。
- 蜂矢
じゃあ 青春祭は 中止でよろしいのかしら？
那麼，青春祭就這樣取消，可以嗎？
- 蜂矢
頑張ったけどダメだったで よろしいのかしら
說一句「努力了但沒成功」，就可以了嗎？
- 蜂矢
来年の今頃 また合併しましょう 文化祭やりましょうと騒ぐの？
明年這個時候，再吵著「再合併吧」「辦文化祭吧」？
- 蜂矢
また小さいことで心折れて また来年って
又因為一點小事心折，又說「明年再來」，
- 蜂矢
何ですか 花粉症？ インフルエンザですか？
這是什麼，花粉症嗎？流感嗎？
- 蜂矢・平助
死ぬまでやってなさい そんな風に言われる筋合いないよ
（蜂矢）你就一直這麼幹到死吧。（平助）輪不到你這麼說我。
- 蜂矢・平助
あります！ ない！
（蜂矢）有！（平助）沒有！
- 蜂矢・平助
好きなんです！ 何が？
（蜂矢）我喜歡你！（平助）什麼？
- 蜂矢
原平助 あんたのことが好きなの！
原平助，我喜歡你啊！
- 蜂矢
大好き！
最喜歡你了！
口語要點
筋合いがない／〜なさい
筋合い＝道理、資格；〜てなさい＝（命令）你就一直……吧
「死ぬまでやってなさい」：「〜ていなさい」＝「〜ていろ」的縮約，是帶諷刺的命令：「你就一直那樣吧，我不管了」。平助回「そんな風に言われる筋合いないよ」：「筋合い」指「有理由、有資格」，「〜筋合いはない」是「你沒有資格這麼說我」，是語氣很強的反駁。
蜂矢答「あります！」，兩人形成「ある／ない」的對喊，這裡的「資格」其實就是她喜歡他，所以下一句才是告白。
蜂矢答「あります！」，兩人形成「ある／ない」的對喊，這裡的「資格」其實就是她喜歡他，所以下一句才是告白。
告白の言い方：〜の！／あんた／大好き
好きなの！＝（女性）我就是喜歡！；あんた＝你（親暱或粗魯）
蜂矢的告白用的是「好きなんです！」→「好きなの！」→「大好き！」，從丁寧體一路掉成普通體：越說越急，越說越露出本心。「〜の！」是女性斷定語氣，帶著「就是這樣，你給我聽著」的強硬。
「あんた」是比「あなた」更口語、更直接的「你」，對關係近的人使用，在這裡是憤怒與親暱混在一起，所以直呼「原平助」全名，也像是把一路壓抑的稱呼一次性釋放。
這是整集的笑點之一：氣急敗壞的質問，最後用「大好き！」收尾。
「あんた」是比「あなた」更口語、更直接的「你」，對關係近的人使用，在這裡是憤怒與親暱混在一起，所以直呼「原平助」全名，也像是把一路壓抑的稱呼一次性釋放。
這是整集的笑點之一：氣急敗壞的質問，最後用「大好き！」收尾。
重點詞彙
- 花粉症 かふんしょう
- 花粉症。
- 心が折れる こころがおれる
- 心靈受挫、洩氣。
- 筋合い すじあい
- 道理、資格。
- 騒ぐ さわぐ
- 吵鬧、喧嚷。
- 大好き だいすき
- 最喜歡、非常喜歡。
「我剛才告白了」
本場景
路上，兩輛車按著喇叭駛過，平助連忙道歉，蜂矢也向司機道謝；蜂矢怒氣衝衝地問平助知不知道她剛才告白了。
- 平助
すいません
對不起。
- 蜂矢
ありがとうございます
謝謝您。
- 蜂矢・平助
はあッ？ えッ 何ですか？
（蜂矢）哈？（平助）咦，什麼事？
- 蜂矢
私 今 告白したんですけど
我剛才，告白了哦。
口語要點
〜んですけど（婉曲な抗議）
〜んですけど＝……，可是……（留白的不滿）
「告白したんですけど」：「〜んですけど」用逆接的「けど」結尾，是留白式的催促：「我已經告白了，你卻怎麼這樣」。說話人沒把「你快回答」說出口，卻讓對方明白。
蜂矢這裡用丁寧體，是為了在憤怒時仍保持表面的禮貌，讓壓力更大。平助的「えッ 何ですか？」顯示他的注意力全在車上，沒察覺對方的情緒。
蜂矢這裡用丁寧體，是為了在憤怒時仍保持表面的禮貌，讓壓力更大。平助的「えッ 何ですか？」顯示他的注意力全在車上，沒察覺對方的情緒。
すいません／ありがとうございます
すいません＝對不起；ありがとうございます＝謝謝（鄭重）
「すいません」是「すみません」的口語形，既可道歉也可道謝，日本人給人讓路、被人讓路時都會脫口而出。蜂矢隨後的「ありがとうございます」是對擦身而過的車輛的條件反射式禮貌。兩個人都在處理「路上的禮儀」，所以誰也沒有顧上剛才的告白，這才是這一幕的笑點。
重點詞彙
- 告白 こくはく
- 告白。
- すいません
- 對不起；謝謝（口語）。
- 条件反射 じょうけんはんしゃ
- 條件反射。
- 何ですか なんですか
- 什麼事、怎麼了。
- 〜んですけど
- ……，可是……（婉轉的不滿）。
「這是我的告白」
本場景
蜂矢強調剛才那句就是她的告白，叫平助別自作多情；平助不知所措，蜂矢要他明天之前給答覆。
- 蜂矢
これ 私の告白です
這是我的告白。
- 蜂矢
うぬぼれなさんな
別自作多情了。
- 平助・蜂矢
じゃあ 俺 どうすれば… 明日まで お返事お聞かせください
（平助）那我該怎麼辦……（蜂矢）請在明天之前，讓我聽到您的答覆。
- 平助
それも明日まで？
連這個也到明天為止？
口語要點
敬語：お返事お聞かせください
お返事＝（美化）回覆；お聞かせください＝請讓我聽到
「お返事お聞かせください」是「お＋使役連用形(聞かせ)＋ください」：請讓我聽（您的回答）。動詞「聞く」的使役形「聞かせる」＝「讓（我）聽到」，說話人把自己放在「聽的一方」，是極謙遜、極鄭重的請求。
蜂矢用了這麼鄭重的敬語，是在剛告白完的尷尬裡，用禮貌築起防線，其實有點生硬、笨拙，也是她最可愛的地方之一。
蜂矢用了這麼鄭重的敬語，是在剛告白完的尷尬裡，用禮貌築起防線，其實有點生硬、笨拙，也是她最可愛的地方之一。
うぬぼれなさんな／これ私の告白です
うぬぼれるな＝別自以為是；これ＝（指代剛才的話）這個
蜂矢先說「これ 私の告白です」，立刻補一句「うぬぼれなさんな」，先承認、再收回：她自己知道剛才的話說得太像質問了，所以要「防止對方誤會成她在示弱」。
這是典型的「傲嬌」式的語言：告白與拒絕的口吻同時出現。「なさんな」是「なさるな」的口語，帶著老派和傲氣。
平助的「それも明日まで？」則是把「期限」這個概念擴大到所有事，用最老實的方式吐槽。
這是典型的「傲嬌」式的語言：告白與拒絕的口吻同時出現。「なさんな」是「なさるな」的口語，帶著老派和傲氣。
平助的「それも明日まで？」則是把「期限」這個概念擴大到所有事，用最老實的方式吐槽。
重點詞彙
- 告白 こくはく
- 告白。
- お返事 おへんじ
- 回覆、答覆。
- うぬぼれる
- 自以為是、自負。
- お聞かせください おきかせください
- 請讓我聽到、請告知。
- 明日まで あしたまで
- 到明天為止。
「為什麼穿東高的制服」
本場景
第二天早上，教室裡黑板上寫著「青春祭」，三宮、吉井、蜂矢站在後面，理事長和村井坐著；平助穿著東高制服登場。
- 平助・三宮
押忍！ 何で東高の制服？
（平助）押忍！（三宮）為什麼穿東高的制服？
- 吉井
原先生には きっと何か お考えがあるんでしょう
原老師一定有他的想法吧。
- 平助
いや 久しぶりに この制服 着たら 気合い入るね どう？
不，隔了這麼久穿上這身制服，真讓人熱血沸騰啊，怎麼樣？
- 蜂矢・平助
特に考えは なさそうですね 見て
（蜂矢）看樣子，並沒有什麼特別的想法。（平助）你看。
- 平助
母ちゃんに改造してもらったの ツータック
我讓老媽給改過了，雙褶的。
- 蜂矢
先生 早くやらないと 他の生徒も来ますから
老師，不快點的話，別的学生也要來了。
- 平助
授業ですよね うん
要上課，對吧。嗯。
- 平助
先生も お父さん見習って 勉強しようと思って
老師也想向令尊學習，用功一下，
口語要點
お考え／なさそうですね
お考え＝（尊敬）想法；〜なさそうだ＝看上去没有……
吉井說「お考えがあるんでしょう」，蜂矢說「考えは なさそうですね」：同一件事，兩位女性的態度截然相反。吉井用「お考え」（對別人想法的尊敬說法）+「〜でしょう」，是給對方留面子、替他找理由；蜂矢用「なさそう」（「〜そう」樣態的否定，「ない」→「なさそう」），是憑她對平助的了解，直接下結論：他什麼都沒想。
樣態「そう」的特點正在這裡：只憑外表觀察，沒有任何證據，所以聽起來更直、更損。
樣態「そう」的特點正在這裡：只憑外表觀察，沒有任何證據，所以聽起來更直、更損。
〜てもらう／見習う
母ちゃんに改造してもらった＝讓媽媽幫我改了；見習う＝以……為榜樣學習
「母ちゃんに改造してもらったの」：「〜てもらう」站在受益者的一方，帶著一點撒嬌、一點驕傲，把「媽媽為我改衣服」的親暱說成要向別人炫耀的事。句尾「の」是男性很少用的、略帶孩子氣的語氣，更顯得他在得意。
「お父さん見習って」的「見習う」是「把……當作榜樣去學」，平助把晋太郎說成自己要學習的對象，半開玩笑地推進接下來要「演給他看」的授課。
「お父さん見習って」的「見習う」是「把……當作榜樣去學」，平助把晋太郎說成自己要學習的對象，半開玩笑地推進接下來要「演給他看」的授課。
押忍／気合い入る
押忍＝（體育會系）好的/你好；気合いが入る＝來勁、有幹勁
「押忍（おっす）」是體育社團、武道裡的寒暄兼應答，兼有「早上好」「明白了」「請多關照」等意思，語氣乾脆有力。平助一進門就喊「押忍！」，說明他刻意把自己切換回「當年的東高学生」。
「気合いが入る」是慣用語：精神振奮、有幹勁。他穿回校服之後用它來形容自己的感受，是真心的興奮，也是在為後面一場荒誕的「授課」造勢。
「気合いが入る」是慣用語：精神振奮、有幹勁。他穿回校服之後用它來形容自己的感受，是真心的興奮，也是在為後面一場荒誕的「授課」造勢。
重點詞彙
- 押忍 おす
- （體育系）好的、你好。
- 気合いが入る きあいがはいる
- 來勁、鬥志高昂。
- 改造 かいぞう
- 改造、改制。
- ツータック つーたっく
- 雙褶（褲子）。
- 見習う みならう
- 學習（榜樣）。
「放錯了的錄影帶」
本場景
教室裡，平助向理事長父子推薦他看過的錄影帶，說裡面有各種各樣的人，對教學有益；理事長不耐煩，村井脫口說了一句。
- 平助
あるビデオ 見た
我看了一盤錄影帶。
- 平助
お父さん 知ってます？ 「ロッキー・ホラー・ショー」
令尊，您知道嗎？「洛基恐怖秀」。
- 平助
色んな性癖の人が出てきて ためになるし 息子さんと２人で
裡面出現各種各樣的人，很有參考價值，和令郎兩個人一起——
- 平助・晋太郎
ご覧になるのは… 何ですか これは
（平助）您看看……（晋太郎）這是什麼！
- 晋太郎
オススメの映画を紹介するために 我々を ここに呼んだんですか？
你是為了推薦電影，才把我們叫到這裡來的嗎？
- 平助
あれッ これ 中身 違うの入ってるよ
咦，這個，裡面裝的不是這盤啊。
- 晋太郎
えッ？
咦？
- 村井・平助
稲川淳二 あッ！
（守）稻川淳二。（平助）啊！
- 平助
いや 昨日 「ロッキー・ホラー・ショー」見ようと思ったら
不，是昨天，我想看「洛基恐怖秀」，結果，
- 平助
デッキのトレーに 前の晩に見た 「稲川ホラーショー」が入ってて
錄影機的托盤裡，還放著前一晚看的「稻川恐怖秀」，
- 平助
取り出してケースに入れて そのまま持ってきちゃった
我把它取出來裝進盒子，就這樣帶來了。
口語要點
敬語：ご覧になる／我々
ご覧になる＝（尊敬）看；我々＝我們（鄭重）
平助對晋太郎說「ご覧になる」：「ご覧になる」是「見る」的特殊尊敬語，把對方的「看」抬高。平助在這裡對理事長非常客氣，但推薦的內容卻是一部不太尋常的電影，這種「禮貌的措辭+不合時宜的內容」的反差，正是笑點。
晋太郎回敬的「我々」是比「私たち」更正式、更生硬的「我們」，用在對方不夠嚴肅時的反擊，顯出他已經有些生氣了。
晋太郎回敬的「我々」是比「私たち」更正式、更生硬的「我們」，用在對方不夠嚴肅時的反擊，顯出他已經有些生氣了。
〜ようと思ったら／〜ちゃった
見ようと思ったら〜入ってて＝想看的時候，發現裡面放著……
「〜ようと思ったら」是「正要做某事，結果發現……」的句式，後面接的往往是出乎意料的事態。平助用它交代原委，先擺出想要的，再揭示錯的，全部用「〜て」連接，一口氣說完，像是想把責任儘快說完。
「持ってきちゃった」的「〜ちゃった」是承認失誤的口語形，既有「糟了」，也有「算了」的懶散，讓這句話顯得更不負責任。
「持ってきちゃった」的「〜ちゃった」是承認失誤的口語形，既有「糟了」，也有「算了」的懶散，讓這句話顯得更不負責任。
ためになる／オススメ
ためになる＝對……有益；オススメ＝推薦
「ためになる」是慣用語，指「有用、有教益」，多用於知識或建議；平助用它推薦一部影片，是用教育者的口吻，推銷自己的惡趣味。「性癖」在這裡是泛指「各種癖好、嗜好」的詞，用來形容影片裡形形色色的人物，他想表達的是「多樣性」，說得卻很突兀。
「オススメ」是「お薦め」的口語寫法，「推薦的東西」。晋太郎一句「オススメの映画を紹介するために」，直接把平助的老師架子拆穿。
「オススメ」是「お薦め」的口語寫法，「推薦的東西」。晋太郎一句「オススメの映画を紹介するために」，直接把平助的老師架子拆穿。
重點詞彙
- 性癖 せいへき
- 癖好、嗜好（此處泛指各種各樣的傾向）。
- ためになる
- 有益、有教益。
- 中身 なかみ
- 內容、裡面的東西。
- 我々 われわれ
- 我們（鄭重）。
- 前の晩 まえのばん
- 前一天晚上。
「外表是洛基，裡面是稻川」
本場景
教室裡，平助把錄影帶遞給理事長，用它比喻穿著東高制服的村井；三宮和吉井發出疑惑的聲音，蜂矢冷冷地吐槽。
- 平助
はい お父さん
來，令尊。
- 平助
息子さんは こういう状態なんです
令郎現在就是這種狀態。
- 三宮・吉井
はあッ？ はあ…
（三宮）哈？（吉井）哈……
- 平助
外見は 「ロッキー・ホラー・ショー」
外表是「洛基恐怖秀」，
- 平助
でも 中身は「稲川ホラーショー」
可是裡面是「稻川恐怖秀」。
- 平助
これが現在の彼 東高の制服を着た
這就是現在的他，穿著東高制服的，
- 平助
村井守君なんです
村井守同學。
- 蜂矢
いい例えは なかったんでしょうか
就沒有更好的比喻了嗎？
口語要點
〜なんです（説明）／〜んでしょうか
〜なんです＝（解釋）事情是這樣的；〜んでしょうか＝（委婉的質疑）難道……嗎
平助的「こういう状態なんです」「村井守君なんです」：「〜なんです」是把比喻當作「結論」宣布，語氣認真。他完全沒有意識到自己的比喻出了問題，所以越說越像是在宣布重要事實。
蜂矢的「なかったんでしょうか」是丁寧體裡的委婉質疑，其實是「你不能換個比方嗎」的吐槽：「〜んでしょうか」的疑問，把批評包得非常禮貌，卻很鋒利。
蜂矢的「なかったんでしょうか」是丁寧體裡的委婉質疑，其實是「你不能換個比方嗎」的吐槽：「〜んでしょうか」的疑問，把批評包得非常禮貌，卻很鋒利。
外見／中身（比喻）
外見＝外表；中身＝内容
平助用「盒子的封面」和「裡面的帶子」來比喻「外表」和「內在」：盒子是什麼，裡面就該是什麼，可是現在兩者對不上，就是他想說的「錯位」。
這個比喻本身並不高明（帶子裝錯了，是個意外，不是本質），這正是蜂矢的吐槽點。語言上要注意：「外見」指外觀，「中身」指內容，常用於對舉（外見より中身）。他的措辭用意本是想讓理事長理解「內外不一致的人」，是劇裡笨拙而善意的嘗試。
這個比喻本身並不高明（帶子裝錯了，是個意外，不是本質），這正是蜂矢的吐槽點。語言上要注意：「外見」指外觀，「中身」指內容，常用於對舉（外見より中身）。他的措辭用意本是想讓理事長理解「內外不一致的人」，是劇裡笨拙而善意的嘗試。
彼／を着た（連體修飾）
東高の制服を着た村井守君＝穿著東高制服的村井守同學
「東高の制服を着た 村井守君」：動詞的過去形「着た」直接修飾名詞，表示「穿著……的」這一狀態；日語用過去形「た」修飾名詞時，常表示動作已經完成、結果留存。
平助稱呼守為「彼」，這是對第三者的中性稱呼；此前一直強調「女生的制服」，這次卻強調「東高的制服」，是在對理事長展示：守是穿著你期望的衣服來的，只是他的「內容」並沒有變。
平助稱呼守為「彼」，這是對第三者的中性稱呼；此前一直強調「女生的制服」，這次卻強調「東高的制服」，是在對理事長展示：守是穿著你期望的衣服來的，只是他的「內容」並沒有變。
重點詞彙
- 外見 がいけん
- 外表。
- 現在 げんざい
- 現在。
- 状態 じょうたい
- 狀態。
- 例え たとえ
- 比喻、例子。
- 〜んでしょうか
- （委婉質疑）難道……嗎。
「給稻川淳二穿上『洛基』的衣服」
本場景
平助繼續用錄影帶做比喻講解，演起村井心裡的獨白；蜂矢在一旁嘀咕，理事長晋太郎卻說他非常明白。
- 平助
お父さんは稲川淳二に ロッキーという服を着せていたんです
令尊給稻川淳二，穿上了一件叫「洛基」的衣服。
- 平助
そして 「お前はロッキーだ ロッキーらしくしろ」と言い続けた
然後一直說：「你是洛基，要有洛基的樣子。」
- 平助・蜂矢
はい もっと いい例えがあるはずよ
（平助）是。（蜂矢）應該還有更好的比喻才對。
- 平助
淳二は思った
淳二想：
- 平助
「やだな～ ロッキーじゃないのにな～ 何か やだな～ 怖いな～」
「討厭啊～我明明不是洛基啊～總覺得討厭啊～好可怕啊～」
- 蜂矢・平助
あれがやりたかったのかな？ これが現在の守君です
（蜂矢）他想演的就是那個嗎？（平助）這就是現在的守。
- 晋太郎・蜂矢
すごく よく分かります あれで分かったんだ
（晋太郎）我非常明白。（蜂矢）這樣他就懂了？
口語要點
着せる／〜らしくしろ
着せる＝給（別人）穿；〜らしくしろ＝要有……的樣子
「服を着せる」：「着せる」是「着る」的使役性他動詞，意思是「讓別人穿上、給別人穿」；強調穿的人並不是自己選擇。平助把晋太郎的做法說成「給稻川淳二套上『洛基』的衣服」，是在用比喻點出「強加的身份」。
「ロッキーらしくしろ」的「〜らしく」是「符合……的典型樣子」，加「しろ」是命令形。這是在模仿晋太郎對守的要求：用「應該是什麼樣子」來約束一個人。
「ロッキーらしくしろ」的「〜らしく」是「符合……的典型樣子」，加「しろ」是命令形。這是在模仿晋太郎對守的要求：用「應該是什麼樣子」來約束一個人。
はずだ／〜のにな～
はず＝按道理應該……；〜のにな＝（獨白）明明……啊
蜂矢的「いい例えがあるはずよ」：「〜はずだ」表示「按常理推論，應當如此」，比「〜べきだ」（應當做）和「〜に違いない」（我斷定）更偏客觀推理，所以她的語氣是冷靜而篤定的，加「よ」是對平助的糾正。
平助學稻川淳二的「ロッキーじゃないのにな～」：「〜のにな」是感嘆自己處境的獨白句式，「な～」拖長，學的是稻川淳二講鬼故事時那種發抖的口吻，同時也是在給守代言，所以才被蜂矢吐槽。
平助學稻川淳二的「ロッキーじゃないのにな～」：「〜のにな」是感嘆自己處境的獨白句式，「な～」拖長，學的是稻川淳二講鬼故事時那種發抖的口吻，同時也是在給守代言，所以才被蜂矢吐槽。
やだな～／怖いな～（稲川淳二）
稲川淳二＝日本藝人，以講鬼故事著稱
「やだな～ 何か やだな～ 怖いな～」是稻川淳二講鬼故事時的標誌口頭禪，開場時觀音菩薩的旁白也用了這一句，現在平助把它挪到守的身上，首尾呼應。
平助的用意是：「守心裡想的就是『我不是洛基，我好難受、好害怕』」。這個比喻的本意是善意的，卻因為說得太滑稽，反而讓觀眾笑出聲：這是這集裡最典型的「用力過猛的好意」。晋太郎卻說「我非常明白」，顯然他是真的聽進去了。
平助的用意是：「守心裡想的就是『我不是洛基，我好難受、好害怕』」。這個比喻的本意是善意的，卻因為說得太滑稽，反而讓觀眾笑出聲：這是這集裡最典型的「用力過猛的好意」。晋太郎卻說「我非常明白」，顯然他是真的聽進去了。
重點詞彙
- 着せる きせる
- 給（別人）穿上。
- 〜らしくしろ
- 要有……的樣子。
- はず
- 按理應該。
- 例え たとえ
- 比喻。
- 言い続ける いいつづける
- 一直說。
「意想不到的事態」
本場景
平助在教室裡繼續講解，說到東高與三女合併、男女共學班成立的經過。
- 平助
ここで 思わぬ事態が起こります
這時，發生了意想不到的事態。
- 平助
東高と三女の合併です
那就是東高與三女的合併。
- 平助
理事長である あなたが 経営難の三女に
身為理事長的您，對經營困難的三女，
- 平助
手を差し伸べる形で 吸収合併を提案しました
以伸出援手的方式，提出了吸收合併的方案。
- 平助
両校が合意し 男女共学クラスが生まれ
兩校達成一致，男女共學班誕生了，
- 平助
守君は自然の成り行きで
守同學順其自然地，
- 平助
三女の制服を着ました
穿上了三女的制服。
口語要點
思わぬ／〜である
思わぬ＝意想不到的；〜である＝（書面的斷定）是……
「思わぬ事態」的「思わぬ」是動詞「思う」的文語否定連體形，意思是「沒想到的」，常見於「思わぬ収穫」「思わぬ出来事」。它比「思いがけない」更書面、更像講解詞。
平助的這段「講課」整體都是文章體：「理事長である あなたが」的「〜である」是書面斷定形，用在「您」身上，是半是鄭重、半是在法庭上的陳述口吻，使這段說明帶著「當面指摘」的味道。
平助的這段「講課」整體都是文章體：「理事長である あなたが」的「〜である」是書面斷定形，用在「您」身上，是半是鄭重、半是在法庭上的陳述口吻，使這段說明帶著「當面指摘」的味道。
手を差し伸べる／成り行き
手を差し伸べる＝伸出援手；成り行き＝事情的發展
「手を差し伸べる」是慣用語，指向有困難的人伸手幫助，既可以指字面的「伸手」，更多是比喻。平助說合並是晋太郎「伸出援手」的形式，承認了他的善意，同時也把這份善意交給了他自己去回顧。
「自然の成り行きで」的「成り行き」指事態自然發展的走向，「〜で」表示原因：守「順其自然地」穿上了三女制服，平助把它說成不是任何人逼迫，也不是任何人誘導，只是水到渠成。
「自然の成り行きで」的「成り行き」指事態自然發展的走向，「〜で」表示原因：守「順其自然地」穿上了三女制服，平助把它說成不是任何人逼迫，也不是任何人誘導，只是水到渠成。
重點詞彙
- 思わぬ おもわぬ
- 意想不到的。
- 経営難 けいえいなん
- 經營困難。
- 手を差し伸べる てをさしのべる
- 伸出援手。
- 吸収合併 きゅうしゅうがっぺい
- 吸收合併。
- 成り行き なりゆき
- 事情的發展、趨勢。
「裡面的東西去哪裡了」
本場景
平助講到一半突然慘叫一聲，蜂矢問怎麼了，他說在想那運球子的內容到底在哪裡。
- 平助
ああ～ッ
啊——！
- 蜂矢
どうしました？
怎麼了？
- 平助
いや これの中身は どこにあるのかなと思って
不，我在想，這個的內容到底在哪裡。
- 蜂矢
いいんです どっちにしても関係ないから
算了，反正怎樣都沒關係。
- 平助
そうですか…
這樣啊……
口語要點
どうしました？／〜かなと思って
どうしました？＝怎么了；〜かなと思って＝我在想是不是……
「どうしました？」用過去形「〜ました」詢問眼前的狀態，是日語慣用法：問的是「你剛才發生了什麼事，導致現在這樣」。用丁寧體，是蜂矢對平助在公開場合保持的「同事間的禮貌」。
平助的回答「〜のかなと思って」是委婉地給理由：把擔心包裝成一個不重要的小念頭，使聽起來無足輕重，其實是他真心惦記著的。
平助的回答「〜のかなと思って」是委婉地給理由：把擔心包裝成一個不重要的小念頭，使聽起來無足輕重，其實是他真心惦記著的。
いいんです／どっちにしても関係ない
いいんです＝（委婉拒絕）不用了；どっちにしても＝不管怎樣
蜂矢說「いいんです」，是「不必了」的意思：「〜んです」加「いい」，表面是同意，實際是停止對方的話頭、不讓他繼續。語氣有點煩躁。
「どっちにしても関係ないから」呼應前面平助說的「関係ないから」，而這次輪到蜂矢說了，兩人的口頭禪在互相接力。平助應「そうですか…」，是被潑了冷水後的軟著陸。
「どっちにしても関係ないから」呼應前面平助說的「関係ないから」，而這次輪到蜂矢說了，兩人的口頭禪在互相接力。平助應「そうですか…」，是被潑了冷水後的軟著陸。
重點詞彙
- 中身 なかみ
- 內容、裡面的東西。
- 関係ない かんけいない
- 沒關係。
- どっちにしても
- 不管怎樣。
- どうしました
- 怎麼了。
- 〜かなと思って 〜かなとおもって
- 我在想是不是……。
「別被『看內在』騙了」
本場景
平助請大家注意黑板，讓晋太郎和村井一起讀上面的話，並講起女生常說的「看內在」這句話。
- 平助
はい 注目 これ 読んでみてください
好，請注意。請讀一下這個。
- 晋太郎・村井
「見た目で判断しない！」
「不要以貌取人！」
- 平助
言いますよね 女子が
女生會這麼說吧。
- 平助
「私 こう見えて 見た目とか どうでもいい人だから～」
「別看我這樣，我是個不在乎外表什麼的人啦～」
- 平助
「肝心なのは中身だから～」って
「重要的是內在啦～」，
- 平助
そんな風に言われると 「俺でも いける？」なんて
被這樣說，會想：「連我也有戲？」之類的，
- 平助
思っちゃうけど だまされるな！
會這麼想，可是別被騙了！
口語要點
〜て見える／こう見えて
こう見えて＝別看我這樣（其實……）
「私 こう見えて〜」是日語裡的固定句式：說話人先強調「從外表上看不出來」，再說出與外表不一致的真實面貌。平助在模仿女生的口吻，語尾拖長（「〜だから～」）顯出撒嬌，把「不看外表」說成了一種姿態。
「肝心なのは中身だから」的「〜なのは〜だ」是強調句式（分裂句）：「重要的是內在」。
「肝心なのは中身だから」的「〜なのは〜だ」是強調句式（分裂句）：「重要的是內在」。
〜と〜なんて／〜ちゃう／だまされる
〜と〜なんて＝一……就想……之類的；〜ちゃう＝不由得；だまされる＝被騙
「そんな風に言われると『俺でも いける？』なんて 思っちゃう」：「〜と」引出必然的反應，「なんて」是舉例兼輕蔑，「思っちゃう」帶著無法控制的意味。平助揭露的是男生自己的「天真反應」，而不是女生的話。
「だまされるな！」是被動+禁止：「別被騙了」，他用祈使的口吻告誡在場所有人，看似是在講「戀愛」，其實在往「外表與內在」的主題上鋪墊。
「だまされるな！」是被動+禁止：「別被騙了」，他用祈使的口吻告誡在場所有人，看似是在講「戀愛」，其實在往「外表與內在」的主題上鋪墊。
注目／判断
注目＝（請大家）注意；判斷＝判斷
「注目」在課堂上是老師吸引全班注意的口令，後面不接動詞，直接說出名詞；日語裡這類「省略動詞的號令」很常見（整列、集合）。
黑板上的「見た目で判断しない！」是個標語，讓晋太郎和守一起念出來，等於讓理事長在「被老師牽著走」的狀態裡，自己說出這句話，這是教學上的巧妙。
黑板上的「見た目で判断しない！」是個標語，讓晋太郎和守一起念出來，等於讓理事長在「被老師牽著走」的狀態裡，自己說出這句話，這是教學上的巧妙。
重點詞彙
- 注目 ちゅうもく
- 注目、請注意。
- 見た目 みため
- 外表。
- 判断 はんだん
- 判斷。
- 肝心 かんじん
- 關鍵、最重要。
- だまされる
- 被騙。
「我自己也沒成長啊」
本場景
平助繼續講，蜂矢吐槽他的女性觀；平助又說起自己，被叫老師、裝模作樣地上課，穿上制服想試試看。
- 平助
これは ブサイクすらもキープしたい っていう あさましい根性です
這是想把連長得不好看的也「留作備選」的可恥心態。
- 蜂矢・平助
女性観が ゆがんでるわ 私だって
（蜂矢）你的女性觀扭曲了。（平助）我也一樣，
- 平助
先生とか呼ばれて 偉そうに授業なんかしてるけど
被人叫「老師」，裝模作樣地上課，
- 平助
中身は学生時代から 何も成長してないと思って
可是內在，從学生時代起就一點沒成長，
- 平助
制服 着てみたの でもさ
所以我試著穿了制服。可是呢，
- 平助
正直 キッツイだろ
老實說，很勉強吧。
- 平助
さすがに 年くって 少しは 中身も成長してたみたいだな
畢竟上了年紀，內在好像也稍微成長了一點。
口語要點
〜すらも／あさましい
〜すらも＝連……都；あさましい＝可恥的、卑劣的
「〜すら」是「連……都」的強調，比「さえ」更書面，「〜すらも」再加「も」，語氣更重。平助用「ブサイクすらもキープしたい」把男生的算計說得很難看：「連這種也想留著」。「ブサイク」是對長相的俗稱，帶有貶義，學習時只需知道意思，不宜用來形容別人。
「あさましい」是書面感很強的形容詞，指可憐又可恥的貪婪相，平助一直在說「別人」，到下一句才轉向「我自己」，才有了自嘲的力量。
「あさましい」是書面感很強的形容詞，指可憐又可恥的貪婪相，平助一直在說「別人」，到下一句才轉向「我自己」，才有了自嘲的力量。
偉そうに／〜なんか
偉そうに＝擺出了不起的樣子；〜なんか＝（自謙/輕蔑）之類的
「偉そうに」：「〜そうに」（樣態）接在形容詞詞幹後，說明「看上去像是……（實際上並不）」，帶有批評意味，常用於責備別人擺架子。平助用它說自己，是自嘲，是在「反省」。
「授業なんかしてる」的「〜なんか」是把自己的行為說得不值一提，是自謙中帶輕蔑。這個句子把「教師」的身份拆開：外表是老師，內在還是学生。
「授業なんかしてる」的「〜なんか」是把自己的行為說得不值一提，是自謙中帶輕蔑。這個句子把「教師」的身份拆開：外表是老師，內在還是学生。
〜みたいだな／さすがに／キツい
〜みたい＝好像……；さすがに＝到底還是；キツい＝緊、吃力
「成長してたみたいだな」：「〜みたいだ」是說話人憑感覺做出的推測，平助用在自己身上，像是在旁觀自己，這種「自我觀察」式的用法帶著幽默。
「さすがに」表示「即便如此，到底還是……」，用在這裡是對自己的一點寬慰。「キッツイ」是「きつい」的強調寫法，既指制服勉強（身材），也指「這個行為本身很勉強」，一語雙關。
「さすがに」表示「即便如此，到底還是……」，用在這裡是對自己的一點寬慰。「キッツイ」是「きつい」的強調寫法，既指制服勉強（身材），也指「這個行為本身很勉強」，一語雙關。
重點詞彙
- あさましい
- 可恥的、卑劣的。
- 成長 せいちょう
- 成長。
- 偉そうに えらそうに
- 擺架子地。
- さすがに
- 畢竟、到底。
- キツい きつい
- 緊的、勉強的、辛苦的。
「外表和內在，兩樣都重要」
本場景
平助結束比喻，向村井和理事長說出結論：外表和內在都重要；村井回答，想穿和內心相合的衣服。
- 平助
見た目と中身 どっちも大事です
外表和內在，兩樣都重要。
- 平助
見た目が中身をつくり 中身が見た目を選ぶ
外表塑造內在，內在選擇外表。
- 平助
村井は中身が女の子だから
村井的內在是個女孩子，
- 平助
見た目も それに近づけたいわけだろ？
所以才想把外表也向它靠攏，對吧？
- 村井
はい
是。
- 村井
心に合った体とか
和心相合的身體什麼的，
- 村井
心に合った服装がしたいです
我想要穿和心相合的服裝。
口語要點
〜が〜をつくり、〜が〜を選ぶ
対句＝前後兩句句式相同、主客對調
「見た目が中身をつくり 中身が見た目を選ぶ」：前後兩句句式完全相同、主語和賓語對調（對句，交錯法），讀起來像格言，給人「兩者互相影響」的印象。日語裡用「が」「を」排比，節奏感很強，常見於演講或標語。
「つくり」是連用形中頓，用來把兩個分句連起來而不終結句子，書面、鄭重。平助藉此把此前的搞笑比喻「收束」到一句乾淨的結論上。
「つくり」是連用形中頓，用來把兩個分句連起來而不終結句子，書面、鄭重。平助藉此把此前的搞笑比喻「收束」到一句乾淨的結論上。
〜わけだ／〜だろ（確認）
〜わけだ＝（推理的結果）也就是說；〜わけだろ？＝（求確認）對吧
「近づけたいわけだろ？」：「〜わけだ」表示由前面的條件自然推出的結論：「既然內在是女孩子，所以外表也想靠近，對吧。」末尾「だろ」是男性的確認口吻，把解讀權交還給當事人，而不是替他下判斷。
這與平助此前所有的「比喻」不同：他用「わけだろ？」把話拋給守，守回答「はい」，是整場授課裡，第一次由守自己確認的一句話。
這與平助此前所有的「比喻」不同：他用「わけだろ？」把話拋給守，守回答「はい」，是整場授課裡，第一次由守自己確認的一句話。
〜がしたいです（自己表明的愿望）
〜がしたい＝想做……（名詞+が+する+たい）
「服装がしたいです」：「Nがしたい」是「想做/想要N」的表達，對象前用「が」而不是「を」，比「服装をしたい」更自然。守用「〜です」，是在大人面前，認真地說出自己的願望。
「心に合った体」的「〜に合った」是連體修飾：「與心相合的」，「合う」指兩者吻合。守沒有展開說「體」，只用「とか」帶過，是一種留有餘地、也是自我保護的說法。
「心に合った体」的「〜に合った」是連體修飾：「與心相合的」，「合う」指兩者吻合。守沒有展開說「體」，只用「とか」帶過，是一種留有餘地、也是自我保護的說法。
重點詞彙
- 見た目 みため
- 外表。
- 近づける ちかづける
- 使靠近。
- 服装 ふくそう
- 服裝。
- 〜わけだ
- （推理）也就是說、所以。
- 合う あう
- 合適、吻合。
「我才不明白」
本場景
理事長晋太郎盯著那盤錄影帶，問裡面的內容去哪了；平助想講重點，卻被頂回，晋太郎衝著他吼起來。
- 平助
ちょっと理事長 ここ 大事なとこ 聞いてます？
理事長，這裡是重點，您有在聽嗎？
- 晋太郎
これの中身が どこいったのか どうしても気になって…
這運球子的內容到哪裡去了，我怎麼也放不下……
- 平助・晋太郎
気になりませんか？ なりません 関係ないから
（平助）您不在意嗎？（晋太郎）不在意，跟這無關。
- 晋太郎
そこに入る選択肢は ないから 勝手に決めつけんな
沒有歸到那一邊的選項，別擅自下定論。
- 平助
分かってる 息子さんのために 本を100冊も読んで
我明白，您為了令郎，讀了整整一百本書，
- 平助
女装してスーパーまで行くなんて そうそう できることじゃないです
還穿著女裝去超市，這可不是輕易能做到的事。
- 平助・晋太郎
もう 分かってるはずですよ 分かってたまるか！
（平助）您其實早就明白了才對。（晋太郎）誰會明白啊！
- 晋太郎
守は男の子なんだよ
守是個男孩子啊。
- 晋太郎
生まれたときから ず～っと男の子なんだよ
從出生的時候起，就一直是男孩子。
- 晋太郎
初めに だっこしたの私だから
最先抱他的人是我啊。
口語要點
〜てたまるか
分かってたまるか＝我才不要明白（絕不承認）
「〜てたまるか」是強烈的反語否定：「怎麼能……」「絕不……」，字面是「我怎麼可能忍受……」，常用於「負けてたまるか」。晋太郎說「分かってたまるか！」，不是在說「我理解不了」，而是「我不願意、不肯承認自己明白」：他其實已經明白，卻在拚命抵抗。
注意與平助的「分かってるはずですよ」對比：「〜はず」是冷靜的推理，「〜てたまるか」是情緒化的拒絕，兩句話針鋒相對，一個在逼近，一個在退讓。
注意與平助的「分かってるはずですよ」對比：「〜はず」是冷靜的推理，「〜てたまるか」是情緒化的拒絕，兩句話針鋒相對，一個在逼近，一個在退讓。
決めつける／選択肢／〜んな
決めつける＝武斷；〜んな＝〜るな（禁止的縮約）
「勝手に決めつけんな」：「決めつける」指不容分辯地下結論，「〜んな」是「〜るな」的粗口縮約，是晋太郎真正動怒的口吻。他用「選択肢はない」把守的性別說成「選項中沒有」，卻不知道，守並不是在「選」，而是「本來如此」。
這裡的立場衝突很典型：晋太郎在說「這是我的選擇範圍」，平助在說「這不是選擇問題」。語言上，只需注意「勝手に」（擅自）和「決めつける」常一起出現。
這裡的立場衝突很典型：晋太郎在說「這是我的選擇範圍」，平助在說「這不是選擇問題」。語言上，只需注意「勝手に」（擅自）和「決めつける」常一起出現。
そうそう〜ない／〜なんて
そうそう〜ない＝不是随便就能……；〜なんて＝竟然……
「そうそうできることじゃない」：「そうそう＋否定」是固定搭配，意思是「並不是那麼容易/經常能做到的」。平助以此肯定了晋太郎的努力，先肯定，再要求他得出結論，是說服技巧。
「女装してスーパーまで行くなんて」的「〜なんて」把這件事描述成「讓人佩服（也讓人吃驚）」的壯舉，是讚美而非嘲弄。後一句「だっこしたの私だから」的「〜の」是名詞化，「〜から」是理由，晋太郎把「我最早抱過他」當作無法動搖的證據。
「女装してスーパーまで行くなんて」的「〜なんて」把這件事描述成「讓人佩服（也讓人吃驚）」的壯舉，是讚美而非嘲弄。後一句「だっこしたの私だから」的「〜の」是名詞化，「〜から」是理由，晋太郎把「我最早抱過他」當作無法動搖的證據。
重點詞彙
- 決めつける きめつける
- 武斷、不容分辯地斷定。
- 選択肢 せんたくし
- 選項。
- そうそう〜ない
- 並非輕易就能……。
- 〜てたまるか
- 怎麼能……、才不……。
- だっこ
- （幼兒語）抱。
「謝謝你，一直扮演兒子」
本場景
村井向父親道歉，父親晋太郎說他沒有錯，反倒想對他說聲謝謝；村井回答，說自己喜歡爸爸。
- 村井
ごめんなさい
對不起。
- 晋太郎
いいよ 謝らなくて
沒關係，不用道歉。
- 晋太郎
お前は全然悪くない むしろ お前に礼を言いたいよ
你一點錯也沒有。反倒是我想對你說聲謝謝。
- 晋太郎
守
守。
- 晋太郎
今まで息子のフリしてくれて
謝謝你，一直扮演著兒子，
- 晋太郎
ありがとうな
謝謝了。
- 村井
うん
嗯。
- 晋太郎
18すぎたら 男も女も関係ないよ
過了十八歲，男的女的都無所謂了。
- 晋太郎
どっちみち 親には 寄りつかなくなっちゃうんだから
反正，孩子遲早都會不再靠近父母。
- 村井
そんなことないよ
才沒有那回事。
- 村井
パパ 好きだよ
爸爸，我喜歡你。
口語要點
〜てくれて／フリをする
〜てくれて＝（謝謝）你為我……；フリ＝裝作
「息子のフリしてくれて ありがとうな」：「〜てくれる」是受益者感謝對方的授受表達，說話人（父親）站在「承受守的付出」的位置。他感謝的是「你一直在配合我的期待」，這個說法既是承認過去的錯，也是遲來的道謝。
「フリ」表示「假裝」（寝たフリ、知らないフリ），晋太郎把守過去的狀態說成「扮演」，是一個關鍵的承認：他終於看到了守是在「扮演」。「ありがとうな」的「な」是男性的柔和語尾。
「フリ」表示「假裝」（寝たフリ、知らないフリ），晋太郎把守過去的狀態說成「扮演」，是一個關鍵的承認：他終於看到了守是在「扮演」。「ありがとうな」的「な」是男性的柔和語尾。
むしろ／〜なくていい
むしろ＝反倒；謝らなくて＝不用道歉
「謝らなくていい」是「〜なくてもいい」的口語形：「不需要……」。「むしろ」把對話反轉：不是「你要道歉」，而是「我要謝謝你」。這句話是晋太郎態度的拐點，從前面的「勝手に決めつけんな」轉到了「承認守沒有錯」。
「お前に礼を言いたいよ」的「〜よ」是直接的心聲。注意他仍用「お前」，說明父子關係並沒有一夜改變，改變的只是話的內容。
「お前に礼を言いたいよ」的「〜よ」是直接的心聲。注意他仍用「お前」，說明父子關係並沒有一夜改變，改變的只是話的內容。
どっちみち／寄りつく／〜なくなっちゃう
どっちみち＝反正；寄りつく＝靠近；〜なくなる＝變得不……
「親には寄りつかなくなっちゃうんだから」：「寄りつく」（靠近）+「〜なくなる」（變化為否定），「〜ちゃう」又加上了無奈，是一句帶著寂寞的預言。晋太郎想說的是：孩子終究會離開，性別的問題與親子之間的疏遠相比，並不重要。
守回答「そんなことないよ」，用最簡單的話否認，立刻接上「パパ 好きだよ」：這裡用的是孩子氣的「パパ」，說明他在這一刻回到了和父親最親近的位置。
守回答「そんなことないよ」，用最簡單的話否認，立刻接上「パパ 好きだよ」：這裡用的是孩子氣的「パパ」，說明他在這一刻回到了和父親最親近的位置。
重點詞彙
- フリ ふり
- 假裝、裝作。
- むしろ
- 反倒。
- どっちみち
- 反正、無論如何。
- 寄りつく よりつく
- 靠近、接近。
- 礼を言う れいをいう
- 道謝。
「請准許他穿女生制服上學」
本場景
晋太郎轉向校長三宮，請求准許村井穿女生制服上學，三宮答應；平助想起合併的事，趕忙問理事長。
- 晋太郎
校長 守が
校長，守他……
- 晋太郎
女子の制服を着て通学することを 許可していただけますか？
穿著女生的制服來上學，您能准許嗎？
- 三宮
ええ もちろん
是的，當然。
- 晋太郎
よろしくお願いします
拜託了。
- 平助・蜂矢
ああッ あッ！
（平助）啊！（蜂矢）啊！
- 平助
理事長 理事長 ところで
理事長，理事長，對了，
- 平助
合併問題は どうなるんでしょうか？
合併的問題，會怎麼樣呢？
- 晋太郎・平助
ああ どっちでもいいです どっちでも？
（晋太郎）啊，怎樣都行。（平助）怎樣都行？
口語要點
敬語：許可していただけますか／よろしくお願いします
〜ていただけますか＝能否請您……；よろしくお願いします＝拜託了
晋太郎對三宮校長說「許可していただけますか？」：「〜ていただけますか」是謙讓語的請求形，請對方施恩。他本是理事長，地位比校長高，卻用這樣鄭重的語氣，說明他此刻是以「父親」的身份在拜託「校長」。昨天他用「理事長命令」，今天他用「いただけますか」，一天之內，說話方式整個顛倒了。
「よろしくお願いします」是萬能的「拜託了」，是一句把請求交託給對方的固定寒暄。
「よろしくお願いします」是萬能的「拜託了」，是一句把請求交託給對方的固定寒暄。
〜ことを許可する／通学
女子の制服を着て通学すること＝穿著女生制服來上學這件事
「〜ことを許可していただけますか」：「〜こと」把動詞性短語名詞化，做「許可する」的賓語；這是書面、正式場合請求許可的標準結構。「通学する」是「去上學」，多用於正式文書，口語裡常說「学校に来る」。
這句話字面簡潔，意義重大：它是晋太郎公開認可守的一句話，所以三宮的回答「ええ もちろん」也毫不含糊。
這句話字面簡潔，意義重大：它是晋太郎公開認可守的一句話，所以三宮的回答「ええ もちろん」也毫不含糊。
ところで／どっちでもいい
ところで＝話說回來；どっちでもいい＝怎樣都行
「ところで」是轉換話題的接續詞，在對話中用來把話題拉到另一件事上，帶著「對了，還有件事」的意味。平助在緊要關頭想起合併問題，所以連叫兩聲「理事長」引起注意。
晋太郎答「どっちでもいい」，表示對此毫無執念、聽憑對方決定：這與前面「理事長命令」的強硬形成巨大的反差，平助的「どっちでも？」是把對方的話重複一次，表示他完全沒想到。
晋太郎答「どっちでもいい」，表示對此毫無執念、聽憑對方決定：這與前面「理事長命令」的強硬形成巨大的反差，平助的「どっちでも？」是把對方的話重複一次，表示他完全沒想到。
重點詞彙
- 通学 つうがく
- 上學（往返學校）。
- 許可 きょか
- 許可。
- 合併問題 がっぺいもんだい
- 合併問題。
- ところで
- 話說回來。
- どっちでもいい
- 怎樣都行。
「我也有一家別的公司」
本場景
理事長晋太郎說自己擔任董事的另一家公司可以出資支援三女的營運；話沒說完，吉井突然大喊起來。
- 晋太郎
私が取締役を務めてる 別会社がありまして
我擔任董事的另一家公司，
- 晋太郎
三女が廃校にならないよう そちらの会社で
為了讓三女不至於廢校，由那邊的公司，
- 晋太郎
三女の運営資金を出すことも 可能です だから 三女の名前…
出資支援三女的營運也是可以的。所以，三女的名字……
- 吉井・平助
合併！ えッ？
（吉井）合併！（平助）咦？
- 吉井・蜂矢
合併します シスター
（吉井）我們合併！（蜂矢）修女……
- 吉井
やだ 何か はしたない
哎呀，我真是不莊重。
口語要點
〜まして（丁寧な接続）／〜ことも可能です
ありまして＝有……，（因此）；〜ことも可能です＝也有可能……
「別会社がありまして」：「〜まして」是「〜まして」（ます+て）的敬體連接，用在商務場合陳述前提，比「あって」更鄭重。晋太郎在談錢和公司時，語言一下子變得很「商務」：「取締役を務めてる」（務める＝擔任）、「運営資金を出す」「可能です」，和剛才家庭裡的口吻完全不同。
「〜ことも可能です」是客觀說明「選項」的標準句式，沒有感情色彩，卻暗示了他的立場：他已經有了解決的辦法。
「〜ことも可能です」是客觀說明「選項」的標準句式，沒有感情色彩，卻暗示了他的立場：他已經有了解決的辦法。
〜ないよう（に）／廃校
三女が廃校にならないよう＝為了讓三女不至於廢校
「〜ないよう（に）」表示「為了避免……」的目的，後面接具體的措施。「ように」常省略為「よう」，用在書面和敬體中。
這個目的狀語把話的重心放在「保住三女」上，而不是「合併」，也就是說，晋太郎的方案本來是「只出錢，不合並」，才讓吉井有機會插話。
這個目的狀語把話的重心放在「保住三女」上，而不是「合併」，也就是說，晋太郎的方案本來是「只出錢，不合並」，才讓吉井有機會插話。
はしたない（吉井の自己反省）
はしたない＝（尤其對女性言行）不莊重、失禮
「はしたない」是傳統、帶性別色彩的評價詞，指舉止不端莊、有失體統，多用於對女性的言行。吉井是修女、女校校長，她對自己喊出的「合併！」說「やだ 何か はしたない」，是一種「自我檢點」，因為她剛才的聲音是興奮、不加掩飾的。
「やだ」是女性口語的驚叫；「何か」是模糊語氣。這一句讓她一直嚴肅的形象多了一絲可愛，也說明她其實早就想合併了。
「やだ」是女性口語的驚叫；「何か」是模糊語氣。這一句讓她一直嚴肅的形象多了一絲可愛，也說明她其實早就想合併了。
重點詞彙
- 取締役 とりしまりやく
- 董事。
- 運営資金 うんえいしきん
- 營運資金。
- 可能 かのう
- 可能、可以。
- はしたない
- 不莊重、沒教養。
- 務める つとめる
- 擔任（職務）。
「男女共學班，復活」
本場景
老師們聊起這一週沒有女生，學校缺少活力；理事長立刻下令恢復男女共學班，学生們歡呼，平助催大家別遲到。
- 三宮
でも何か この一週間ホントに 張り合いがなかったというか ねえ
不過，總覺得這一週，真的是沒什麼幹勁，是吧。
- 吉井
ええ 活気というか 華がないというか 逆に
是啊，說是缺少活力，也缺少光彩，反倒是，
- 三宮
男だけで よく頑張ってきたなって 思うぐらい女子がいないと ねッ
真讓人覺得，只有男生這麼多年，居然一路撐過來了，沒有女生的話，是吧。
- 吉井
うん 男子がいないと だから もう 伝統とか 名前とか
嗯，沒有男生也是一樣。所以，傳統啊，校名啊，
- 吉井
いらないです
都不需要了。
- 晋太郎
じゃあ これは理事長命令です
那麼，這是理事長命令。
- 晋太郎
合併のため 男女共学クラスを 復活させてください
為了合併，請讓男女共學班復活。
- 生徒
やった～！
太好了～！
- 生徒
やった～！
太好了～！
- 平助
おい お前ら 急がないと遅刻するから
喂，你們，不快點就要遲到了。
- 生徒
はい！
是！
口語要點
張り合いがない／華がない
張り合いがない＝沒有幹勁、沒有成就感；華がない＝缺乏光彩
「張り合いがない」是慣用語，指做事時缺少對手、反饋或刺激，因此提不起勁。三宮用它形容這一週「只有男生」的狀態。「華がない」的「華」是「花」，比喻光彩、氣場，「沒有華彩」是在說學校少了女生帶來的活力。
兩句都用「〜というか」句式，是婉轉、邊說邊找詞的口吻：老師們不好意思直說「還是需要女生」，只好繞著說。
兩句都用「〜というか」句式，是婉轉、邊說邊找詞的口吻：老師們不好意思直說「還是需要女生」，只好繞著說。
理事長命令（二度目）／〜てください
これは理事長命令です＝這是理事長命令（同一句話，前後相反的內容）
這一句「理事長命令です」與此前（解散共學班）一字不差，內容卻正好相反：同一個句型，同一個權威，反方向使用。語言本身並沒有改變，改變的是說話人的立場。
「復活させてください」的「〜させる」是使役：「讓它復活」；「〜てください」是禮貌的命令。他先說「命令」，再說「ください」，前者是權威，後者是請求，兩者疊加，像是他不好意思地給自己找台階。
「復活させてください」的「〜させる」是使役：「讓它復活」；「〜てください」是禮貌的命令。他先說「命令」，再說「ください」，前者是權威，後者是請求，兩者疊加，像是他不好意思地給自己找台階。
〜ぐらい／〜ないと ねッ
〜ぐらい＝到……程度；〜ないと＝如果沒有……的話（省略後文）
「思うぐらい女子がいないと ねッ」：「〜ぐらい」表示程度之深：「深到讓人覺得……」，後面省略了「寂しい／辛い」，以「ねッ」收尾，讓對方自行補完。日語裡常用「〜ないと」＋語氣詞的形式，表達「要是沒有……就不行了」的共識。
這是老師們互相應和的口吻，用說一半的句子構成「共識」。
這是老師們互相應和的口吻，用說一半的句子構成「共識」。
重點詞彙
- 張り合い はりあい
- 幹勁、成就感。
- 華 はな
- 光彩、華彩。
- 活気 かっき
- 活力。
- 復活 ふっかつ
- 復活、恢復。
- 遅刻 ちこく
- 遲到。
「合併解除的解除」
本場景
走廊裡，古井衝進來喊合併解除了，大家一陣議論，說起聯合文化祭照常舉行；平助催大家抓緊籌備，被学生吐槽穿着学ラン。
- 男子
おい 成田 お前こっちだろ？
喂，成田，你該是這邊的吧？
- 成田
あッ
啊。
- 神保・半田
えッ 何なに？ どうした？ 古井ゆかた
（神保）咦，什麼什麼？（半田）怎麼了？古井浴衣。
- 古井
合併解消 解消だって！
合併解除，解除了！
- 神保
解消の解消ってことは…
解除的解除，也就是……
- 古井
聖駿高校 復活だ！
聖駿高中，復活啦！
- 海老沢
てことは 合同文化祭は？
那麼，聯合文化祭呢？
- 平助
予定どおり 決行します！
按原定計劃，照常舉行！
- 平助
ホント 時間ないから
說真的，時間不多了。
- 平助
みんな 協力して準備しよう はい！
大家一起協力準備吧。好！
- 生徒
つうか 何で学ラン着てんだよ
話說，你為什麼穿著學ラン啊。
- 生徒・蜂矢
学生気分か こらッ 教師は教師らしくしろよ
（生徒）学生心態嗎，喂！（蜂矢）教師就該有教師的樣子啊。
口語要點
解消の解消／〜ってことは
解消の解消＝（取消的取消）；〜ってことは＝也就是說……
「解消の解消」是同一個詞疊用：「合併解消」（合併的取消）被「解消」（再次取消），因此回到最初的狀態——這是一個小小的邏輯遊戲。学生靠「〜ってことは…」一步步推理，最後得出「聖駿高校 復活だ！」。
語言上要點：「〜の〜」連用時，後面的名詞修飾前面的；「てことは」是「ということは」的縮約，用於推理。
語言上要點：「〜の〜」連用時，後面的名詞修飾前面的；「てことは」是「ということは」的縮約，用於推理。
決行／〜しよう
決行する＝（排除阻礙）堅決舉行；〜しよう＝（勸誘）一起……吧
「決行」是書面詞，指在有障礙或反對的情況下仍然執行，帶著決心。平助用「決行します！」，把「文化祭」說成了一件要排除萬難的事。
「協力して準備しよう」的「〜しよう」是邀請，平助作為老師，用勸誘形而不是命令，是在「帶領」而不是「指揮」。後面学生回的「はい！」是整齊的應答，也是對他的信任。
「協力して準備しよう」的「〜しよう」是邀請，平助作為老師，用勸誘形而不是命令，是在「帶領」而不是「指揮」。後面学生回的「はい！」是整齊的應答，也是對他的信任。
学ラン／学生気分／〜らしくしろ
学ラン＝（男生）立領校服；〜らしくしろ＝要有……的樣子
「学ラン」是東高男生的立領黑（紫）制服，口語裡的叫法；「何で学ラン着てんだよ」的「〜んだよ」是男生質問、吐槽的語氣。
「学生気分か こらッ」是在訓斥平助「還在當学生」，「教師は教師らしくしろよ」的「〜らしく」第三次出現：「要有符合身份的樣子」這個說法，這一集裡被不同的人用在了不同的對象上，每次意義都不同：晋太郎對兒子是壓力，学生對老師是玩笑。
「学生気分か こらッ」是在訓斥平助「還在當学生」，「教師は教師らしくしろよ」的「〜らしく」第三次出現：「要有符合身份的樣子」這個說法，這一集裡被不同的人用在了不同的對象上，每次意義都不同：晋太郎對兒子是壓力，学生對老師是玩笑。
重點詞彙
- 解消 かいしょう
- 取消、解除。
- 復活 ふっかつ
- 復活、恢復。
- 決行 けっこう
- 堅決舉行。
- 学ラン がくらん
- （男生）立領校服。
- 協力 きょうりょく
- 協力、合作。
「歡迎回來」
本場景
村井穿著女生制服走進教室，說了聲早上好；同學們像迎接他回家一樣，齊聲回應。
- 村井
おはよう
早上好。
- 神保
お帰り コスメ
歡迎回來，コスメ。
- 村井
ただいま
我回來了。
口語要點
お帰り／ただいま（挨拶のペア）
お帰り＝（迎接）歡迎回來；ただいま＝我回來了
「ただいま」和「お帰り（なさい）」是一問一答的固定寒暄，原本只用在回家時，是家人之間的「歸屬確認」。在學校裡說這對寒暄，等於把教室當成了「家」，把守當作「回到家的家人」。
神保沒有說「おはよう」，而是回「お帰り」，這是對守從前一天的缺席和這幾天的變裝的全部接納；守回「ただいま」，則是接受了這個「歡迎」。短短三句，是這一集情感的落點。
神保沒有說「おはよう」，而是回「お帰り」，這是對守從前一天的缺席和這幾天的變裝的全部接納；守回「ただいま」，則是接受了這個「歡迎」。短短三句，是這一集情感的落點。
おはよう（挨拶の距離）
おはよう＝早上好（對平輩/晚輩的隨意形）
守的第一句「おはよう」是隨意形（不帶「ございます」），這是同學之間最自然的問候，說明他希望自己被當作「普通的同學」。
他沒有說「ただいま」，而是先說「おはよう」，讓對方來決定「怎樣歡迎他」，這也是他的謹慎：先打招呼，再看大家的反應。
他沒有說「ただいま」，而是先說「おはよう」，讓對方來決定「怎樣歡迎他」，這也是他的謹慎：先打招呼，再看大家的反應。
重點詞彙
- お帰り おかえり
- 歡迎回來。
- ただいま
- 我回來了。
- 挨拶 あいさつ
- 寒暄、問候。
- 居場所 いばしょ
- 容身之處、歸屬。
- 迎える むかえる
- 迎接。
「不是《笑點》主持人的是誰？」
本場景
籌備青春祭的教室裡，昭島突然出了一道關於電視節目的問答題，旁人聽得一頭霧水。
- 昭島
いきなり 問題 三波伸介 三遊亭円楽 LiLiCo
突然出題。三波伸介，三遊亭圓樂，LiLiCo。
- 昭島
この中で「笑点」の司会を やっていないのは誰？
這三個人裡，沒有當過《笑點》主持人的是誰？
- 生徒
つうか 誰？
話說回來，這幾位是誰啊？
口語要點
この中で〜のは誰？
〜の中で〜は誰＝在……之中，……的是誰
「この中で〜のは誰？」是從幾個選項中選一個的問句：「この中で」限定範圍，「〜のは」把後面的內容名詞化，「誰」是問點。昭島的問法像是電視益智節目，所以又配上了「いきなり 問題」這種突然拋題的搞笑口吻。
「やっていない」是對「當沒當過主持」的否定，把答案藏在「其中有一個不是」裡。
「やっていない」是對「當沒當過主持」的否定，把答案藏在「其中有一個不是」裡。
つうか／〜（人名）
つうか＝というか；LiLiCo＝藝人名（片假名寫法）
同學的反應「つうか 誰？」用「つうか」把話題從「問題」拉回「這些人到底是誰」，是對題目前提的吐槽。
「笑点」是日本長壽的電視綜藝（大喜利節目），主持人的更替是日本觀眾熟悉的常識；而LiLiCo是後來的電視藝人，故意混在裡面。這類「用常識設陷阱」的問題，在日本綜藝裡很常見，也是這一幕的笑點。
「笑点」是日本長壽的電視綜藝（大喜利節目），主持人的更替是日本觀眾熟悉的常識；而LiLiCo是後來的電視藝人，故意混在裡面。這類「用常識設陷阱」的問題，在日本綜藝裡很常見，也是這一幕的笑點。
重點詞彙
- 司会 しかい
- 主持（人）。
- いきなり
- 突然。
- 問題 もんだい
- 問題、題目。
- やっていない
- 沒有做過。
- つうか
- 話說回來（というか）。
「完成度太高了」
本場景
籌備青春祭的教室裡，有学生化好了鬼屋的妝，蜂矢嫌她太用力，說宣傳手冊還沒做好；有人來找她，她沒好氣地回話。
- 生徒
完成度 高ッ
完成度好高！
- 蜂矢
これは お化け屋敷のメイクですね
這是鬼屋的妝吧。
- 生徒
完成度 高いですか？ 俺 子泣きじじい
完成度高嗎？我是子泣爺爺。
- 蜂矢
褒めてない パンフまだなのに
我不是在誇你，宣傳手冊還沒做好呢。
- 蜂矢
お化け屋敷に 力 入りすぎっていう意味
我是說，你們在鬼屋上太下功夫了。
- 蜂矢
何ですか？ 忙しいんですけど
什麼事？我很忙的。
口語要點
〜すぎ／褒めてない
入りすぎ＝過度；褒めてない＝不是在誇
「力 入りすぎ」：「〜すぎる」的名詞形「〜すぎ」，表示過度，是批評口吻。蜂矢特地解釋「褒めてない」，是要打斷對方的誤會：同樣一句「完成度が高い」，在学生口中是自誇，在蜂矢嘴裡卻是「你們力氣花錯了地方」。
「パンフまだなのに」的「〜のに」是不滿：「重要的宣傳手冊還沒做好，你卻把鬼屋弄得這麼精緻」。
「パンフまだなのに」的「〜のに」是不滿：「重要的宣傳手冊還沒做好，你卻把鬼屋弄得這麼精緻」。
子泣きじじい／お化け屋敷
子泣きじじい＝日本妖怪（子泣爺爺）
「子泣きじじい」是日本傳說中的妖怪，據說會偽裝成嬰兒啼哭，抱住人後越來越重，是鬼屋常見的角色。学生化妝成這個造型，是校園文化祭典型的「鬼屋」風景。
「俺 子泣きじじい」是自我介紹式的省略句（省略了「は」「です」），因為是對朋友說的隨口玩笑。
「俺 子泣きじじい」是自我介紹式的省略句（省略了「は」「です」），因為是對朋友說的隨口玩笑。
忙しいんですけど
〜んですけど＝（婉轉）……，可是……
蜂矢的「忙しいんですけど」是委婉的趕人口吻：用「〜んですけど」把「你為什麼還不走」說得很客氣。這與前面（465）那句「告白したんですけど」是同一個句式，此刻她還沒從「告白」的餘波裡回過神來，把這股氣順勢撒在眼前的人身上。
重點詞彙
- 完成度 かんせいど
- 完成度。
- お化け屋敷 おばけやしき
- 鬼屋。
- パンフ ぱんふ
- 宣傳手冊（パンフレット）。
- 子泣きじじい こなきじじい
- 子泣爺爺（日本妖怪）。
- 力が入る ちからがはいる
- 下功夫、用力。
「以結婚為前提」
本場景
平助來找蜂矢，要談昨天她告白的答覆，一開口就說「以結婚為前提」；蜂矢當場回話。
- 平助
あの 昨日の返事を
那個，昨天的回覆……
- 蜂矢
はあッ？
哈？
- 平助
いや ですから 結婚を前提にですね
不，所以說，是以結婚為前提——
- 蜂矢
当たり前です 私 カトリックです
那是當然的。我是天主教徒。
- 蜂矢
結婚を考えない男性とは 交際しません
我不會和不考慮結婚的男性交往。
口語要點
〜を前提に
〜を前提に＝以……為前提
「結婚を前提に」是日本人談戀愛時的固定說法：先聲明「我是認真的，是朝著結婚去的」，再提出交往。淡島前面也用過「結婚を前提に おつきあいさせていただいてます」。
蜂矢說「当たり前です」，因為在她看來，這個前提不是優點，而是起碼的底線：「〜とは交際しません」是莊重、斷然的拒絕式表達。
蜂矢說「当たり前です」，因為在她看來，這個前提不是優點，而是起碼的底線：「〜とは交際しません」是莊重、斷然的拒絕式表達。
カトリック／交際します
カトリック＝天主教；交際する＝交往
蜂矢在天主教女校工作，所以用「私 カトリックです」當作交往的理由：宗教身份成了戀愛的「規則」。語言上，她用「交際」（比「付き合う」更書面、鄭重）和「〜しません」（否定的丁寧形），聲明「這是我的原則，不是我的情緒」。
平助的回答是「いや ですから」，說明他其實說過了，只是語序混亂，所以才有下一幕「友達から」的誤會。
平助的回答是「いや ですから」，說明他其實說過了，只是語序混亂，所以才有下一幕「友達から」的誤會。
重點詞彙
- 前提 ぜんてい
- 前提。
- 当たり前 あたりまえ
- 理所當然。
- カトリック かとりっく
- 天主教。
- 交際 こうさい
- 交往。
- 返事 へんじ
- 回覆、答覆。
「先從朋友做起」
本場景
平助想結束話題，蜂矢追問他說了「以結婚為前提」之後的話；平助說先從朋友做起，向她解釋，蜂矢反問現在是不是朋友。
- 平助
じゃあ そういうことで
那麼，就這樣吧。
- 蜂矢
「結婚を前提に」のあとです 何とおっしゃいました？
「以結婚為前提」之後。您是怎麼說的？
- 平助
結婚を前提に まずは お友達から
以結婚為前提，先從朋友做起。
- 蜂矢・平助
はあッ？ いや だって 急だから
（蜂矢）哈？（平助）不，因為太突然了。
- 平助
蜂矢先生が俺… 私を
蜂矢老師對我，不，對我（私）
- 平助
俺に好意を抱いているなんて １ミリも思わなかったし
對我（俺）懷有好意，我一毫米都沒想到。
- 蜂矢
だからって 友達からですか？
即使這樣，也要從朋友做起嗎？
- 平助
はい だって 友達ですか？ 今
是的，因為，我們現在是朋友嗎？
- 蜂矢・平助
じゃないですね でしょ？
（蜂矢）不是呢。（平助）對吧？
口語要點
敬語：おっしゃる／お友達から
おっしゃる＝（尊敬）說；お友達＝（美化）朋友
蜂矢問「何とおっしゃいました？」，用的是尊敬語「おっしゃる」：把平助的「說」抬高。前面蜂矢說「私 カトリックです」時，句子很強硬；這裡再換成敬語，是在把一個重要的追問包裝得很禮貌，實則是在逼他重複。
「お友達から」的「お」是美化語，「〜から」是「從……開始」。日本人說「先從朋友做起」，既是拒絕，也是緩衝，通常帶著「再看看」的含糊。
「お友達から」的「お」是美化語，「〜から」是「從……開始」。日本人說「先從朋友做起」，既是拒絕，也是緩衝，通常帶著「再看看」的含糊。
一人称の言い直し：俺／私
俺→私＝在正式場合改用「私」；又滑回「俺」
平助說「蜂矢先生が俺… 私を」，先說漏了「俺」，立刻改口「私」；下一句又自然地說回「俺に好意を抱いている」。一人稱的切換，暴露出他的緊張：想在對方面前顯得鄭重（私），卻在想到「她喜歡我」時，心裡已經亂了，所以脫口而出平時的「俺」。
「好意を抱く」是書面表達，「１ミリも〜ない」是誇張的最小量，意思是「絲毫都沒想到」。
「好意を抱く」是書面表達，「１ミリも〜ない」是誇張的最小量，意思是「絲毫都沒想到」。
だからって／〜じゃないですね
だからって＝即使這樣；〜じゃないですね＝不是呢
「だからって 友達からですか？」：「だからって」是「だからといって」的縮約，意思是「就算如此，也不能……」，用來反駁對方的理由。蜂矢拒絕接受「太突然了」這個藉口。
最後兩人的對白：蜂矢「じゃないですね」（我們不是朋友），平助「でしょ？」（對吧？），對話的形式像是一次完美的配合，其實是尷尬的共同承認：他們現在既不是朋友，也不是戀人。
最後兩人的對白：蜂矢「じゃないですね」（我們不是朋友），平助「でしょ？」（對吧？），對話的形式像是一次完美的配合，其實是尷尬的共同承認：他們現在既不是朋友，也不是戀人。
重點詞彙
- 好意を抱く こういをいだく
- 懷有好意。
- お友達から おともだちから
- 從朋友做起。
- 急 きゅう
- 突然、緊急。
- １ミリも〜ない いちミリも〜ない
- 絲毫也不……。
- だからって
- 即使如此。
「拖延的妖怪」
本場景
平助對蜂矢說自己還有很多話要說，但不必是現在；蜂矢嫌他拖延，說如果答案反正一樣，就想早點聽到。
- 平助
それに俺 蜂矢先生には
而且，我對蜂矢老師，
- 平助
まだまだ お話ししなくては いけないこともあるし
還有很多必須要說的話，
- 蜂矢・平助
どうぞ いや 今じゃなくても
（蜂矢）請說。（平助）不，不必是現在。
- 蜂矢
出た 先延ばし 先延ばし 妖怪 先延ばし
出現了，拖延，拖延，妖怪「拖延」。
- 平助・蜂矢
妖怪？ 混ぜっ返さないで！
（平助）妖怪？（蜂矢）別打岔！
- 蜂矢
同じ答えなら早く聞きたい 男ならスパッと決断したらどう？
答案都一樣的話，我想早點聽到。是男人的話，乾脆點做決定怎麼樣？
口語要點
お話しする（謙譲）／〜なくてはいけない
お話しする＝（謙讓）說；〜なくてはいけない＝必須……
「お話ししなくては」：「お＋連用形＋する」是謙讓語，把自己的「說話」放低，表示對蜂矢的尊重。平助的鄭重和他的「拖延」結合起來，更像是在找藉口；蜂矢一句「どうぞ」，把球直接拋回去：想說就現在說吧。
「〜なくてはいけない」是「必須……」，平助用它說明「有必須說的話」，其實正好暴露了他想往後拖的心態：「必須說」卻「不是現在」。
「〜なくてはいけない」是「必須……」，平助用它說明「有必須說的話」，其實正好暴露了他想往後拖的心態：「必須說」卻「不是現在」。
妖怪＋名詞（妖怪ウォッチ的な命名）／混ぜっ返す
妖怪＋X＝給壞習慣命名為「妖怪」；混ぜっ返す＝打岔、擾亂
「妖怪 先延ばし」是把壞習慣當作妖怪來命名：習慣本身像是附在人身上的妖怪，說起來半開玩笑、半真心責備。這類「XX妖怪」的說法在日本流行文化裡很常見，用來調侃自己或別人。
平助的「妖怪？」是對這個說法的反問，蜂矢用「混ぜっ返さないで！」阻止他用玩笑搪塞：「混ぜっ返す」指把嚴肅的話用玩笑或岔話攪亂。
平助的「妖怪？」是對這個說法的反問，蜂矢用「混ぜっ返さないで！」阻止他用玩笑搪塞：「混ぜっ返す」指把嚴肅的話用玩笑或岔話攪亂。
スパッと／〜たらどう？
スパッと＝（擬態）乾脆利落；〜たらどう？＝……怎麼樣（勸說/催促）
「スパッと決断したらどう？」：「スパッと」是擬態詞，形容切得乾淨利索的樣子，用來形容「果斷」。「〜たらどう？」是勸說的句式，字面是「要不要……」，但在蜂矢口中帶著「你就不能……」的催促。
「男ならスパッと」又是「男なら〜」的老套說法，在這一集裡，這個套話換了好幾個說話人，連蜂矢也說出口了，這也是她自己「被性別期待束縛」的一面。
「男ならスパッと」又是「男なら〜」的老套說法，在這一集裡，這個套話換了好幾個說話人，連蜂矢也說出口了，這也是她自己「被性別期待束縛」的一面。
重點詞彙
- 先延ばし さきのばし
- 拖延。
- 妖怪 ようかい
- 妖怪。
- 混ぜっ返す まぜっかえす
- 打岔、把話攪亂。
- スパッと すぱっと
- 乾脆利落地。
- 決断 けつだん
- 決斷。
「對不起」和「原來你喜歡那樣的女人」
本場景
蜂矢先說了聲對不起，平助愣住；蜂矢自言自語，說平助喜歡的是另一種女性，平助叫了她一聲。
- 蜂矢・平助
ごめんなさい えッ？
（蜂矢）對不起。（平助）咦？
- 蜂矢
こういうところですよね 原先生は もっと
就是這種地方吧，原老師喜歡的，是更加——
- 蜂矢
じらしたり
會弔人胃口，
- 蜂矢
もったいつけたり
會擺架子，
- 蜂矢
腰のところで
在腰邊，
- 蜂矢
小さく手を振ったり するような女性が
小幅揮手之類的女性，
- 蜂矢
好きなんですもんね
是這樣吧。
- 平助
蜂矢先生
蜂矢老師。
口語要點
ごめんなさい（恋愛での二つの意味）
ごめんなさい＝對不起／（拒絕告白時）不行，對不起
「ごめんなさい」在日語裡除了道歉，還是拒絕告白的委婉說法（「ごめんなさい」＝我不能接受）。平助聽到「ごめんなさい」時的「えッ？」，說明他一瞬間以為自己被拒絕了，其實是蜂矢在自責「我是不是太逼人」。
這句話和整部劇「ごめんね青春」的主題呼應：道歉的話，常常在不同的場合承擔著不同的意思。
這句話和整部劇「ごめんね青春」的主題呼應：道歉的話，常常在不同的場合承擔著不同的意思。
じらす／もったいつける／〜たり
じらす＝吊胃口；もったいつける＝裝模作樣、擺架子
「じらす」是故意拖延、讓對方著急；「もったいつける」是把本該痛快做的事做得慢吞吞，擺出很了不起的樣子。兩個詞都是描寫戀愛里「欲擒故縱」的行為。
蜂矢用「〜たり〜たり」把這些行為排列成一個女性形象，最後以「好きなんですもんね」收尾：「〜んですもんね」是帶著自嘲和一點諷刺的「確認」，把平助的喜好說成她早已看穿的事實。
蜂矢用「〜たり〜たり」把這些行為排列成一個女性形象，最後以「好きなんですもんね」收尾：「〜んですもんね」是帶著自嘲和一點諷刺的「確認」，把平助的喜好說成她早已看穿的事實。
腰のところで小さく手を振る
腰のところで＝在腰的位置；手を振る＝揮手
這個動作指向祐子的告別方式（在腰邊小幅揮手），是前一集已經出現過的細節。蜂矢連這種細節都記得，說明她一直在默默觀察平助心裡的「理想形象」。
語法上，「〜ところで」表示「在某個位置/場合」，「小さく」是副詞形，修飾「振る」。這幾句被拆成了一個個短句，用「〜たり」疊加，像是她邊說邊做動作，說得越認真，越讓人覺得又好笑又心酸。
語法上，「〜ところで」表示「在某個位置/場合」，「小さく」是副詞形，修飾「振る」。這幾句被拆成了一個個短句，用「〜たり」疊加，像是她邊說邊做動作，說得越認真，越讓人覺得又好笑又心酸。
重點詞彙
- じらす
- 吊胃口、使人著急。
- もったいつける
- 擺架子、裝腔作勢。
- 腰 こし
- 腰。
- 手を振る てをふる
- 揮手。
- 〜んですもんね
- （帶諷刺的確認）是這樣吧。
「就保持現在這樣」
本場景
蜂矢洩氣地說自己不行，又停不下來地搶先想太多；平助開玩笑被她頂回，隨後認真地對她說，保持現在這樣就很好。
- 蜂矢
ダメだ
不行了。
- 蜂矢
私 無理だ
我不行。
- 蜂矢
先回り 先回り 先回りが止まらない！
搶先想，搶先想，搶先想個不停！
- 平助
妖怪 先回りですね
妖怪「搶先」呢。
- 蜂矢
おかしくありません
一點也不好笑。
- 平助
すいません
對不起。
- 平助
でも
不過，
- 平助
蜂矢先生は 今のままがいいです
蜂矢老師，保持現在這樣就好。
- 平助
十分 素敵です
已經足夠出色了。
- 平助
完璧です
非常完美。
- 蜂矢
そうっすか
是嗎。
- 平助
よろしくお願いします
請多關照。
口語要點
おかしい（二つの意味）／先回り
おかしい＝好笑/奇怪；先回り＝搶先一步
「おかしい」有兩個意思：「好笑的」（面白い）和「奇怪的、不對勁的」。蜂矢的「おかしくありません」，多半是「一點也不好笑」：平助剛拿她的苦惱開了個「妖怪」的玩笑。
「先回り」指在別人行動之前預先做出反應，口語裡常指「想太多、替別人先想好結果」，蜂矢用來形容自己因為太怕被拒絕，所以先替對方把結論想好了。
「先回り」指在別人行動之前預先做出反應，口語裡常指「想太多、替別人先想好結果」，蜂矢用來形容自己因為太怕被拒絕，所以先替對方把結論想好了。
今のままがいい／十分／完璧
〜のまま＝保持……的樣子；十分＝足夠；完璧＝完美
「今のままがいいです」：「〜のまま」表示狀態不變，「〜がいい」是選擇：「我希望你保持現狀」。平助連說三個層層加碼的評價（「今のままがいい」→「十分 素敵」→「完璧」），是他拙於言辭時最直接的表達，而且這一次沒有說「前提」「朋友」，只有對蜂矢本人的肯定。
這是整段裡蜂矢第一次被「對方認可原來的自己」，所以她的反應只有一句含糊的「そうっすか」。
這是整段裡蜂矢第一次被「對方認可原來的自己」，所以她的反應只有一句含糊的「そうっすか」。
そうっすか／よろしくお願いします
そうっすか＝そうですか（男性口語）；よろしくお願いします＝請多關照
「そうっすか」是「そうですか」的男性口語縮約，蜂矢說出來，是害羞時下意識的粗口和敷衍，與她一貫的禮貌形成反差。
平助最後說的「よろしくお願いします」，不是商務寒暄，而是伸手要握手，請對方「多關照」這段新關係；這是兩人從「上下級同事」到「朋友以上」的一個正式儀式。
平助最後說的「よろしくお願いします」，不是商務寒暄，而是伸手要握手，請對方「多關照」這段新關係；這是兩人從「上下級同事」到「朋友以上」的一個正式儀式。
重點詞彙
- 先回り さきまわり
- 搶先一步、預先想好。
- 妖怪 ようかい
- 妖怪。
- 十分 じゅうぶん
- 足夠、充分。
- 完璧 かんぺき
- 完美。
- 〜のまま
- 保持……的樣子。
「忌まわしい女」來了
本場景
觀音菩薩旁白：這時有一位撐著陽傘的女人來到永樂寺，向正在掃地的人打聽這裡是不是叫永樂寺。
- 観音菩薩
その頃 永楽寺に 忌まわしい女が訪ねてきました
這時，有一個令人厭惡的女人，來到了永樂寺。
- せつ子
坊っちゃん ねえ 坊っちゃん
小少爺，喂，小少爺。
- せつ子
永楽寺さんという お寺さんは
請問，叫永樂寺的寺院，
- せつ子
こちらでしょうか？
是這裡嗎？
口語要點
忌まわしい／訪ねてくる
忌まわしい＝令人厭惡的、不吉的；訪ねてくる＝來訪
「忌まわしい」是書面語形容詞，指讓人想避開、不吉利的，旁白用它形容一位女人，是劇情上刻意營造的緊張感。這是旁白（觀音菩薩）的主觀評價，不是客觀描述。
「訪ねてくる」中，「訪ねる」是「拜訪」，「〜てくる」表示「朝著說話人所在地來」，語感是旁白站在永樂寺這一邊看人走進來。
「訪ねてくる」中，「訪ねる」是「拜訪」，「〜てくる」表示「朝著說話人所在地來」，語感是旁白站在永樂寺這一邊看人走進來。
坊っちゃん／お寺さん／こちらでしょうか
坊っちゃん＝（對男孩/年輕男子的舊式稱呼）小少爺；お寺さん＝寺院（〜さん）
「坊っちゃん」是對別人家年輕男孩的舊式敬稱，常見於傭人、長輩對年輕主人的稱呼；用在一位穿著僧服的成年人身上，既是客氣，也有點調侃。
「お寺さん」的「〜さん」接在建築和機構名詞後，是對其的禮貌稱呼，「永楽寺さんという お寺さん」把名稱與類別用兩個「さん」疊在一起，顯得非常有禮。「こちらでしょうか」是「ここですか」的鄭重形，用「でしょうか」代替「ですか」，是服務業和訪客的標準問法。
「お寺さん」的「〜さん」接在建築和機構名詞後，是對其的禮貌稱呼，「永楽寺さんという お寺さん」把名稱與類別用兩個「さん」疊在一起，顯得非常有禮。「こちらでしょうか」是「ここですか」的鄭重形，用「でしょうか」代替「ですか」，是服務業和訪客的標準問法。
重點詞彙
- 忌まわしい いまわしい
- 令人厭惡的、不吉利的。
- 訪ねる たずねる
- 拜訪。
- 坊っちゃん ぼっちゃん
- 小少爺（對男孩的舊式稱呼）。
- お寺さん おてらさん
- 寺院（〜さん，禮貌稱呼）。
- こちら
- 這裡（鄭重）。
「我是姐姐」
本場景
せつ子進到學校辦公室，向平助遞上名片，自稱是非虛構類的作家；平助冷淡地回應。
- せつ子
失礼します 失礼します
打擾了，打擾了。
- せつ子
あッ こちらね
啊，是這裡呀。
- せつ子
ノンフィクションライターの…
我是非虛構類的作家……
- せつ子・平助
ペンネームです でしょうね
（せつ子）這是筆名。（平助）想也是。
- せつ子
姉です
我是姐姐。
口語要點
失礼します／あッ こちらね
失礼します＝（進門時）打擾了；〜ね＝（女性）確認
「失礼します」是進入別人辦公室、家裡時的固定寒暄；連說兩遍，是表示「我沒有得到明確的回應，還是進來了」，帶著禮貌的強勢。
「あッ こちらね」的「〜ね」是對自己發現的事情做確認，女性用得多，語氣裡有「找到了」的滿足。
「あッ こちらね」的「〜ね」是對自己發現的事情做確認，女性用得多，語氣裡有「找到了」的滿足。
ペンネーム／でしょうね／姉です
ペンネーム＝笔名；でしょうね＝想也是；姉です＝是（某人的）姐姐
「ペンネームです」是回應對方可能的疑問（名片上的名字像假名），「でしょうね」是對方的反應：「我想也是」，語氣裡含著半是不屑、半是瞭然。
最後一句「姉です」省略了「誰的」，是整集的一個懸念收尾：日語裡這類省略主語的自我介紹很常見，聽者靠語境補全，這裡是故意不補，讓觀眾自己去猜。
最後一句「姉です」省略了「誰的」，是整集的一個懸念收尾：日語裡這類省略主語的自我介紹很常見，聽者靠語境補全，這裡是故意不補，讓觀眾自己去猜。
重點詞彙
- ノンフィクション のんふぃくしょん
- 非虛構（作品）。
- ペンネーム ぺんねーむ
- 筆名。
- 失礼します しつれいします
- 打擾了。
- でしょうね
- 想也是、那當然。
- 姉 あね
- 姐姐。