〜なんか／間に合う
〜なんか＝（輕視）……什麼的；間に合う＝趕得上
「校歌なんか」：「なんか」是把對象說得無關緊要的助詞，平助下意識地輕視了校歌，這正是蜂矢要抓的把柄。「卒業式に間に合え…」是命令形，話沒說完就斷了，說明他自己也覺得說得太過。
ごめんね青春 第7話（第 3/3 頁）
本頁場景
「轉學的学生呢？」——蜂矢挑明
本場景
平助說校歌趕在畢業典禮前完成就行，蜂矢反問不能畢業、不能參加文化祭的学生怎麼辦，並說出了中井的名字。
- 平助
生徒はみんな 文化祭に向かって 一丸となってるんです
学生們都在為文化祭凝聚一心，
- 平助
校歌なんか 今じゃなくても 卒業式に間に合え…
校歌什麼的，不是現在，趕上畢業典禮……
- 蜂矢・平助
卒業できない生徒は？ はッ？
不能畢業的学生呢？——（平助）哈？
- 蜂矢
文化祭に出れない生徒は？
不能參加文化祭的学生呢？
- 蜂矢
無視ですか？
你要無視嗎？
- 平助
えッ 誰のこと？
咦，說的是誰？
- 蜂矢
中井貴子さん 転校するんです 今週いっぱいで
中井貴子同學，本週底就要轉學了。
口語要點
出れない／卒業できない
出れない＝出られない（ら抜き）；〜できない＝无法……
蜂矢連用兩個「不能……的学生」：「卒業できない」與「出れない」，句式相同，只是把聽話人一步步逼向「有人不能參加」這個事實。「無視ですか？」用丁寧體問句，字面溫和，實質是嚴厲的指責。這是日語裡「用反問代替指責」的典型：不說「你錯了」，而問「你要無視他們嗎？」。
今週いっぱいで
〜いっぱい＝到……的最后
「今週いっぱいで」：和前面「来週いっぱいで」一樣，強調「用滿這一週」。蜂矢把一個已知的真相當作論據，讓平助無法再說「不急」，因為這個期限已經近在眼前。
重點詞彙
- 一丸 いちがん
- 團結一致（「一丸となる」）。
- 卒業式 そつぎょうしき
- 畢業典禮。
- 間に合う まにあう
- 趕得上。
- 無視 むし
- 無視。
- 転校 てんこう
- 轉學。
「說漏了」——只能裝作不知道
本場景
蜂矢說出口就後悔了，要平助裝作不知道，她自己也一樣；平助吃驚地重複中井的名字，蜂矢向他說明情況。
- 平助
あッ ああ～ッ
啊，啊——
- 蜂矢
言っちゃった
說出來了……
- 蜂矢
ああ…
唉……
- 蜂矢
知らない 知らないという体で お願いしますね
裝作不知道，請就當不知道吧。
- 蜂矢
私も 原先生も
我和原老師都一樣。
- 平助
えッ 中井さんが？
咦，是中井同學？
- 蜂矢
卒業したら 家族ごと 引っ越す予定だったんですが
原本打算畢業後全家一起搬走的，
- 蜂矢
前倒しになったそうで
聽說提前了。
口語要點
〜という体で
體（てい）＝裝作、表面上的樣子
「知らないという体で」：「体（てい）」是「表面上的樣子/姿態」，「〜という体で」＝「擺出……的樣子」，是日語裡「明知故裝」的說法。蜂矢把「默契地裝傻」當作對平助的要求（「お願いしますね」是鄭重又不容拒絕的請託）；她也把自己拉進去（「私も 原先生も」），讓這個秘密變成兩人共同保管的。
言っちゃった
〜ちゃった＝（後悔）已經……了
「言っちゃった」：「言ってしまった」的口語形，帶著「糟了，沒法收回了」的後悔。前面一直強勢的蜂矢，在這一刻露出了出乎意料的慌亂，這種反差正是她可愛的地方。
〜そうで／前倒しになる
〜そうだ（傳聞）；前倒し＝提前
「前倒しになったそうで」：「終止形＋そうで」是傳聞，蜂矢強調「這是我聽來的」，也是把責任推給消息來源。「前倒し」是把原計劃的時間往前提。語氣上，蜂矢用平靜的陳述講出這件事，讓平助更覺得已成定局。
重點詞彙
- 体 てい
- 樣子、姿態；「〜という体で」＝裝作……。
- 前倒し まえだおし
- 提前（進行）。
- 予定 よてい
- 預定、打算。
- 〜ごと
- 連……一起。
- 引っ越す ひっこす
- 搬家。
「這是中井給聖駿高中的留念」——回憶中的告白
本場景
蜂矢告訴平助，這首校歌是中井留給聖駿高中的臨別禮物，請他務必做好；平助想起中井對他說過的話。
- 蜂矢
そういう訳ですので 校歌は
就是這麼回事，所以校歌——
- 蜂矢
中井さんから聖駿高校への 置き土産なんです
是中井同學留給聖駿高中的臨別禮物。
- 蜂矢
しっかりお願いしますね
請好好拜託了。
- 蜂矢
うるせえ女で すいませんでした
我是個吵死人的女人，真對不起。
- 中井
先生のこと 好きみたいです
我好像是喜歡老師的。
- 中井
合同文化祭 成功させたいし
我想讓聯合文化祭成功，
- 中井
でもそれは 生徒会長だからじゃなくて
但那並不是因為我是学生會長，
- 中井
原先生のことが好きだからです
而是因為我喜歡原老師。
口語要點
置き土産
置き土産＝臨別留下的禮物/（帶諷刺）留下的「遺產」
「置き土産」：離開之前特意留下的東西，常帶著「臨別贈言/贈禮」的鄭重，反話時也可以指「留下的麻煩」。蜂矢把校歌說成「中井給學校的禮物」，即把這份工作放在授受關係裡：她是贈予者，學校是接受方，所以平助更不能輕視。
好きみたいです
〜みたいだ＝（似乎/好像）連自己的感情也用推測
「先生のこと 好きみたいです」：「みたい」通常用於根據外部情況推斷，這裡中井卻用來說自己的感情，等於「我好像是喜歡老師的」——既是告白，又留了一個「萬一被拒絕也不至於太難堪」的退路。真正堅定的話，是後一句的「好きだからです」（斷定）。前面用「みたい」緩衝，後面用「からです」收口，由試探到堅定，反映中井先謹慎後勇敢的心理。
うるせえ女ですいませんでした
〜で＋すいません＝（我）是……，對不起
「うるせえ女ですいませんでした」：前面平助罵她「うるせえな！」，她用「被罵的話」回敬，是反諷式的道歉。「〜で」是理由、「すいません」是歉意，合起來是「因為我是個吵人的女人，所以抱歉」，字面服軟、實際在把話堵回去。用小聲說，更顯出她又氣又在意。
重點詞彙
- 置き土産 おきみやげ
- 臨別留下的東西、紀念品。
- 訳 わけ
- 緣故、道理。
- 成功させる せいこうさせる
- 使……成功。
- 生徒会長 せいとかいちょう
- 学生會長。
- 小声 こごえ
- 小聲、低聲。
「平助責備自己」——被忽略的訊號
本場景
觀音菩薩旁白說明平助的自責；平助的腦海裡閃回著中井說過的話，他覺得自己沒察覺到她發出的訊號。
- 観音菩薩
平助は自分を責めました
平助責備了自己。
- 観音菩薩
兄の不倫問題で頭がいっぱいで
因為被哥哥的外遇問題塞滿了腦袋，
- 観音菩薩
彼女のサインに 気が付かなかったのです
沒能察覺到她發出的訊號。
- 中井
参加するなら最後までやらなきゃ 意味ないと思います
要參加的話，不做到最後就沒有意義，我是這麼想的。
- 中井
途中でやめるなんて無責任だし
中途放棄也太不負責任了。
- 平助
あれは自分に言ってたんだ 途中で抜ける自分に
那是她對自己說的話——對即將中途離開的自己。
- 中井
帰りたい人は帰れば？ 嫌々だったら手伝わなくていい
想回去的人就回去好了。不情願的話，也不用幫忙。
口語要點
〜のです（旁白的解說口吻）
〜のです＝（敘述體）事情是這樣……
「気が付かなかったのです」：旁白用的「〜のです」是敘述體裡的解說口吻，帶著「我來告訴你事情的真相」的意味，比單純的「〜ました」更有評論、總結的感覺。觀音菩薩這樣說，是替平助下結論：他沒發現的「訊號」其實一直擺在眼前。
参加するなら〜なきゃ
〜なら〜なきゃ＝既然……就得……
「参加するなら 最後までやらなきゃ」：「〜なら」是以對方/自己選擇為前提，「〜なきゃ」是「〜なければならない」的縮約，表示義務。中井把責任感說得乾脆，後面又用「〜と思います」把斷言說軟。這句話在回想裡，因為說話人本人即將離開，聽來格外有分量。
帰れば？／嫌々だったら
V（假定形）＋ば？＝（帶諷刺的建議）那就……吧
「帰りたい人は帰れば？」：「〜ば？」是語調上揚的假定形，字面是建議，實際是「既然這樣，那你走好了」的賭氣。平助現在想起來才明白，她那句話其實是在對自己說：想中途離開的人，是她自己。「嫌々だったら手伝わなくていい」的「〜なくていい」是許可不做，也帶著「不想你勉強」的體貼。
重點詞彙
- 責める せめる
- 責備。
- サイン
- 訊號、暗示（sign）。
- 無責任 むせきにん
- 不負責任。
- 嫌々 いやいや
- 不情願地。
- 途中 とちゅう
- 中途。
「誰都有各自的緣由，我也有」——被忽視的求救
本場景
平助繼續回想自己對中井說過的話和中井的回答，一邊責怪自己沒發現她的求助。
- 平助
そんな中井さんに俺は…
對這樣的中井同學，我卻……
- 平助
全部自分でやるのが 責任者じゃないよ
什麼都自己做，並不是負責人該有的樣子。
- 平助・中井
みんなそれぞれ事情があるし 私にだってあります
大家各有各的情況。——（中井）我也有。
- 平助
彼女のＳＯＳに気付きもしないで バカ！
連她的SOS都沒發覺，笨蛋！
- 中井
こんなに楽しいのに 参加しないなんて
這麼好玩的事，卻不參加，
- 中井
絶対 後悔すると思う
一定會後悔的。
- 平助
平助のバカ タレ目バカ タレカッパ！
平助你這個笨蛋，垂眼笨蛋，垂眼河童！
口語要點
〜にだって
〜にだって＝連/就算對……也（強調反駁）
「私にだってあります」：「にだって」是「にも」的強調形，帶著「別以為只有別人才有」的反駁。中井平時溫和，這裡卻難得露出一點倔強；再配合前一句「みんなそれぞれ事情があるし」，這一句既是對平助、也是對自己的辯白。
気付きもしないで
V（ます形）＋も しない＝連……都不……
「気付きもしないで」：「V＋もしない」是強調「連……都沒有」，表示嚴重的忽視，是責備的口氣。這句是平助對自己的痛罵，再接「バカ！」，把自責說得毫不留情。
タレ目バカ／タレカッパ
タレ目＝下垂眼；カッパ＝河童
「タレ目」是平助的外形特徵（眼角下垂）；「カッパ」是日本傳說裡的河童，也用來罵人「傻/愣頭愣腦」。疊詞式地罵「バカ／タレ目バカ／タレカッパ」，是越罵越離譜、越罵越可愛的自嘲。這裡的敘述者把自己寫進旁白裡罵，是這部劇「內心獨白+吐槽」的慣用手法。
重點詞彙
- 事情 じじょう
- 緣由、情況。
- 気付く きづく
- 察覺、注意到。
- タレ目 たれめ
- 下垂眼。
- 河童 かっぱ
- 河童（日本傳說中的水怪，也用於戲稱）。
- 責任者 せきにんしゃ
- 負責人。
「這裡是媽媽的母校」——母親的幻影在校園
本場景
平助走進三女的校園，母親みゆき的声音（幻覺）跟了過來，她懷念地說起這是自己的母校，平助沒心情理她。
- 平助・みゆき
お母ちゃん うるさい いいじゃな～い
媽，你吵死了。——（みゆき）有什麼不好嘛～
- みゆき
ここ 母さんの母校なんだから
因為這裡是媽媽的母校嘛。
- みゆき
懐かしい
好懷念。
- みゆき
美術教師がさ 布施明に似ててさ
當時的美術老師啊，長得像佈施明，
- みゆき
「君 絵のモデルに なってくれたまえ」って言われて
他對我說：「你，請來做我畫的模特兒。」
- みゆき・平助
うっかり脱ぐところ… 今 そういう気分じゃないから
我差點就脫了……——（平助）我現在沒那個心情。
口語要點
〜てくれたまえ
〜てくれ＋たまえ＝（上對下的客氣命令）請你……
「モデルになってくれたまえ」：「〜てくれ」是向對方求取好處的授受表達，「〜たまえ」是上位者、年長男性對晚輩的命令/請求，帶著居高臨下的「恩賜」口氣。みゆき在學美術老師的腔調：他自覺是「施恩者」，對学生說「你來給我當模特兒，是榮幸」，這種古舊、自以為是的口吻就是笑點所在。
〜んだから
〜んだから＝因為……嘛（理所當然）
「母さんの母校なんだから」：「〜んだから」把理由說成「你應該明白的」，帶著撒嬌、強詞奪理的口氣。母親一邊懷舊、一邊把平助的不耐煩壓回去，是典型的「母親式」說話。
〜ところ（うっかり脱ぐところ）／〜じゃないから
〜ところ（だった）＝差一点就……
「うっかり脱ぐところ…」：「V＋ところだった」是「差點就……」，這裡省去「だった」，話也只說一半，留給聽者自己聯想。「そういう気分じゃないから」的「気分じゃない」是「沒那個心情」，用來婉拒話題。
重點詞彙
- 母校 ぼこう
- 母校。
- 美術教師 びじゅつきょうし
- 美術老師。
- モデル
- 模特兒（model）。
- 懐かしい なつかしい
- 懷念的。
- うっかり
- 一不留神、不小心。
「後不後悔」——母子的對話
本場景
平助在三女的校園裡問母親みゆき（幻覺）怎麼跑到學校來了；母親勸他把實話說出來，讓自己輕鬆一點。
- 平助
つーか 何 学校来ちゃってんの
話說，你怎麼跑到學校來了啊？
- みゆき
平ちゃんが 後ろめたいからだよ
因為平醬心裡有愧啊。
- 平助
そっか
是這樣啊。
- 平助
兄貴はもう 後ろめたくないもんね
哥哥已經不愧疚了呢。
- みゆき
平ちゃんも
平醬你也……
- みゆき
本当のことを言って 楽になったら？
把真話說出來，讓自己輕鬆一點，怎麼樣？
- 平助
そうだね
也是呢。
- 平助
そろそろ潮時かもしれないね
或許差不多是時候了。
- みゆき
平ちゃん
平醬……
口語要點
つーか／〜ちゃってんの
というか→つーか；V＋ちゃってんの＝V＋てしまっているの
「つーか」是「というか」的口語縮約，用來轉折或吐槽：「話說回來……」。「来ちゃってんの」是「来てしまっているの」的縮約，帶著「你怎麼就這麼來了」的詫異。平助面對「幻影母親」，說話直白、毫不客氣，是母子之間沒有隔閡的寫照。
後ろめたい
後ろめたい＝（因做了虧心事）心裡發虛、內疚
「後ろめたいからだよ」：「後ろめたい」是「對自己的行為感到愧疚、不敢直視別人」。母親用「〜からだよ」點破了兒子的心事。平助說「哥哥已經不愧疚了」，其實是在說「有愧的只剩我一個」——這個微妙的對照，把平助的孤獨點了出來。
そろそろ潮時／〜かもしれない
潮時＝（做某事的）恰當時機/該收手了
「そろそろ潮時かもしれないね」：「潮時」本指漲潮、退潮的時刻，比喻「該結束/該行動的時機」；「かもしれない」是委婉的推測，「ね」是自言自語。平助說得溫和而含糊，其實是下定決心：該向大家坦白了。
重點詞彙
- 後ろめたい うしろめたい
- 內疚的、心虛的。
- 潮時 しおどき
- 適當的時機、該收手的時候。
- つーか
- 話說、不如說（「というか」的口語）。
- そろそろ
- 差不多、快要。
- 楽になる らくになる
- 變輕鬆。
「知らぬがイム」——諺語課
本場景
平助上課，叫ビルケン讀黑板上的諺語；ビルケン先讀錯了，再讀出正確的，平助講解這句諺語的意思。
- 平助
はい ビルケン 読んでみよう
好，比爾肯，來讀讀看。
- ビルケン
「知らぬがイム」
「知らぬが『伊姆』」。
- ビルケン・平助
嘘だよ ホトケだろ わざとだよ
騙你的，是「佛」吧，我是故意的。
- 平助
ありがとう
謝謝你。
- ビルケン
「知らぬが仏」 ホントのことを知ったところで
「不知道才是佛。」就算知道了真相，
- ビルケン
腹が立ったり 落ち込んだりするだけだ
也只會生氣或者沮喪而已。
- ビルケン
知らなければ 仏のように 穏やかでいられるという意味です
如果不知道，就能像佛一樣平靜——是這個意思。
口語要點
〜たところで
V＋たところで＝即使……也（無濟於事）
「ホントのことを知ったところで」：「〜たところで」表示「即使做了也沒用」，後面通常接否定或消極結論（這裡是「〜だけだ」）。比爾肯對諺語的解釋說得很到位：知道真相未必是好事。這個句型預告了結論「只會生氣、沮喪」，所以整句話帶著一點悲觀。
ボケ／ありがとう
わざと間違える＝（搞笑里的）装傻“ボケ”
比爾肯故意把「仏」讀成別的音（「イム」），是典型的「ボケ」（裝傻），平助的「ありがとう」是對這份幽默的承接，等於說「謝謝你配合課堂氣氛」。日本的学生劇經常把課堂變成搞笑二人組，這裡就是例子。
〜ようにいられる／という意味です
〜ように＝像……一樣；〜という意味です＝是……的意思
「仏のように 穏やかでいられる」：「〜ように」是比喻，「いられる」是「いる」的可能形，表示能夠保持某種狀態。「〜という意味です」是解釋詞義的標準說法（丁寧體）。這是老師/学生講解成語時最常用的結尾。
重點詞彙
- ことわざ
- 諺語。
- 腹が立つ はらがたつ
- 生氣。
- 落ち込む おちこむ
- 沮喪、情緒低落。
- わざと
- 故意。
- 穏やか おだやか
- 平靜、安穩。
「正直之人神明庇佑」——兩句諺語，兩種答案
本場景
平助讓ビルケン讀下一句諺語，在黑板上寫出來並講解，遠藤出聲吐槽；平助說兩句諺語的意思正好相反。
- 平助
ビルケン じゃあこれは？
比爾肯，那這個呢？
- ビルケン
ダメだ 何も思いつかない
不行，什麼也想不出來。
- 平助
無理にボケなくていいよ
不用硬要裝傻啦。
- 平助
「正直の頭に神宿る」
「正直之人頭頂有神靈棲宿。」
- 平助
正直に生きる者には 神のご加護があるって意味です
是說誠實生活的人，會得到神的庇佑。
- 遠藤・平助
真逆じゃん そのとおり
這不是正相反嗎？——（平助）沒錯。
- 平助
もし仮に この中に 隠し事をしている人間がいたら
假如這裡面，有人藏著什麼秘密，
- 平助
どっちの ことわざを信じるかで 答えは180度違う
相信哪句諺語，答案就會截然相反。
- 平助
寺の息子だからってわけじゃ ないけど 先生は仏派でした
不是因為我是寺廟的兒子，不過老師是「佛派」的。
口語要點
ご加護
ご＋名詞（對神佛的敬語）
「神のご加護」：「ご加護」的「ご」是對神佛、上位者之物的尊敬接頭詞。「神」是被抬高的施予者，「加護」是神給予的庇佑：這是授受關係的莊嚴表達——神是給予者，人是受恩者。諺語本身用「宿る」（棲宿）這個詞，也帶著神道式的虔誠；平助用「って意味です」轉述，保持教師的口吻。
〜からってわけじゃない
〜だからといって〜わけではない＝並不是因為……
「寺の息子だからってわけじゃ ないけど」：「〜からってわけじゃない」是否定理由的說法：不是因為這個才這樣，但接著說出自己的偏好，是日語裡「先否認、再承認」的委婉說話方式。平助自我調侃：他是和尚的兒子，所以很容易被當成「佛派」，他先把這個猜測堵上，再承認自己確實是。
真逆／もし仮に
真逆＝完全相反；もし仮に＝假如（強調的假設）
「真逆じゃん」：「真逆（まぎゃく）」是「完全相反」，「〜じゃん」是訴諸共識的口語斷定。「もし仮に」是「假如、假設」的重疊強調，常用於把話說得鄭重、不具體。這兩句諺語一個勸人「別說真話（知らぬが仏）」，一個勸人「要說真話（正直の頭に神宿る）」，所以才說「答案相反」。
重點詞彙
- 正直 しょうじき
- 正直、誠實。
- 加護 かご
- （神佛的）庇佑。
- 真逆 まぎゃく
- 完全相反。
- 隠し事 かくしごと
- 隱瞞的事、秘密。
- 〜派 は
- ……派（立場）。
「不要一個人扛著，要誠實」——平助的結論
本場景
平助在課上繼續講這兩句諺語，對学生說：不要一個人扛著，要誠實。
- 平助
うん
嗯。
- 平助
真実を話して 誰かを傷つけるくらいなら
與其說出真相傷害別人，
- 平助
黙っていようって思った
我寧願保持沉默。
- 平助
でも 君達は若い
可是，你們還年輕。
- 平助
真実を知って 傷ついたとしても 立ち直る力がある
即使知道真相而受了傷，也有重新站起來的力量。
- 平助
お互いに悔い改めて 関係を修復できる時間もある
也有時間互相悔改，修復彼此的關係。
- 平助
逆に 正直に打ち明ければよかった って後悔しても
反過來，如果後悔「當初坦白就好了」，
- 平助
二度と戻れない
也再回不去了。
- 平助
一人で抱え込まないで
不要一個人扛著。
- 平助
正直に
要誠實。
口語要點
〜くらいなら
〜くらいなら＝与其……（不如……）
「誰かを傷つけるくらいなら 黙っていよう」：「〜くらいなら」是「與其……寧可……」，把前面的選項看作最壞的，後面的選擇即使不太理想也更可取。平助藉此說明「佛派」的價值觀：寧可沉默，也不願用真相傷人。
〜としても／〜ばよかった
〜としても＝即使……；V＋ばよかった＝要是……就好了（后悔）
「傷ついたとしても」「打ち明ければよかった」：前者是讓步，後者是後悔，兩者時間方向相反：一個看未來、一個回頭看過去。平助用這兩句把「年輕人的優勢」與「錯過的代價」對比出來。「〜ばよかった」是日語裡最典型的「要是當初……」，帶著遺憾與自責。
悔い改める／〜込む
悔い改める＝悔改；V＋込む＝（深入/塞進去的）……
「悔い改めて」：基督教用語（悔改），在這所教會女校合併的背景裡很貼切；「抱え込まないで」的「〜込む」表示「把事情一個人吞進去」，常帶負擔過重的意味。最後一句只剩「正直に」三個字，是把整堂課濃縮成一個動作。
重點詞彙
- 傷つく きずつく
- 受傷、被傷害。
- 立ち直る たちなおる
- 重新振作、恢復。
- 悔い改める くいあらためる
- 悔改。
- 修復 しゅうふく
- 修復。
- 抱え込む かかえこむ
- （把問題）一個人攬在身上。
- 打ち明ける うちあける
- 坦白、說出心裡話。
「老師來做個示範」——要講火災的真相
本場景
平助對班上学生說，那就由老師來做示範，開口講起自己一直隱瞞的一件事，說到那場火災。
- 平助
よしッ じゃあ
好！那麼——
- 平助
頭に神が宿ることを信じて
相信神靈會降臨在頭頂，
- 平助
先生が見本を見せよう
由老師來做個榜樣。
- 平助
実は 先生
其實，老師……
- 平助
ずっと隠してたことがあります
一直藏著一件事。
- 平助
東高と三女が仲悪くなった原因 話したよな？
東高和三女關係變壞的原因，我說過的吧？
- 古井
ああ 礼拝堂の火事だろ→
啊，禮拜堂的火災吧——
- 古井
平ちゃんの親友が 疑われたってやつ
就是平哥的摯友被懷疑的那件事。
- 平助
うん
嗯。
- 平助
でも
但是，
- 平助
真相は違うんだ
真相並不是那樣。
口語要點
見せよう／〜よな？
V＋よう＝（意志）讓我……；〜よな？＝（確認）……對吧
「先生が見本を見せよう」：「見せよう」是意志形，說話人以「老師」的立場主動承擔示範的責任，語氣裡有莊重的自我宣言。「話したよな？」的「〜よな」是徵求對方記憶的確認，把学生拉進他的敘述裡。對比他自己的狀態——他平時一向是「被逼」的一方，這裡難得站在「引領者」的位置，更顯示出他決心要坦白。
実は／ずっと〜てたことがあります
実は＝其實；〜ことがあります＝有……的事
「実は 先生 ずっと隠してたことがあります」：「実は」是鄭重引出重要話題的開場白；「ことがあります」把「隱瞞」說成一件有分量的事，用丁寧體，是老師在課堂上的正式口吻。這一句把全班的注意力都吸引過來，也成了後一幕「村井搶先坦白」的引子。
〜ってやつ
〜ってやつ＝（所謂）……那件事/那種東西
「疑われたってやつ」：「〜ってやつ」是口語裡指稱一件大家都知道的事，「やつ」是「那東西」，帶著隨便、熟絡的口氣。古井對老師的稱呼是「平ちゃん」，学生與老師的距離極近，這也是這個班級的特色。
重點詞彙
- 見本 みほん
- 樣品、榜樣。
- 礼拝堂 れいはいどう
- 禮拜堂。
- 親友 しんゆう
- 摯友。
- 疑う うたがう
- 懷疑。
- 真相 しんそう
- 真相。
「我是同性戀……不，我的心是女孩子」——村井的坦白
本場景
平助剛開口講到那場火災的原因，村井搶先站起來，大聲說出了自己一直瞞著的事。
- 平助
実は
其實……
- 平助
あの火事の原因は
那場火災的原因是——
- 村井
僕はゲイです！
我是同性戀！
- 村井
ゲイ
同性戀。
- 村井
…ていうか
……不對，應該說，
- 村井
心が女子なんです
我的心是女孩子。
- 村井
男子が好きです
我喜歡男生。
- 村井
女子と一緒にいる方が楽なんです
和女生在一起會更輕鬆。
- 村井
ずっと
一直……
- 村井
ずっと隠してました ごめんなさい
一直瞞著，對不起。
口語要點
…ていうか
〜というか＝與其說……不如說……（自我修正）
「…ていうか」：說話中途改口修正的口語標記，意思是「應該說……」。村井先用現成的詞「ゲイ」，又覺得不準確，才改成「心が女子なんです」。這個「邊說邊找詞」的過程，反而說明他在嘗試用自己的話描述自己：台詞裡的自稱不一定是嚴謹的術語，而是一個高中生的自我摸索。
〜なんです／〜方が楽
〜んです＝（把事實擺出來說明）；〜方が楽＝……更輕鬆
「心が女子なんです」「楽なんです」：「〜んです」不是單純陳述，而是「我要把真相告訴你」的鄭重語氣，帶著一點鼓起勇氣的緊張。「女子と一緒にいる方が楽」則是用「輕鬆/不勉強」來描述自己的真實感受。用詞很樸素，卻比任何術語都更有說服力。
ごめんなさい／隠してました
〜てました＝（過去一直）……著；ごめんなさい＝抱歉
「ずっと隠してました ごめんなさい」：「〜てました」是「〜ていました」的縮約，表示過去一直持續的狀態；「ごめんなさい」是日語裡面對「讓別人擔心/欺騙」時的慣用道歉。從劇情的推進看，這裡道歉的對象是「被他隱瞞的人」，但道歉本身也暴露了他一直揹負的心理負擔：他覺得自己的真實樣子需要被原諒。（後面同學的反應，就是對這份顧慮最溫柔的回答。）
重點詞彙
- 原因 げんいん
- 原因。
- ゲイ
- 男同性戀者（gay）。
- 女子 じょし
- 女生。
- 男子 だんし
- 男生。
- 楽 らく
- 輕鬆。
「早就知道了」——同學們的反應
本場景
村井坦白後，同學們的反應出乎他的意料：大家都說早就知道了；村井問起制服，平助也在一旁插話。
- 生徒・村井
知ってる えッ 嘘
知道啊。——（村井）咦，騙人！
- 女子
あれでしょ？ トランスジェンダー 逆に 今さらって感じだよね
是那個吧？跨性別者。我們反倒覺得「事到如今才說」的感覺呢。
- 村井
嘘 嘘 嘘ッ
騙人，騙人，騙人！
- 女子
だって 三女の制服着てるし
因為你穿著三女的制服啊。
- 村井
そう 共学クラスになったから 勇気を出して着てみたの
對，因為改成男女同班了，我才鼓起勇氣穿穿看的。
- 平助・村井
わッ 今気付いた いつから？ 先週から
哇，我現在才發現！什麼時候開始的？——（村井）從上週開始。
- 村井
絶対 ツッコまれると思ってたのに みんな何も言わないから
我本來以為一定會被吐槽的，結果大傢什麼都不說，
- 村井
気を使って 見て見ぬふりしてると思ってた
我還以為是大家顧慮我，裝作沒看見。
口語要點
今さら／逆に〜って感じ
今さら＝事到如今才……；逆に＝反倒
「逆に 今さらって感じだよね」：「今さら」是「都這時候了才……」，帶著善意的「早就知道」的從容。「逆に」把預想顛倒過來：本以為是大新聞，結果大家一點也不驚訝。「〜って感じ」是口語裡把評價說得輕鬆的結尾。這幾個詞在字面上像是打趣，其實是對村井最溫柔的接納。
ツッコまれる／見て見ぬふり
ツッコむ＝吐槽、指出；見て見ぬふり＝裝作沒看見
「ツッコまれると思ってたのに」：「ツッコむ」原是搞笑裡的「吐槽」，這裡是「指出你奇怪的地方」，被動形「ツッコまれる」表達他早就做好了被點破的心理準備。「見て見ぬふり」是慣用語，裝作沒看見。村井的想法是：要麼被取笑，要麼被刻意無視——兩種他都以為是別人給的壓力。結果是第三種：大家只是自然地接受了。
〜てみたの／気を使う
〜てみる＋の（女性/柔和）＝試著……；気を使う＝顧慮
「着てみたの」：「〜てみる」是「試試看」，句尾的「の」是柔和的陳述，在這裡也帶著村井想用的「女孩子口吻」。「気を使って」是「費心顧慮別人」，前面中井也用過。
重點詞彙
- 今さら いまさら
- 事到如今、都這時候了。
- ツッコむ
- 吐槽、指出（搞笑裡的「吐槽」）。
- 見て見ぬふり みてみぬふり
- 裝作沒看見。
- 制服 せいふく
- 制服。
- 共学 きょうがく
- 男女同校（同班）。
「正直地說出來，真好」——村井的笑容
本場景
同學們誇村井穿三女的制服很合適很可愛，村井開心地說坦白了真好；有人擔心他的家人，村井說自己在車站換衣服。
- 男子
普通に似合ってるからじゃね？ 学ランより全然いいよ
大概是因為很自然地合適吧？比学ラン好多了。
- 村井
じゃあ ずっと この制服着てていい？
那，我可以一直穿這身制服嗎？
- 男子・女子
おお かわいいよ
哦！——（女生）很可愛哦。
- 女子
もうすぐ文化祭だもん かわいくしたいよね
因為文化祭快到了嘛，想打扮得可愛一點呢。
- 村井
嬉しい 正直に話してよかった
好開心，誠實地說出來真好。
- 村井
頭に神 宿りました
神靈降臨到我頭上了。
- 女子
でもご家族は？ お父さん 東高の理事長でしょ？
可是你的家人呢？你爸爸是東高的理事長吧？
- 村井
それは大丈夫 駅で着替えてるから
那個沒問題，我在車站換衣服的。
口語要點
〜てよかった
V＋てよかった＝（我）……真是太好了
「正直に話してよかった」：「〜てよかった」表示對已經發生的事感到慶幸。村井是站在「完成了一次冒險」的立場上說的：事前擔心的結果沒有發生，所以更覺得慶幸。與平助剛才講的「打ち明ければよかった」（沒做而後悔）正好形成一正一反的對照：這裡是「做了而慶幸」。
〜じゃね？／〜もん
〜じゃね＝〜じゃない（男生口語）；〜もん＝因為……嘛
「似合ってるからじゃね？」：「〜じゃね？」是年輕男生間的隨意推測；「文化祭だもん」的「〜もん」是說明理由、帶撒嬌/辯解的口吻，多為女生或孩子用。兩種說法一前一後，把班裡不同同學的口氣分得很清楚。
頭に神 宿りました
呼應前面的諺語「正直の頭に神宿る」
村井這句「頭に神 宿りました」是對平助剛才所講諺語的直接應用——「誠實的人頭上有神明棲宿」。他用一句學來的諺語為自己的坦白作結，既呼應上一場的主題，也顯出他輕鬆起來的樣子：笑著說自己「被神靈附體了」。
重點詞彙
- 学ラン がくらん
- （日本男生的）立領制服。
- 似合う にあう
- 合適、相配。
- 理事長 りじちょう
- 理事長。
- 着替える きがえる
- 換衣服。
- 家族 かぞく
- 家人。
「相撲音樂劇《遠藤》」
本場景
同學們開玩笑問遠藤是不是心為男性，遠藤連忙否認，說自己是被戲劇部拉去演主角的，大家發出讚歎。
- 古井
てことは逆に 遠藤は心が男なのか？
這麼說反過來，遠藤是心為男性嗎？
- 一同
えッ？ えッ？
咦？咦？
- 遠藤
違うよバカ これは 演劇部に駆り出されたんだよ
不是啦笨蛋！這是被戲劇部拉去的啦！
- 遠藤・生徒
主役だぞ 主役 どんな芝居？
我可是主角哦，主角！——（同學）是什麼戲？
- 遠藤
「相撲ミュージカル えんどう」だよ
是《相撲音樂劇·遠藤》哦。
- 一同
おお～ッ
哦～！
口語要點
てことは
てことは＝（というのは）也就是說
「てことは 逆に〜」：「てことは」是「ということは」的口語縮約，承接前文做推論。古井藉著村井的話順口開了個玩笑——這是班級裡很常見的「順勢吐槽」。注意：這裡把「心が男」當作一個半開玩笑的類推，實際上誰也沒當真，遠藤的反應乾脆而爽快。
駆り出される
駆り出す＝（強行）拉去……；被動＝被拉去
「演劇部に駆り出されたんだよ」：「駆り出される」是被動，表示「被拉去幫忙/湊數」，說話人站在「非自願的一方」，但後面馬上自誇「主役だぞ」，半嫌棄半得意。「〜んだよ」是解釋式的斷言。這裡的口吻是對朋友的隨意說話，所以帶「バカ」也不傷人。
相撲ミュージカル えんどう
遠藤＝（相撲力士「遠藤」的諧音梗）
「相撲ミュージカル えんどう」是諧音梗：「遠藤」恰好與現役相撲力士遠藤同姓，所以「相撲音樂劇」這個標題聽起來一本正經地荒唐。同學們的「おお～ッ」是半認真半起鬨的讚歎，笑點在於班裡的人都接受了這個設定。
重點詞彙
- 演劇部 えんげきぶ
- 戲劇部。
- 駆り出す かりだす
- （強行）拉出來、抽調。
- 主役 しゅやく
- 主角。
- 芝居 しばい
- 戲劇、演戲。
- 相撲 すもう
- 相撲。
「那麼老師，再見」——中井的告別
本場景
校歌忙了一個星期，才寫出第一段；中井笑著對平助說「老師，再見」，平助習慣性回應，又覺得有點不對勁。
- 平助
１週間かかって １番しか できなかったな
花了一個星期，才只寫出第一段。
- 中井
先生にしては上出来だよ
對老師來說，已經很不錯了。
- 平助
そうだよな 俺達 頑張ったよな
是啊，我們已經很努力了啊。
- 中井
じゃあ先生 さようなら
那麼老師，再見。
- 平助
うん さようなら
嗯，再見。
- 平助
えッ 何？
咦，怎麼了？
- 中井
何でもない
沒什麼。
- 平助
じゃあ また来週
那麼，下週見。
- 平助
学校でね
在學校見。
- 中井
はい
好。
口語要點
〜にしては
〜にしては＝就……而言（算）……
「先生にしては上出来だよ」：「〜にしては」是以某個標準來衡量，意思是「照你這個水準，算是很不錯」。誇獎裡帶點調侃，既不是單純的讚美，也不是挖苦。中井對平助說話親暱而不拘禮（常體、「だよ」），像對朋友一樣。
さようなら／また来週
さようなら＝（正式的）再見；また来週＝下週見
日語的「さようなら」比「じゃあね」更正式、也帶「長時間不再見」的鄭重感。中井用「さようなら」，其實是真正在告別；平助習慣性地回「さようなら」，隨後意識到哪裡不對。「また来週 学校でね」則是平助不知情時的日常口吻——觀眾知道她下週不會來，這句話因此格外刺痛。這是典型的「戲劇性諷刺」（觀眾比角色更早知道真相）。
そうだよな／頑張ったよな
〜よな＝（尋求共鳴）……對吧
「そうだよな 俺達 頑張ったよな」：「〜よな」是男性口語裡尋求認同的句尾，說話人一邊自我肯定，一邊把對方拉到自己這邊。「俺達」把師生併成「同伴」，這也是平助作為老師最受学生喜愛的地方：他不是站在上面的人，而是並肩的人。
重點詞彙
- 上出来 じょうでき
- 做得好、令人滿意的成果。
- 頑張る がんばる
- 努力、加油。
- 〜番 ばん
- （歌的）第……段/第……首。
- 来週 らいしゅう
- 下週。
- 何でもない なんでもない
- 沒什麼。
「謝謝你，平醬老師」
本場景
中井隔著一段距離向平助喊話，說雖然時間很短，但是很開心，謝謝他；平助沒聽清，反問了一句。
- 中井
平ちゃん先生！
平醬老師！
- 中井
短い間だったけど 楽しかった
雖然時間很短，但是很開心。
- 中井
どうもありがとう
真的謝謝你。
- 平助
えッ 何？ 聞こえない
咦？什麼？聽不見。
口語要點
どうもありがとう
どうも＋ありがとう＝非常感謝
「どうもありがとう」：「どうも」是加強語氣的副詞，放在「ありがとう」前，比單說「ありがとう」更誠懇、更有分量。中井用的是常體（沒有「ございます」），因為是對親近的人說話，但這句話分量極重——她把一整個星期的相處壓縮排了這一句。
短い間だったけど／聞こえない
〜だったけど＝雖然……但是；聞こえない＝聽不見
「短い間だったけど 楽しかった」：把「告別」說成「過去的回憶」，用過去時「楽しかった」，是把對方放在「已經結束的時間裡」的說法。「けど」留在句中，是話沒說盡、餘味未了。平助的「聞こえない」用的是「自發形/不可控感知」，可能是真的聽不清，也可能是裝作沒聽見——因為蜂矢要他「裝作不知道」。
重點詞彙
- 短い間 みじかいあいだ
- 短短的一段時間。
- 楽しい たのしい
- 開心的。
- 聞こえる きこえる
- 聽得見。
- どうも
- 非常（強調感謝/歉意）。
「為什麼只告訴我一個人？」——互留電話
本場景
平助問中井為什麼只告訴他一個人；中井把自己的手機號告訴他，請他轉告大家，平助答應每天發郵件。
- 平助
何で俺にだけ話してくれたの？
為什麼只對我一個人說了呢？
- 中井
う～ん
嗯……
- 平助
いい いいいい ごめん
沒事，沒事，對不起。
- 中井
何かね 聞いたらヘコみそうだから
怎麼說呢，聽了以後，感覺會很難受的。
- 中井
じゃあね これ私の携帯
那麼，這是我的手機號碼。
- 中井
今度の学校 携帯ＯＫなんだ
新學校可以帶手機。
- 中井
みんなに教えといて
請告訴大家。
- 中井
あッ 古井とクイズバカと 大木以外ね
啊，古井、問答笨蛋和大木除外哦。
- 平助
俺メールするから 毎日！
我會發郵件的，每天！
- 平助
必ずメールするから！
一定會發郵件的！
口語要點
話してくれた
〜てくれる＝（對方）為我做……
「何で俺にだけ話してくれたの？」：「話してくれた」是授受動詞，把「她把秘密告訴我」當作「她給我的信任」，說話人站在受惠方，同時帶著「為什麼是我」的困惑和一點藏不住的高興。「〜にだけ」強調「唯獨」。如果換成「話した」，就只是客觀陳述事實；用「くれた」，才體現他把這件事當作一份心意。
ヘコみそう
V/Adj詞幹＋そう＝（樣態）看起來要……
「ヘコみそうだから」：「ヘコむ」（情緒低落）的ます形詞幹「ヘコみ」加「そう」，表示「看樣子會……、似乎會……」，是基於預感的推測。這裡不是描述現狀，而是預想未來：如果對大家說了，大家聽了大概會很難受。用「そう」是把難過說得「還沒發生」，留有餘地，也正好符合中井不想讓別人難過的心思。
教えといて／〜から
〜ておく→〜とく（預先……）；〜から＝（我保證）所以
「教えといて」：「教えておいて」的縮約，表示「事先幫我做好」，是對親近者的託付。「俺メールするから」的「から」是承諾式的結尾：「我保證會發」，比「メールします」更像一份主動的誓言。中井「拜託—排除名單」的口氣很利落，平助的承諾則一句比一句更用力（「毎日！」「必ず！」）。
重點詞彙
- ヘコむ
- 沮喪、情緒低落。
- 携帯 けいたい
- 手機。
- 教える おしえる
- 告訴、教。
- 以外 いがい
- ……以外、除……之外。
- メール
- 郵件、簡訊。
「爸爸總是來得不是時候」——車站的送別
本場景
在車站，中井的父親向女兒道歉，說東京只要兩小時，考完試就來玩；月台那邊的同學們喊著「來了來了」。
- 父
ごめんな貴子 パパいっつもタイミング悪くて→
對不起啊，貴子，爸爸總是趕不對時機——
- 父
まあでも東京まで２時間だし→
不過，到東京只要兩個小時——
- 父
受験がすんだら 遊びにくればいい なッ？
等你考完試，隨時來玩就好。好嗎？
- 父
あれッ？
咦？
- 中井
みんな
大家……
- 生徒
来たッ 来た来た！
來了！來了來了！
- 生徒
「せーの」でいくぞ
喊「一二三」就一起喊哦。
- 一同
せーの
一、二、三！
口語要點
遊びにくればいい
V＋に来る＋ばいい＝來……就好（建議）
「遊びにくればいい」：「V（ます形）＋に来る」＝「來做……」，「〜ばいい」＝「……就好」，合起來是寬慰式的提議：「想來玩，來就行了」。說話人是父親，他用這種輕描淡寫的說法，把「轉學分別」的重量放輕，其實是在對女兒道歉：它是父親式的補償。
〜てて／タイミング悪くて
タイミングが悪い＝時機不對；〜て（連接）＝……而……
「パパいっつもタイミング悪くて」：「いっつも」是「いつも」的口語強調形，「〜て」把句子懸在這裡，話沒說完，留給對方體會。中井的父親稱自己「パパ」，是對女兒的親暱自稱；這句話裡既有歉意，也有笨拙的親情。
せーの
せーの＝（大家）一、二、三！
「せーの」是集體同時發聲/發力前的口令，類似「一、二、三」。「『せーの』でいくぞ」中的「いく」表示「一起行動」。這是一群高中生用最日常的口令為即將離開的同學送行，笑中有淚。
重點詞彙
- タイミング
- 時機（timing）。
- 受験 じゅけん
- 應試、考試。
- 遊びに来る あそびにくる
- 來玩。
- パパ
- 爸爸（親暱的叫法）。
- せーの
- （集體的）一二三！
「加油，加油，中井！」——送別的應援
本場景
月台上，同學們齊聲向中井喊話，叮囑她保重、好好學習，還一遍遍喊加油；中井邊哭邊笑。
- 生徒
中井さ～ん
中井同學～！
- 生徒
元気でね～！
保重身體～！
- 生徒
勉強 頑張れよ！
好好學習，加油啊！
- 生徒
文化祭 遊びに来てね！
文化祭要來玩哦！
- 生徒
フレー フレー 中井
加油！加油！中井！
- 一同
フレー フレー 中井 フレー フレー 中井
加油！加油！中井！加油！加油！中井！
- 一同
フレー フレー 中井 フレー フレー 中井
加油！加油！中井！加油！加油！中井！
- 一同
フレー フレー 中井 フレー フレー 中井…
加油！加油！中井！加油！加油！中井……
- 中井
だから しめっぽいのとか やなんだよ
所以我才不喜歡這種溼答答的場面啊。
口語要點
〜でね／〜てね
〜でね＝（囑咐）……哦；〜てね＝請……哦
「元気でね」「遊びに来てね」：句尾的「ね」是親近關係中的叮囑、溫柔的收尾。「元気で」是分別時的固定祝福（請保重），「〜てね」則是邀請/請求，帶著一點撒嬌。「勉強 頑張れよ！」的「よ」是男生式的鼓勵。同一個月台，幾句話就能聽出不同人的說話風格。
フレー フレー
フレー（hurray）＝加油！（應援詞）
「フレー フレー」是日本學校運動會、應援團常用的加油聲，來自英語的「hurray」。後面接對象名字，如「フレー フレー 中井」，是「為中井加油」。用這個古早、誇張的應援，來送別一個即將遠行的同學，也是這部劇「用傻氣表達感情」的做法。
しめっぽい／〜とか
しめっぽい＝（氣氛）溼答答的、傷感的
「しめっぽいのとか やなんだよ」：回到了中井在回憶中說過的那句話。「〜とか」在這裡是舉例並帶點隨意：「像那種傷感的東西什麼的，我不喜歡」。她一邊被人哭著送行，一邊吐槽場面太傷感，這是她用玩笑掩蓋眼淚的方式。
重點詞彙
- フレー
- 加油（應援聲，hurray）。
- 元気で げんきで
- 保重（分別時的祝福）。
- 勉強 べんきょう
- 學習。
- しめっぽい
- 溼的；氣氛傷感的。
- 応援 おうえん
- 加油、聲援。
「真對不起，我失態了」——平助向蜂矢道歉
本場景
中井對同學們道謝；回到學校，平助叫住蜂矢，為前幾天大聲嚷嚷的事道歉，蜂矢說不用在意。
- 中井
素晴らしいプレゼントでした
這真是個棒極了的禮物。
- 中井
ありがとう！
謝謝你們！
- 平助・蜂矢
あの 蜂矢先生 何ですか？
那個，蜂矢老師。——（蜂矢）什麼事？
- 平助
あッ いや…
啊，不……
- 平助
こないだ すいませんでした
前幾天，對不起。
- 平助・蜂矢
取り乱して 声荒らげてしまって ああ どうぞお構いなく
我失態了，還大聲嚷嚷……——（蜂矢）啊，請不必在意。
- 平助
ホントに神に誓って 二度とあのようなことは
我真的對神發誓，絕不會再發生那樣的事。
- 蜂矢
もういいですから
已經可以了。
口語要點
どうぞお構いなく
お構いなく＝請不要費心/請別在意
「どうぞお構いなく」：「構う」是「在意、招呼」，「お〜なく」是尊敬的否定請求，意思是「請您不要為我費心/請不必放在心上」。蜂矢用的是敬語裡「對方道歉時的客氣回答」。字面是體諒，實際是「不用再說了」的軟性打斷——因為前一刻她還對他耿耿於懷，這個禮貌的拒絕並沒有真正原諒。後面一句「もういいですから」就更明顯：用「から」給了一個「到此為止」的理由。
取り乱して／すいませんでした
取り乱す＝失態；〜すいませんでした＝（過去）對不起
平助的整段話是標準的「職場道歉」：用丁寧體，先用「すいませんでした」（過去式，表示事情已發生），再具體說明「取り乱して 声荒らげてしまって」（做錯了什麼），最後用誓言「神に誓って 二度と〜」（保證不再犯）。「あのようなことは」後面省略了「いたしません」，這是正式場合裡的省略式表達。他前面剛給学生講了「正直」，這裡便自己照著做。
神に誓って
神に誓って＝對神發誓
「神に誓って」：平助是和尚的兒子，嘴上卻一本正經地「對神發誓」，既呼應前面的「正直の頭に神宿る」，又有點滑稽的錯位（和尚對神發誓）。
重點詞彙
- 取り乱す とりみだす
- 失態、慌亂。
- 荒らげる あららげる
- （聲音）變粗暴、提高。
- 構う かまう
- 在意、理會。
- 誓う ちかう
- 發誓。
- 二度と にどと
- 再也（後接否定）。
「我找到了」——運命之人的優點
本場景
蜂矢連聲叫著淡島，說自己找到了運命之人的好處；淡島問她怎麼了。
- 蜂矢
どんまい先生！
不喪氣老師！
- 蜂矢
どんまい先生ったら どんまい先生
不喪氣老師，我說，不喪氣老師！
- 淡島
どうしました？ 蜂矢先生
怎麼了？蜂矢老師。
- 蜂矢
見つかりました
我找到了。
- 蜂矢
運命の人の好きなとこ
運命之人的優點，
- 蜂矢
フィアンセの好きなとこ
未婚夫的優點。
口語要點
〜ったら
〜ったら＝（催促/呼喚）我說……
「どんまい先生ったら」：「〜ったら」接在人名/稱呼後，表示催促、不耐煩的呼喚，「我說，你倒是聽見沒有」。蜂矢反覆喊「どんまい先生」，既是亢奮，也是撒嬌式的「拉住對方」。淡島用丁寧體「どうしました？」回應，語氣平靜，對比之下蜂矢的興奮更顯突出。
運命の人／フィアンセ
運命の人＝命中註定的人；フィアンセ＝未婚夫（法語 fiancé）
「運命の人」是蜂矢自己給平助起的浪漫定位；「フィアンセ」更是誇張的外來語，用得一本正經。兩個詞疊起來，是她對自己感情的「戲劇化」——她自己也許還沒真正弄懂，只是先把名分定下來。
好きなとこ／見つかりました
とこ＝ところ；見つかる＝被找到/找到了
「好きなとこ」的「とこ」是「ところ」的口語縮約，指「優點、喜歡的部分」；「見つかりました」是自動詞「見つかる」的丁寧過去形，直譯為「被找到了」，更像是「它自己出現了」。用自動詞，是把自己的發現說成「偶然撞見」，帶著驚喜的口氣。
重點詞彙
- 運命の人 うんめいのひと
- 命中註定的人。
- フィアンセ
- 未婚夫/未婚妻（法語 fiancé(e)）。
- 見つかる みつかる
- 被找到、找到。
- ところ
- 地方、部分；「好きなとこ」＝喜歡的地方。
- 〜ったら
- （呼喚、催促）我說……
「他突然發火的那一刻」——蜂矢的心動
本場景
蜂矢對淡島講起前幾天和平助在三女美術教室吵架，他忽然發火，她聽了心裡一緊。
- 蜂矢
こないだね 原先生と言い合いになったんです
前幾天啊，我和原老師吵了起來。
- 淡島・蜂矢
えッ？ 三女の美術室で
咦？——（蜂矢）在三女的美術教室裡。
- 蜂矢
そしたら 原先生 フフッ 急にキレたんです
結果，原老師，呵呵，突然發火了。
- 蜂矢
「うるせえなあ！」
「吵死了！」
- 平助
矢継ぎ早に言われたら 何も 考えれないし 距離も縮まんねえ
那樣接二連三地說，什麼也想不出來，距離也拉不近。
- 蜂矢
それ見て私 何か分かんないけど
看到那樣子的我，不知道為什麼，
- 蜂矢
胸がキューンって
胸口一陣揪緊，
- 蜂矢
締め付けられたの
被勒緊了。
- 蜂矢
感情をむき出しにした彼を 初めて見て
第一次看到他把感情毫不掩飾地表露出來，
口語要點
言い合いになる／キレる
言い合い＝口角、爭吵；キレる＝（情緒）突然爆發
「言い合いになったんです」：「〜になる」是事態自然演變成……，說話人把「吵架」說成「發展成這樣」，不去評判對錯。「キレる」是近年的口語，指情緒突然失控爆發。蜂矢用的是敘述體的丁寧形，卻時不時忍不住笑（「フフッ」），這就是她對這件事的真實態度：不但不生氣，反而覺得有趣。
胸がキューンと／締め付けられた
キューン＝（心臟被揪緊的）擬態；被動＝被……勒緊
「胸がキューンって 締め付けられた」：「キューン」是擬聲擬態詞，表示心臟一緊的感覺，多用於心動、憐惜。「締め付けられた」是被動，把「胸口發緊」說成「被某種力量勒住」，即她自己無法控制的反應。這是日語裡表現心動的常見寫法：不直說「我喜歡」，而用身體感覺來描述。
むき出しにする／〜の
むき出し＝毫不掩飾；〜の（女性語氣）
「感情をむき出しにした彼」：「むき出し」是把平時遮著的東西全部露出來，既可褒也可貶。蜂矢因他的「失控」而心動，正是她「平時看不到他真心」的反面。句尾「〜たの」是女性柔和的口吻，帶著回味的甜蜜。
重點詞彙
- 言い合い いいあい
- 口角、爭論。
- キレる
- （情緒）突然爆發、發火。
- キューン
- （心頭一緊的）擬態詞。
- 締め付ける しめつける
- 勒緊、揪緊。
- むき出し むきだし
- 毫不掩飾、赤裸裸。
「這就是喜歡的感覺」——蜂矢的一番說辭
本場景
蜂矢對淡島說，這種感覺就是喜歡，並說起平助露出本性的樣子；淡島無奈地回應，說自己不懂。
- 蜂矢
あれッ 何これ
咦，這是什麼？
- 蜂矢
この感じ
這種感覺……
- 蜂矢
これだ！ これが 好きって感情だって思ったの
就是它！這就是「喜歡」的感情，我這麼想了。
- 淡島
それは… ようござんした
那……可真是太好了呢。
- 蜂矢
普段ヘラヘラして 何考えてるか分かんない彼の
他平時總是嬉皮笑臉，不知道在想什麼，
- 蜂矢
本音っていうか 本能っていうか
那是他的真心話，還是說本能，
- 蜂矢
二面性っていうか
或者說是他的兩面性。
- 蜂矢・淡島
分かりますか？ 分かりません
你懂嗎？——（淡島）不懂。
口語要點
ようござんした
よござんす＝（江戶風）好、行；這裡是諷刺的「好極了」
「ようござんした」是「よろしゅうございました」一類舊式、近乎時代劇的說法，意思是「那可太好了」。淡島用它來回應蜂矢的「戀愛發現」，等於無奈、半開玩笑的「恭喜恭喜」。用一個故意老派的詞，既沒有說「很好」，也沒有說「我不信」，只是禮貌地把話擋回去，是日語裡很典型的「禮貌的敷衍」。
〜っていうか
〜っていうか＝與其說……（反覆換說法）
「本音っていうか 本能っていうか 二面性っていうか」：蜂矢連用三個「〜っていうか」，每個都像是在修正上一個說法，其實是她詞不達意、越說越亂——她根本還沒弄清自己到底在迷戀什麼。這種「邊說邊找詞」的口語，也是人在戀愛興奮時的真實反應。
ヘラヘラ／分かんない
ヘラヘラ＝嬉皮笑臉；分かんない＝分からない
「ヘラヘラして」：擬態詞，形容沒有認真感、輕浮地笑，多含負面，蜂矢用來形容平助平時的狀態；「分かんない」是「分からない」的口語縮約。平助平時的「輕浮」與爆發時的「真實」形成對比，正是蜂矢所謂的「二面性」。
重點詞彙
- ヘラヘラ
- 嬉皮笑臉、輕浮地笑（擬態）。
- 本音 ほんね
- 真心話。
- 本能 ほんのう
- 本能。
- 二面性 にめんせい
- 兩面性。
- ようござんした
- （舊式口吻）好極了、那可太好了。
「阿修羅像」——不喪氣老師終於聽懂了
本場景
蜂矢用阿修羅像比喻平助的兩面性；淡島連忙叫停，確認蜂矢的運命之人是不是平助。
- 蜂矢
仏像とかであるじゃん 顔が２つか３つあるやつ
佛像裡不是有嗎，有兩三張臉的那種。
- 淡島
阿修羅像かな？
是阿修羅像嗎？
- 蜂矢
そう これ この感じなんです
對，就是這個，就是這種感覺。
- 淡島
待って待って
等等，等等。
- 淡島
蜂矢先生の運命の人って 平ちゃんなの？
蜂矢老師的運命之人，是平醬嗎？
- 蜂矢
えッ 言ってませんでした？
咦，我沒說過嗎？
- 淡島
聞いてない 聞いてないです！
沒聽說！我沒聽說啊！
口語要點
〜とかであるじゃん／〜やつ
〜とかである＝（舉例）……之類的有……；〜じゃん＝不是嗎
「仏像とかであるじゃん 顔が２つか３つあるやつ」：「〜とかで」是隨意的舉例，「ある＋じゃん」是讓對方想起來；「やつ」是口語的「那種東西」。蜂矢用了常體的隨意說法，因為她一時激動，把對前輩的禮貌也忘了。「阿修羅像」是奈良興福寺的國寶，有三張臉、六條手臂。
言ってませんでした？／聞いてない
〜てませんでした？＝我沒……嗎？；聞いてない＝（我）沒聽說
「言ってませんでした？」：用丁寧體的否定過去疑問，語氣是「我以為我已經說過了」的驚訝；淡島的「聞いてない」則是「聞いていない」的縮約，沒有主語，是強烈的「我完全不知道」。後面補一句「聞いてないです！」是把常體改成敬體，再強調一遍。
〜の？／待って
〜の？＝（疑問，柔和）……嗎？；待って＝等一下
「平ちゃんなの？」：疑問句尾的「の」是帶著驚訝和探問的柔和口氣，這裡是淡島難以置信地確認。「待って待って」疊用，是日語裡「請等一下」的急切說法。
重點詞彙
- 阿修羅像 あしゅらぞう
- 阿修羅像（有三張臉的佛像）。
- やつ
- （口語）那種東西、那傢伙。
- 待つ まつ
- 等。
- 顔 かお
- 臉。
- 運命の人 うんめいのひと
- 命中註定的人。
「理事長來了！」——教頭跑來報信
本場景
辦公室裡一片混亂，教頭跑來喊平助，說村井的父親理事長要過來了。
- 淡島
ああ～ッ あああ～ッ！
啊——！啊啊啊——！
- 教頭
原先生 原先生！
原老師，原老師！
- 教頭・平助
大変です！ ど どうしました？ 教頭
不好了！——（平助）怎、怎麼了？教頭。
- 教頭
理事長が 村井理事長がこっちに来ます
理事長——村井理事長要到這邊來了。
- 教頭
来ました～！
來了～！
口語要點
大変です！／〜がこっちに来ます
大変です＝不得了了；来ます＝（朝說話人方向）來
「大変です！」是日語裡最標準的報告緊急情況的開場白；用丁寧體，表示教頭對平助這個「正在帶班的老師」也保持禮貌，但慌張全寫在口氣裡。「こっちに来ます」的「来る」表示朝著說話人所在的方向移動，強調「衝著我們這邊來了」。教頭報告時先喊名字（「原先生！」兩遍），再報災情，再確認對象，是典型的層層加碼的緊急報告。
理事長／教頭
理事長＝理事長；教頭＝教導主任（副校長級）
「理事長」是學校法人的最高負責人，權力通常高於校長；「教頭」是校長之下的教務負責人。教頭對平助用「原先生」，是對同事的尊稱；對理事長則要說「村井理事長」，是稱呼加職位的敬稱。日語裡對不在場者的敬稱也不能省，所以教頭即使是在慌張之中，仍然用「〜理事長」，這是刻在習慣裡的敬意。
来ました～！
〜ました（過去形）＝（已經）來了
「来ました～！」：這裡的「ました」不是「過去的事」，而是「到達的一瞬間」，類似「來了！」。拖長尾音，帶著驚恐與誇張。這在日語報告裡常見：動作完成的時刻，用過去形表達。
重點詞彙
- 教頭 きょうとう
- 教導主任（副校長級職位）。
- 大変 たいへん
- 不得了、嚴重。
- 理事長 りじちょう
- 理事長。
- こっち
- 這邊（「こちら」的口語）。
- 来る くる
- 來（朝說話人方向）。
「您知道您兒子的情況嗎？」——理事長闖入
本場景
村井的父親晋太郎走進學校，向平助打聽兒子的事，態度強硬，要他用廣播叫村井來；村井笑著走了過來。
- 晋太郎
あんただっけ？ 守の担任
你是那個……守的導師來著？
- 平助・晋太郎
はい 担任の原… 原先生は知ってたの？
是，我是導師原……——（晋太郎）原老師是知道的嗎？
- 晋太郎・平助
息子の性癖を せ 性癖…
我兒子的癖好……——（平助）癖、癖好……
- 晋太郎
今すぐ守を呼び出してください 校内放送で今すぐ
請馬上把守叫出來，用校內廣播，現在就叫。
- 平助・晋太郎
えっと 息子さんは… 呼び出せって言ってんだろ
那個，您兒子他……——（晋太郎）我說叫他出來！
- 村井
おはようございま～す おはようございま…
早上好～——（村井）早、早上好……
- 観音菩薩
まさに 知らぬが仏です
這真是「知らぬが仏」啊。
口語要點
〜だっけ？／あんた
〜だっけ＝（回憶確認）……來著？；あんた＝（粗魯的）你
「あんただっけ？」：「〜だっけ」是回想式確認，說話人心裡大致知道，卻想讓對方來確認；「あんた」是對平輩、晚輩或下位者的粗稱。晋太郎是理事長，他對教師用「あんた」，不是親暱，而是居高臨下，說明他一上來就擺出了上位者的姿態。
呼び出してください／呼び出せって言ってんだろ
丁寧請求→粗暴命令
晋太郎先說「呼び出してください」（敬體的請求），平助一猶豫，立刻變成「呼び出せって言ってんだろ」（粗口的命令形＋「って言ってんだろ」的不耐煩）。這個變化把他禮貌的假象一下子撕破：他用「〜てください」只是形式上的體面，真正的態度是「照我說的做」。「〜ってんだろ」是「〜と言っているだろ」的縮約，表示「我說了多少遍」。
性癖／知らぬが仏
性癖＝癖好、傾向（語感不中立）
「性癖」本指「偏好、癖性」，用在人的性傾向/性別表現上時，帶著把它當「怪癖」看的偏見口吻。晋太郎這樣用，反映的是他自己的態度，不是中立的說法。而觀音菩薩的旁白「まさに 知らぬが仏です」是呼應本集標題：兒子笑著走來，什麼都不知道；父親怒氣衝衝，也什麼都不知道對方已經在門口——他們互相「不知道」，反而各自還平靜著。
重點詞彙
- 担任 たんにん
- 導師。
- 性癖 せいへき
- 癖好、傾向（語感不中立）。
- 呼び出す よびだす
- 叫出來、傳喚。
- 校内放送 こうないほうそう
- 校內廣播。
- 息子 むすこ
- 兒子。