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ごめんね青春 第6話（第 2/3 页）

本页场景

  1. “我的结婚愿望，像一片沉重的云”

    场景 26 · 0:38

    表达：〜もので、〜ような、いらしてください

  2. “遠藤，加油！”

    场景 27 · 0:32

    表达：〜か？（気取りか）、〜ないで、速え

  3. “三女也变了呢”

    场景 28 · 0:20

    表达：三女、〜ちゃう、〜ぞ／〜よ

  4. “第六棒，大木君”（电视录像广告之后）

    场景 29 · 0:33

    表达：一応、〜にまで、〜しかありません

  5. “让我们打赢！”

    场景 30 · 0:52

    表达：かもしれない、〜っしょ、〜し（列挙）

  6. “我也是市民啊”

    场景 31 · 0:13

    表达：〜である前に、〜ませんけど、〜ちゃった（来ちゃった）

  7. “没有平助，终点不对劲”

    场景 32 · 0:20

    表达：何とかする、〜予定なんだぜ、〜だろ

  8. “第七棒，交接的时候”

    场景 33 · 0:25

    表达：〜さん（聖駿高校さん）、頼んだぞ、大丈夫か

  9. “这里不会有人来”

    场景 34 · 0:20

    表达：〜にもなる、〜んて、マドンナ

  10. “大木拉伤了，我去成田那边”

    场景 35 · 0:20

    表达：〜んで、よろしくお願いします、〜ちゃって

  11. “みしまるくん去哪了？”

    场景 36 · 0:31

    表达：せめて、〜ちゃダメ、〜ましたけど

  12. “成田脑中的两幅画面”

    场景 37 · 0:19

    表达：脳裏、〜ていました、とても〜ない

  13. “成田，没事吧？”

    场景 38 · 0:26

    表达：止めてください、〜どうした、〜たか

  14. “我看见了，不丧气老师和……”

    场景 39 · 0:30

    表达：見ちゃったんだ、〜って何を、〜ないんだよ

  15. “终点前的转播”

    场景 40 · 0:45

    表达：〜という、盛り上がる、〜ですね／〜じゃないですね

  16. “来的是……三岛丸？”

    场景 41 · 0:29

    表达：何と、〜している／〜してんの、つーか

  17. “被取消资格的驿传”

    场景 42 · 0:59

    表达：〜としたら、ピリオドが打たれる、〜となる

  18. “败者的名言”

    场景 43 · 0:37

    表达：〜に関する、〜という、始末書

  19. “输，反而是最大的收获”

    场景 44 · 0:35

    表达：〜を受けて、我が〜、〜として

  20. “为了孩子们的梦想”

    场景 45 · 0:33

    表达：〜として、ふに落ちる、〜っていうのは

  21. “我们的胜利是不会动摇的”

    场景 46 · 0:28

    表达：〜にとって、〜んじゃねえ？、確かにそうね

  22. “输得有趣，才是青春”

    场景 47 · 0:57

    表达：〜かな、〜方が、お疲れさま

  23. “想对谁说一声对不起？”

    场景 48 · 0:28

    表达：というわけで、〜に関する／〜ぐらいかな、〜を務める

  24. “想道歉的对象是……”

    场景 49 · 0:39

    表达：ご覧になる、〜氏、〜ですけども

  25. “我一直很失礼”

    场景 50 · 0:40

    表达：〜たりなんかして、態度をとる、本意ではない

  26. “男孩跑，把接力带交给女孩”

    场景 51 · 0:26

    表达：心を動かされる、〜てますけど、神々しい

  27. “男女共学，真是太好了”

    场景 52 · 0:41

    表达：おぼし召し、声を大にして、〜てくださった

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全部场景

“我的结婚愿望，像一片沉重的云”

本场景

ごめんね青春 第6話 “我的结婚愿望，像一片沉重的云” 剧照

淡島被问到那边天气如何，把天候听成了结婚，认真地打起了比方；主持人赶紧打断，请大家去终点。
  1. 淡島

    不过，我是有喜欢的人的！

  2. アナウンサー

    淡岛老师，您那边的天气怎么样？

  3. 淡島

    啊，天气吗？

  4. 淡島

    哎呀……我听成了“结婚”。

  5. 淡島

    天气嘛，有像我的结婚愿望一样沉重的云，

  6. 淡島

    一会儿靠近，一会儿又不来。——（观众：）谁管你啊！

  7. 視聴者

    给我看比赛，看比赛！

  8. アナウンサー

    市民朋友们，请一定到终点——

  9. アナウンサー

    箱根芦之湖来。

  10. アナウンサー

    谢谢您。刚才是圣骏高中的淡岛老师。

口语要点

〜もので

〜もので＝（理由，带歉意）因为……

「結婚て聞こえたもので」：「〜もので」是表示理由的敬体用法，比「〜ので」更带“解释/辩解”的意味，多用于道歉场合。淡岛在直播里说“我听成了结婚”，是认真辩解，却越解释越暴露自己的心思。
「結婚て」的「て」是「と」的口语形，“听成了‘结婚’这个词”。

〜ような

〜ような＝像……一样的

「私の結婚願望のような重～い雲」：「〜ような」是比喻，把“结婚愿望”比作“沉重的云”。「ような」后面接名词，前面是比喻的对象。比喻本身又夹进「重～い」的拖长音，夸张的口吻增加了喜剧效果。
区别：「雲のように重い」（后接形容词/动词）与「雲のような重さ」（后接名词），语法上是“ように／ような”的分工。

いらしてください

いらす＝いらっしゃる的连用形（尊敬）

「ぜひ いらしてください」：「いらして」是「いらっしゃる」的变形（いらっしゃって→いらして），是“来/去/在”的尊敬语。・「いらしてください」＝请您来
播报员对市民用尊敬语邀请，对应“请观众到场”的公共广播口吻。注意：「いらっしゃる」本身同时是「来る・行く・いる」三个动词的尊敬语。

重点词汇

天候 てんこう
天气（书面）。
結婚願望 けっこんがんぼう
结婚愿望。
重い おもい
沉重。
近づく ちかづく
靠近。
いらっしゃる
（尊敬）来/去/在。

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“遠藤，加油！”

本场景

ごめんね青春 第6話 “遠藤，加油！” 剧照

山路开始变陡，场边的人纷纷给遠藤加油；遠藤说别跟自己说话，一边跑一边念叨着转移注意力。
  1. 応援

    加油，遠藤！你可以的，遠藤！

  2. 応援

    很好，遠藤！

  3. 応援

    遠藤同学，前面一直是坡，别勉强。

  4. 遠藤

    别跟我说话，我在集中精神。——（旁人：）你以为自己是真央酱吗？

  5. 遠藤

    猫广志是哪个国家的马拉松选手？

  6. 遠藤

    马来西亚、印度尼西亚、柬埔寨。

  7. 応援

    来了——！神保，这边这边！

  8. 応援

    遠藤，冲冲冲！

  9. 応援

    到手了，让开让开让开！

  10. 応援

    连腿脚都这么快吗，太棒了吧。

口语要点

〜か？（気取りか）

〜気取り＝装作……的样子

「真央ちゃん気取りか？」：「〜気取り」＝装出（某种身份）的样子，多带讽刺。・「天才気取り」自以为是天才
这是旁人（或遠藤自己脑内）吐槽“你把自己当成真央酱了吗”，语气带着半嘲讽半佩服。句尾单独的「か？」是男性口语的反问，不是在求回答，而是把话抛出去的挖苦。

〜ないで

〜ないで＝请别……（命令/请求）

「話しかけないで」「無理しないで」：「V＋ないで」是否定的请求，比「〜するな」温和，比「〜しないでください」随意。遠藤的「話しかけないで」语气是“我不想被打扰”的冷淡拒绝；而「無理しないで」是旁人的关心。
同一个形式，语气由说话人的立场决定：一个是拒绝，一个是体贴。

速え

速い→速え＝（男性粗口）快

「足まで速えのかよ」：「〜い」结尾的形容词在男性粗口里常变成「〜え」：速い→速え、うまい→うめえ、すごい→すげえ。这类变形常用于激动或随意的场合，带着“粗犷”的感觉。
「〜のかよ」是“……吗？（惊讶、不可思议）”，句尾「かよ」带着感叹，也可以是挖苦。

重点词汇

ファイト
加油。
集中 しゅうちゅう
集中。
気取り きどり
装作、自以为。
マラソン
马拉松。
どく 退く
让开（「どけ」是命令形）。

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“三女也变了呢”

本场景

ごめんね青春 第6話 “三女也变了呢” 剧照

遠藤继续奔跑，场边有人感叹三女也变了，圣骏高中的学生纠正说法，大家一起喊着给她加油。
  1. 応援

    感觉三女也变了呢。

  2. 応援

    不是三女，是圣骏高中。

  3. 応援

    去下一个地方了。——好好好。

  4. 応援

    好厉害，这孩子要超过去了。

  5. 応援

    冲啊！小猪，小猪！

  6. 応援

    小猪，小猪……

口语要点

三女

三女＝（聖）三島女学院的简称

「三女（さんじょ）」是“三岛女学院”的简称，日本人爱用“数字+女”称呼女校：「一女」「二女」「三女」。剧中因为合并，“三女”变成“圣骏高中”，所以旁人还在叫旧名，被当场纠正，细节里藏着“旧身份与新身份”的拉扯。
另：这里「三女」读音是「さんじょ」，注意不要和「三女＝第三个女儿」（さんじょ）混淆，同形同音。

〜ちゃう

追い越しちゃう＝（会）超过去

「この子追い越しちゃうよ」：「〜ちゃう」表示“动作一下子完成，带着惊讶或遗憾的色彩”，这里偏惊叹。说话人用现在形的「〜ちゃう」预告“马上要发生”，增加紧张感。
「追い越す」＝从后面超过去，「追い抜く」＝超越并甩开；两个词在体育实况里经常互换。

〜ぞ／〜よ

行くぞ＝（男性）我们走了

「次行くぞ」：句尾「ぞ」是男性的“自我提示”，用来推动同伴行动。对比「行こう」（邀请）、「行くよ」（通知）、「行くぞ」带着“我已决定，你们跟上”的主导感。
接着的「はいはい」是对方无奈地配合，语气里含着“知道啦，别催”。

重点词汇

追い越す おいこす
超过。
変わる かわる
改变。
ぶーちゃん
（昵称）小猪，指爱吃的人。
三女 さんじょ
三岛女学院的简称。
次 つぎ
下一个。

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“第六棒，大木君”（电视录像广告之后）

本场景

ごめんね青春 第6話 “第六棒，大木君”（电视录像广告之后） 剧照

観音菩薩介绍第六棒大木，说他向好几个女生告白都被拒绝，只剩跑步这条路；蜂矢在电话里说要先去终点。
  1. 観音菩薩

    第六棒，大木同学。

  2. 観音菩薩

    姑且说一句，不只是神保同学，

  3. 観音菩薩

    佐久间同学、阿部同学、伯肯，

  4. 観音菩薩

    甚至连遠藤同学也告过白，被甩了。

  5. 観音菩薩

    他已经只剩下跑这条路了。

  6. 大木

    可恶——！

  7. アナウンサー

    第二名！单独第二！好厉害，太厉害了！

  8. 電話

    我先去终点，拜托了。——好的。

  9. 一平

    说是单独第二哦。

口语要点

一応

一応＝姑且、先说明一下

「一応 言っときますが」：「一応」是“虽不一定必要，但先说明一下”的缓冲语，口气比较谦虚。观音菩萨用「一応」为接下来要爆的“大木被连续拒绝”的内幕做铺垫，既像负责任地澄清，又像在调侃。
「言っときます」是「言っておきます」的口语缩约，「〜ておく」＝提前做某事，带着“事先说好”的意思。

〜にまで

〜にまで＝甚至连……（都）

「遠藤ちゃんにまで告白して」：「まで」表示“范围之外的意外”，强调程度之甚：连她都……。加上「に」，是“动作对象（告白的对象）”也被囊括进来。观音菩萨用它说明大木来者不拒，连遠藤也不放过，语气里带着“这也太拼了”的无奈。

〜しかありません

〜しかない＝只能……

「もう走るしかありません」：「V＋しかない」表示“别无选择，只能……”。观音菩萨用敬体把一个荒唐的结论说得极其认真，形成喜剧效果。
和「〜ざるをえない」相比，「〜しかない」更口语、更直接；语气里含着“被逼到这一步”的悲壮感。

重点词汇

走者 そうしゃ
跑者。
告白 こくはく
表白。
フラれる
被甩。
単独 たんどく
单独。
一応 いちおう
姑且。

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“让我们打赢！”

本场景

ごめんね青春 第6話 “让我们打赢！” 剧照

比赛中，对手说你们的小番长果然逃了，成田回敬就算没有古井也能赢；観音菩薩点明三岛丸里面是古井。
  1. 平助

    如果压轴是你，说不定能赢。

  2. 常磐

    你们的小番长，果然是逃跑了啊。

  3. 成田

    没有古井也能赢。

  4. 常磐

    凭你可不行。

  5. 観音菩薩

    没错，“三岛丸”的真身，

  6. 観音菩薩

    是人称“一个人的《热血高校》”的古井丰同学。

  7. 古井

    我也想跑啊，可是，

  8. 古井

    我还在停学中。

  9. 古井

    也不想破坏孩子们的梦想。

口语要点

かもしれない

〜かもしんない＝（口语）说不定

「勝てるかもしんないな」：「かもしれない」口语缩约为「かもしんない」。表示说话人有一半把握，没法断言，常用来既鼓励又留余地。
平助这句把成田推到压轴位置，语气是“信任+半开玩笑”，没有用肯定句，是为了不给对方压力。

〜っしょ

おめえじゃ無理っしょ＝你不行吧

「おめえ」是「お前」的粗口变体，带着对对方的轻视。「〜じゃ無理」＝“凭……不行”，「じゃ」是「では」的口语。
「〜っしょ」是「でしょう」的轻佻变体，带着“你自己心里有数吧”的挑衅：常磐用它嘲讽成田的实力，语气里带着不良少年式的挑衅。

〜し（列挙）

〜し＝列举理由，暗示还有别的

「停学中だし」「壊したくないし」：「し」把理由一条条并列，句子停在这里，让听者自己补出结论“所以不能跑”。古井用留白式的“理由列举”，把“很想跑”的遗憾说得克制。
注意：「俺だって〜けど」的「だって」是“就连我也”，表示“我也和大家一样”，语气里带着不甘。

重点词汇

アンカー
（接力）最后一棒。
番長 ばんちょう
不良头目。
正体 しょうたい
真身。
停学 ていがく
停学。
夢 ゆめ
梦想。

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“我也是市民啊”

本场景

ごめんね青春 第6話 “我也是市民啊” 剧照

平太来到比赛现场，说自己也是市民；平助冷冷地说没叫他来。
  1. 平太

    我来啦。

  2. 平助

    我没叫您来啊。

  3. 平太

    不是说“市民朋友们”都可以来嘛。

  4. 平太

    我在做僧侣之前，也是个市民。

口语要点

〜である前に

〜である前に＝在……之前，首先是……

「僧侶である前に市民だ」：「AであるまえにB」＝比起A的身份，先是B，用来强调“更基本的立场”。常见于声明：「医者である前に人間だ」。
平太把“僧侣”这个身份说成“次要”，是拿着大道理给自己的任性找台阶，语气一本正经，反而更显滑稽。

〜ませんけど

呼んでませんけど＝（我）没有叫（你）

「呼んでませんけど」：用敬体「ません」＋「けど」，是“礼貌地拒绝/反驳”。平助对自己的父亲用敬体，不是客气，而是故意拉开距离的“冷淡”。日语里，在亲人之间突然用敬体，往往是冷嘲或不悦的信号。

〜ちゃった（来ちゃった）

来ちゃった＝（带点撒娇）我来了

「来ちゃったよ」：「〜ちゃった」把本该犹豫的举动说得轻描淡写，像是“不小心就来了”。平太用这种撒娇口吻，把“不请自来”包装成可爱的小失误。
对比平助的「呼んでませんけど」，两个人的语气落差，正是这场父子对话的笑点。

重点词汇

市民 しみん
市民。
僧侶 そうりょ
僧侣。
呼ぶ よぶ
叫、邀请。
〜である前に
在……之前，首先是……。
だって
（口语）就连……也。

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“没有平助，终点不对劲”

本场景

ごめんね青春 第6話 “没有平助，终点不对劲” 剧照

平助向古井保证会想办法解决停学的事，必要时自己戴头套；古井拒绝，说要和三岛丸的妹妹一起拉终点线，随后找借口溜开。
  1. 平助

    停学的事，老师来想办法。

  2. 平助

    必要的话，老师来戴这个也行。

  3. 古井

    不行啊。

  4. 古井

    因为我要和“三岛丸”和“三岛丸子”一起，

  5. 古井

    拉终点线的。

  6. 古井

    终点要是没有阿平，不是很奇怪吗？

  7. 平助

    古井……

  8. 古井

    我去厕所。

口语要点

何とかする

何とかする＝（想办法）解决

「何とかする」＝想办法，总会有办法。是日语里常见的“承诺”：说话人并没有具体方案，但愿意承担责任。平助对学生用「先生が何とかする」，把“我来扛”说得轻描淡写，既是安抚，也是教师的担当。
「何なら」＝如果实在要的话，先抛出一个极端方案，再让对方放心。

〜予定なんだぜ

〜予定だ＝计划……

「握る予定なんだぜ」：「予定」是“已安排好的计划”，「〜んだぜ」带着男性的强调语气，“我已经决定了/你别拦我”。古井用「予定」，是把“角色扮演”说成“工作安排”，可见他对自己的任务很认真。
句尾「ぜ」是男性的强调语气，相当于「ぞ」的轻松版。

〜だろ

〜だろ＝（质问/确认）不是吗

「変だろ」：「だろ」是「だろう」的男性口语，带着“你也该明白”的口吻。古井这样问，不是真的要回答，而是用“常识”把平助的劝说挡回去。
「平ちゃん」＝对平助的亲昵称呼，学生用「ちゃん」叫老师，说明两人关系既像师生，也像朋友。

重点词汇

停学 ていがく
停学。
何とかする なんとかする
想办法解决。
ゴールテープ
终点线（彩带）。
予定 よてい
预定、计划。
便所 べんじょ
厕所（口语粗）。

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“第七棒，交接的时候”

本场景

ごめんね青春 第6話 “第七棒，交接的时候” 剧照

转播说圣骏高中第一个到达中继点，大木把接力带交给成田；一旁有人发现状况不对，赶紧问有没有事。
  1. アナウンサー

    圣骏高中，正以第一名到达。

  2. 平助

    咦？第一名？？诶——

  3. 応援

    大木！

  4. 大木

    拜托了，成田。

  5. 応援

    没事吧？

  6. 応援

    去帐篷，去帐篷。

  7. 大木

    好痛！——没事吧。

口语要点

〜さん（聖駿高校さん）

〜さん＝（对团体）表示礼貌

「聖駿高校さん」：连学校也加「さん」，是播报员对出场队伍的礼貌称呼。日语里对公司、学校、店铺加「さん」，表示尊重与亲近，常见于接待场合和播报。
注意：不是「学校」被拟人化，而是“学校代表的人”，这是日语语言礼仪的延伸。

頼んだぞ

頼む＋た＋ぞ＝拜托你了

「頼んだぞ」：「頼む」的过去形，却是“已经托付给你了”的意思；「ぞ」带着男性的叮嘱。大木把接力带交给成田时说这句，比「頼むよ」更有“交托完成、责任转移”的重量。
这类“过去形表示现在发生的行为”，是日语里“完成态确认语气”：说话人要对方知道，事情已经定下来了。

大丈夫か

大丈夫か＝没事吧

「大丈夫か」：「大丈夫」既可以是“没事”，也可以是“可以吗”。・「大丈夫か？」＝你没事吧？
・「大丈夫です」＝没事/不用了
剧中同一个词连续出现，一问一答，把紧张与担心体现得很充分。注意：语调上升是疑问，语调平是陈述。

重点词汇

到着 とうちゃく
到达。
頼む たのむ
拜托。
テント
帐篷。
痛い いたい
痛。
大丈夫 だいじょうぶ
没事、可以。

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“这里不会有人来”

本场景

ごめんね青春 第6話 “这里不会有人来” 剧照

帐篷里，一平和淡島小声说着悄悄话，一平说这里不会有人来；外面忽然有人喊淡島，两人慌忙噤声。
  1. 淡島

    这里不会有人来的。一平先生，意外地大胆呢。

  2. 淡島

    讨厌！

  3. 一平

    当然会变得大胆啊。

  4. 一平

    因为你是我一个人的女神啊。

  5. 淡島

    一平先生。

  6. 淡島

    不行不行不行。——“不丧气老师”！

  7. 淡島

    嘘。

  8. 外の声

    “不丧气老师”！

口语要点

〜にもなる

〜にもなる＝（也会）变成……

「大胆にもなるさ」：「にも」＝“连……也会（变成）”，「さ」是男性的断言语气，“当然啦”。一平用这个句式把“大胆”的责任推给情势：不是我天生大胆，是被你逼成这样的。
「さ」是“说得理所当然”的语气，带着潇洒的自我辩护。

〜んて

〜さんて＝（提示）说起……这人

「一平さんて意外と大胆」：「〜て」是「〜って」的缩略，用来提示话题：“说起一平先生啊……”。淡岛用「て」把话题交给对方，既是撒娇，也是半责怪。
「意外と」＝出乎意料地，带着“我原以为你不是这种人”的小惊讶。

マドンナ

マドンナ＝（原意大利语）圣母；引申为“女神”

「僕だけのマドンナ」：「マドンナ」在日语里指“众人倾慕的女性”，带着昭和风的浪漫与夸张。一平用这个老式的奉承话，既显得浪漫，又透出一点装腔作势。
「僕だけの」强调“独占”，是情话里常见的表达，同时也暴露了说话人的自我陶醉。

重点词汇

大胆 だいたん
大胆。
意外 いがい
意外。
マドンナ
女神、众人倾慕的女性。
だめよ
（女性）不行哦。
シッ
嘘（让人安静）。

↑ 本页场景

“大木拉伤了，我去成田那边”

本场景

ごめんね青春 第6話 “大木拉伤了，我去成田那边” 剧照

有人通知淡島，大木肌肉拉伤了；淡島让他先坐下，自己去成田那边照看，拜托现场的人帮忙。
  1. 応援

    平助，不得了了！

  2. 平助

    不丧气老师，大木他拉伤肌肉了。

  3. 淡島

    这可不得了，快坐下。

  4. 淡島

    我去成田那边，拜托了。

  5. 応援

    好的。

  6. 応援

    三岛丸，移动，移动，上货车吧。

口语要点

〜んで

〜ので→〜んで＝因为/所以

「成田の方行きますんで」：「〜んで」是「〜ので」的口语形，既是理由，又起到“告知”的作用。淡岛在紧急情况下用「ますんで」，保持敬体的同时不拖泥带水。
「成田の方」＝成田那边（「方」＝方向、一侧），省略了「へ」，口语更利落。

よろしくお願いします

よろしくお願いします＝拜托了（万能敬语）

「よろしくお願いします」是日语里的万能敬语：托付、请求、问候都能用。淡岛在移交任务时说这句，等于“这边的情况交给你们了，请多关照”，表示信任与礼貌。
「お願いします」＝「願う」的谦让形，说话人把自己放低，请对方帮忙；「よろしく」则含“好好地”的意思。

〜ちゃって

乗っちゃって＝（请）上去吧

「ワゴン乗っちゃって」：「〜ちゃって」是「〜てしまって」的口语缩约，这里是命令/请求，语气像“快点上车吧，别磨蹭”。说话人用「ちゃって」把“催促”包得很随意，不像「乗りなさい」那样强硬。
省略了助词「に」：「ワゴンに乗る」→「ワゴン乗る」，是口语里最常见的助词脱落。

重点词汇

肉離れ にくばなれ
肌肉拉伤。
座る すわる
坐。
移動 いどう
移动。
ワゴン
厢式货车。
お願いする おねがいする
拜托。

↑ 本页场景

“みしまるくん去哪了？”

本场景

ごめんね青春 第6話 “みしまるくん去哪了？” 剧照

平助催古井至少拼命给大家加油，之后三岛丸不见了；平助问三岛丸去哪了，旁人说往箱根去了，古井愣住。
  1. 平助

    古井，至少拼命给他们加油，大家都在努力。

  2. 古井

    咦……？

  3. 古井

    咦？

  4. 古井

    咦，咦咦？古井！

  5. 淡島

    不能来的呀，你还在停学。

  6. 平助

    三岛丸呢？三岛丸呢？

  7. 応援

    啊……往箱根去了。

  8. 古井

    箱……箱根？诶？

口语要点

せめて

せめて＝至少

「せめて精一杯応援しろ」：「せめて」表示“最低限度的要求”，言外有“其他的做不到也罢”。平助对古井说这句，既是安慰（你不能跑），又是要求（那就好好帮忙）。
「精一杯」＝竭尽全力，「しろ」是命令形，老师对学生说出命令，却带着体谅，是日语里“严厉中带温柔”的典型。

〜ちゃダメ

〜てはダメ→〜ちゃダメ＝不可以……

「来ちゃダメじゃない」：「〜ちゃダメ」＝「〜てはダメ」，禁止；后面再加「じゃない」，变成“不是不可以吗？（你怎么来了）”的责备。淡岛用否定疑问句把“你不该来”说得婉转，实则是在提醒规则。
注意：「〜ちゃいけない／〜ちゃだめ」是最常见的口语禁止形，女性、老师对晚辈常用。

〜ましたけど

〜ましたけど＝（叙述，留余地）

「箱根に向かいましたけど」：敬体＋「けど」，是“交代情况，同时留给对方评判的余地”。答话人把“往箱根去了”说得平静，却引出下一幕的混乱。
古井的「はこ… 箱根」是重复对方的话来确认，说明他完全没想到，是日语里表达惊讶的常用手法。

重点词汇

せめて
至少。
精一杯 せいいっぱい
竭尽全力。
応援 おうえん
加油、声援。
停学中 ていがくちゅう
停学期间。
向かう むかう
朝……去。

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“成田脑中的两幅画面”

本场景

ごめんね青春 第6話 “成田脑中的两幅画面” 剧照

成田奔跑时，脑中反复闪回刚才看到的画面；観音菩薩以旁白说明他一边跑一边无法平静。
  1. 観音菩薩

    奔跑的成田同学的脑海里，

  2. 観音菩薩

    两幅画面在反复闪回。

  3. 淡島

    不行不行不行。

  4. 観音菩薩

    那是以高中男生的知识和经验，

  5. 観音菩薩

    完全无法处理的画面。

  6. 淡島

    不行不行，不行不行，不行。

口语要点

脳裏

脳裏＝脑海

「脳裏に〜（が）浮かぶ／よぎる」：「脳裏」是“脑海”的书面说法，常与「焼きつく」「よぎる」搭配。观音菩萨用书面的「脳裏」，让这段旁白像小说一样郑重，对比内容的荒唐，产生喜剧效果。
「には」表示“在……之中”，把场景放到成田的内心。

〜ていました

〜ていました＝（叙述）一直在……

「繰り返しフラッシュバックしていました」：「〜ていました」表示“过去一段时间里持续的状态”，旁白用它来描写“反复发生”的内心画面。和「〜ました」（单次）的区别：「〜ていました」让读者看到“重复、持续”，更像在描述一个背景。

とても〜ない

とても〜ない＝怎么也……不了

「とても処理できない」：「とても＋否定」＝无论如何也做不到，是强烈的“不可能”。・「とても信じられない」怎么也无法相信
观音菩萨用这个固定搭配，把“高中生看到的画面”说成“处理不了的程度”，语气夸张而含蓄，没有直接说是什么画面。

重点词汇

脳裏 のうり
脑海。
光景 こうけい
情景、画面。
繰り返す くりかえす
反复。
処理 しょり
处理。
映像 えいぞう
影像、画面。

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“成田，没事吧？”

本场景

ごめんね青春 第6話 “成田，没事吧？” 剧照

成田在奔跑中摔倒，现场一片混乱，有人叫停下来，有人让他脱鞋；古井在一旁嘀咕。
  1. 成田

    啊——！好痛……

  2. 応援

    成田，怎么了？请让他停下来。

  3. 応援

    成田，没事吧？

  4. 応援

    把鞋脱了，把鞋脱了！

  5. 古井

    果然还是不行啊。

口语要点

止めてください

〜てください＝请……

「止めてください」：「V＋てください」是请求的标准形式，在紧急情况下，常常直接用它来向工作人员求助。比起「止めろ」，它保持了对对方的礼貌，也避免命令口气刺激到对方。
现场里同时出现「止めてください」（对工作人员的敬体）和「靴脱げ」（对成田的粗口），是同一场面里对不同对象的语体切换。

〜どうした

どうした＝怎么了

「成田どうした？」：「どうした」是“出了什么事”，不用助词，直接问状态，语气急促。・「どうしたの？」（柔和）
・「どうしたんですか？」（礼貌）
・「どうした？」（粗、急）
语气的不同对应说话人的急切程度和亲疏关系。

〜たか

やっぱ無理だったか＝（自言自语）果然不行啊

「無理だったか」：过去形＋「か」，是“确认了某个预料中的结果”的叹息。古井用「やっぱ」表示“早就料到”，用「か」把话说得很短，是失望，也是自我安慰。
「やっぱ」是「やはり」的口语缩约，表示“果然”，既可以是预料，也可以是确认”。

重点词汇

止める とめる
停下。
靴 くつ
鞋。
脱ぐ ぬぐ
脱。
無理 むり
不可能。
やっぱ
（口语）果然。

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“我看见了，不丧气老师和……”

本场景

ごめんね青春 第6話 “我看见了，不丧气老师和……” 剧照

成田对平助说我看见了，却说不出后面的话；古井慌慌张张地跑来，说三岛丸的头被偷了。
  1. 成田

    阿平。——嗯？

  2. 成田

    我，看见了。

  3. 平助

    你说看见了，看见什么？

  4. 成田

    不丧气老师她……

  5. 成田

    不丧气老师和……

  6. 成田

    阿平。

  7. 古井

    三岛丸被偷了。头被偷了。

  8. 平助・古井

    咦？——没有了，头没有了啊！

  9. 古井

    啊，咦？

  10. 古井

    有了！

口语要点

見ちゃったんだ

〜ちゃう＋んだ＝（我）不小心看到了

「見ちゃったんだ」：「〜ちゃう」表示“不由自主”，「んだ」是说明语气，合起来是“我偏偏看到了（不该看的）”。成田用这个句式，把“不是故意的”和“看到了不该看的”同时说出口，语气里带着尴尬和不安。
对比「見た」（单纯陈述），「見ちゃった」带着“后悔、无法挽回”的情绪。

〜って何を

〜って何を＝你说的……是什么？

「見たって何を」：「って」引用对方的话，再接「何を」，是追问：“你说看见了，到底是看见了什么？”平助用最短的形式追问，说明他既好奇又预感不妙。
成田的「どんまい先生が…」「どんまい先生と…」两次说到一半停住，这种“欲言又止”是日语里表达难以启齿的方式。

〜ないんだよ

〜んだよ＝（强调说明）真的没有

「頭ないんだよ！」：「〜んだよ」是向对方解释、强调事实的口语，激动时会重复。古井把“头不见了”说成“真的没有了啊”，是在争取对方相信。
同时，「ない」省略了「が」：「頭がない」→「頭ない」，口语助词脱落，语速更快。

重点词汇

盗まれる ぬすまれる
被偷。
頭 あたま
头。
見ちゃう みちゃう
（不小心）看见。
あれ
（口语）咦。
あった
有了、找到了。

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“终点前的转播”

本场景

ごめんね青春 第6話 “终点前的转播” 剧照

圣骏高中的三岛丸不见踪影，大家到处找；终点处的播报员兴奋地报告，第一名的西高选手马上到达。
  1. 応援

    三岛丸，去哪儿了？

  2. 佐久間

    什么什么，怎么了？——三岛丸失踪了。

  3. 応援

    “タレカッパ”太慢了，在干什么呢？

  4. アナウンサー

    是，我们这里的终点地点，马上就要，

  5. アナウンサー

    有消息说第一名的选手即将到达，

  6. アナウンサー

    现场相当热闹。那么，快到了吧？

  7. アナウンサー

    第一名是骏豆西高的常盘同学。

  8. アナウンサー

    然后，稍晚一点，第二名的选手也来了。

  9. アナウンサー

    是黄色的队服呢。

  10. アナウンサー

    不，不是队服。

  11. アナウンサー

    嗯？什么？那是什么？

口语要点

〜という

〜という情報＝说是……的消息

「到着するという情報が入り」：「N＋という＋名词」，把内容具体化：“据说……的消息”。・「噂という話」・「合併するというニュース」
播报员用「という」把“传来的情报”和“自己确认的事实”区分开，保持报道的严谨。

盛り上がる

盛り上がる＝（气氛）热烈起来

「かなり盛り上がっています」：「盛り上がる」＝气氛高涨，播报里最常用的现场描述。用「ています」表示“此刻持续的状态”，而不是“已经完成”。
播报员用这种“客观描述现场气氛”的语气，把紧张感传递给观众。

〜ですね／〜じゃないですね

〜ですね＝（现场观察）呢

「黄色いユニフォームですね」「ユニフォームじゃないですね」：先肯定，再自我纠正，是直播里最真实的“边看边说”。「〜ですね」是对眼前所见的确认，语气里带着“让观众也一起看”的参与感；「いや」是临场纠正，暗示画面出乎意料，成为下一幕的伏笔。

重点词汇

行方不明 ゆくえふめい
下落不明、失踪。
地点 ちてん
地点。
走者 そうしゃ
跑者。
盛り上がる もりあがる
热烈起来。
ユニフォーム
队服。

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“来的是……三岛丸？”

本场景

ごめんね青春 第6話 “来的是……三岛丸？” 剧照

终点处的播报员报告，第二个到达的竟是披着圣骏高中肩带的三岛丸；圣骏高中的学生愣住，随后大喊加油。
  1. アナウンサー

    是三岛丸……呢。

  2. アナウンサー

    是三岛丸！

  3. アナウンサー

    居然，三岛丸披着圣骏高中的接力带，

  4. アナウンサー

    以第二名冲进来了。

  5. 応援

    来了！啊！

  6. 阿部

    三岛丸？

  7. 応援

    为什么？为什么戴着我们的接力带？

  8. 応援

    话说，腿也太快了吧？

  9. 応援

    加油！三岛丸！

  10. 応援

    加油！

口语要点

何と

何と＝居然、竟然

「何と みしまるくんが…」：「何と」是播报、叙述中的“惊叹”副词，表示“出乎意料”。用在句首，把听众的注意力吊起来，再抛出意外信息。
和「なんと」相比，「何と」更书面，在体育实况里是“戏剧性时刻”的信号。

〜している／〜してんの

うちのタスキしてんの？＝戴着我们的肩带？

「タスキしてんの？」：口语里「タスキをする」常被说成「タスキしてる」，再缩约成「してんの」。「〜てんの」是「〜ているの」的缩约，带着“为什么会这样”的疑问和惊讶。
「うちの」＝我们（学校）的，日语里用「うち」称呼自己所属的团体，强调“自己人”的立场。

つーか

つーか＝話说（口语）

「つーか メッチャ速くない？」：「つーか」是「というか」的变体，用来“补充一个更重要的疑问或感想”。说话人先问“为什么戴我们的带子”，再用「つーか」把注意力转向“它怎么那么快”，显示出“不断冒出新疑问”的混乱。
「メッチャ」＝非常（关西起源的年轻人用语），配合「速くない？」的反问，带着“难以置信”的惊叹。

重点词汇

タスキ 襷
接力带（披带）。
着 ちゃく
（名次）第……名。
つーか
话说、不如说。
メッチャ
（口语）非常。
入ってくる はいってくる
进来。

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“被取消资格的驿传”

本场景

ごめんね青春 第6話 “被取消资格的驿传” 剧照

観音菩薩以旁白讲述比赛的判定结果：圣骏高中驿传部因登记不符被取消资格，ビルケン的后援团也宣布解散。
  1. 観音菩薩

    哎呀哎呀，蜂矢老师。

  2. 観音菩薩

    要是想喜欢上一个人，不就是现在吗？

  3. 観音菩薩

    平时绝不会露出的、专注认真的表情，

  4. 観音菩薩

    英气而坚定的目光，

  5. 観音菩薩

    顺着额头流下的汗水，白得发亮的牙齿。

  6. 観音菩薩

    “对不起，要是这么勉强，改天也行。”

  7. 観音菩薩

    经过协商，圣骏高中驿传部被取消了资格。

  8. 観音菩薩

    伯肯的后援会解散了，

  9. 観音菩薩

    西高与东高之间的积怨也画上了句号。

口语要点

〜としたら

〜としたら＝如果……的话

「好きになるとしたら 今じゃない？」：「〜としたら」是“假设条件”，比「〜たら」更强调“假定这个前提”，后接提议或结论。观音菩萨用「としたら」把“好きになる”当作一道假设题，再用「今じゃない？」把答案递给蜂矢，语气像是怂恿，又像是旁观者的调侃。
句尾「じゃない？」是“不是吗？”的柔和确认，让建议不显得强硬。

ピリオドが打たれる

ピリオドを打つ＝画上句号

「ピリオドが打たれました」：「ピリオドを打つ」是惯用语，比喻“让某事（长期持续的状态）正式结束”。用被动「打たれる」把“结束”说成客观发生的事，没有强调是谁造成的。
类似：「終止符を打つ」、「幕を閉じる」。这是新闻、旁白里常用的“收束语”，在这里正好为“失格”后的和解铺路。

〜となる

〜となる＝（结果）成为……

「失格となりました」：「〜となる」表示“结果变成”，比「〜になる」更正式、更像“官方结论”。协议后宣布的结果，用「となりました」，语气庄重，没有商量余地。
对比：「失格になりました」（口语化）和「失格となりました」（通告式），体现了从“事件”到“裁定”的语体升级。

重点词汇

ひたむき
一心一意、专注。
りりしい 凛々しい
英气、威武。
まなざし 眼差し
目光。
確執 かくしつ
积怨、不和。
失格 しっかく
取消资格。

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“败者的名言”

本场景

ごめんね青春 第6話 “败者的名言” 剧照

课堂上，蜂矢问平助去哪了，学生说他被叫去市政府写检讨书；蜂矢让大家翻译一句英语名言，先点了成田。
  1. 学生

    阿平老师呢？

  2. 蜂矢

    因为“三岛丸”的真身被发现了，

  3. 蜂矢

    被叫去市政府，正在写检讨书。

  4. 蜂矢

    那么，把这个读一下。

  5. 蜂矢

    关于胜与负的名言有很多，

  6. 蜂矢

    这一句是名叫吉米・康纳斯的网球选手的话。

  7. 蜂矢

    成田同学，翻译一下。

  8. 成田

    我的脚还有点……

  9. 蜂矢

    跟脚没关系。

  10. 蜂矢

    那么，伯肯。

口语要点

〜に関する

〜に関する＋名词＝关于……的

「勝つとか負けるとかに関する名言」：「〜に関する」是书面的“关于”，比「〜の」更正式，常用于教学、公文。蜂矢用它把话题限定在“胜负相关的名言”，像老师上课导入主题。
「勝つとか負けるとか」＝“胜啊、败啊之类”，「Aとか Bとか」列举例子，带着“比如这些”的口语味。

〜という

〜という＋名词＝名叫……的

「ジミー・コナーズというテニス選手」：「AというB」＝名叫A的B，用于介绍不一定熟悉的人/物。蜂矢用它向学生介绍陌生的名字，是教师讲授时的标准用语。
注意：「という」表示“名字叫……”，对方可能不熟悉；如果对方熟悉，就直接说「ジミー・コナーズ選手」。

始末書

始末書＝检讨书、情况说明书

「始末書を書く」＝（因工作失误）写检讨书，是日本职场的“谢罪文件”。与「反省文」（学生用）、「報告書」（说明情况）不同，「始末書」强调“事情经过+谢罪+再发防止”。
平助作为老师被叫去写始末书，说明“三岛丸”事件已经上升到“官方处理”的级别。

重点词汇

正体がバレる しょうたいがバレる
真身被发现。
始末書 しまつしょ
检讨书。
名言 めいげん
名言。
訳す やくす
翻译。
関係ない かんけいない
没关系。

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“输，反而是最大的收获”

本场景

ごめんね青春 第6話 “输，反而是最大的收获” 剧照

课堂上，轮到ビルケン翻译那句英语名言；蜂矢接着说起自己一向认为不赢就没有意义。
  1. ビルケン

    输，有时候，是最大的收获。

  2. 蜂矢

    嗯。

  3. 蜂矢

    老师我一直觉得，不赢就没有意义。

  4. 蜂矢

    可是，看了今天的结果，

  5. 蜂矢

    无论如何都不觉得自己输了。

  6. 蜂矢

    我们圣骏高中，很遗憾，被取消了资格。

  7. 蜂矢

    那是因为古井同学，

  8. 蜂矢

    不是登记在册的选手。

口语要点

〜を受けて

〜を受けて＝根据/鉴于……

「今日の結果を受けて」：「〜を受けて」表示“基于某个事件、结果而采取下一步”，书面、较正式。蜂矢用它做转折：过去的信条（勝たなきゃ意味ない）因为今天的事实而动摇。
与「〜によって」（凭借）不同，「〜を受けて」强调“接受影响，因而改变”。

我が〜

我が＝（书面）我们的/我的

「我が聖駿高校」：「我が」是文语残留，表示“我方、我们的”，带着自豪或郑重的口吻。・「我が国」「我が社」「我が家」
蜂矢在失格的时刻仍说「我が聖駿高校」，是在强调归属感，也是为后面“我们的胜利”埋下伏笔。

〜として

時として＝有时

「時として」＝有时候，是书面副词，常用于“一般如此，偶尔例外”的描述。在翻译的名言里，「負けることが一番の収穫（時として）」的“時として”是限定语气：不是总是，但有时如此。
用它翻译，说明学生在尽力还原英文的修饰语，也显得有点书生气。

重点词汇

収穫 しゅうかく
收获。
結果 けっか
结果。
我が わが
我们的（书面）。
登録 とうろく
登记。
残念ながら ざんねんながら
很遗憾地。

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“为了孩子们的梦想”

本场景

ごめんね青春 第6話 “为了孩子们的梦想” 剧照

课堂上，蜂矢向大家确认：古井以三岛丸的身份参加活动，而不是跑驿传，这个选择大家能否理解。
  1. 蜂矢

    不过，古井同学，

  2. 蜂矢

    不如说是“三岛丸”，

  3. 蜂矢

    在终点前成了第一名，大家都确实看到了吧？

  4. 一同

    是。

  5. 蜂矢

    嗯。比起他参加驿传，

  6. 蜂矢

    他选择以“三岛丸”的身份参加活动，这个理由，

  7. 蜂矢

    你想通了吗？中井同学。

  8. 中井

    嗯，他不想破坏孩子们的梦想这一点，

口语要点

〜として

〜として＝作为……（身份）

「みしまるくんとして参加する」：「〜として」表示“以……的身份”。古井选择以“吉祥物”的身份参加，而不是以“选手”的身份，一字之差，是整件事的核心。
蜂矢用「として」把“身份”这件事摆到桌面上，把剧情的伦理问题（他为什么这么选）变成课堂讨论题。

ふに落ちる

腑に落ちる＝想通、信服

「ふに落ちたのかな？」：「腑に落ちる」＝（疑惑）想通了、心里认可。字面是“落到内脏里”，用身体比喻“理解已经沉淀进心里”。常用否定：「腑に落ちない」＝想不通。
蜂矢用「〜かな？」把询问说得柔和，像在自言自语，其实是在逼中井表态。

〜っていうのは

〜っていうのは＝（提示）所谓……这一点

「壊したくなかったっていうのは」：「〜っていうのは」是话题提示，把前面的内容当作被评论的对象，后面接“理解/不理解”。中井用这个结构，先复述对方的说法，再说“理解”，显示出“有保留的同意”。
句子停在「は」，留白让后一句「理解できます」得以自然接续。

重点词汇

直前 ちょくぜん
（事情）即将发生之前。
確か たしか
的确、确实。
参加 さんか
参加。
腑に落ちる ふにおちる
想通、信服。
壊す こわす
破坏。

↑ 本页场景

“我们的胜利是不会动摇的”

本场景

ごめんね青春 第6話 “我们的胜利是不会动摇的” 剧照

课堂上，中井和半田先后表示接受；成田嘀咕正常出场也能正常赢，蜂矢承认确实如此。
  1. 中井

    我能理解。

  2. 蜂矢

    接受了吗？半田同学。

  3. 半田

    接受！

  4. 蜂矢

    那么，我们圣骏高中的胜利，

  5. 蜂矢

    对我们来说就是不可动摇的。

  6. 成田・蜂矢

    可是啊……——可是什么？

  7. 成田

    嗯……要是正常出场，不是也能正常赢吗？

  8. 蜂矢

    确实是这样。

口语要点

〜にとって

〜にとって＝对……来说

「私達にとって揺るぎないもの」：「AにとってB」＝站在A的立场上，B是……。蜂矢用「にとって」把“胜利”的定义限制在“我们”的内部视角，不理会外界的裁决，既倔强，又带着教师式的鼓舞。
同类：「〜にとって」是“评价立场”，「〜に対して」是“针对对象”。

〜んじゃねえ？

〜んじゃない？＝不是……吗

「普通に勝てたんじゃねえ？」：「〜んじゃない？」是“我觉得……不是吗”的推测式提问，男性口语中「ない」变「ねえ」。成田用这个口气，把“正常赢才对”这句大实话说得小心翼翼，既是质疑，又是抱怨。
「普通に」＝正常地，在这里隐含“不耍花招、不用三岛丸”的意思。

確かにそうね

確かに＝的确；〜ね（女性）

「確かにそうね」：「確かに」先承认对方的说法，句尾「ね」是女性化的轻声认同。蜂矢在承认“正常出场也许能赢”的同时，保留“但是……”的伏笔，这是教师式的“先肯定再转折”。
「そう」指代前面成田的话，是“你说得对”的同义短语。

重点词汇

納得 なっとく
接受、认可。
揺るぎない ゆるぎない
不可动摇。
勝利 しょうり
胜利。
普通に ふつうに
正常地。
確かに たしかに
的确。

↑ 本页场景

“输得有趣，才是青春”

本场景

ごめんね青春 第6話 “输得有趣，才是青春” 剧照

课堂上，蜂矢做总结：正是因为输得有趣才会被记住，她把那句英语译成输才是青春，又对大家说辛苦了。
  1. 蜂矢

    可是，要是正常赢了的话，

  2. 蜂矢

    会那么热闹吗？

  3. 蜂矢

    会那么兴奋吗？

  4. 蜂矢

    正因为输得那么有趣，才会兴奋，也才会留在记忆里。

  5. 蜂矢

    这不就是青春吗？

  6. 蜂矢

    那么，这句英文，

  7. 蜂矢

    比起赢，输更像青春。

  8. 蜂矢

    我想，大概是这个意思吧。

  9. 蜂矢

    对不起，是不是有点牵强了？

  10. 蜂矢

    大家辛苦了。

口语要点

〜かな

〜かな＝（自问）是不是……呢

「盛り上がったかな？」「興奮したかな？」：「〜かな」是自问或向听者抛出的柔和疑问，比「〜か？」更不带压迫。蜂矢用连续两个「かな？」，把听者引向“你们自己想想看”，是典型的教师式诱导。
反过来，「〜じゃないかな」＝我觉得……吧，是把观点说得委婉。

〜方が

AよりBの方が＝比起A，B更……

「勝ちよりも負けの方が青春」：「AよりもBの方が〜」是比较句，「の方」强调“更偏向这一边”。蜂矢把翻译后的结论用最短的句式说出，朗朗上口，像标语。
注意：「青春」后面省略了「だ」，体言止（名词结尾）让句子更有“金句”的味道。

お疲れさま

お疲れさま＝辛苦了（万能慰劳语）

「お疲れさま」：对同辈或晚辈使用的慰劳语，对上司需用「お疲れさまです／お疲れさまでした」。蜂矢在课后用它结束课堂，既是慰问，也是“今天到此为止”的信号。
前一句「ごめん ちょっと強引だったかな」先道歉，再说“辛苦了”，是教师谦虚地收尾，不想把自己的结论强加给学生。

重点词汇

盛り上がる もりあがる
热烈起来。
興奮 こうふん
兴奋。
記憶 きおく
记忆。
強引 ごういん
强行、牵强。
英文 えいぶん
英文。

↑ 本页场景

“想对谁说一声对不起？”

本场景

ごめんね青春 第6話 “想对谁说一声对不起？” 剧照

电台节目里，DJ说今天关于驿传的来信很多，接通了一位匿名来电的校长，她想向将被并入的男校校长道歉。
  1. DJ

    以上是广播笔名“もうこはん”点播的歌曲《トレイントレイン》。

  2. DJ

    今天关于驿传的来信很多呢。

  3. DJ

    “感动了”和“笑翻了”大概各占一半吧。

  4. DJ

    那么，电话已经接通了。

  5. DJ

    喂喂——（对方说）在市内一所天主教系的女校，

  6. 校長

    我担任校长已经五年了。

  7. DJ

    请稍等，您的姓名是？

口语要点

というわけで

というわけで＝因此、那么

「というわけで 早速…」：「というわけで」是节目主持人常用的“承上启下”：把前面铺垫的内容当作理由，转入下一个环节。主持人用它把“来信很多”这件事，自然引向“正好有电话接进来”，是广播节目最常见的转场套路。
「早速」＝立刻，让节目显得节奏明快，不拖泥带水。

〜に関する／〜ぐらいかな

〜に関する・〜ぐらいかな＝关于；大概……吧

「駅伝に関するメール」：「に関する」是书面的“关于……的”，主持人这样说话，是“节目腔”。
「半々ぐらいかな」：「ぐらい」表示大概，「かな」是自问式的推测，主持人以这个口吻带出“凭感觉总结”的轻松。
注意：「半々」读作「はんぶん」，意思是各占一半。

〜を務める

〜を務める＝担任（职务）

「校長を務めて５年になります」：「務める」是“承担某职位或角色”，比「やる」「する」更郑重，常用于介绍身份。来电者用它报出身份，既正式又带着骄傲，同时又想隐瞒姓名，形成一种“又想说又不敢说”的喜感。
注意区别：「務める」（承担职务）、「勤める」（在单位上班）、「努める」（努力），三个词同音，用字不同。

重点词汇

早速 さっそく
立刻、马上。
爆笑 ばくしょう
哄堂大笑。
半々 はんぶん
各占一半。
カトリック
天主教。
務める つとめる
担任（职务）。

↑ 本页场景

“想道歉的对象是……”

本场景

ごめんね青春 第6話 “想道歉的对象是……” 剧照

电台里，来电的校长坚持匿名，因为学生可能在听；她说想道歉的对象是男校校长，DJ顺势问对方有没有看驿传。
  1. 校長

    请匿名，因为学生说不定在听。

  2. DJ

    天主教女校只有一所……

  3. 校長

    啊……即便如此还是请匿名。

  4. DJ

    原来如此。

  5. DJ

    那么，想说“对不起！”的对象是？

  6. 校長

    要被吸收合并的男校的校长先生。

  7. 校長

    蒲烧先生，您看了“到箱根驿传”吗？

  8. DJ

    驿传吗？蒲烧先生他……

  9. 一同

    太好了！太好了！

口语要点

ご覧になる

ご覧になる＝（尊敬语）看

「ご覧になりましたか？」：「ご覧になる」是「見る」的尊敬语，用来描述对方（或第三者）的动作。・「見ますか」（普通）→「ご覧になりますか」（尊敬）
来电者对“假想的第三者”カバヤキ氏用尊敬语，既体现礼貌，又体现她对这位“男校校长”的复杂情感：想道歉，又不愿失了体面。

〜氏

〜氏＝（书面）先生（对第三者的敬称）

「カバヤキ氏」：「氏」是书面、报道里对男性第三者的敬称，比「さん」更正式、更有距离感。日常口语不太用在面对面场合，来电者用「氏」，是在广播节目里把对方当作“公众人物”的郑重感，但这个绰号本身又很滑稽（蒲烧＝鳗鱼料理），形成反差。

〜ですけども

〜けども＝（缓冲）不过

「１つしかないですけども」：「けども」是「けど」的郑重或拖腔形，语气上比「けど」更缓、更老成。主持人把“全市只有一所”这个事实说得半是提醒半是玩笑：匿名其实形同虚设。
来电者回的「それでも匿名で」，用「それでも」把坚持说得很固执，也很可爱。

重点词汇

匿名 とくめい
匿名。
吸収合併 きゅうしゅうがっぺい
吸收合并。
お相手 おあいて
对象（美化语）。
ご覧になる ごらんになる
（尊敬）看。
なるほど
原来如此。

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“我一直很失礼”

本场景

ごめんね青春 第6話 “我一直很失礼” 剧照

电台里，DJ说驿传是一场精彩的比赛；来电的校长说自己和那位校长一起看了，并检讨自己一直很失礼。
  1. DJ

    看了，看了呢。

  2. DJ

    是一场精彩的比赛呢。

  3. 校長

    我是和那位校长先生一起看的。

  4. 校長

    激动得，甚至抱在了一起什么的。

  5. 校長

    到现在为止，我一直摆出很失礼的态度。

  6. 校長

    很长一段时间。

  7. 校長

    甚至还朝他扔过落雁。

  8. 校長

    可是，那个……

  9. 校長

    并不是我的本意，其实……

  10. DJ

    啊，您没事吧？

口语要点

〜たりなんかして

〜たりなんかして＝甚至还……之类

「抱き合ったりなんかして」：「〜たり」列举动作，「なんか」把它轻描淡写成“这类事”，是一种害羞的缓冲。来电者其实想说“抱在了一起”，却用「なんか」把冲击力降低，显得难为情。
「感極まって」＝（感情）到了顶点，连用形直接接下一句，书面气重，与口语的「なんかして」形成反差，更显得手足无措。

態度をとる

態度をとる＝采取（某种）态度

「失礼な態度をとってきました」：「態度をとる」＝摆出某种姿态；「〜てきた」表示“从过去一直持续到现在”。合起来是“我一直以来都摆着失礼的态度”，带着反省和自责的语气。
来电者用敬体「ました」认真地忏悔，却在句尾加「ことも ありました」，罗列罪状，形成“认真又可笑”的效果。

本意ではない

本意ではない＝并非本意

「私の本意ではなかったんです」：「本意」＝真心、本来的意图。「〜ではなかったんです」是对过去事实的“辩解式否定”。来电者通过解释“并非本意”，既承认做了过分的事，又想保全自己的人格，是日语里典型的“道歉前的铺垫”。
对比「つもりはなかった」（没打算），「本意ではない」更书面、更显得自己是“被迫那样”。

重点词汇

素晴らしい すばらしい
精彩、出色。
感極まる かんきわまる
激动到极点。
態度 たいど
态度。
本意 ほい
本意。
投げつける なげつける
投掷。

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“男孩跑，把接力带交给女孩”

本场景

ごめんね青春 第6話 “男孩跑，把接力带交给女孩” 剧照

电台里，DJ请来电的校长继续说；她说今天深受触动，男孩把接力带交给女孩，在她看来十分神圣。
  1. 校長

    我一直在单方面讲话……

  2. DJ

    请继续说。

  3. 校長

    今天，

  4. 校長

    我受到了强烈的触动。

  5. 校長

    男孩奔跑，把接力带交给女孩，

  6. 校長

    女孩再接着奔跑。

  7. 校長

    多么神圣啊。

  8. 校長

    如今，我对合并这件事，

口语要点

心を動かされる

心を動かされる＝（被动）被触动

「心を動かされました」：「動かす」的被动形，强调“不是我想动，是被外界推动”，表达自然流露的感动。・「感動した」是直接表达，「心を動かされた」更像是“我无法自控”的被动感受。
来电者用被动态把自己放在“受影响的一方”，带着虔诚的谦逊，也符合她“天主教女校校长”的身份。

〜てますけど

しゃべってますけど＝（我）一直在说……不过

「一方的にしゃべってますけど」：「〜けど」是礼貌的“预防性道歉”：我知道我在自说自话，不好意思。敬体＋「けど」，让对方觉得“我并没有想霸占话题”，也是日本人在电话/广播中的礼貌用语。
主持人用「どうぞ 続けてください」请她继续，是主持人的“引导”功能。

神々しい

神々しい＝神圣庄严

「何て神々しい」：「神々しい」读作「こうごうしい」，用来形容“令人敬畏的庄严美”。注意：不是「かみがみしい」。
来电者用「何て〜」的感叹句，说话的口气像在赞美诗，带着宗教式的虔诚，而对象只是“学生们接力跑”，这个落差正是喜剧所在。

重点词汇

一方的 いっぽうてき
单方面。
心を動かす こころをうごかす
打动。
タスキ
接力带。
神々しい こうごうしい
神圣庄严。
合併 がっぺい
合并。

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“男女共学，真是太好了”

本场景

ごめんね青春 第6話 “男女共学，真是太好了” 剧照

电台里，来电的校长说连合并都觉得是神的旨意，想大声说男女共学真好，还想感谢促成这件事的三宮。
  1. 校長

    我甚至觉得这是神的旨意。

  2. 校長

    我想大声地说，

  3. 校長

    男女共学，

  4. 校長

    真是太好了！

  5. DJ

    校长……

  6. 校長

    最重要的是，那些孩子们闪闪发光、快乐的表情，

  7. 校長

    拼命奔跑的身影，

  8. 校長

    要不是共学，就无法体验的种种……

  9. 校長

    对促成这一切的东高的三宫老师，

口语要点

おぼし召し

おぼし召し＝（尊敬）旨意、心意

「神のおぼし召し」：「おぼし召し」是“神明/高贵者的心意”的尊敬说法，多见于宗教、书面语。来电者用这个老派词汇，说明她认真的宗教语感，也体现她把合并看作“天命”的态度。
这个词也可以用于买东西时的“随您的心意”（「お気持ち／おぼし召しで」），但现代口语已少见。

声を大にして

声を大にして言う＝大声强调

「声を大にして言いたい」：惯用说法，“想大声地说”，用来强调“有话想大声宣告”。来电者用了这个郑重的熟语，来宣布“男女共学真棒”，一本正经的口气，反而显得更好笑。
「大にする」＝使其变大，是书面的「声を大にする」，日常口语多说「大声で言いたい」。

〜てくださった

〜てくださった＝（对方）为我们做了……（感谢）

「つくってくださった東高の三宮先生」：「〜てくださる」是「〜てくれる」的尊敬形，说话人站在“受恩惠”的位置，对施恩者表示敬意。授受动词里，「くれる／くださる」强调“对方对我方做了某事，我心存感激”。
来电者用「くださった」，把“促成共学的人”说成“恩人”，同时也说明她对这位老师的复杂心态：嘴上感谢，心里却别扭。

重点词汇

共学 きょうがく
男女同校。
懸命 けんめい
拼命。
きっかけ
契机。
表情 ひょうじょう
表情。
あれこれ
种种、这个那个。

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