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ごめんね青春 第2話（第 3/3 页）

本页场景

  1. “歯切れの悪い住持”

    场景 46 · 0:35

    表达：〜以上、ご厚意（敬語）／歯切れが悪い、いっそ／〜かなと

  2. “三岛祭与男祭”

    场景 47 · 0:37

    表达：この期に及んで、〜てほしくない／銘打つ、しんきくさい／ぶつける

  3. “补足不足的合办文化祭”

    场景 48 · 0:47

    表达：敬語：いらっしゃる／いかがですか、〜ことになる、〜を借りれば／〜し

  4. “停学！”

    场景 49 · 0:45

    表达：〜んすか／〜のだよ、理不尽／〜割、停学／生徒手帳

  5. “蜂矢祐子”

    场景 50 · 0:33

    表达：思いを寄せる／つまり、お電話です／マドンナ

  6. “为什么不能和东高生交往”

    场景 51 · 0:42

    表达：〜てみたい（受身）、常套句／〜によって、カバ／バカがうつる

  7. “只看得到你的距离”

    场景 52 · 0:33

    表达：〜しか見えない／距離、前来い／〜とか、マジで／てか

  8. “越近越看不到”

    场景 53 · 0:53

    表达：要するに／肝心、〜と言いたいんですか、〜しか見えなくなる

  9. “东高和三女曾经不那么糟”

    场景 54 · 0:45

    表达：〜ほど〜ない／〜フリ、落ちこぼれ／〜もんだ、〜さ（語尾）

  10. “八百屋阿七”

    场景 55 · 0:44

    表达：八百屋お七、〜みたいじゃん／〜タイプ、〜んだ（説明）／あっという間に

  11. “如果学校烧了的话”

    场景 56 · 0:48

    表达：〜ば〜のに、〜ですら／そんなわけない、姿をくらます／不登校

  12. “针毡般的每一天”

    场景 57 · 0:45

    表达：〜に違いない／そそのかす、〜せいで／どうしてくれんの、気丈に／通い続ける

  13. “カバさんです”

    场景 58 · 0:32

    表达：〜くれたんだよね（授受・確認）、〜じゃん（指摘）、ラジオネーム／お便り

  14. “踏出一大步”

    场景 59 · 0:42

    表达：差し上げます（謙譲・授受）、針のむしろ／〜わけだよね、一方的にしゃべんないでくれる

  15. “大大的一步”

    场景 60 · 0:42

    表达：〜てあげる（授受）、まさに／〜てしまった、〜んすか／〜さ

  16. “那么结论到底是什么”

    场景 61 · 0:43

    表达：結局／〜って話ですか、迷宮入り／ヘタを打つ、〜つーか

  17. “并不是那样”

    场景 62 · 0:46

    表达：〜てくれて ありがとう（授受）、〜なんて／しょうもない、分断／蔑む／卑屈

  18. “好的部分一定能找到”

    场景 63 · 1:04

    表达：〜はずだ／決めつける、〜ように／〜てくれ、茶化す／〜て〜ない？

  19. “反响多少有一点”

    场景 64 · 0:40

    表达：響く／ヒヤヒヤする、〜ておきますね、起立・礼／あの…

  20. “企划书拜托了”

    场景 65 · 0:52

    表达：〜こぎつける／〜件、〜なさい／そうはいかない、余計なこと／着いて

  21. “本尊是药师如来”

    场景 66 · 0:44

    表达：〜ですもの（女性語・理由）、〜じゃん／〜てみな、ご本尊／打ち合わせ

  22. “今天妈妈休息吗？”

    场景 67 · 0:34

    表达：〜すか／〜みたい、あたる／〜じゃねえよ、いらっしゃい／ママ

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全部场景

“歯切れの悪い住持”

本场景

ごめんね青春 第2話 “歯切れの悪い住持” 剧照

吉井主张从根本上重新审视男女同校，平助问是不是要中止；豪徳寺注意到平太今天说话吞吞吐吐。
  1. 吉井

    多亏碰巧在场的、亲切又有见识的人的好意

  2. 吉井

    才得以防止私奔于未然

  3. 吉井

    可是，只要继续男女同校，这类问题还会发生

  4. 吉井

    我认为应该从根本上重新审视

  5. 平助

    重新审视，是指中止男女同校吗？

  6. 平太

    是不是太严厉了？谁都会犯错的

  7. 豪徳寺

    咦？住持，今天怎么说话吞吞吐吐的

  8. 平太

    是吗？——话题完全变了，不过……

  9. 豪徳寺

    不行啊——文化祭怎么办呢

  10. 平助

    真的毫不相干——哈？

  11. 平助

    干脆合办的话，怎么样呢……

口语要点

〜以上

続ける以上＝既然继续（就必然）

「Vる以上（は）」＝既然……，就必须/必然……，表示“前提成立，结论就无可避免”。吉井用「男女共学を続ける以上、こういう問題は起こる」把“问题发生”当作必然，要求“根本性的重新审视”，语气强硬、不容反驳。
注意区分：「〜から」（因为）带主观理由；「〜以上」带“逻辑义务”的意味。

ご厚意（敬語）／歯切れが悪い

ご厚意＝（对方的）好意

【敬语】「ご厚意」＝「ご＋名词」的尊敬表达，用于对方（第三方）的善意。吉井把阻止私奔的“偶然在场的人”（暗指平太）称为「親切で良識ある方」，是对其实心里有鬼的当事人的反讽（一般判断）。
「歯切れが悪い」＝说话含糊、不干脆。豪徳寺的「歯切れ悪いな」点出平太的心虚。
「話全然変わっちゃうんですけど…」是转话题时的缓冲句：「〜んですけど」把突兀软化。

いっそ／〜かなと

いっそ＝干脆

「いっそ」＝与其……不如干脆……，表示做出极端选择。平助提出“合办文化祭”的想法，用「いっそ〜かなと…」自问式提案，带着试探。「〜かなと」句子没说完，留余地。
吉井随后会反驳：平助在“被逼到墙角时仍想提理想方案”，是他的一贯风格。

重点词汇

居合わせる いあわせる
碰巧在场。
良識 りょうしき
良知、有见识。
未然 みぜん
未然、尚未发生。
見直す みなおす
重新审视。
歯切れが悪い はぎれがわるい
说话含糊。
合同開催 ごうどうかいさい
联合举办。

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“三岛祭与男祭”

本场景

ごめんね青春 第2話 “三岛祭与男祭” 剧照

吉井讽刺平助还在逃避现实；平助说学习不是高中生活的全部，并提起两校的文化祭“三岛祭”和“男祭”每年撞期。
  1. 吉井

    事到如今还要逃避现实吗？——当然学力测验我也会努力

  2. 平助

    但是，只有学习并不是高中生活的全部

  3. 平助

    学校活动也是重要的教育，不是吗

  4. 吉井

    那当然，三岛祭是三女最大的活动

  5. 平助

    说起来，也没有跟我们打过任何招呼

  6. 平助

    居然把它命名为“三岛祭”，这份神经真是了不起

  7. 平助

    托你们的福，我们学校只好叫“男祭”

  8. 平助

    而且明明绝对不会跟西高的文化祭撞期

  9. 平助

    却每年都跟男祭撞期

  10. 吉井

    直说吧，我们不希望东高生来

  11. 豪徳寺

    才不去，耶稣的那种无聊透顶的祭典

  12. 平助

    所以，我们彼此完全不了解对方在文化方面的成果

口语要点

この期に及んで

この期に及んで＝事到如今

「この期に及んで」＝到了这种地步还……，用于责备对方“还在做无谓的挣扎”。后面接「現実逃避ですか？」吉井把平助的“热情”定性为“逃避现实”，是对“理想论”的否定。
同样结构：「この期に及んで言い訳か」。

〜てほしくない／銘打つ

来てほしくないんです

「Vてほしくない」＝不希望（对方）……，表示说话人对对方行为的“期望否定”。吉井直截了当地说「来てほしくない」，丁寧体里的“拒绝”，没有给对方留面子。
「銘打つ」＝（以某名义）命名、标榜；平助用「三島祭と銘打っちゃう神経があっぱれ」表面称赞，实为讽刺：“你们居然敢直接叫三岛祭”。
「あっぱれ」本是称赞，在这里是反话。

しんきくさい／ぶつける

しんきくさい＝无聊、阴郁

「しんきくさい」＝（心气臭い）阴郁、令人烦闷、不爽快。豪徳寺用它形容耶稣教的祭典，是粗鲁的挖苦。
「ぶつける」＝让（日程）撞在一起；也有“硬碰硬”的意思。平助抱怨三女“每年故意跟男祭撞期”，用「ぶつけてくる」带着“对方有意为之”的指责。

重点词汇

現実逃避 げんじつとうひ
逃避现实。
学校行事 がっこうぎょうじ
学校活动。
断り ことわり
打招呼、许可。
銘打つ めいうつ
命名、标榜。
あっぱれ
了不起（此处为反话）。
成果 せいか
成果。

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“补足不足的合办文化祭”

本场景

ごめんね青春 第2話 “补足不足的合办文化祭” 剧照

平助借修女的话主张两校互补合办文化祭，吉井反驳说那就跟男女同校一样；她指出校舍太近、预算翻倍，并宣布阿部编入东高三年三班。
  1. 平助

    不过，借用修女的话说

  2. 平助

    彼此补足对方不足的部分

  3. 平助

    比如，会场搭建之类的力气活由男生来做

  4. 平助

    接待和精细的工作由女生负责

  5. 吉井

    那样的话，不就跟男女同校一样吗

  6. 平助

    男女同校的学生理所当然经历的事，他们却不知道

  7. 吉井

    我反对——为什么？校舍明明这么近

  8. 平助

    预算和规模都会翻倍——（吉井）原老师的话总是理想论

  9. 吉井

    不面对现实，只是不断重复纸上谈兵

  10. 吉井

    这样的指导者的话，是无法打动学生的

  11. 吉井

    首先，要不要试着面对眼前的学生呢

  12. 吉井

    因此，阿部同学

  13. 吉井

    将转入东高三年三班

口语要点

敬語：いらっしゃる／いかがですか

繰り返していらっしゃる

【敬语·尊敬语】「繰り返していらっしゃる」＝「繰り返している」的尊敬形（Vていらっしゃる）。「いかがですか」＝「どうですか」的敬体。
吉井对平助用这些敬语，表面是对“原先生”的敬意，实际上是用礼貌形式包裹批判：
・「机上の空論を繰り返していらっしゃる」＝您总是在重复纸上谈兵
・「向き合ってみたらいかがですか」＝您要不要试着……（其实是命令）
这是“用最敬的语言说最冷的话”的典型，也是日本职场中“客气式的否定”。

〜ことになる

編入することになりました

「Vことになる」＝（由外部/组织决定）变成……。与「Vことにする」（自己决定）相对。吉井用「編入することになりました」把“她的决定”说成“既定的安排”，去掉主语，使人无法反驳。
补充：「机上の空論」＝纸上谈兵、不切实际的理论；「理想論」＝理想化的、不顾现实的主张。

〜を借りれば／〜し

シスターの言葉を借りれば

「Nの言葉を借りれば」＝借用N的话来说，是引用权威来加强自己论点的句式。平助先抬出吉井（修女）的“互相补足”，再往合办文化祭引导，是一种用对方的逻辑说服对方的策略。
吉井马上用「それじゃあ共学校と一緒じゃない」反击：你的方案其实就是我们反对的共学。

重点词汇

設営 せつえい
搭建、布置。
繊細 せんさい
细腻。
担当 たんとう
负责。
机上の空論 きじょうのくうろん
纸上谈兵。
向き合う むきあう
面对。
編入 へんにゅう
转入、编入。

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“停学！”

本场景

ごめんね青春 第2話 “停学！” 剧照

阿部要被编入东高三年三班，学生们哗然，议论学生手册上写着和东高生交往要停学；海老沢抗议，蜂矢突然喊“找到了”。
  1. 神保

    为什么是阿部啊

  2. 男子

    就是啊，海老蔵回东高就好了嘛

  3. 神保

    话说，不应该是停学吗？

  4. 男子

    学生手册上写着，跟东高生交往就停学

  5. 神保

    停——学——！

  6. 女子

    停——学——

  7. 海老沢

    等一下，说到底，那条校规不是不合理吗？

  8. 中井

    学生会调查的结果

  9. 中井

    成绩骤降的学生中，八成都在和东高生交往

  10. 中井

    不过……

  11. 海老沢

    什么“不过”啊，你说完了啦，笨蛋

  12. 中井

    请安静，请安静

  13. 蜂矢

    有了！找到了！

  14. 中井

    什么找到了？

口语要点

〜んすか／〜のだよ

なんすか＝なんですか

「なんすか」＝「なんですか」的缩略，年轻人对同辈、略带不满的口吻。神保用「何で阿部ちゃんなんすか」带质疑和不满，比正式的「どうしてですか」更直接。
「いいのだよ」＝「いいのだ」的文言/男性化说法，听上去有点装腔，用于夸张的“权威宣布”，男生借这种腔调取笑海老泽。

理不尽／〜割

理不尽＝不讲理

「理不尽」＝不合道理、蛮不讲理。海老泽把「停学」规定称为「理不尽」，站在“受规则伤害的一方”的立场发声。
中井引用的数据「８割」＝八成，「〜割」表示十分之几。她说「ですが」是要补上一个“但是”，海老泽立刻打断：「『ですが』じゃねえよ」＝你这句“但是”前面已经足够了，别绕了。

停学／生徒手帳

停学＝暂停上学的处分

「停学」＝学校对学生的处分（暂停到校），比「退学」轻。「生徒手帳」＝学生手册，里面写校规。
起哄时的「て～いがく！」是用拖长音模仿“应援”口号，把处罚变成娱乐，说明学生们并不真正害怕，只是乐于制造“事件”。

重点词汇

停学 ていがく
停学。
生徒手帳 せいとてちょう
学生手册。
理不尽 りふじん
不合理。
急激 きゅうげき
急剧。
調査 ちょうさ
调查。
８割 はちわり
八成。

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“蜂矢祐子”

本场景

ごめんね青春 第2話 “蜂矢祐子” 剧照

蜂矢找出当年的资料和剪报，说自己还是“女神”的时候也有过合办文化祭的计划，并念出报上的句子；豪徳寺也在场。
  1. 蜂矢

    我还是“女神”的那个时候

  2. 蜂矢

    也有过合办文化祭的计划

  3. 蜂矢

    这是当时的资料

  4. 蜂矢

    “近日，东高·三女联合文化祭的”

  5. 蜂矢

    “十名实行委员已选出”

  6. 観音菩薩

    照片里的是平助一直仰慕着的

  7. 観音菩薩

    蜂矢祐子——也就是莉莎的姐姐

  8. 豪徳寺

    蜂矢老师，三女来电话了——又来了吗？

口语要点

思いを寄せる／つまり

思いを寄せる＝倾慕

「思いを寄せる」＝把心意寄托于（某人），带书面、含蓄的“暗恋”意味。旁白用它描述平助对祐子的感情，比「好きだった」更含蓄、更文学。
「つまり」＝也就是说（换言之），旁白用它揭示人物关系（祐子是莉莎的姐姐），是“信息揭晓”的节拍。

お電話です／マドンナ

お電話です＝有电话找您

【敬语】「お電話です」＝「お＋名词＋です」，是对来电者/受话者的美化表达；转接电话时常说「〜さんからお電話です」。豪徳寺对蜂矢用此语，既尊重对方又保持职场礼貌。
「マドンナ」＝（学校里的）女神、偶像，蜂矢说「私がまだマドンナだった頃」是半自嘲半骄傲的往昔回忆，「まだ」表达“现在已经不是了”的失落。

重点词汇

資料 しりょう
资料。
実行委員 じっこういいん
实行委员。
選出 せんしゅつ
选出。
思いを寄せる おもいをよせる
倾慕。
マドンナ
女神。

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“为什么不能和东高生交往”

本场景

ごめんね青春 第2話 “为什么不能和东高生交往” 剧照

平助在课堂上问为什么不能和东高生交往，男生回答“会传染笨蛋”；他让海老沢念出“我眼里只有你”，问女生们想不想听。
  1. 平助

    为什么不能跟东高生交往呢

  2. 男子

    因为会传染“笨蛋”吧

  3. 平助

    为什么会传染“笨……”蛋，今天就来讲这个

  4. 平助

    好，这个，海老泽，念念看

  5. 海老沢

    我眼里只有你

  6. 平助

    好，女生们

  7. 平助

    这是沉溺于恋爱的男人惯用的套话

  8. 平助

    你们想被这样说吗？

  9. 平助

    神保同学

  10. 神保

    嘛……要看对象吧

  11. 神保

    被松冈修造这么说的话，反而会不安

  12. ビルケン

    我嘛，想被照英这么说

口语要点

〜てみたい（受身）

言われてみたい＝想被……这样说

「言われてみたいか？」＝「言われる」(被动)＋「てみる」(试试)＋「たい」(想)：“想试试被人这么说吗？”被动句把说话人放在“被说的人”的位置，强调“接受者”的感受。平助用它让女生们代入“被表白”的立场，引出下面“要看对象”的答案。
对比「言ってみたい」（想去说），差别只有一个字，视角却完全相反。

常套句／〜によって

常套句＝（常用的）套话

「常套句」＝惯用的、陈旧的说法。字幕写作「常とう句」（用假名「とう」代替汉字）。平助把“我眼里只有你”定性为“陷入恋爱的男人的套话”，是在用语言分析去拆解恋爱的幻想。
「相手によるでしょ」＝「Nによる」＝取决于N，神保的回答既回避又精准：同一句话，由谁来说，效果完全不同。

カバ／バカがうつる

カバ・バカ

男生的回答「カバがうつる」是把「バカ」倒过来说的谐音梗，平助也顺着改口说「カ…バカ」。日语的「うつる」＝（疾病、习惯）传染：「風邪がうつる」。
「松岡修造」「照英」是日本艺人（以热血、肌肉形象著称），女生们用他们开玩笑，说明“被说‘我眼里只有你’”要看对方的形象。

重点词汇

溺れる おぼれる
沉溺。
常套句 じょうとうく
套话、惯用语。
うつる
传染。
不安 ふあん
不安。
お前しか見えない おまえしかみえない
眼里只有你。

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“只看得到你的距离”

本场景

ごめんね青春 第2話 “只看得到你的距离” 剧照

平助提出一个“物理”问题：“眼里只有你”的距离是多远；他叫古井和ビルケン走上前站近，问古井看得到什么。
  1. 平助

    嗯……那么，从物理上来说怎么样？

  2. 平助

    “只看得到你”的距离，你们觉得是多远？

  3. 平助

    古井、比尔肯，过来前面

  4. 古井

    诶？——过来前面

  5. 平助

    怎么样，古井？只看得到比尔肯吗？

  6. 古井

    不，还有黑板啦窗户啦——

  7. 古井

    胶带啦，胖子之类的也看得到

  8. ビルケン

    你说什么！话说……这是什么，什么实验？

  9. 平助

    再靠近，靠近到只看得到比尔肯为止

  10. 古井

    真的？——来啊，比尔不介意

口语要点

〜しか見えない／距離

お前しか見えない距離

「Nしか見えない距離」＝只能看到N的距离，把抽象的“眼里只有你”变成具体的“多近才看不到别的”。平助用这个实验让学生自己体会“眼里只有一个人”的物理含义——近到一定程度，对方也会模糊。
「物理的に」＝从物理（实体）的角度，教师常用来把感性问题转成理性验证。

前来い／〜とか

前来い＝过来前面

「前来い」＝「前に来い」（省略助词「に」）的命令形，口气粗直，男老师/不良学生常用。古井也重复一遍「前来い」，是慌乱中的复读。
「黒板とか窓とか」「セロハンテープとか デブとか」中的「〜とか」＝例举（……之类的），古井越列越随便，最后冒出「デブ」，是故意惹人发怒的冷笑话。

マジで／てか

マジで？＝真的吗？

「マジで」＝真的（本気）；「てか」＝「というか」的缩略，用来转折话题。山田的「てか… 何これ 何の実験？」是对平助“教学实验”的怀疑，「何の実験？」点出了整堂课其实是平助的现场实验。

重点词汇

物理的 ぶつりてき
物理上的、实体的。
距離 きょり
距离。
セロハンテープ
透明胶带。
実験 じっけん
实验。
近づく ちかづく
靠近。

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“越近越看不到”

本场景

ごめんね青春 第2話 “越近越看不到” 剧照

平助问古井离得这么近还看不看得清ビルケン，古井说只剩模糊一片；平助借此谈到距离太近反而看不见，中井随后反驳。
  1. 平助

    怎么样，古井

  2. 古井

    啊，只看得到比尔肯了

  3. 平助

    这样啊，那么那个比尔肯看得清吗？

  4. 古井

    诶？——

  5. 古井

    啊……只能模模糊糊地看到

  6. 平助

    好，行了，退后。谢谢，回座位

  7. 平助

    总之，对于“只看得到你”的男人

  8. 平助

    一二——你自己也看不清

  9. 平助

    对，连最关键的你，其实也看不清

  10. 生徒

    哦——

  11. 平助

    三女和东高也是，虽然离得这么近，其实……

  12. 中井

    你是想说，距离太近，所以彼此都看不见吗

  13. 中井

    那么，别搞什么男女同校了

口语要点

要するに／肝心

要するに＝总之

「要するに」＝总之、归结起来，用于总结前文。平助的实验之后用「要するに〜」收束，把观察变成论点。
「肝心」＝最关键的：「肝心のお前も見えてない」把“眼里只有你”的悖论讲透：越是专注，越看不到重点。
「せ～の」＝（引导大家一起说话的）一、二、三，平助在带学生喊答案，课堂的节奏像综艺。

〜と言いたいんですか

〜と言いたいんですか

「Vと言いたいんですか？」＝你是想说……吗？是把对方的潜台词说出来的确认式提问。中井用它总结平助的“距离论”，然后顺势反击：「だったら共学なんかやめて」。
注意中井全程使用丁寧体，却逻辑咄咄逼人，「〜なんか」带轻蔑的否定（“什么男女同校之类的”）。

〜しか見えなくなる

見えなくなる＝变得看不见

「見えなくなる」＝变得看不见（状态变化「〜なくなる」）。古井先说「ビルケンしか見えなくなりました」，平助再追问“那么她本人呢”，古井才发现「ぼんやりしか見えません」，这就是整堂课的实验逻辑。

重点词汇

要するに ようするに
总之。
肝心 かんじん
最关键的。
ぼんやり
模糊。
離れる はなれる
离开、退后。
席に戻る せきにもどる
回到座位。

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“东高和三女曾经不那么糟”

本场景

ごめんね青春 第2話 “东高和三女曾经不那么糟” 剧照

平助对中井等学生讲起自己读东高时的事：那时三女和东高没有现在这么敌对，夏天东高会把泳池借给三女。
  1. 中井

    我认为应该保持更远的距离

  2. 平助

    像中井这么聪明的孩子，那时候可没有呢

  3. 中井

    哈？——是老师还是东高学生时的事

  4. 平助

    其实，三女和东高当时没有现在这么不和

  5. 男子

    我知道，夏天东高把泳池借给她们的，对吧

  6. 生徒

    诶——！

  7. 平助

    没骗你们，还有过联合举办文化祭的说法

  8. 生徒

    诶——！

  9. 平助

    老师是个掉队的学生，所以文化祭这种东西

  10. 平助

    反正都是一部分优等生自己嗨起来的

  11. 平助

    我装作无所谓，说实话，其实很羡慕

  12. 男子

    那后来办得热闹吗？——不，最后没办成

口语要点

〜ほど〜ない／〜フリ

今ほど仲悪くなかった

「AほどB（ない）」＝不像A那么B。「今ほど仲悪くなかった」＝没有现在这么不和。「ほど」用来做比较的基准，常与否定搭配。
「冷めたフリしてた」＝假装冷淡，「フリ」＝装作……的样子，对比「正直 羨ましかった」是“表面与本心”的反差。

落ちこぼれ／〜もんだ

落ちこぼれ＝掉队的人

「落ちこぼれ」＝跟不上而被淘汰的人（学业上）。平助主动承认自己的落后，是拉近与学生距离的策略。
「どうせ〜もんだって」中的「どうせ」＝反正（带自暴自弃的口吻），「〜もんだ」＝本来就是……（常识性的总结），整句是平助当年的自我防御式想法。
「勝手に盛り上がる」＝自顾自地热闹起来，表达旁观者的疏离感。

〜さ（語尾）

〜の話さ

句尾「さ」是男性常用的语气助词，带着“就是这样”的轻描淡写与自信。平助用「〜の話さ」「〜だからさ」这种口气，把往事讲得像闲聊，让学生更愿意听。

重点词汇

賢い かしこい
聪明。
落ちこぼれ おちこぼれ
掉队的学生。
羨ましい うらやましい
羡慕。
盛り上がる もりあがる
热闹起来。
結局 けっきょく
最终。

↑ 本页场景

“八百屋阿七”

本场景

ごめんね青春 第2話 “八百屋阿七” 剧照

男生们猜起十四年前的事，平助说那年夏天礼拜堂被烧毁，现场有一对三女女生和东高男生的情侣；神保说这像阿部和海老沢。
  1. 男子

    为什么啊，十四年前……

  2. 男子

    我知道了！八百屋阿七

  3. 平助

    嗯

  4. 平助

    女生们也听说过吧，十四年前的暑假

  5. 平助

    礼拜堂因火灾全部烧毁了

  6. 平助

    当时在现场的，有一对三女学生和东高学生的情侣

  7. 平助

    两人都是会参加学生会的认真优等生类型

  8. 平助

    尤其是女生，朴素又文静

  9. 平助

    是个不起眼的孩子

  10. 神保

    那不就跟阿部和海老泽一样嘛

  11. 平助

    嗯，所以同学和老师都吓了一跳

  12. 平助

    转眼间，就传开了不好的谣言

口语要点

八百屋お七

八百屋お七＝为见恋人而纵火的少女

「八百屋お七」是江户时代的传说：蔬菜铺的少女阿七为了再见恋人，故意放火，被处以火刑。后来常被用来指“为爱而纵火的女子”。
学生猜到这个典故，说明他们把“女生为了恋爱放火”当成答案，这也正是后面谣言的原型：“学校烧了，就能合并，就能一直在一起”。

〜みたいじゃん／〜タイプ

阿部ちゃんと海老沢みたいじゃん

「Nみたい」＝像N一样（比喻、类比）。神保用「〜みたいじゃん」把十四年前的情侣与阿部、海老泽对照，指出相似：比喻而不是推测，这是「みたい」的“比况”用法。
补充：「〜タイプ」＝类型；「目立たない子」＝不起眼的孩子，平助说这些是为了铺垫“典型的好学生遭遇谣言”。

〜んだ（説明）／あっという間に

あっという間に＝转眼之间

「あっという間に」＝一眨眼的功夫，用于描述事情的飞快。平助讲故事常用「〜んだ」把事实当作“向听众交代”的说明语气，既亲切，也带“你们要听好”的郑重。

重点词汇

全焼 ぜんしょう
全部烧毁。
優等生 ゆうとうせい
优等生。
地味 じみ
朴素、不起眼。
噂 うわさ
谣言。
あっという間に あっというまに
转眼间。

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“如果学校烧了的话”

本场景

ごめんね青春 第2話 “如果学校烧了的话” 剧照

平助继续讲十四年前的传闻：有人说听见两人说要是学校着火就能合并，一直在一起；平助说这不可能，因为连挚友都不知道两人在交往。
  1. 平助

    “要是学校着了火，就会合并，就能一直在一起了”

  2. 平助

    说是有人听见两人这么说

  3. 平助

    不可能有这种事的

  4. 平助

    因为

  5. 平助

    连挚友都

  6. 平助

    不知道两人在交往啊

  7. 祐子

    我写好了，你读读看

  8. 祐子

    谢谢——会成功的——

  9. サトシ

    这个绝对行

  10. 平助

    二学期，男生承受不了中伤而拒绝上学

  11. 平助

    就这样销声匿迹了

口语要点

〜ば〜のに

火事になれば〜いれるのに

「Vば〜のに」＝要是……就好了（不现实的愿望，带遗憾）。谣言中的这句话被说成是两位学生的“愿望”：如果学校烧了，就能合并，就能一直在一起。
「いれる」是「いられる」的ら抜き。「〜って」是引用（据说他们说过……）。
「聞いたとか」的「とか」＝“据说……之类”，把传闻说成不确定。

〜ですら／そんなわけない

親友ですら＝连挚友都

「Nですら〜ない」＝连N都不……，强调“最亲近的人也不知道”。用于反驳谣言的逻辑：连亲友都不知道他们交往，怎么可能一起策划放火。
「そんなわけないんだよ」＝“绝对不可能”，「〜んだよ」是向听众强调事实的语气。

姿をくらます／不登校

姿をくらます＝销声匿迹

「姿をくらます」＝（刻意）消失、躲起来。「不登校」＝不去上学（不是逃学，常指心理原因），「中傷」＝造谣中伤。
平助讲述男生因承受不住网络之外的“口耳相传的暴力”而退场，而女生在好奇目光中继续上学，暗示“承受更大代价的人”。

重点词汇

合併 がっぺい
合并。
中傷 ちゅうしょう
中伤。
不登校 ふとうこう
拒绝上学。
姿をくらます すがたをくらます
销声匿迹。
親友 しんゆう
挚友。

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“针毡般的每一天”

本场景

ごめんね青春 第2話 “针毡般的每一天” 剧照

平助继续讲：女生仍坚强地去学校，却被好奇的目光包围，被当成唆使恋人纵火的人，并遭到同学围攻。
  1. 平助

    即便如此，女生这边

  2. 平助

    仍然坚强地一直去学校

  3. 平助

    当然，被好奇的目光包围

  4. 平助

    朴素认真的女孩，唆使恋人

  5. 平助

    一定是让他放火烧了学校

  6. 平助

    她既不否认也不反驳，每天继续去学校

  7. 女生徒

    喂，喂，等一下

  8. 女生徒

    都是你害得文化祭取消了，你要怎么赔？

  9. 女生徒

    都是你的错

  10. 浜口

    住手——住手，你们这些粗暴的家伙

  11. 女生徒

    喂，蜂矢，说句话啊！

口语要点

〜に違いない／そそのかす

〜に違いない＝一定是

「Vたに違いない」＝一定是……了，是说话人（这里是周围的人）凭主观推断下的断言。平助复述当年的流言：「放火させたに違いない」，用的是传闻者的口吻，强调“毫无证据却言之凿凿”。
「そそのかす」＝唆使、怂恿（做坏事）。

〜せいで／どうしてくれんの

あんたのせいで＝都怪你

「あんたのせいで」＝因为你（责怪）；「どうしてくれんのさ」＝「どうしてくれるのさ」，直译“你要为我怎么做”，实为“你得负责！”
这里的「くれる」带有“要求对方为自己的损失负责”的受益者视角，是质问的授受用法：被害者站在“应当得到补偿”的位置。
「お前のせいだ」＝简短的断罪。

気丈に／通い続ける

気丈に＝坚强地

「気丈」＝（尤指女性在困境中）坚强、不示弱。「通い続ける」＝一直去（上学/上班）。平助强调「否定も反論もせず」，说明她用“沉默的坚持”回应攻击，这是故事的核心。

重点词汇

気丈 きじょう
坚强。
好奇 こうき
好奇。
そそのかす
唆使。
放火 ほうか
放火。
反論 はんろん
反驳。
乱暴者 らんぼうもの
粗暴的人。

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“カバさんです”

本场景

ごめんね青春 第2話 “カバさんです” 剧照

电台主持人突然打电话给投稿者“火箭烟花君”，也就是平助；平助慌忙应对，主持人问他想说的“对不起”是什么。
  1. 平助

    喂喂

  2. ラジオ

    你好呀——《ごめんね青春！》，我是卡巴先生

  3. 平助

    诶？是“火箭烟花君”吗？

  4. ラジオ

    喂喂——是为什么要说“对不起”呢

  5. 平助

    诶，诶！

  6. ラジオ

    你是想道歉才寄来信的，对吧？喂喂

  7. ラジオ

    咦，我打错了？

  8. 平助

    没错——等一下……诶，卡巴先生

  9. 平助

    哇——我一直都在听

  10. ラジオ

    骗人，你根本没听过——对不起，今天只是碰巧……

口语要点

〜くれたんだよね（授受・確認）

お便りくれたんだよね

「お便りくれた」＝「お便りをくれた」：「くれる」＝对方为我（或我这一方）做了某事（说话人是受益者）。主持人用「くれたんだよね」把“来信”当作一份“心意”，对听众表示感谢，同时又确认“你是为了道歉才写的”。
授受表现对广播情景尤其合适：节目靠听众来信存在，主持人站在“受益方”，因此用「くれる」。
「〜んだよね」＝带确认的“对吧”。

〜じゃん（指摘）

嘘じゃん 聞いてなかったじゃん

「嘘じゃん」＝“这是骗人的嘛”；「聞いてなかったじゃん」＝“你明明没听嘛”，「〜じゃん」＝指出对方的矛盾。平助的「いつも聞いてます」是敷衍的客套话，主持人当场拆穿，因此他又道歉「すいません 今日はたまたま…」。
这个桥段的笑点在于“上班族式的客套”碰到“广播主持人的直觉”。

ラジオネーム／お便り

お便り＝来信

「お便り」＝来信、消息，「便り」的美化语。广播节目里常说「お便りありがとうございます」。「ごめんねしたくて」是「ごめんねをしたくて」，把“道歉”当名词动词化，是节目名「ごめんね青春！」的呼应。

重点词汇

お便り おたより
来信。
ごめんね
对不起（亲昵说法）。
たまたま
碰巧。
間違える まちがえる
弄错。
合ってる あってる
对、没错。

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“踏出一大步”

本场景

ごめんね青春 第2話 “踏出一大步” 剧照

电台主持人对平助说，对她来说哪怕一句“早安”也可能成为救赎；平助说自己知道该说什么，主持人催他现在就把真心话说出来。
  1. ラジオ

    来信我读了，火箭烟花君。也就是说，她现在

  2. ラジオ

    在学校里如坐针毡，对吧？——是

  3. ラジオ

    那么，无论什么话

  4. ラジオ

    对现在的她来说，都可能成为救赎吧？

  5. ラジオ

    “早安”也好，什么都行，先试着对她说句话

  6. 平助

    不，该说什么我是知道的，只是……

  7. 平助

    别单方面说个不停好吗——听着，因为你的一句话，她

  8. ラジオ

    或许就能迈出一大步

  9. ラジオ

    只有现在了，把真心话说出来试试

  10. 平助

    是

  11. ラジオ

    那么，“对不起鳗鱼贴纸”送给你

  12. ラジオ

    这里插播三岛观光协会的通知

口语要点

差し上げます（謙譲・授受）

あげる→差し上げる

【授受·谦让】「差し上げる」＝「あげる」的谦让语：把东西“献给”对方，说话人把自己放低、把对方抬高。主持人在节目里对听众用「差し上げます」，是广播腔的礼貌；其实他前面一直不客气地“催”对方，礼貌只是包装。
授受动词的视角：
・「あげる／差し上げる」＝我（或我方）给对方
・「くれる／くださる」＝对方给我（我方）
・「もらう／いただく」＝我从对方得到
这里的“主持人→听众”方向，选择「差し上げる」属于高礼貌的“赠予”。

針のむしろ／〜わけだよね

針のむしろ＝如坐针毡

「針のむしろ」＝如坐针毡，形容在众人冷眼下的难受处境。「〜わけだよね」＝“也就是说……对吧”，是主持人在为听众做总结与引导：先给对方一个“我理解你”的台阶，再提出行动建议。
「Vてみろよ」是鼓励式的命令，「今しかないぞ」是不给对方退路的催促，这与前面海老泽的那一次几乎一样，说明节目有固定的“劝说套路”。

一方的にしゃべんないでくれる

〜ないでくれる？＝能不能别……

「Vないでくれる？」＝能不能请你不要……，是熟人间半客气的请求，带“我已经忍耐很久”的不耐烦。平助本是被动地听了半天，终于忍不住打断，但下一秒又被主持人“一方的”地说完，形成“越想打断越被压制”的喜剧节奏。

重点词汇

針のむしろ はりのむしろ
如坐针毡。
救い すくい
救赎。
一歩 いっぽ
一步。
踏み出す ふみだす
迈出。
差し上げる さしあげる
（谦）给。
観光協会 かんこうきょうかい
观光协会。

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“大大的一步”

本场景

ごめんね青春 第2話 “大大的一步” 剧照

平助讲述那个一直哭着走路的女孩，第二天提交了退学申请；有学生问他是不是喜欢她。
  1. 平助

    那时我才第一次发觉

  2. 平助

    她在哭

  3. 平助

    她一直在哭

  4. 平助

    一边走路一边一直在哭

  5. 平助

    第二天，她提交了退学申请

  6. 平助

    真的是迈出了一大步

  7. 平助

    阿部同学离家出走的那天夜里，老师不知为什么想起了那个孩子

  8. 平助

    想起没能救她这件事

  9. 男子

    您喜欢过她吗？

口语要点

〜てあげる（授受）

救ってあげられなかった

【授受】「救ってあげる」＝为对方做救助的动作，说话人是施予者。「〜られなかった」是可能形的否定过去：“没能……”。平助用「あげる」而不是「救えなかった」，说明他认为自己“本应当为她做点什么”——「あげる」带着施恩/责任的意味：我是那个有可能帮助她的人。
如果用「救えなかった」，只是能力上的遗憾；用「救ってあげられなかった」，则是带着愧疚与关心的遗憾：站在“给予者”的立场，对“没给予成”感到抱歉。

まさに／〜てしまった

まさに＝真的是

「まさに」＝恰恰、正是，用于强调“与某描述完全吻合”。平助先前的广播劝人“迈出一大步”，而这里他把“退学”称为「大きな一歩」，是苦涩的反讽。
「踏み出してしまった」中的「〜てしまう」表示“无法挽回的后果”。同一个“一步”，有的通向勇气，有的通向离开。

〜んすか／〜さ

好きだったんすか？

「〜んすか」＝「〜んですか」的缩略，学生对老师随便、直率的提问。这句话把“他的回想”直接指向“恋爱关系”，也是整集平助心事的暗示。
平助说话的句尾「〜てさ」是男性口语的缓冲，说起往事时的轻描淡写。

重点词汇

退学届 たいがくとどけ
退学申请书。
提出 ていしゅつ
提交。
一歩 いっぽ
一步。
家出 いえで
离家出走。
救う すくう
拯救。

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“那么结论到底是什么”

本场景

ごめんね青春 第2話 “那么结论到底是什么” 剧照

平助讲完往事，学生们追问他到底想说什么，是想说东高生和三女生交往会很麻烦，还是别的意思；平助说都不是。
  1. 男子

    话说，我可以吃甜点吗？

  2. 平助

    嗯……嗯？

  3. 平助

    不，嗯……

  4. 平助

    嗯？

  5. 中井

    结果，您想说的到底是什么？——诶？

  6. 中井

    是说东高生和三女生交往会很麻烦吗？——

  7. 中井

    还是说，在高中生活里只要失败一次

  8. 中井

    就再也无法重新站起来呢？

  9. 平助

    不，不是那个意思

  10. 中井

    那是什么意思？——话说，犯人到底抓到了吗？

  11. 平助

    听说成了悬案

  12. 男子

    那果然是那对情侣放的火吧

  13. 男子

    不对——什么嘛，是自作自受的故事啊

  14. 平助

    不是！

口语要点

結局／〜って話ですか

結局言いたいことは何ですか？

「結局」＝说到底、归根结底。「〜って話ですか？」＝“你是说……吗？”，用来确认对方的潜台词，常带质疑。中井连用两次「〜って話ですか？」把平助的话归纳成两种解释，等于是在逼他给出明确立场。
她的语气全程使用丁寧体，是优等生式的“礼貌的逼问”。

迷宮入り／ヘタを打つ

迷宮入り＝成了悬案

「迷宮入り」＝（案件）进入迷宫、长期无法破案。平助用「らしいよ」表示传闻，语气轻松。
「ヘタを打つ」＝搞砸、出差错。「立ち直れない」＝无法重新振作（可能形否定）。
「自業自得」＝自作自受，男生推理出“都是那对情侣的错”，被平助立刻否定，说明他想纠正的正是这种“错在受害者”的逻辑。

〜つーか

つーか＝というか

「つーか」＝「というか」的口语缩略，用于打断或转折话题。男生在严肃的课堂上插话要吃甜点（「デザート食べていいっすか？」），中井也用「つーかさ」转换话题，说明两人都在“打破课堂的严肃”。

重点词汇

結局 けっきょく
到底、最终。
やっかい
麻烦。
立ち直る たちなおる
重新振作。
迷宮入り めいきゅういり
成为悬案。
自業自得 じごうじとく
自作自受。

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“并不是那样”

本场景

ごめんね青春 第2話 “并不是那样” 剧照

平助说出重点：约束学生的校规是大人因为无聊的理由订下的，起因是学长学姐的一次小失误；他请大家为海老沢和阿部的勇气鼓掌。
  1. 平助

    老师想说的是

  2. 平助

    束缚你们的校规，就是因为那么无聊的理由

  3. 平助

    由大人订下的

  4. 平助

    是你们那个不成器的学长学姐干的

  5. 平助

    由于仅仅一次无聊的失误

  6. 平助

    你们被分隔开，女生轻蔑男生，男生变得卑躬屈膝

  7. 平助

    “反正是东高”“终究是东高”，不再努力，一直到今天

  8. 平助

    你们不觉得荒唐吗？连真正的理由也不知道

  9. 平助

    因为是东高、因为是三女，就不能交往什么的

  10. 平助

    我反而想称赞违反规则的海老泽和阿部的勇气

  11. 平助

    谢谢你们给了我们思考的契机

  12. 平助

    好，鼓掌

  13. 平助

    不鼓啊，也是，不会鼓

口语要点

〜てくれて ありがとう（授受）

与えてくれて ありがとう

【授受】「Vてくれる」＝对方为我（我们）做了V，说话人是受益者；「〜てくれてありがとう」＝谢谢你为我们做了……。平助把海老泽、阿部的“违规”重新定义为“给了我们思考的契机”，所以用「与えてくれて」站在受益者位置表示感谢。
如果改成「与えた」，就只是客观事实；用「くれる」，是承认“他们的行为对我们有益”，等于公开为违规者翻案。
补充：这里的「たい」是希望（称赞），「たたえたい」用在严肃的宣言中。

〜なんて／しょうもない

つきあえないなんて

「〜なんて」＝居然……（带轻视或意外）。「東高だから 三女だから つきあえないなんて」＝居然因为“是东高/三女”就不能交往，平助用「なんて」把校规的理由贬为荒唐。
「しょうもない」＝无聊、没出息（来自「しようもない」），连说三遍，是他“把大人订的规矩说小”的修辞。
「やらかす」＝搞出（不好的事），「ヘマ」＝失误。

分断／蔑む／卑屈

分断＝分隔、割裂

「分断される」＝被隔开（被动，受害的语气）。「蔑む」＝蔑视，「卑屈」＝自卑而卑躬屈膝。平助用一连串书面词汇，把“东高与三女”的关系说成一种制度性的伤害。
「現在に至る」＝一直延续到今天，是历史叙述常用的收束句式。

重点词汇

縛りつける しばりつける
束缚。
分断 ぶんだん
分隔、割裂。
卑屈 ひくつ
卑躬屈膝。
勇気 ゆうき
勇气。
称える たたえる
称赞。
きっかけ
契机。

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“好的部分一定能找到”

本场景

ごめんね青春 第2話 “好的部分一定能找到” 剧照

平助请学生们想一想：是真的讨厌男生、嫌弃女生吗，是不是被周围的意见牵着走；劝大家面对面好好看看对方的优点。
  1. 平助

    不过啊，趁这个机会想一想吧

  2. 平助

    真的讨厌男生吗？真的嫌女生烦吗？

  3. 平助

    是不是只是这么认定了？是不是被周围的意见牵着走？

  4. 平助

    是不是离得太近所以看不见？请想一想，彼此面对面

  5. 平助

    一定能找到优点的

  6. 中井

    找不到的话怎么办

  7. 平助

    安静一点

  8. 中井

    别捣乱，把“垂眼河童”的话听到最后

  9. 平助

    谢谢

  10. 平助

    嗯，希望你们在半年后

  11. 平助

    啊，觉得“在男女同校班真好”，能这样想

  12. 平助

    老师也会努力

  13. 平助

    嗯，那个……就这些

口语要点

〜はずだ／決めつける

〜はずだ＝应当会……

「見つかるはずだ」＝应当能找到，「はず」＝说话人基于理由的确信推断。与「〜に違いない」相比，「はず」更偏理性推断，带“按理说应该如此”的期待。平助对学生说「絶対いいところが見つかるはずだ」，用的是鼓励式的期待而不是事实。
「決めつける」＝不加思索地认定，「流される」＝（被动）被……牵着走。

〜ように／〜てくれ

思えるように＝希望能够……

「Vるように」＝为了能……，表目的/愿望。平助的「よかったなって そう思えるように 先生も頑張ります」＝“为了让你们将来能这么想，我也会努力”，把责任放到自己身上。
「考えてくれ」＝对晚辈的请求（命令），「〜てくれ」站在说话人期待受益的立场。
最后的「えっと… 以上です」是羞涩收场，语气突然回到“新老师”的笨拙。

茶化す／〜て〜ない？

ちゃかさないで

「茶化す」＝把严肃的事用玩笑搪塞过去、打岔。中井先前一直质疑平助，这里却用「ちゃかさないで タレカッパの話 最後まで聞こう」，是班长在“管理秩序”，也是第一次站到平助一边。
「〜か〜か」「〜ないか？」反问连续句式是平助“把观点抛给学生”的方式。

重点词汇

憎い にくい
可恨、讨厌。
うっとうしい
烦人。
決めつける きめつける
断定。
流される ながされる
被牵着走。
向き合う むきあう
面对面。
茶化す ちゃかす
打岔、开玩笑搪塞。

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“反响多少有一点”

本场景

ごめんね青春 第2話 “反响多少有一点” 剧照

课堂结束，中井带头行礼；蜂矢来问平助从哪里开始听的，说中井顶撞他时自己捏了把汗，并提到要把联合文化祭的事跟校长说。
  1. 中井

    起立

  2. 中井

    敬礼

  3. 女子

    垂眼河童？

  4. 平助

    蜂矢老师，那个……您是从哪里开始听的？

  5. 蜂矢

    什么意思？——啊，不，没什么

  6. 蜂矢

    我想多少是触动了他们的

  7. 蜂矢

    今天老师的这番话——诶？

  8. 蜂矢

    中井同学顶撞您的时候，我虽然捏了把汗

  9. 平助

    是啊，但愿如此

  10. 蜂矢

    那么，难得来了，我去跟校长说一下

口语要点

響く／ヒヤヒヤする

響く＝（话语）触动人心

「響く」＝（言语）在心里产生回响，打动人。蜂矢用「少しは響いたと思います」委婉评价：“多少起了作用”，既肯定又保留。
「ヒヤヒヤする」＝提心吊胆，「つっかかる」＝顶撞、找茬。平助回答「そうですね だといいんですが」：「だと」＝“如果是那样的话”，「〜んですが」把愿望说成不确定，是日本人谦逊的典型回答。

〜ておきますね

話しておきますね＝我先说一下

「Vておく」＝为了以后预先做好，「〜ね」＝向对方告知并确认。蜂矢用「校長に話しておきますね」宣布自己将替他们向校长交代，语气温和，实际上是已经决定的事。
「せっかく来たから」＝难得来了（所以顺便），把一件重要的事说成“顺便”。

起立・礼／あの…

学級委員の号令

「起立」「礼」是日本课堂的固定号令，由班长（学級委員）喊。这里中井喊出，说明课堂秩序已经恢复，她接受了“这个班”的现实。
平助的「あの… どのへんから聞いてました？」是对前辈的敬体提问，带着“我刚才的话你都听到了吗”的不安。

重点词汇

起立 きりつ
起立。
響く ひびく
触动、回响。
つっかかる
顶撞、找茬。
ヒヤヒヤ
提心吊胆。
せっかく
难得、特意。

↑ 本页场景

“企划书拜托了”

本场景

ごめんね青春 第2話 “企划书拜托了” 剧照

蜂矢请平助准备联合文化祭的企划书；阿部自我介绍说到有男朋友时被平助拦下，平助回家后对着観音菩薩倾诉。
  1. 蜂矢

    联合文化祭的事——诶？

  2. 蜂矢

    企划书，拜托了

  3. 平助

    是

  4. 阿部

    我是阿部亚玛利

  5. 阿部

    那个，我在三女有男朋……

  6. 平助

    别说多余的话，回座位

  7. 平助

    好，这边

  8. 平助

    好，总算做到这一步了，妈

  9. 観音菩薩

    你努力了，小平，真了不起

  10. 平助

    可是还是没能说出口

  11. 観音菩薩

    忘了吧

  12. 観音菩薩

    那些没出息的前辈的无聊失误

  13. 平助

    可不能这样

口语要点

〜こぎつける／〜件

こぎつける＝好不容易达到

「こぎつける」＝（努力）好不容易到达（某个阶段）。本义是“划船划到岸边”。平助用「何とかここまでこぎつけた」向“母ちゃん（观音菩萨）”汇报，是半撒娇的口吻。
「合同文化祭の件」的「件」＝关于……的事，是公文、职场常用语，语气正式：蜂矢用「件」把事情放进“事务”的框架里。

〜なさい／そうはいかない

忘れなさい

「忘れなさい」是命令：长辈（这里是「母ちゃん」）对晚辈的命令，口气柔而不容反驳。平助回答「そうはいかないよ」：「そうはいかない」＝“没那么容易”，是拒绝的婉转说法。
注意称呼：平助叫观音「母ちゃん」，观音叫他「平ちゃん」，是亲昵、家人式的互称。

余計なこと／着いて

余計なこと言わないで

「余計なこと」＝多余的话，「言わないで」＝不要说（温和的禁止）。平助在阿部要说出“三女有男朋友”时赶紧拦下，是班主任的“保护”。
「席着いて」＝「席に着いて」省略助词「に」，口语中很常见。

重点词汇

件 けん
事情、关于……的事。
企画書 きかくしょ
企划书。
こぎつける
好不容易达到。
余計 よけい
多余。
ヘマ
失误。

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“本尊是药师如来”

本场景

ごめんね青春 第2話 “本尊是药师如来” 剧照

観音菩薩劝平助加油，平助夸她温柔，又说起寺里的本尊是药师如来；平太来叫平助，他说要出门商量联合文化祭。
  1. 観音菩薩

    是啊，那就加油吧

  2. 平助

    你真温柔啊——（菩萨）因为我是菩萨嘛

  3. 平助

    说到这个，我们家的本尊是药师如来嘛

  4. 観音菩薩

    诶，是这样吗？不是我吗？

  5. 平助

    你不知道啊，为什么唯独这尊这么珍惜呢

  6. 平助

    果然是因为长得像妈妈吧

  7. 平太

    喂——平助

  8. 平太

    去问问爸爸吧——不要

  9. 平太

    怎么，要出门吗

  10. 平助

    嗯，去商量联合文化祭

  11. 平太

    啊，这尊观音菩萨啊……

  12. 平太

    有点色呢

  13. 平助

    真是差劲

口语要点

〜ですもの（女性語・理由）

だって菩薩ですもの

「だって〜ですもの」＝因为我是……嘛，「もの」是女性/孩子气的理由说明，带“这是理所当然的呀”的撒娇与辩解。观音菩萨用这个以神佛的身份说出人间女性的口气，是反差笑点。
「優しいな」是平助以平辈口吻夸奖，把菩萨当母亲来调侃。
后面「私じゃないの？」是菩萨自己被“本尊”身份问题戳中的惊讶，是又一次“神佛的自尊心”被拆台。

〜じゃん／〜てみな

聞いてみな＝去问问看

「Vてみな」＝「Vてみなさい」的缩略，长辈对晚辈的建议性命令，温和而带亲昵。平太用「父ちゃんに聞いてみな」自荐，却被平助一句「ヤダよ」顶回去，说明父子关系的别扭与亲昵并存。
「薬師如来じゃん」的「じゃん」是“你应该知道吧”的提醒。

ご本尊／打ち合わせ

ご本尊＝（寺院）供奉的主佛

「本尊」＝寺院供奉的主要佛像，加「ご」表示敬意。平助家的本尊是药师如来（治病的佛），而观音菩萨是胁侍或另一尊像，所以菩萨会问“不是我吗”。
「打ち合わせ」＝事先商量、碰头。平太的「エロいよな」是对佛像的不敬评价，平助立刻回「最低だな」，是一对不靠谱父子的日常。

重点词汇

本尊 ほんぞん
寺院供奉的主佛。
薬師如来 やくしにょらい
药师如来。
打ち合わせ うちあわせ
事前商量、碰头。
似る にる
相似。
最低 さいてい
最差劲。

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“今天妈妈休息吗？”

本场景

ごめんね青春 第2話 “今天妈妈休息吗？” 剧照

夜晚的小酒馆里，客人问今天妈妈桑是否休息，店员说是吃了生蚝不舒服；客人认出店员是サトシ。
  1. 客

    晚上好——欢迎光临

  2. 客

    咦，今天妈妈桑休息吗？

  3. 店員

    对不起，是这样的，好像是吃了生蚝不舒服

  4. 店員

    啤酒可以吗？——小聪？

  5. サトシ

    啊，倍亚

  6. サトシ

    哇，完全没冰镇，常温可以吗？

  7. 客

    什么“啊，倍亚”啊——诶？

  8. 客

    我迟到了

  9. 店員

    欢迎光临

口语要点

〜すか／〜みたい

〜でいいすか？＝〜でいいですか？

「いいすか」＝「いいですか」，「〜っす／〜すか」是年轻店员对客人的随意敬体（体育会系的半敬语）。日本居酒屋常用这种不过分拘谨的腔调，显得亲近，但对客人说有时会显得不够恭敬。
「生ガキにあたったみたいで」中的「〜みたいで」＝“好像是……”，说话人没有亲眼确认，是转述推测，比「そうです」更模糊，也更随便。

あたる／〜じゃねえよ

生ガキにあたる＝吃生蚝中毒

「Nにあたる」＝因吃了N而中毒/不舒服：「食あたり」「生ガキにあたる」。店员以此解释“妈妈桑休息”的理由，是日语里常见的“推测式的借口”。
「〜じゃねえよ」＝男性的强硬否定/吐槽，客人对「ああ べーやん」觉得那个称呼太随便而发出不满，同时可能是重逢的惊喜。

いらっしゃい／ママ

いらっしゃい＝欢迎光临

【敬语·尊敬语】「いらっしゃいませ」是「来る」的尊敬语「いらっしゃる」的命令形，店员接待客人的固定问候。此处用「いらっしゃい」是省略「ませ」的亲切说法，用在熟客酒馆。
「ママ」＝酒馆/小酒吧的女老板，客人问“今天妈妈桑休息吗”是熟客的社交式寒暄。

重点词汇

ママ
（酒馆的）女老板。
生ガキ なまガキ
生蚝。
あたる
（食物）中毒。
常温 じょうおん
常温。
いらっしゃい
欢迎光临。

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