〜に備えて
備える＝为……做准备
「家宅捜索に備えて」：「〜に備えて」＝“为……做准备、以防……”，后接具体的准备行为。平助是真的在把自己当作要被调查的人准备，语气平静得近乎自嘲，和下一句「だって 放火魔だし」连起来：他在用玩笑的口吻说一件认真的事。
「見られたくないものまとめてんの」的「〜てんの」是「〜ているの」的口语缩约，语气像在对亲近的人解释。
「見られたくないものまとめてんの」的「〜てんの」是「〜ているの」的口语缩约，语气像在对亲近的人解释。
ごめんね青春 第10話（第 2/3 页）
本页场景
“怕被搜家，我在收拾东西”
本场景
夜里，平助在整理东西，亡母みゆき问他在做什么，他说在收起不想被看到的东西，以防被搜家；みゆき吃惊，平助说自己本来就是纵火犯。
- みゆき
平ちゃん 何してんの？
平平，你在干什么呢？
- 平助
うん？ 見られたくないものまとめてんの
嗯？在把不想让人看到的东西收拾起来。
- 平助
家宅捜索に備えて
以防被搜家。
- みゆき
捕まるの？ 平ちゃん くっさい飯食べるの？
你要被抓吗？平平你要吃牢饭吗？
- 平助
そのつもりだけど だって 放火魔だし
我是打算这样啊，毕竟是纵火犯嘛。
- みゆき・平助
ヤダ 母ちゃんも行く ダメだよ
不要，妈妈也要去。——不行啊。
- 平助
つーか 母ちゃんて…
话说，‘妈妈’什么的……
- 平助
後ろめたい気持ちの メタファーなんだよね？
你是我愧疚心情的比喻，对吧？
- みゆき
そうだよ
对啊。
- みゆき
後ろメタファーみゆきだよ
我是‘愧疚比喻·みゆき’哦。
口语要点
くっさい飯／〜つもり
臭い飯＝牢饭；〜つもりだ＝打算
「臭い飯（くさいめし）を食う」是“蹲监狱”的俗语，指监狱的伙食。みゆき用「くっさい」（促音+强调，更口语、更夸张）说，带一点孩子气的好奇。平助回答「そのつもりだけど」：「〜つもり」是“我的打算”，他认真考虑过要去自首、受罚。
注意「放火魔だし」：「〜し」把后半句当作理由，说得轻描淡写，其实是在自嘲。
注意「放火魔だし」：「〜し」把后半句当作理由，说得轻描淡写，其实是在自嘲。
後ろめたい／メタファー
後ろめたい＝心里有愧；後ろメタファー（谐音梗）
「後ろめたい」是“做了亏心事、心里发虚”，对应动词「後ろめたく感じる」。平助问：你是我的“愧疚感的比喻”吧？みゆき回答「後ろメタファーみゆきだよ」——把「後ろめたい」的「後ろめ」拆开，换成英语的「メタファー」（隐喻）当成自己的名字，像是在自报家门。
这是一个谐音梗：既确认“我是你的愧疚的化身”，又用玩笑把沉重的话题带过。「母ちゃん」是「お母さん」的庶民说法，みゆき自称「母ちゃん」，是个亲昵、有点土的叫法。
这是一个谐音梗：既确认“我是你的愧疚的化身”，又用玩笑把沉重的话题带过。「母ちゃん」是「お母さん」的庶民说法，みゆき自称「母ちゃん」，是个亲昵、有点土的叫法。
重点词汇
- 家宅捜索 かたくそうさく
- （警方的）搜查住宅。
- 備える そなえる
- 准备、防备。
- 放火魔 ほうかま
- 纵火狂、纵火犯。
- 後ろめたい うしろめたい
- 心里有愧、做贼心虚。
- メタファー
- 隐喻、比喻。
“我自己去说”
本场景
平助对みゆき说，他已和祐子、蜂矢约好，文化祭一结束就亲口讲出来；みゆき给他打气，说加油，他点头。
- 平助
えッ てことは…
咦，这么说来……
- みゆき
何よ
什么呀？
- 平助
いやいや ダメだよ 言うよ 俺はちゃんと
不不，不行，我会说的，我会好好说。
- みゆき・平助
うん 祐子にも 蜂矢先生にも言ったし
嗯。——我对祐子、对蜂矢老师都说过了。
- 平助
文化祭終わったら ちゃんと自分の口で
文化祭一结束，我会好好地亲口说。
- みゆき
頑張れ
加油。
- 平助
うん
嗯。
口语要点
てことは
〜ということは＝这么说来
「てことは」是「ということは」的口语缩约，意思是“这么说的话（也就是说）……”，用于顺着刚得到的信息推出结论。平助脑中刚冒出的念头是：坦白了，愧疚没了，みゆき也许就消失——他自己把话说了一半，因为意识到“这个结论会失去母亲”，所以马上改口「いやいや ダメだよ」。
这个短短的「えッ てことは…」就是他犹豫的一瞬。
这个短短的「えッ てことは…」就是他犹豫的一瞬。
言うよ 俺はちゃんと
〜よ＝（决心）我就是要说
「言うよ」的「よ」是向对方（也向自己）宣布决心的语气，「ちゃんと」是“好好地、不含糊地”。平助把“拖延”的老习惯否定：「いやいや ダメだよ」是自我制止，「言うよ 俺はちゃんと」是自我命令。
「祐子にも 蜂矢先生にも言ったし」中，「〜し」在这里不是列举，而是“已经对别人说过了，所以不能反悔”的理由——把退路堵死。
「祐子にも 蜂矢先生にも言ったし」中，「〜し」在这里不是列举，而是“已经对别人说过了，所以不能反悔”的理由——把退路堵死。
頑張れ
頑張れ＝加油（命令形）
「頑張れ」是「頑張る」的命令形，用于亲近的人之间给予鼓励。みゆき是母亲（或母亲的幻影），所以直接用命令形，不用「頑張ってね」，这样的短促，反而显得更直白、更有力。
平助只回一个「うん」，两人之间不需要更多的话。
平助只回一个「うん」，两人之间不需要更多的话。
重点词汇
- てことは
- （口语）这么说的话。
- ちゃんと
- 好好地、认真地。
- 自分の口で じぶんのくちで
- 亲口、亲自说出来。
- 頑張れ がんばれ
- 加油。
- ダメだ
- 不行。
“青春祭第二天，客人来了”
本场景
青春祭第二天，観音菩薩旁白说来了一位令人高兴的客人，原三女学生会长中井；平助和中井拌嘴，神保等人迎上去，说还以为她不来了。
- 観音菩薩
青春祭２日目
青春祭第二天。
- 観音菩薩
嬉しいお客さんが やってきました
来了一位令人高兴的客人。
- 観音菩薩
元三女の生徒会長 中井貴子さんです
是原三女的学生会长，中井贵子同学。
- 中井
それ カブトムシですか？
那个，是甲虫吗？
- 平助・中井
ギターだけど 先生 全然センスない
是吉他啦。——老师完全没有品味。
- 平助
うるさいな
吵死了。
- 神保
会長！
会长！
- 神保・女子
会長！ 中井さん！
会长！——中井同学！
- 男子・女子
今日だったのか 来ないのかと思ってたよ
原来是今天啊。——我们还以为你不来了呢。
口语要点
〜さんです／〜が やってきました
旁白の紹介表現
「中井貴子さんです」是旁白介绍人物的标准套路：「元三女の生徒会長」交代身份，「〜さんです」引出名字。观音菩萨一直是“讲解员”的口吻，用「〜ました」「〜です」把场景的切换交代清楚，让观众知道“这位是谁、她与前面的故事有什么关系”。
「やってきました」的「〜てくる」表示“朝说话人（观众）这边来”，是旁白站在“校园现场”这一侧的视角。
「やってきました」的「〜てくる」表示“朝说话人（观众）这边来”，是旁白站在“校园现场”这一侧的视角。
会長／中井さん
呼称：旧职称で呼ぶ親しみ
学生们仍叫她「会長」，而不是「中井さん」——因为在他们心中，她永远是那位学生会长。日语里，用曾经的职称呼人，表示尊敬，也表示亲近、怀念。接着又叫「中井さん」，说明一边是对职位的怀念，一边是对个人的亲切。
「来ないのかと思ってたよ」＝「来ないのかと思っていたよ」：「〜のかと思う」表示“原以为……”，语气里是惊喜和一点点埋怨。
「来ないのかと思ってたよ」＝「来ないのかと思っていたよ」：「〜のかと思う」表示“原以为……”，语气里是惊喜和一点点埋怨。
〜ですか？／センスない
それ カブトムシですか？
「それ カブトムシですか？」是中井用敬体问的一个故意认错的玩笑：吉他的外形在她眼里像“甲虫”（也有披头士Beatles↔beetle的暗示）。平助回答「ギターだけど」，用的是普通体，“师生之间一边互相损、一边亲近”的口吻。
「センスない」＝「センスがない」，没有品味。中井是学生却直接损老师，也是亲近的表现。
「センスない」＝「センスがない」，没有品味。中井是学生却直接损老师，也是亲近的表现。
重点词汇
- 青春祭 せいしゅんさい
- 青春祭（剧中的合办文化祭）。
- 生徒会長 せいとかいちょう
- 学生会长。
- カブトムシ
- 独角仙、甲虫。
- センス
- 品味、感觉。
- お客さん おきゃくさん
- 客人。
“神轿被劈成两半了”
本场景
中井看到被劈成两半的神轿，问那是什么；村井说神轿出不了教室，只好从中间劈开；旁人又邀她去看ビル的凉鞋艺术和海老沢的乐队演出。
- 中井
あッ 何あれ
啊，那是什么？
- 村井
みこし 外に出せなくて 真ん中で二つに割ったの
神轿搬不出去，就从正中间劈成了两半。
- ビル
ビルケンのサンダルアート見るかい？
要不要看看ビルケン的凉鞋艺术？
- 神保
海老アングレイ ライブやるから …の前にオバケ屋敷 行こう
海老アングレイ要演出了。——在那之前，先去鬼屋吧。
口语要点
〜なくて／〜の
外に出せなくて 割ったの
「出せなくて」＝「出せないので」：「V-なくて」表示原因，后面接结果「割った」。村井用「〜の」收尾，是一种“一边解释、一边带点难为情”的口吻（口语里男生也会用），把一件荒唐的事说得轻描淡写。
可能形「出せる」的否定「出せない」，强调“实在拿不出去”，所以才不得已「二つに割った」。
可能形「出せる」的否定「出せない」，强调“实在拿不出去”，所以才不得已「二つに割った」。
見るかい／〜から
〜かい＝（亲切的疑问）……吗
「見るかい？」的「かい」是男性（尤其年长或亲切的人）用的疑问终助词，比「か」更柔和，带点推荐的口气。ビル用它来向中井“推销”他的凉鞋艺术，显得慷慨又随性。
「ライブやるから…」中，「〜から」是理由，后半句省略，留给对方“所以我们快去看吧”的暗示。
「ライブやるから…」中，「〜から」是理由，后半句省略，留给对方“所以我们快去看吧”的暗示。
重点词汇
- 割る わる
- 劈开、打碎。
- アート
- 艺术。
- サンダル
- 凉鞋。
- ライブ
- 现场演出。
- オバケ屋敷 おばけやしき
- 鬼屋。
“来了真好”
本场景
中井、神保等人在台下看海老沢唱歌；中井问咖啡馆没关系吗，对方说有人替她；中井到了咖啡馆，对替她的人说这么热闹真是来对了。
- 生徒
マジ これ大丈夫なやつ？
真的吗，这样没问题吧？
- 中井
もっと厚着してくればよかったよ
早知道就该多穿点来的。
- 中井
海老沢君 頑張って つーか カフェいいの？
海老沢君加油！——话说，咖啡馆那边没关系吗？
- 神保・中井
うん 代わってくれたの 誰が？
嗯，有人替我了。——谁啊？
- 女子
中井さん？
中井同学？
- 中井・女子
ああ すいません 勝手に 何言ってんの 大歓迎だよ
啊，对不起，我擅自……——说什么呢，大欢迎！
- 中井
すごい盛り上がりですね 来てよかった
真热闹呢，来对了。
- 神保
ホントに？ 中井さんに そう言ってもらえると みんな喜ぶ
真的吗？中井同学你这么说，大家都会高兴的。
口语要点
〜てくればよかった
〜ばよかった＝早知道就……（后悔）
「もっと厚着してくればよかったよ」：「V-てくる」是“做了……再来”，「〜ばよかった」是对过去没做的事的后悔：“早知道就那样做就好了”。中井是在抱怨天冷，但同时也是“我没想到会在外面站这么久”的轻松玩笑，用「よ」把后悔说成对朋友的闲聊。
代わってくれたの
〜てくれる＝（别人）为我做……
「代わってくれたの」：「代わってくれる」＝“别人替我做了（这件事）”，是授受动词「くれる」，说话人（神保）站在受惠的一方，带着感谢。省略了主语，是因为神保想用这句话引出“是谁”。
后面出现的「そう言ってもらえると みんな喜ぶ」则是「〜てもらう」：“能得到你说这句话（受益），大家就都高兴”，是神保把自己的开心说成“被你给予了好话”。
后面出现的「そう言ってもらえると みんな喜ぶ」则是「〜てもらう」：“能得到你说这句话（受益），大家就都高兴”，是神保把自己的开心说成“被你给予了好话”。
勝手に／大歓迎
勝手に＝擅自；大歓迎＝非常欢迎
「ああ すいません 勝手に」是中井替人做事后的谦让：“我擅自这样做了，对不起”，用「すいません」先道歉，再留半句「勝手に」不说完，把礼貌做足。对方「何言ってんの 大歓迎だよ」：「何言ってんの」是亲昵的“说什么呢”，不是责备；「大歓迎」把客气全部抹平。
注意：中井是客人，但主动帮忙，这种“主动、又不好意思”的姿态，是日语里很典型的礼貌。
注意：中井是客人，但主动帮忙，这种“主动、又不好意思”的姿态，是日语里很典型的礼貌。
重点词汇
- 厚着 あつぎ
- 多穿衣服。
- 代わる かわる
- 代替、替换。
- 勝手に かってに
- 擅自、随意。
- 大歓迎 だいかんげい
- 非常欢迎。
- 盛り上がり もりあがり
- 热闹、气氛高涨。
“新学校，习惯了吗？”
本场景
「相撲ミュージカルえんどう」第二部开演，中井隔着窗户看到台上的遠藤；神保问中井习惯新学校了吗，中井说和补习班差不多，是为应试的学校。
- 生徒
「相撲ミュージカルえんどう」 第２部
“相扑音乐剧·遠藤”第二部。
- 遠藤
親方 ごっつぁんでーす！
师傅，多谢款待——！
- 中井
遠藤ちゃんだ
是遠藤呢。
- 神保
どう 新しい学校に慣れた？
怎么样，新学校习惯了吗？
- 中井
どうかな
怎么说呢。
- 中井
塾や予備校と変わらない 受験のための学校って感じです
和补习班、预备校没什么两样，就是一所为了应试的学校。
口语要点
〜って感じです
〜って感じ＝给人……的感觉（印象表达）
「〜って感じです」是把主观印象说得有点含糊的口语：“大概就是……那样的感觉”。中井用「です」（敬体）收尾，是因为对面的是“昔日的后辈们”，仍保持学生会长的得体；但「って感じ」又把话放软，避免说得太绝对，也在回避“我过得不好”的直接抱怨。
「どうかな」的「かな」是自言自语式的犹豫，说明她需要想一想怎么回答。
「どうかな」的「かな」是自言自语式的犹豫，说明她需要想一想怎么回答。
慣れた？／変わらない
〜に慣れる＝习惯于……；変わらない＝没有差别
「新しい学校に慣れた？」：「〜に慣れる」是“习惯”，用过去形「慣れた？」问“已经习惯了没”，口气是关心。神保用不带敬语的普通体，是同辈、亲近的问法。
中井回答的「塾や予備校と変わらない」是委婉的不满：她所在的学校只有“应试”这一个目的，缺少三女、东高那种混乱却鲜活的青春。
中井回答的「塾や予備校と変わらない」是委婉的不满：她所在的学校只有“应试”这一个目的，缺少三女、东高那种混乱却鲜活的青春。
ごっつぁんです
相撲界の挨拶（再出）
遠藤在台上喊「ごっつぁんです」，是相扑音乐剧里的台词，字面是“多谢款待”。前面第一天已经出现过，这里再次响起，暗示遠藤把角色演得入戏，也成为中井一眼认出“是遠藤”的线索。
重点词汇
- 慣れる なれる
- 习惯。
- 塾 じゅく
- 补习班。
- 予備校 よびこう
- 预备校（备考机构）。
- 受験 じゅけん
- 应试、升学考试。
- 変わらない かわらない
- 没有变化、没有差别。
“那首歌是献给阿部的”
本场景
海老沢对阿部说那首歌是为她唱的，阿部说因为从头听完的只有她；阿部反问他是不是更想让会长听到。另一边半田高兴地说两天来了400人。
- 海老沢
あまりんに 捧げるつもりで 歌ったの 分かった？
那首歌是想献给あまりん才唱的，你听出来了吗？
- 阿部
だって 最後まで聞いたの 私だけだもん
因为从头听到最后的，只有我嘛。
- 海老沢
それ言うなよ
别说这个啊。
- 阿部
ホントは会長に 聞いてほしかったんじゃないの？
其实你更想让会长听到吧？
- 海老沢
そっちこそさ もう半田はいいのかよ
你才是呢，不再惦记半田了吗？
- 半田
やった やったぞ成田君
成功了，成功了，成田！
- 半田
２日間で400人動員したぞ
两天里带来了四百位观众！
口语要点
〜つもりで
〜つもりで＝抱着……的心意
「あまりんに捧げるつもりで歌った」：「〜つもりで」是“抱着……的意图”，「捧げる」是“献上”，用于献给神明、爱人或重要的人，是郑重的动词。海老沢这样郑重地说，反而显得不好意思，也有点自我感动；所以阿部的回答才那么冷静。
「分かった？」是向对方确认“你收到了吗”，带着期待。
「分かった？」是向对方确认“你收到了吗”，带着期待。
〜もん／〜んじゃないの
だって〜だもん；〜んじゃないの？
「だって〜だもん」是女生撒娇式的辩解：「だって」先抢个理由，「もん」把理由说得像孩子气的任性。阿部这句既是在说“我真的听了”，也是在说“只有我在乎你”。
「聞いてほしかったんじゃないの？」是「〜んじゃないの」的试探，“难道不是吗”，用来戳中对方的真心；「会長」指中井，海老沢之前有过倾慕中井的情节。
「聞いてほしかったんじゃないの？」是「〜んじゃないの」的试探，“难道不是吗”，用来戳中对方的真心；「会長」指中井，海老沢之前有过倾慕中井的情节。
そっちこそ／〜のかよ
そっちこそ＝你才是呢；〜のかよ＝……吗（带挑衅）
「そっちこそさ」是把话题反抛：“你才是吧？”，「さ」是话语中间的口头语，用来把语气放轻。海老沢被问得没话说，就把「半田」抬出来反击——用对方的软肋回敬对方的软肋。
「いいのかよ」的「かよ」是粗口语的疑问/质问，在男生之间并不严重，听起来更像是赌气。
「いいのかよ」的「かよ」是粗口语的疑问/质问，在男生之间并不严重，听起来更像是赌气。
重点词汇
- 捧げる ささげる
- 献上、奉献。
- 動員 どういん
- 动员、（这里指）招来观众。
- 会長 かいちょう
- 会长（指中井）。
- 〜だもん
- （撒娇）因为……嘛。
- こそ
- （强调）才是……。
“给中井留的火锅”
本场景
遠藤端着锅冲过来，见到中井说欢迎回来，中井答我回来了；遠藤说天冷，请她吃特意留的相扑火锅，又问平助要不要吃。
- 遠藤
どけどけどけ！ どけ 鍋持ってる！
让开让开让开！让开，我端着锅呢！
- 遠藤・中井
あッ 中井ちゃんおかえり ただいま
啊，中井回来啦。——我回来了。
- 遠藤
寒いっしょ ちゃんこ
冷了吧？来碗相扑火锅。
- 遠藤
中井ちゃんに食べてほしくて 残しておいた
想让中井你吃，特意留下来的。
- 遠藤・平助
タレカッパも食う？ うん
垂眼河童，你也吃吗？——嗯。
口语要点
おかえり／ただいま
おかえり＝欢迎回来；ただいま＝我回来了
「おかえり」「ただいま」是回到“自己的地方”时的一对问候。中井已经转学，不再是这所学校的学生，但遠藤仍对她说「おかえり」——把这里说成“你的家”，中井也顺势答「ただいま」，承认了这份归属。
「中井ちゃん」是遠藤对这位前会长亲昵的叫法，和刚才同学们叫的「会長」形成对比：一个是职位，一个是朋友。
「中井ちゃん」是遠藤对这位前会长亲昵的叫法，和刚才同学们叫的「会長」形成对比：一个是职位，一个是朋友。
食べてほしくて／残しておいた
〜てほしい＋〜ておく
「食べてほしくて」＝「食べてほしくて（残しておいた）」：「V-てほしい」表示“希望对方做”，「〜ておく」表示“事先做好以备后用”。两个结构连起来，是一个人把心意预先藏进行动里：遠藤预留了火锅，只为等中井回来。
「ちゃんこ」是相扑选手的炖锅，遠藤在演相扑音乐剧，所以锅也是道具；「寒いっしょ」的「〜っしょ」是「でしょう」的口语，带“你一定很冷吧”的关心。
「ちゃんこ」是相扑选手的炖锅，遠藤在演相扑音乐剧，所以锅也是道具；「寒いっしょ」的「〜っしょ」是「でしょう」的口语，带“你一定很冷吧”的关心。
タレカッパ
タレカッパ＝学生们给平助起的外号
「タレカッパ」是学生们给平助起的绰号：「タレ目」（垂眼）+「カッパ」（河童）。遠藤当着老师的面这样叫，是在表明关系近到可以开玩笑。
「も食う？」的「食う」是「食べる」的粗口语，男生用；遠藤是女生却也用，显出她“大大咧咧”的性格。
「も食う？」的「食う」是「食べる」的粗口语，男生用；遠藤是女生却也用，显出她“大大咧咧”的性格。
重点词汇
- どけ
- 让开（「どく」的命令形）。
- ちゃんこ
- 相扑选手吃的火锅。
- 残す のこす
- 留下、剩下。
- 鍋 なべ
- 锅。
- おかえり
- 欢迎回来。
“能帮我一个忙吗？”
本场景
中井对平助说，想请他答应一个请求；平助拍手让大家安静，说两天辛苦了，虽然有些地方凉飕飕，但开心就好，同学们齐声回应。
- 中井
先生 一つだけ お願い聞いてもらっていいですか
老师，可以请您答应我一个请求吗？
- 平助
お願い？
请求？
- 平助
みんな！ ２日間お疲れさま
大家！这两天辛苦了。
- 平助
はい はい はい はい
好，好，好，好。
- 平助
ところどころ 薄ら寒いところもあったけど
有些地方是有点凉飕飕的，
- 平助
楽しかったからいいよね
不过开心就好，对吧？
口语要点
お願い聞いてもらっていいですか
〜てもらう＋〜ていいですか
「お願い聞いてもらっていいですか」：「聞いてもらう」是“请您听（答应）我的请求”，受益者是说话人中井；「〜ていいですか」是征求许可。两层结合，是很客气的求人句式——“可不可以请您答应”。她用敬体面对老师，是学生的分寸。
「一つだけ」在句首，先把请求的分量缩小，给对方一个容易说“好”的台阶。
「一つだけ」在句首，先把请求的分量缩小，给对方一个容易说“好”的台阶。
お疲れさま／ところどころ
労いの言葉；ところどころ＝有些地方
「お疲れさま」是对同辈或晚辈的慰劳语，上级对下级、老师对学生可以用；而「ご苦労さま」带有居高临下的意味，不能对长辈用。平助站在老师的位置，对学生说「お疲れさま」是恰当的。
「薄ら寒い」本义是“有点冷”，这里指某些场面让人觉得难为情、冷场；平助自嘲式地承认，再用「楽しかったからいいよね」收尾：用“开心”抵消所有的“尴尬”。
「薄ら寒い」本义是“有点冷”，这里指某些场面让人觉得难为情、冷场；平助自嘲式地承认，再用「楽しかったからいいよね」收尾：用“开心”抵消所有的“尴尬”。
重点词汇
- お疲れさま おつかれさま
- 辛苦了。
- ところどころ
- 有些地方、处处。
- 薄ら寒い うすらさむい
- 微寒的；让人发冷的。
- お願い おねがい
- 请求、拜托。
- 〜でいいですか
- 可以……吗？
“接下来要做更冷的事”
本场景
平助宣布，应前学生会长中井的强烈要求，要临时做一件更冷的事；古井惊叫要跳民谣舞，佐久間说死也不想跳。
- 生徒
は～い！ は～い！
好——！好——！
- 平助
というわけで 元生徒会長
就是这样，前学生会长，
- 平助
中井貴子さん たっての希望により
应中井贵子同学的恳切希望，
- 平助
急きょ 今からもっと寒いことします
临时决定，现在要做更冷的事。
- 生徒
ヘ～イ！
嘿——！
- 古井
うわ～ フォークダンスとか死ぬわ！
哇——，跳什么民谣舞，我要死了！
- 佐久間
こっちのセリフだよ 死んでも無理！
这话该我说，死也不行！
- 中井
やろうよ
来跳嘛。
口语要点
たっての希望
〜たっての＝恳切的、强烈的
「たっての希望」中的「たって」是“强烈地、恳切地”（古语「たって」＝強いて），后面接「希望」「お願い」，表示“被再三恳求，不好拒绝”。平助借这个词，一方面说得很郑重，一方面也在把责任推给“中井的要求”，更好笑。
「元生徒会長」「〜さん」带着尊敬，但「急きょ」「もっと寒いこと」又很口语——正式与玩笑搭在一起。
「元生徒会長」「〜さん」带着尊敬，但「急きょ」「もっと寒いこと」又很口语——正式与玩笑搭在一起。
〜とか死ぬわ／死んでも無理
〜とか＝之类的；〜わ＝（男性）感叹；死んでも＝即使死
古井的「フォークダンスとか死ぬわ！」：「とか」是举例，把“民谣舞”当作一类讨厌的事；「死ぬわ」是夸张的表达，「わ」是男性的轻微断定。佐久间的「こっちのセリフだよ」是顺着对方的话顶回去：“这话该我说”；「死んでも無理」＝“即使死了也不行”。
年轻人之间用“死”来夸张地表示抗拒，不是真的想死，是撒娇式的耍赖。
年轻人之间用“死”来夸张地表示抗拒，不是真的想死，是撒娇式的耍赖。
やろうよ
V-よう＋よ＝来……吧（邀请）
「やろうよ」是意向形「やろう」加「よ」：“来做吧”，是邀请，不是命令，语气里带着期待。中井不为所动，一句简单的邀请，压过前面两个人夸张的反对，也是她“元会长”的威信。
重点词汇
- フォークダンス
- 民谣舞（集体交际舞）。
- たって
- （古语）强烈、恳切。
- 急きょ きゅうきょ
- 临时、紧急。
- セリフ
- 台词。
- 死んでも しんでも
- 就算死也……
“抽到下下签，其实是中大奖”
本场景
中井对平助说很庆幸在他的班上，以前说过抽到下下签，现在觉得是中了大奖；平助说她这么说自己反而说不出口，并谢谢她来，中井说很开心。
- 中井・平助
私 先生のクラスでよかった えッ？
我很庆幸在老师的班上。——欸？
- 中井
ちゃんと伝えてなかったから
因为我一直没好好告诉您。
- 中井
貧乏くじとか言っちゃったけど 大当たりでした
虽然我说过抽到下下签之类的话，其实是中了大奖。
- 平助
そんなこと言われたら 言えなくなっちゃうよ
你这么说，我就说不出口了。
- 中井
えッ 何が？
欸？说不出什么？
- 平助
うん？ ううん…
嗯？没、没什么……
- 平助
来てくれてありがとう
谢谢你来。
- 中井
楽しかった
很开心。
- 平助
そっか
这样啊。
口语要点
貧乏くじ／大当たり
貧乏くじを引く＝抽到下下签；大当たり＝中大奖
「貧乏くじ」是“抽到吃亏的签”，常说「貧乏くじを引く」，意思是“倒霉地承担了最糟的差事”。中井当初觉得被分到平助的班是吃了亏；现在翻转成「大当たり」（中了头奖）。
一句话里同时出现两个“抽签”词，对比越强烈，感谢越真诚。「〜っちゃった」是「〜てしまった」的口语，带着“说过了呢”的不好意思。
一句话里同时出现两个“抽签”词，对比越强烈，感谢越真诚。「〜っちゃった」是「〜てしまった」的口语，带着“说过了呢”的不好意思。
言えなくなっちゃうよ
〜なくなる＋〜ちゃう＝变得不能……了
「言えなくなっちゃうよ」＝「言えなくなってしまうよ」：「〜なくなる」是“变得不能……”，「〜ちゃう」表示“无可奈何的变化”。平助的意思是：被你这样夸，我就没法说出我本想说的话（那件罪）了——他把“不得不坦白”和“被学生感动”夹在一起，所以说得含糊。
「うん？ ううん…」是吞回去的话，从应答声直接过渡到否认，透露出他的犹豫。
「うん？ ううん…」是吞回去的话，从应答声直接过渡到否认，透露出他的犹豫。
来てくれてありがとう
〜てくれる＋ありがとう（感谢）
「来てくれてありがとう」：「V-てくれる」是“对方为我做某事”，说话人站在受惠者一侧；「ありがとう」是对这份“好意”的感谢。平助把“你来”这个行为看成对自己的恩惠，对方是学生，但他用的是平辈的口气，表现出他对中井的珍重。
中井回一句「楽しかった」，用过去式把两天的心情浓缩成一句，语气干净。
中井回一句「楽しかった」，用过去式把两天的心情浓缩成一句，语气干净。
重点词汇
- 貧乏くじ びんぼうくじ
- 倒霉的签；吃亏的差事。
- 大当たり おおあたり
- 中大奖、大成功。
- 伝える つたえる
- 传达、告知。
- そっか
- 这样啊（「そうか」的口语）。
- ううん
- （否定）嗯嗯，不。
“当选的是——”
本场景
観音菩薩旁白说，快乐的时光越长，分别越难过；接着半田让大家安静，宣布“青春小姐”和“青春先生”的评选结果由修女吉井公布。
- 観音菩薩
楽しい時間が長く続くほど
快乐的时光持续得越久，
- 観音菩薩
別れはつらくなるものです
离别就越痛苦。
- 生徒
ヘイヘイヘイヘイ ヘ～イ！
嘿嘿嘿嘿，嘿——！
- 生徒
こっちこっち
这边这边。
- 半田
ミス青春 ミスター青春コンテスト
“青春小姐/青春先生”选拔，
- 半田・生徒
結果発表 イエ～イ！
公布结果！——耶——！
- 半田
はい お静かに ２日間の一般投票の結果
好，请安静。两天来的一般投票结果，
- 半田
ミス青春 ミスター青春が １名ずつ選出されました
青春小姐和青春先生各选出了一位。
- 半田
早速 シスターに 発表してもらっちゃいましょう！
那么马上请修女来公布吧！
口语要点
〜ほど〜なる
〜ほど＝越……越……
「楽しい時間が長く続くほど 別れはつらくなる」：「V-るほど」表示“程度随之增加”，是日语里表达“越……越……”的常用结构。观音菩萨把这句话放在最欢乐的段落，用一句“预告式”的人生道理，为后面的离别埋下伏笔。「ものです」是“事物本该如此”的总结，语气像长辈。
発表してもらっちゃいましょう
〜てもらう＋〜ちゃう＋〜ましょう
「発表してもらっちゃいましょう」：「発表してもらう」＝请对方来发表（受益者：主持人和观众），「〜ちゃう」让语气更轻松、带点“就这么办吧”的玩闹，「〜ましょう」是邀请大家一起。半田作为主持人，把“公布结果”这件事说成是“我们让修女帮我们做的一件小事”，既恭敬又热闹。
〜ずつ／〜されました
１名ずつ＝每个……；選出されました＝被选出
「１名ずつ」的「ずつ」是“每份、各自”，「１名」是正式场合对人数的说法（比「一人」更郑重）。「選出されました」是被动形，主持腔：把评选结果说成客观事实，没有人称主体，也避免了“我们选了谁”的主观感。
重点词汇
- コンテスト
- 比赛、选拔。
- 一般投票 いっぱんとうひょう
- （面向大众的）投票。
- 選出 せんしゅつ
- 选出。
- シスター
- 修女。
- つらい
- 痛苦的、难受的。
“首届青春小姐是——村井守同学”
本场景
吉井公布首届“青春小姐”是三年C班的村井；村井欢呼着上台道谢，对满场的女生说了几句，被女生们抱怨脸面丢尽。
- 吉井
え～ それでは発表します
嗯——，那么我来公布了。
- 吉井
では 初代ミス青春は
那么，首届“青春小姐”是——
- 吉井
３年Ｃ組
三年C班的——
- 吉井
村井守君です
村井守同学！
- 村井
やった～！
太好了——！
- 村井
はい
到！
- 吉井
おめでとう
恭喜你。
- 村井
ありがとうございます
谢谢。
口语要点
初代／〜君です
初代＝第一代、首届；〜君＝（对同辈或晚辈男生的称呼）
「初代ミス青春」：「初代」是“第一代、首届”，因为青春祭是第一次合办，所以评选出来的是“初代”。吉井是修女、又是校长，对学生用「村井守君」，「君」是上位者称呼男生的口吻，自然、不失敬意。
「〜です」的断定语气，加上拉长的发表式停顿（「3年C組…」），是公布结果的标准节奏。
「〜です」的断定语气，加上拉长的发表式停顿（「3年C組…」），是公布结果的标准节奏。
〜と〜ます
宣言の敬体：それでは発表します
「それでは発表します」是正式场合开始发表时的固定说法，「それでは」引出下一步，「します」是礼貌的宣告。吉井是三女的校长修女，在全校面前讲话，用的是完整的敬体（です・ます），和平时的“毒舌”形成对比，更显得这个场合的庄严感被她玩出了喜剧效果。
重点词汇
- 初代 しょだい
- 第一代、首届。
- 発表 はっぴょう
- 发表、公布。
- ミス青春 ミスせいしゅん
- “青春小姐”（评选称号）。
- やった
- 太好了、成功了。
- おめでとう
- 恭喜。
“女生的脸面丢尽了”
本场景
村井谦虚地说有这么多漂亮的女生，竟然是自己，随即道歉；女生们吐槽脸面丢尽。半田宣布公布“青春先生”，吉井念出了平助的名字。
- 村井
こんなにいっぱい 素敵な女子がいるのに
明明有这么多漂亮的女孩子，
- 村井
え… すいません！
呃……对不起！
- 女子
そうだよ うちらのメンチ丸潰れだよ
就是啊，我们的脸面都丢光了。
- 半田
では続いて ミスター青春の発表です
那么接下来是“青春先生”的公布。
- 吉井
それでは 発表します
那么，我来公布。
- 吉井
初代ミスター青春は…
首届“青春先生”是——
- 吉井
原平助先生です
原平助老师！
口语要点
メンチ丸潰れ
メンチ＝メンツ（面子）；丸潰れ＝完全丢脸
「メンチ」是年轻人把「メンツ（面子）」说走音的口语，「丸潰れ」是“被彻底弄坏、面子扫地”。女生们说“我们的脸面都丢光了”，因为评选“青春小姐”的竟是一个男生，等于否定了她们的“魅力”。
「うちら」是「私たち」的口语（女生常用），比「私たち」更亲昵、更不拘礼。
「うちら」是「私たち」的口语（女生常用），比「私たち」更亲昵、更不拘礼。
のに／すいません
〜のに＝明明……却……
「素敵な女子がいるのに」：「のに」表示“与预期相反”，句尾省略了结果，留给听者去补：“（我却被选中了）真不好意思”。村井不直接说「恥ずかしい」，而是用留白的「のに」表达愧疚，再补一句「すいません！」，是一种男生式的谦让。
「すいません」＝「すみません」，口语里更常用；这里是道歉兼不好意思。
「すいません」＝「すみません」，口语里更常用；这里是道歉兼不好意思。
続いて
続いて＝接下来
「続いて」是主持腔，“接下来”，用于节目、典礼的转场。半田作为主持人先报流程，再把话筒交给修女。日语里这种“先报流程、再交人”的说法，让现场显得有规矩，但也被用来调侃剧里这种“过度正式”的气氛。
重点词汇
- 素敵 すてき
- 漂亮、棒。
- メンチ
- （口语）面子（メンツ）。
- 丸潰れ まるつぶれ
- 完全丢脸、彻底搞砸。
- うちら
- 我们（口语，多为女生）。
- 続いて つづいて
- 接下来。
“我谢绝这个奖”
本场景
平助被念到名字，慌忙让大家安静，说得到这样的奖很意外、很高兴，不过难得的好意，他要辞退。
- 平助
あッ あの… 皆さん どうぞお静かに
啊，那个……请各位安静一下。
- 平助
え～ こんな素敵な賞を いただけるなんて
嗯——，能得到这么棒的奖，
- 平助
思ってもみなかったです
我完全没有想到。
- 平助
嬉しいです
我很高兴。
- 平助
でもね
不过呢，
- 平助
せっかくだけど
难得大家一片好意，
- 平助
先生 辞退します
老师我要辞退。
口语要点
いただける
いただく＝もらう（謙譲語）＋可能形
「賞をいただける」的「いただく」是「もらう」的谦让语，站在自己（平助）的立场，抬高“给予的一方”——全校的学生与评委。再加可能形「いただける」，“能够得到”。在这里平助用谦让语，是师生之间的谦虚，也是他在为即将说出的辞退铺垫礼貌。
后面的「〜なんて」表示“竟然（意想不到）”，「思ってもみなかった」是“连想都没想过”，都在加重“没想到”。
后面的「〜なんて」表示“竟然（意想不到）”，「思ってもみなかった」是“连想都没想过”，都在加重“没想到”。
どうぞお静かに
どうぞ＋お〜に＝请……（敬意のある依頼）
「どうぞお静かに」是正式场合的劝告：「どうぞ」＝“请”，「お静かに」是「静かにしてください」的简略敬语。平助是老师，对学生也用较客气的说法，在台上更是如此，既不压人，又能让场面安静下来。
「あの…」「え～」都是正式讲话前的话语填充，显出他的紧张。
「あの…」「え～」都是正式讲话前的话语填充，显出他的紧张。
せっかくだけど／辞退します
せっかく＝特意；辞退＝谢绝
「せっかくだけど」是拒绝时的客气开场：“难得您一番好意（可是）……”，「せっかく」表示“对方特意为我做了”。这里平助接下来要拒绝的不是别的，是学生们辛苦选出来的奖。
「辞退します」是郑重的拒绝，在日语里常用于谢绝荣誉、职位或邀请，比「断ります」更有礼貌，也更有分量。
「辞退します」是郑重的拒绝，在日语里常用于谢绝荣誉、职位或邀请，比「断ります」更有礼貌，也更有分量。
重点词汇
- 賞 しょう
- 奖、奖项。
- 辞退 じたい
- 辞退、谢绝。
- せっかく
- 难得、特意。
- お静かに おしずかに
- 请安静。
- 嬉しい うれしい
- 高兴。
“我没有资格”
本场景
学生们吃惊地问为什么，平助说因为没有资格；有人说昭島更合适，平助说不是，说自己连站在讲台上给大家上课的资格都没有。
- 生徒
えッ 何でだよ 平ちゃん
欸，为什么啊，平老师？
- 平助
資格がないからです
因为我没有资格。
- 生徒
昭島の方がふさわしいって 意味じゃね？
是不是说昭岛更合适的意思？
- 平助
違うよ… そこ静かに！
不是啦……那边安静！
- 中井
ちゃかさないで みんなマジメに聞こう
别打岔，大家认真听。
- 平助
先生はミスター青春どころか
老师别说是“青春先生”，
- 平助
本来なら教壇に立って 君達に授業する資格すらない
就连站在讲台上给你们上课的资格，按理说都没有。
- 平助
最低な人間なんです
我是个最糟糕的人。
- 吉井
ちょっと待って 何これ どういう話？
等一下，这是怎么回事？是什么话？
口语要点
ふさわしい／〜って意味じゃね？
〜じゃね？＝〜じゃないか？
「意味じゃね？」是「意味じゃない？」的口语缩略，用于年轻人之间“我觉得是这样”的试探。学生们先把“辞退”往最轻松的方向理解：“昭岛更合适吧？”，是想用玩笑缓和气氛。平助的回答是「違うよ…」，拉长而严肃，表明这不是谦让，而是真的有重大的原因。
「ふさわしい」＝“相称、合适”。
「ふさわしい」＝“相称、合适”。
どころか／〜すらない
〜どころか＝别说……；〜すら＝连……都
「ミスター青春どころか〜資格すらない」：「AどころかB」表示“别说A，连B都不……”，把后面的B说成更严重、更基本的欠缺。平助用两层递进：不配得奖→连当老师的资格都没有。
「すら」是比「さえ」更书面、更重的“连……都”，用在这里，把自我批判的分量压到最重。「最低な人間なんです」的「〜んです」是承担责任式的说明语气。
「すら」是比「さえ」更书面、更重的“连……都”，用在这里，把自我批判的分量压到最重。「最低な人間なんです」的「〜んです」是承担责任式的说明语气。
ちゃかさないで
茶化す＝（把严肃的事）当成玩笑打岔
「ちゃかさないで」是“不要打岔”，「茶化す」是用玩笑搪塞严肃的话题。中井是前学生会长，一听就明白平助要说的是严肃的事，所以出面维持秩序——这也是她第一次站到平助这一边（在前面的剧集里，她就以同样的方式说过类似的话）。
「聞こう」是意向形，“我们来听吧”，带着邀请大家一起听的口气。
「聞こう」是意向形，“我们来听吧”，带着邀请大家一起听的口气。
重点词汇
- 資格 しかく
- 资格。
- ふさわしい
- 合适、相称。
- 茶化す ちゃかす
- 打岔、把严肃的事开玩笑带过。
- 授業 じゅぎょう
- 课程、授课。
- 最低 さいてい
- 最差、最低劣。
“放火的人，就是我”
本场景
平助对全校学生坦白：东高和三女不久前还水火不容，造成这份不和的事件是他引起的，是他在礼拜堂放了火，并为此道歉。
- 平助
今となっては信じられないけれど
如今回想起来难以置信，
- 平助
東高と三女は つい最近まで犬猿の仲でした
东高和三女直到不久前还是水火不容。
- 平助
その不仲の原因となる
造成这种不和的
- 平助
事件を起こしたのは
那起事件的肇事者，
- 平助
ほかならぬ 私です
不是别人，正是我。
- 平助
礼拝堂に 放火したのは私です
在礼拜堂放火的，是我。
- 平助
どうもすみませんでした
实在对不起。
口语要点
犬猿の仲
犬猿の仲＝水火不容
「犬猿の仲」＝像狗和猴子一样合不来，形容关系极差、一见面就吵。平助用这个成语交代“东高与三女原本水火不容”，说到这里语气是沉重的陈述，不带玩笑。
「今となっては〜けれど」是回望过去的口吻：“现在想来难以置信，但……”，把听众拉到十四年前，让大家一起回到事件的起点。
「今となっては〜けれど」是回望过去的口吻：“现在想来难以置信，但……”，把听众拉到十四年前，让大家一起回到事件的起点。
ほかならぬ
ほかならぬ〜＝不是别人，正是……
「ほかならぬ私です」：「ほかならぬ＋名词」＝“不是别的，恰恰是……”，用来强调“当事人就是这个”。平助刻意说得字字有分量：不是“有人”，不是“某个人”，而是“我”。这种书面、郑重的句式出现在口语里，显示他把自己放在被审判的位置。
どうもすみませんでした
道歉の敬体
「どうもすみませんでした」是郑重的道歉：「どうも」强调程度，「すみませんでした」是过去式的敬体。用过去式是因为“事情已发生、道歉是针对已造成的结果”。
注意：同样是道歉，前面对サトシ用的是男生的「ごめん」，这里对全体师生，用的是完整的敬体，因为他此刻是以“老师”的身份在公开认罪。
注意：同样是道歉，前面对サトシ用的是男生的「ごめん」，这里对全体师生，用的是完整的敬体，因为他此刻是以“老师”的身份在公开认罪。
重点词汇
- 犬猿の仲 けんえんのなか
- 水火不容的关系。
- 不仲 ふなか
- 不和。
- 礼拝堂 れいはいどう
- 礼拜堂。
- 放火 ほうか
- 放火。
- ほかならぬ
- 正是、恰恰是。
“动机，窝囊得可笑”
本场景
平助继续坦白：动机窝囊得可笑，他当时不甘心、不愿面对现实，朝好友和他女朋友所在的三女屋顶打上去烟花，那枚烟花烧着了礼拜堂。
- 平助
動機は
动机是——
- 平助
情けないくらい しょうもないことです
窝囊得可笑，微不足道的小事。
- 平助
悔しかった 目の前の現実を 認めたくなかった
我不甘心，不愿承认眼前的现实。
- 平助
先生は 愚にもつかない行動に出ました
老师做出了荒唐透顶的事。
- 平助
親友と その彼女がいる 三女の屋上をめがけて
朝着好友和他女朋友所在的三女屋顶，
- 平助
花火を打ち込んだのです
打进去了烟花。
- 平助
その花火で 礼拝堂が燃えたんです
就是那枚烟花，烧着了礼拜堂。
口语要点
情けないくらい
〜くらい＝（程度）到……的地步
「情けないくらい しょうもないことです」：「〜くらい」表示程度，“窝囊到让人羞愧的程度”；「しょうもない」是“毫无价值、无聊”，常写作「しようもない」。平助主动把自己的动机贬到最低，不为自己辩护，反而用最难听的词形容。
「〜です」的敬体贯穿全段——他是在面对全校师生正式地认罪，所以不使用「俺」，而说「先生は」「私」。
「〜です」的敬体贯穿全段——他是在面对全校师生正式地认罪，所以不使用「俺」，而说「先生は」「私」。
愚にもつかない
愚にもつかない＝荒唐透顶、毫无价值
「愚にもつかない」是固定的书面表达，指“蠢到不值一提、毫无道理”。比「くだらない」更书面、更有“自省”的意味。
注意平助用第三人称「先生は」称呼自己，是一种“把自己当作被审视的对象”的叙述方式，听起来像在宣读判决。
注意平助用第三人称「先生は」称呼自己，是一种“把自己当作被审视的对象”的叙述方式，听起来像在宣读判决。
〜をめがけて／〜のです
〜をめがけて＝朝着……；〜のです＝（解释、承担）
「屋上をめがけて」＝“瞄准屋顶”，「めがける」强调“以……为目标”。平助把自己的动机一件件交代清楚：因为“亲友+他的女友”在那里，他才选择了这个目标。
「打ち込んだのです」「燃えたんです」的「のです／んです」是“不是借口，而是事实的陈述”的语气，把每个动作的因果都摆在大家面前。
「打ち込んだのです」「燃えたんです」的「のです／んです」是“不是借口，而是事实的陈述”的语气，把每个动作的因果都摆在大家面前。
重点词汇
- 動機 どうき
- 动机。
- 悔しい くやしい
- 不甘心、懊恼。
- 認める みとめる
- 承认。
- めがける
- 以……为目标。
- 打ち込む うちこむ
- 打进、射进。
“只因为在场的是东高生和三女生”
本场景
平助继续说：他很害怕，不敢相信这是自己干的；当时恰巧在场的一男一女，因为是东高生和三女生，被当成犯人，各自离开了三岛。
- 平助
怖かった
我很害怕。
- 平助
とても自分の仕業とは 思えなかった
根本没法相信这是自己干的事。
- 平助
たまたま居合わせた男女が
恰好在场的一男一女，
- 平助
東高生と三女生だったばっかりに
就因为是东高生和三女生，
- 平助
二人は犯人扱いされ
两个人被当成了犯人，
- 平助
別々に この三島を去りました
各自离开了这座三岛。
口语要点
仕業
仕業＝（多指坏事的）所为
「自分の仕業とは思えなかった」：「仕業」指“（坏事的）所作所为”，常用于「誰の仕業か」「〜の仕業だ」等。平助用第一人称+否定可能「思えなかった」，说明他当时心理上无法承认：不是“不想认”，而是“不敢认”。
「〜とは」是引用，后面接否定，强调“竟然会是这样”的不敢相信。
「〜とは」是引用，后面接否定，强调“竟然会是这样”的不敢相信。
〜ばっかりに
〜ばかりに＝就因为……（招致不好的结果）
「〜だったばっかりに」＝「〜だったばかりに」：“就只因为……，结果……”，用于表达“因为一个微小的原因，招来了不幸”。平助用它把两个人遭遇的不公归结为“身份”这一个偶然：只因为是东高生和三女生，就被认定为犯人。
「たまたま居合わせた」是“偶然在场”，「居合わせる」＝正好在那儿。
「たまたま居合わせた」是“偶然在场”，「居合わせる」＝正好在那儿。
犯人扱い／去りました
〜扱い；去る＝离开（书面）
「犯人扱いされ」是「犯人扱いされて」的连用形，用在书面、讲述的语气中，使句子紧凑。「去る」是“离开”的书面动词，比「出ていく」更有“告别一个地方”的庄重感，也有“被迫离开”的悲凉。
整句「別々にこの三島を去りました」把サトシ与祐子分别离开的命运，用一句话收尾。
整句「別々にこの三島を去りました」把サトシ与祐子分别离开的命运，用一句话收尾。
重点词汇
- 仕業 しわざ
- 所为、勾当。
- 居合わせる いあわせる
- 碰巧在场。
- 男女 だんじょ
- 男女、一男一女。
- 別々に べつべつに
- 分别地。
- 去る さる
- 离开。
“真正的犯人，是我”
本场景
平助说，因此传出东高生和三女生交往没好结果的流言，被禁止交往，联合文化祭也被取消；而真凶是他这个不起眼的东高生，因丑陋的嫉妒引发了火灾。
- 平助
そして よくない噂が流れた
于是，传出了不好的流言：
- 平助
東高生と三女生がつきあうと ろくなことがない
东高生和三女生交往，不会有好事。
- 平助
交際禁止だ
禁止交往，
- 平助
合同文化祭も中止だ
联合文化祭也要取消。
- 平助
真犯人は
真正的犯人，
- 平助
俺なのに
明明是我啊。
- 平助
モテない さえない しょうもない東高生の
是一个没人缘、不起眼、无聊的东高生，
- 平助
醜い嫉妬が招いた火事なのに
由丑陋的嫉妒引发的火灾，明明是这样。
口语要点
ろくなことがない
ろくな＋否定＝没有像样的……
「ろくなことがない」：「ろくな〜ない」是固定搭配，“没有一件像样的事、没有好结果”。这里是平助转述当年的流言，用的是他们当时的语气：东高生与三女生一起不会有好事。
前面的「そして よくない噂が流れた」是叙述，后面的「交際禁止だ」「中止だ」是直接引语，句尾的「だ」带着当时强硬的口吻。
前面的「そして よくない噂が流れた」是叙述，后面的「交際禁止だ」「中止だ」是直接引语，句尾的「だ」带着当时强硬的口吻。
〜のに
俺なのに＝明明是我
「真犯人は俺なのに」「火事なのに」：「〜のに」放在句尾，不接后半句，表示“明明如此，却……（不甘、愧疚）”。平助两次用「のに」收尾，把心中积压了十四年的矛盾说了出来：“被冤枉的是别人，真凶是我”。
此时他的自称从「私」变回「俺」，说明情绪已经冲破了“老师”的面具。
此时他的自称从「私」变回「俺」，说明情绪已经冲破了“老师”的面具。
モテない さえない
モテる＝受欢迎；さえない＝不起眼
「モテない」＝不受欢迎（「モテる」的否定）；「さえない」＝不起眼、没精神、不出色。平助用三个自贬的形容（モテない／さえない／しょうもない）连环出击，给自己下一个“最差”的定义。
「醜い嫉妬」把“嫉妒”说成丑陋，再用「招いた火事」——说明火灾的根源不是烟花，而是自己的心。
「醜い嫉妬」把“嫉妒”说成丑陋，再用「招いた火事」——说明火灾的根源不是烟花，而是自己的心。
重点词汇
- 噂 うわさ
- 传闻、流言。
- ろくな〜ない
- 没有像样的……
- 嫉妬 しっと
- 嫉妒。
- モテない
- 不受欢迎。
- さえない
- 不起眼、无精打采。
“为什么不去自首？”
本场景
吉井问平助没想过出来自首吗；他说好几次走到派出所前，腿软了。吉井问是不是怕受罚，他说不只如此，吉井命令他老实说。
- 吉井
名乗り出ようとは 思わなかったのですか？
你就没想过要站出来自首吗？
- 平助
何度も 交番の前まで行きました
好几次，我都走到了派出所门前。
- 平助
でも
可是，
- 平助
足がすくんで…
腿都软了……
- 吉井
罰を受けるのが 怖かったんですか？
是因为害怕受到惩罚吗？
- 平助
はい
是的。
- 平助
でも それだけではありません
可是，不只是这样。
- 吉井
何ですか？
是什么？
- 吉井
正直に言いなさい！
老实说出来！
口语要点
名乗り出る
名乗り出る＝站出来自报姓名（自首、认领）
「名乗り出る」是“主动站出来表明身份”，用于自首、认领遗失物、承认责任。「〜ようとは思わなかった」是“竟没想过要……吗”的责问，「〜とは」带着“难道连想都没想过”的惊诧与不满。吉井用的是敬体「〜のですか？」，既是质问也是庄重的审问。
足がすくむ
足がすくむ＝（因恐惧）腿软、动弹不得
「足がすくむ」是惯用语，指人在极度紧张或害怕时双腿僵住、迈不开步。平助的「足がすくんで…」是连用形+省略，声音渐弱，正好呈现当时他的退缩。
他回答「はい」承认害怕受罚，却立刻补一句「でも それだけではありません」，表示自己的怯懦还有更深的一层。
他回答「はい」承认害怕受罚，却立刻补一句「でも それだけではありません」，表示自己的怯懦还有更深的一层。
言いなさい
〜なさい＝（上对下的命令）
「正直に言いなさい！」的「〜なさい」是长辈、老师、上级对晚辈的命令形，语气强硬而不失教养。吉井作为校长与修女，用“教育者”的口气逼他把话说完，也让这个场面像是“忏悔”：修女听告解，要求“正直”。
重点词汇
- 名乗り出る なのりでる
- 主动站出来自首、认领。
- 交番 こうばん
- 派出所。
- 罰 ばつ
- 惩罚。
- すくむ
- （因害怕）僵住、缩起。
- 正直に しょうじきに
- 老实地、诚实地。
“我爱这所学校”
本场景
平助说出没有自首的真正原因：他爱这所学校，爱东高，包括伊豆箱根线、小卖部的面包和咖啡牛奶、医务室，“全都是我的青春”。
- 平助
学校が好きだったんです
因为我喜欢学校。
- 平助
東高が好きだったんです
喜欢东高。
- 平助
いずっぱこも
喜欢‘伊豆箱’，
- 平助
あくびしながらみんなで唱える 般若心経も
喜欢大家一边打哈欠一边念的《般若心经》，
- 平助
月に１回の説法も
每月一次的说法，
- 平助
売店のパンも コーヒー牛乳も
小卖部的面包、咖啡牛奶，
- 平助
保健室も どんまい先生も
医务室，还有‘不丧气’老师，
- 平助
大好きだったんです
全都最喜欢了。
- 平助
全部 俺の青春なんです
这一切，都是我的青春。
口语要点
好きだったんです
〜んです＝理由・心情の吐露
「学校が好きだったんです」：「〜んです」不是单纯的陈述，而是“我要把原因说出来”的语气。前面吉井逼问「何ですか？正直に言いなさい」，这句话就是他的“正直”。用过去式「好きだった」，说明那是已经失去的、不能回头的感情。
后面的「も」连用，把一件件小事罗列出来，像在清点自己的青春。
后面的「も」连用，把一件件小事罗列出来，像在清点自己的青春。
いずっぱこ／般若心経／どんまい先生
地元ネタ：伊豆箱根鉄道駿豆線・仏教の学校行事・淡島の通称
「いずっぱこ」是静冈县民对伊豆箱根铁道骏豆线的昵称。「般若心経」是佛教经典《般若心经》，东高是佛教系学校，早会时要齐声念诵；「説法」是和尚（平太）每月一次的讲道。
「どんまい先生」指校医淡島：「どんまい」是日式英语（Don't mind，不要在意），是东高学生给她起的亲昵称呼。这一串细节让平助的“爱”变得具体可触。
「どんまい先生」指校医淡島：「どんまい」是日式英语（Don't mind，不要在意），是东高学生给她起的亲昵称呼。这一串细节让平助的“爱”变得具体可触。
大好きだった
大好き＝非常喜欢
「大好きだったんです」是“全都喜欢”的总括，「大」强调程度。注意从「好きだった」到「大好きだった」的递进：先说平常的“喜欢”，再用“最爱”收束，情绪像阶梯一样往上走。
最后一句「全部 俺の青春なんです」，自称转为“俺”，是从“老师”的身份回到“当事人”的位置。
最后一句「全部 俺の青春なんです」，自称转为“俺”，是从“老师”的身份回到“当事人”的位置。
重点词汇
- 般若心経 はんにゃしんぎょう
- 《般若心经》。
- 説法 せっぽう
- （佛教的）讲道、说法。
- 売店 ばいてん
- 小卖部。
- 保健室 ほけんしつ
- 医务室。
- 唱える となえる
- 念诵。
“为了实现愿望，我成了老师”
本场景
平助说因为他，联合文化祭被取消，大家梦想的男女同校也泡汤了；他想留在学校里直到梦想实现，所以考了教师资格，成了老师。
- 平助
俺のせいで中止になった 合同文化祭
因为我而被取消的联合文化祭，
- 平助
みんなの夢だった男女共学
大家曾经梦想的男女同校。
- 平助
かなえるまで 学校にいたかった
在它实现之前，我想一直留在学校。
- 平助
いや… いなくちゃいけない
不……是必须留在学校。
- 平助
そう考えるようになりました
我开始这样想了。
- 平助
そのためには… 教師になるしかないと
为此……只有成为老师。
- 平助
はい それで教員試験受けて
是的，所以我去考了教师资格考试，
- 平助
教師になりました
成了老师。
口语要点
〜のせいで
〜のせいで＝都怪……（归咎）
「俺のせいで中止になった」：「〜のせいで」表示“因为……的缘故，（出现了坏结果）”，是把责任归于自己。和「〜おかげで」（因为……托福）相对，「せい」永远带负面。
平助回到「俺」的自称，说明这段话已经不是对学生的“课”，而是他向自己十四年的执念坦白。
平助回到「俺」的自称，说明这段话已经不是对学生的“课”，而是他向自己十四年的执念坦白。
いなくちゃいけない
〜なくちゃいけない＝必须……
「いなくちゃいけない」是「いなければならない」的口语缩约，“必须留在”。平助先说「いたかった」（想留），立刻改口「いや… いなくちゃいけない」（必须留）——把愿望升格成义务。这个自我纠正，是他十四年里一直坚持的信条：这不是爱好，而是责任。
「〜しかない」＝“只有……了”，「教師になるしかない」是他逼自己做出的唯一选择。
「〜しかない」＝“只有……了”，「教師になるしかない」是他逼自己做出的唯一选择。
かなえる
かなえる＝使（梦想等）实现
「かなえる」是及物动词，“使愿望实现”，对应自动词「かなう」。平助用它表示“要亲手实现大家的梦想”，而不是等待梦想自己成真。
「男女共学」是东高与三女（男校与女校）合并后实现的制度——他十四年的努力，实际上是在为自己赎罪的同时，实现了所有人的愿望。
「男女共学」是东高与三女（男校与女校）合并后实现的制度——他十四年的努力，实际上是在为自己赎罪的同时，实现了所有人的愿望。
重点词汇
- 男女共学 だんじょきょうがく
- 男女同校（共同上课）。
- かなえる
- 使愿望实现。
- 教員試験 きょういんしけん
- 教师资格考试。
- 〜のせいで
- 都怪……。
- 教師 きょうし
- 教师。
“用了十四年”
本场景
平助说等一切完成后他打算告白，结果花了十四年，实现了合并、办成了联合文化祭；吉井问他是否觉得这样罪就赎清了，说那是自作多情。
- 平助
すべて 成し遂げたら
等一切都完成之后，
- 平助
告白するつもりでいました
我打算坦白。
- 平助
結果…
结果……
- 平助
14年かかりました
花了十四年。
- 平助
この年まで ずるずる青春を引きずってしまいました
直到这把年纪，还拖拖拉拉地拽着青春不放。
- 平助
合併を実現させ
实现了合并，
- 平助
合同文化祭を成功させ
办成了联合文化祭，
- 吉井
それで罪を償ったと お考えですか？
这样一来，您就认为罪已经赎清了吗？
- 吉井
そんなのは思い上がりです
那是自作多情。
口语要点
お考えですか
お〜ですか＝（尊敬）您认为……
「お考えですか」是尊敬语的一种构式「お＋动词连用形＋です」，把对方的“想法”抬高，用于上位者对客人、或表面礼貌的质问。吉井是修女、又是校长，对平助用极礼貌的敬语问出最尖锐的问题——这是日语里常见的“敬语式讽刺”：越礼貌，越有压力。
「〜たと」＝引用助词，「罪を償ったと」＝“认为已经赎清了罪”。
「〜たと」＝引用助词，「罪を償ったと」＝“认为已经赎清了罪”。
成し遂げる／引きずる
成し遂げる＝完成；引きずる＝拖着、放不下
「成し遂げる」是“达成”，书面语，平助用来形容自己十年努力要完成的“大事”：合并、联合文化祭。「引きずる」本意是“拖着走”，转义为“（情绪、过去）放不下”，「青春を引きずる」是说“不肯从青春里走出来”，与旁白“上了年纪还死抓着青春不放”遥相呼应。
「ずるずる」是拟态词，“拖拖拉拉、没完没了”。
「ずるずる」是拟态词，“拖拖拉拉、没完没了”。
思い上がり
思い上がる＝自以为了不起、自作多情
「思い上がりです」是对平助的当头一棒：“你以为合并成功、文化祭办成，就能抵消放火的罪？那是自以为是”。「そんなのは」把对方的想法整个贬为“那种东西”，语气里是严厉的校长和修女立场。
「償う」是“弥补、赎（罪）”，和后面出现的「しょく罪」意义相近。
「償う」是“弥补、赎（罪）”，和后面出现的「しょく罪」意义相近。
重点词汇
- 成し遂げる なしとげる
- 完成、达成。
- 引きずる ひきずる
- 拖着；放不下。
- 償う つぐなう
- 赎罪、弥补。
- 思い上がり おもいあがり
- 自作多情、骄傲自大。
- ずるずる
- 拖拖拉拉。
“十四年的自欺”
本场景
平助承认自己欺骗了世人、学生、神佛，甚至欺骗了自己，这十四年不能被正当化；神保小声说这不是挺好吗，吉井说应该好好赎罪。
- 平助
はい
是的。
- 平助
世間を欺き 生徒を欺き
我欺骗了世人，欺骗了学生，
- 平助
神や仏を欺き そして…
欺骗了神明和佛祖，然后……
- 平助
自らをも欺いてきた14年間です→
连自己也欺骗了的，这十四年。
- 平助
そんなもの 正当化してはいけません
那样的东西，不能被正当化。
- 神保
別によくない？
不是也没什么吗？
- 吉井
きちんとしょく罪すべきです
应该好好地赎罪。
- 平助
おっしゃるとおりです
您说得对。
- 平助
放火の罪は 決して消えません
放火的罪，绝对不会消失。
口语要点
おっしゃるとおりです
おっしゃる（尊敬）＋とおり
「おっしゃるとおりです」是对上位者的恭敬赞同：「おっしゃる」是「言う」的尊敬语，「〜とおり」＝“按照……”。平助是在回答修女（校长）的批评，使用最标准的敬语，表示毫不辩驳。
平时的平助会用「そうですね」，这里选择「おっしゃるとおり」，是放低姿态，承认对方有权审判自己。
平时的平助会用「そうですね」，这里选择「おっしゃるとおり」，是放低姿态，承认对方有权审判自己。
欺く／正当化
欺く＝欺骗；正当化＝使合理化
「欺く」是书面的“欺骗”，比「だます」更有“辜负信赖”的分量。平助的四个宾语（世間・生徒・神や仏・自ら）一级一级递进，最后落在「自らをも」，最重的欺骗是自欺。
「そんなもの正当化してはいけません」：他先替吉井把责备说出来，用自责抢在别人批评前面。「〜てはいけません」是郑重的禁止。
「そんなもの正当化してはいけません」：他先替吉井把责备说出来，用自责抢在别人批评前面。「〜てはいけません」是郑重的禁止。
別によくない？／決して〜ない
別に＋肯定疑问＝不是也行吗？；決して＋否定＝绝不
「別によくない？」是年轻人的口语：“也没什么不行吧？”，「別に」表示“没什么特别的理由”，这里用来反驳“必须赎罪”的严肃气氛。神保说得轻，却是后面全班为平助说话的前奏。
「決して消えません」的「決して」后面必接否定，表示“绝不”。平助用最重的话把“罪不可消”说完，又是他对自己的判决。
「決して消えません」的「決して」后面必接否定，表示“绝不”。平助用最重的话把“罪不可消”说完，又是他对自己的判决。
重点词汇
- 欺く あざむく
- 欺骗。
- 正当化 せいとうか
- 正当化、合理化。
- 償い つぐない
- 赎罪。
- 決して けっして
- 决（不）。
- おっしゃる
- （尊敬语）说。
“别太小看十四年前”
本场景
吉井追问神保刚才说了什么；神保说大家已经不吵架了，平助是不是犯人都无所谓；吉井怒道，好歹老师放过火，怎能这样说。
- 平助
責任を取って 教師を…
我要负起责任，辞去教师……
- 吉井
今 何か言いました？ そこのチンチクリン
刚才是不是有人说话？那边的小不点。
- 神保
神保っす いや 何でもないっす
是神保……不，没什么。
- 生徒
「別によくない？」って言ってました
她说了‘不是也没什么吗’。
- 吉井
神保さん 何がいいの？
神保同学，什么叫没什么？
- 神保
だって うちらもう仲悪くないし
因为我们已经不再关系不好了嘛，
- 神保
平ちゃん先生が犯人でも 違くても どっちでもいいかなって
平老师是不是犯人，感觉都无所谓了。
- 吉井
何言ってるの 仮にも教師が放火した…
你在说什么呀，好歹是老师放了火……
口语要点
チンチクリン／〜っす
呼びかけ：小柄な人への俗称；神保っす
「チンチクリン」是对身材矮小的人的俗称，带有戏谑甚至轻蔑意味，用在指名道姓的场合不礼貌。吉井在用这种不留情的称呼点名，是她“毒舌校长”的作风；神保则自报「神保っす」，「っす」是「です」的口语省略，带体育系的随便与恭敬并存的口气。
这一段是“权威”与“学生”之间的小小对峙，也是后面全班站在平助这一边的开端。
这一段是“权威”与“学生”之间的小小对峙，也是后面全班站在平助这一边的开端。
〜かなって／〜でも〜でも
〜かなって＝（委婉的想法）觉得……；AでもBでも＝不管A还是B
「どっちでもいいかなって」：「〜かなって」是年轻人把自己的看法说得软一点、不下断言的方式，“我是不是该这样想呢”，其实已经决定了。神保用「犯人でも 違くても」（“是犯人也好，不是也罢”）列举两种可能，再说「どっちでもいい」，等于在说：对她们而言，重要的已经不是“谁放的火”。
「仲悪くない」是「仲が悪くない」，“不再关系不好”，是神保最朴素的论据。
「仲悪くない」是「仲が悪くない」，“不再关系不好”，是神保最朴素的论据。
仮にも
仮にも＝好歹、无论如何也是
「仮にも」用来强调“身份的重量”：“好歹也是……”，后面通常接“不该做……”的责难。吉井想说「仮にも教師が放火した…（のに）」，被学生打断而没说完，更显得学生们不吃这一套。
重点词汇
- チンチクリン
- 小不点（俗称，不礼貌）。
- 犯人 はんにん
- 犯人。
- 仮にも かりにも
- 好歹也是；无论如何也……
- 放火 ほうか
- 放火。
- どっちでもいい
- 哪个都行、无所谓。