〜んじゃないか？
〜んじゃないか＝（推測）不是……嗎
「考えてんじゃないか？」：「〜んじゃないか」是帶著自己判斷的推測，比「〜だろう」多了一點「我猜是這樣，你覺得呢」的邀請。学生對校長的態度毫不敬畏，直接用了「考えてんじゃないか」這樣的常體，而三宮的反應又當場印證了「其實沒想」，笑點來自「推測」與「真相」之間的落差。
ごめんね青春 第7話（第 2/3 頁）
本頁場景
「校長是不是已經想好了？」——校歌與「歌謠聯播」
本場景
学生們猜校長是不是已經想好了校歌，三宮校長這才想起來，提議把兩校的校歌連起來唱，被学生吐槽。
- 生徒
どうかな 校長がもう考えてんじゃないか？
不知道呢，說不定校長已經想好了吧？
- 三宮
あッ 校歌か！
啊，是校歌啊！
- 吉井
校歌ねえ
校歌啊……
- 三宮
校歌 校歌 校歌 校歌…
校歌、校歌、校歌、校歌……
- 生徒・三宮
考えてねえじゃん 考えてる 考えてる
你根本沒想嘛。——（三宮）想了想了。
- 三宮
そうねえ 三女と東高の校歌の
嗯……把三女和東高的校歌，
- 三宮
メドレーじゃダメかな？ ２曲続けてどうぞ って
串成一個組曲不行嗎？連著兩首，請聽！這樣。
- 生徒・三宮
MUSIC FAIRじゃないんです どんな だっけ？ 三女の校歌
這又不是《音樂節》！——（三宮）三女的校歌是什麼樣來著？
口語要點
〜じゃダメかな？
〜じゃダメ＝不行嗎（試探提議）
「メドレーじゃダメかな？」：「〜じゃダメかな」是小心翼翼地試探別人的提議句式，字面上很客氣，實際是「我這麼提議，你們別拒絕我」。三宮是校長，卻用低姿態的口氣，因為他沒有任何實質想法，只想矇混。
MUSIC FAIRじゃないんです
〜じゃないんです＝不是……啊（解釋式否定）
「MUSIC FAIRじゃないんです」：這是對著校長的吐槽（ツッコミ），用丁寧體「〜んです」，既保留對校長的最低限度禮貌，又把荒唐的提議直接頂回去。「MUSIC FAIR」是日本電視台一檔讓歌手連續演唱的老牌音樂節目，所以「連著兩首請聽」才會被聯想到它。
重點詞彙
- メドレー
- 組曲、串燒（medley）。
- 校長 こうちょう
- 校長。
- 考える かんがえる
- 想、考慮。
- 続ける つづける
- 連續、繼續。
- ミュージックフェア
- 日本電視台的音樂節目名。
「『罪』這個字出現了十一次」——兩校校歌互相挑刺
本場景
兩校学生各自唱了校歌，彼此挑剔：東高的人嫌三女校歌憋悶、「罪」字出現了十一次，吉井出聲反問。
- 生徒・吉井
しんき臭いなあ 何ですって？
真是鬱悶啊。——（吉井）您說什麼？
- 生徒
息苦しいです 「罪」って単語が11回も出てくるし
讓人喘不過氣來。「罪」這個詞還出現了十一次。
- 生徒
かと思えば いきなり never give upだしなあ
可你以為這樣，突然又來一句「never give up」。
- 富永・吉井
あそこはフリーです フリー！?
那裡是自由發揮環節。——（吉井）自、自由發揮！？
- 富永
ゴスペル風に そのとき おりてきた言葉を叫ぶ
像福音歌曲那樣，把當時降臨的詞喊出來。
- 富永
だから何でもいいんです 「ファイト」でも 「ゴーゴーヘブン」でも
所以什麼都行。「加油」也行，「Go Go Heaven」也行，
- 富永・吉井
「ジャスティン・ビーバー」でも そんな校歌あるか
「賈斯汀·比伯」也行。——（吉井）哪有這樣的校歌！
口語要點
かと思えば
〜かと思えば＝以為是……，結果卻……
「かと思えば いきなり never give upだしなあ」：「〜かと思えば」是「剛以為是A，沒想到又是B」的轉折，說話人帶著吃驚和吐槽。句尾「しなあ」的「し」是列舉理由的口語用法，讓這句話聽起來像在數落對方的缺點，而且還沒數完。
しんき臭い／息苦しい
しんき臭い＝（口語）鬱悶、沉悶
「しんき臭いなあ」：「しんき（辛気）臭い」是形容氣氛、人或事物陰沉、讓人心情壓抑的口語詞，本來是關西一帶常用，帶著不客氣的嫌棄。「息苦しいです」換成丁寧體，也是在批評，只是字面更禮貌。三女校歌是基督教女校的讚美歌風格（「罪」「悔改」），所以聽起來才這麼沉重。
〜でも
N＋でも＝（舉例）……也好……也好
「『ファイト』でも『ゴーゴーヘブン』でも」：「〜でも」表示「這類東西都可以」，富永把舉例越列越離譜，最後連「ジャスティン・ビーバー」都進來，荒誕感層層疊加。吉井用「そんな校歌あるか」的常體反問收尾，等於忘了校長的體面，直接懟了回去。
重點詞彙
- しんき臭い しんきくさい
- 鬱悶的、沉悶的。
- 息苦しい いきぐるしい
- 憋悶的、令人窒息的。
- 単語 たんご
- 單詞、詞語。
- ゴスペル
- 福音歌曲（gospel）。
- 叫ぶ さけぶ
- 喊叫。
「不如重新作一首」——校歌由實行委員會帶回去
本場景
兩校校歌合不到一起，吉井說只能重新創作；蜂矢提出由實行委員會帶回去商量，三宮質疑來得及嗎，平助在一旁漏出一聲「糟了」。
- 吉井
絶対 相いれない ２曲続けて お送りできない
絕對合不到一起。沒辦法連著兩首送上。
- 吉井
やはり作り直すしか なさそうですわね
看來，果然只能重新創作了呢。
- 蜂矢
実行委員で持ち帰っても よろしいでしょうか
可以由實行委員會帶回去討論嗎？
- 吉井
それは 文化祭までに作る という意味ですか？
那是指在文化祭之前做出來的意思嗎？
- 蜂矢
いえ 来週までに作って提出します
不，下週之前做好並提交。
- 三宮
どうかな これから何十年も 歌い継がれる校歌を
這樣行嗎？這是今後幾十年都要傳唱下去的校歌，
- 三宮・蜂矢
そんな付け焼き刃で ご心配なく
就這麼臨陣磨槍？——（蜂矢）請不必擔心。
- 蜂矢
幸い 実行委員で手の空いてる者が 数名おりますので
幸好實行委員會裡有幾位人手有空，
- 平助
ヤベッ
糟了！
口語要點
なさそうですわね
〜なさそうだ＝（樣態）看來不會/沒有……
「作り直すしか なさそうですわね」：「ない」的樣態形是「なさそう」（「ない」不能說成「なそう」），「〜しか＋ない」是「只有……別無選擇」。「ですわね」是上流女性的書面口吻，吉井是女校校長，措辭溫和而威嚴。用樣態「そう」，是「看起來也只能如此」的判斷，把「你們不行，得重來」說成客觀的局勢判斷，不顯得自己強勢。
よろしいでしょうか／おりますので
よろしい＝いい的敬語；おる＝いる的謙讓語
蜂矢對兩位校長（上位者）用敬語：「持ち帰ってもよろしいでしょうか」是請求許可的鄭重說法，「数名おりますので」的「おる」是「いる」的謙讓語，把自己一方降低，向對方表示尊重；「提出します」「ご心配なく」同樣是對上位者的禮貌表達。蜂矢平時對学生說話很強勢，但對校長們完全是標準的「職場敬語」。
付け焼き刃
付け焼き刃＝臨陣磨槍、不紮實的技藝
「そんな付け焼き刃で」：本義是在鈍刀上臨時加一層鋼刃，比喻倉促拼湊、不紮實的做法。三宮這樣說，是質疑「幾十年傳下去的東西，怎能這樣倉促」。「ご心配なく」是禮貌地讓對方放心，實際是蜂矢當場把任務攬到實行委員會的頭上。
重點詞彙
- 相いれない あいいれない
- 合不來、互不相容。
- 持ち帰る もちかえる
- 帶回去（再討論）。
- 付け焼き刃 つけやきば
- 臨陣磨槍、倉促拼湊。
- 歌い継ぐ うたいつぐ
- 世代傳唱。
- 手が空く てがあく
- 有空、騰得出手。
「把三四個負責的事交給別人」——重新分工
本場景
蜂矢要中井把手上的工作分給別人，叫海老沢逐項報出分配：咖啡館、招牌海報、戶外舞台和展覽區各交給誰。
- 蜂矢
中井さん
中井同學。
- 蜂矢・中井
できるんじゃない？ えッ？
你做得到的吧？——（中井）咦？
- 中井
無理ですよ すでに３つも４つも 責任者を兼任…
做不到的。我已經同時擔任三個四個負責人了……
- 蜂矢
その３つか４つを 誰かに代わってもらえばいいのよ
那三四個，讓別人來替你不就好了。
- 蜂矢
ねえ？ 海老沢君
對吧？海老澤。
- 海老沢
はい えーと 現状 中井さんが抱えてるのは
是。呃，目前中井同學承擔的是——
- 海老沢
カフェの責任者 阿部さん やって
咖啡館負責人，阿部，你來。
- 海老沢
看板とポスター周り 大木君と佐久間さん
招牌和海報方面，大木和佐久間。
- 海老沢
野外ステージの責任者 テレッ クイズ王とクイズバカ
戶外舞台負責人，嘀嘀嘟——問答王和問答笨蛋。
- 海老沢
展示コーナーの責任者 神保さん
展覽區負責人，神保。
- 生徒・海老沢
しかも 一番地味なやつだし 以上です
而且還是最不起眼的那一項。——（海老澤）以上。
口語要點
〜てもらえばいい
〜てもらう＝讓對方為自己做……（受惠方視角）
「誰かに代わってもらえばいいのよ」：「〜てもらう」是授受動詞「我方接受對方的行為」，主語是受惠的人（這裡是中井），「誰かに」是施惠者。蜂矢故意用「受惠方」的說法：她要中井學會「接受別人的幫助」，而不是一味「給出去」。句尾「いいのよ」的「の・よ」是女性口語裡的勸說兼斷定。
對比「誰かに代わってあげる」（站在施惠者）和「誰かが代わってくれる」（站在受惠者，帶感謝）：蜂矢選了「もらう」，是要中井主動開口去「求」。
對比「誰かに代わってあげる」（站在施惠者）和「誰かが代わってくれる」（站在受惠者，帶感謝）：蜂矢選了「もらう」，是要中井主動開口去「求」。
〜も〜も／やって
３つも４つも＝多達三四個；V＋て＝（輕命令）
「３つも４つも」：「も」表示「數量多得出乎意料」。「阿部さん やって」：て形單用就是一種輕快的命令/請求，對同學、晚輩可以這樣說。海老澤板著臉念分配表，一邊用機械的口吻、一邊用「やって」這樣的隨便口氣，「機關人偶」的形象很貼切。「テレッ」是他念到「問答」時順口帶出的像綜藝節目的音效，被他一本正經地說出來，更好笑。
一番地味なやつだし
やつ＝（口語）東西/傢伙；〜し＝（補充理由）
「一番地味なやつだし」：這裡的「やつ」指「那一項工作」，是粗口的「東西」；「〜し」把「而且還……」補充上去，口氣像是順手吐槽。最後的「以上です」是報告結束的固定說法（丁寧體）。
重點詞彙
- 兼任 けんにん
- 兼任。
- 抱える かかえる
- 承擔、揹著（工作等）。
- 現状 げんじょう
- 現狀。
- 地味 じみ
- 樸素、不起眼。
- 周り まわり
- 周邊、相關方面。
「作詞交給你，作曲交給原老師」
本場景
蜂矢宣布中井只專心寫校歌的歌詞，作曲則交給平助；平助推說自己事情太多，蜂矢問他會不會彈鋼琴。
- 蜂矢
中井さんは 一切 手伝わなくていいですから
中井同學，其他任何事你都不用幫忙了。
- 蜂矢
校歌の作詞に専念してくださいね
請專心寫校歌的歌詞。
- 中井
はい
是。
- 蜂矢
では 作曲は 原先生にお願いするということで
那麼，作曲就拜託原老師了。
- 平助
いや困ります 私も文化祭全体の責任者として…
不，這可不行。我也是文化祭整體的負責人……
- 蜂矢
それは私が代行します
那由我來代理。
- 蜂矢
ピアノ弾けますよね？
你會彈鋼琴吧？
- 蜂矢
しっかりお願いしますよ 原先生
請好好拜託了，原老師。
- 蜂矢
卒業生から在校生への プレゼントなんですから
因為這是畢業生送給在校生的禮物。
口語要點
お願いする／〜ということで
お願いする＝（謙讓）拜託；〜ということで＝就這麼定了
「原先生にお願いするということで」：「お願いする」是謙讓語（降低自己、抬高對方），蜂矢對同事平助用得很客氣；「〜ということで」是把一件事當成「已經決定的結論」說出來，不留反駁空間。這樣一來，「お願い」就變成了「禮貌的命令」——字面是請求，實際是指派。平助想拒絕（「いや困ります」），話剛開頭就被「それは私が代行します」堵死了。
〜しますよ／〜ですよね
〜よ＝（強調/叮囑）；〜ですよね＝（確認）
「しっかりお願いしますよ」：句末的「よ」是念押（叮囑）；「ピアノ弾けますよね？」的「〜ですよね」看似確認，其實是「你一定會吧」的預設壓力。蜂矢習慣用「確認式提問」把對方逼到只能說是。
プレゼント（卒業生から在校生へ）
〜から〜へ＝由……給……（授受的名詞形式）
「卒業生から在校生へのプレゼント」：「プレゼント」就是授受的名詞形：送的一方是畢業生（中井），收的一方是在校生（學校）。蜂矢把校歌說成「禮物」，讓這份工作帶上了「為即將離開的人完成心願」的分量，也讓平助更難推辭——她其實知道中井要轉學。
重點詞彙
- 作詞 さくし
- 作詞。
- 専念 せんねん
- 專心。
- 代行 だいこう
- 代理、代辦。
- 在校生 ざいこうせい
- 在校生。
- 一切 いっさい
- 一概、全部（後接否定）。
「強硬的蜂矢老師」——中井的心事
本場景
平助被硬派了作曲任務，向中井說起自己只在考教師資格時學過一點鋼琴；中井說起對蜂矢和平助的看法。
- 平助
参ったな
這下傷腦筋了。
- 中井
ピアノ弾けるんですか？
您會彈鋼琴嗎？
- 平助
教員資格取るときに少し…
考教師資格的時候學過一點……
- 平助
でも ホント 触ったことある程度だよ
不過說真的，也就是碰過的程度。
- 平助
強引だな 蜂矢先生
真強硬啊，蜂矢老師。
- 平助
いや でもまあ
不過，嘛……
- 平助
強引にやんなきゃ 中井さん 全部しょっちゃうもんね
不強硬一點的話，中井同學什麼都會自己扛下來呢。
- 中井
それだけじゃなくて
不只是那樣。
- 中井
私が原先生のこと好きなの
我喜歡原老師這件事，
- 中井
蜂矢先生 知ってるんだと思います
我覺得蜂矢老師是知道的。
- 平助
えッ？ あッ…
咦？啊……
口語要點
触ったことある程度
〜たことがある程度＝頂多……過的程度
「触ったことある程度だよ」：「〜たことがある」是經驗，「程度」把它的分量壓到最低：「不過是碰過而已」。平助用這個說法先降低別人的期待，是日語裡典型的謙遜兼防禦：說得越小，將來彈不好時就越不尷尬。
しょっちゃう
しょう（背負う）＋ちゃう＝背（在身上）了
「全部しょっちゃう」：「しょう」是「背負う」的口語形，加上「ちゃう」成了「不由自主地全背在身上」。平助是在替蜂矢的強硬找理由：如果不強迫，中井會把所有事都自己扛起來。語氣裡帶著理解與心疼。
好きなの／〜んだと思います
〜の＝（女性/柔和的断定）；〜んだと思います＝我想是……
「私が原先生のこと好きなの」：句尾的「の」是語氣柔和的陳述，在女孩子嘴裡多了份天真的坦率。「知ってるんだと思います」用「〜と思う」緩和斷定，是日語的穩妥說法。中井一邊坦白感情，一邊用禮貌的推測保護自己，所以聽起來既直接又克制。
重點詞彙
- 参る まいる
- 受不了、沒辦法（「参ったな」＝傷腦筋）。
- 教員資格 きょういんしかく
- 教師資格。
- 強引 ごういん
- 強硬、不講道理地推進。
- 触る さわる
- 觸碰。
- 背負う しょう
- 揹負、扛。
「光號停靠，希望號透過」——校歌的歌詞
本場景
中井把寫好的校歌歌詞交給平助，他讀著歌詞愣了一下，才明白寫的是新幹線；中井要他譜曲，平助大吃一驚。
- 平助
えッ 「ひかりは止まる のぞみは通過」？
咦？「光號停靠，希望號透過」？
- 中井
歌詞です 校歌の
是歌詞，校歌的。
- 平助
あッ 新幹線ね！
啊，是新幹線啊！
- 平助
確かに ひかりは三島に止まるけど
的確，「光號」會在三島停靠，
- 平助
のぞみは通過だ
「希望號」則是直接透過。
- 中井・平助
曲 つけてください えッ これに！? ええッ マジで？
請譜曲。——（平助）咦，為這個？！欸，真的嗎？
口語要點
ひかり／のぞみ
「ひかり」「のぞみ」＝新幹線列車的種類名，也是「光」「希望」
歌詞裡的「ひかりは止まる のぞみは通過」是雙關：字面是新幹線——在三島站，「ひかり」會停、「のぞみ」不停；而「光（ひかり）」與「希望（のぞみ）」本身是詞，又像是在說「光停留、希望溜走」，帶著一點青春的苦澀與自嘲。平助一時沒想到這層，才會愣住，之後才笑著承認「確かに〜けど」。
確かに〜けど
確かに＋けど＝的確……不過
「確かに ひかりは三島に止まるけど」：「確かに〜けど」是「先承認對方有道理，再保留自己的話」的句型，說話人這裡是一邊笑，一邊承認這種歌詞的荒唐而貼切。結尾的「のぞみは通過だ」補上了笑點：他說的是事實，卻又像在做總結。
〜てください
曲をつけてください＝請為它譜曲
「曲 つけてください」：「〜てください」是最基本的請求，但對象是上司/老師時，通常要更客氣。中井是学生對老師，用了最普通的請求形式，加上「えッ これに！?」的反應，顯出她的認真和不容拒絕。
重點詞彙
- 歌詞 かし
- 歌詞。
- 新幹線 しんかんせん
- 新幹線。
- 通過 つうか
- 透過。
- 止まる とまる
- 停（車）。
- 曲をつける きょくをつける
- 為（歌詞）譜曲。
「不知道才是佛」——校醫室裡的圍巾
本場景
平助到保健室找淡島想談哥哥的事，淡島叫他把門關上；他看見她快織完的圍巾，問是送給誰的。
- 平助
兄貴…
哥……
- 淡島
寒いから閉めて
冷，把門關上。
- 平助
あッ すいません
啊，對不起。
- 平助
もうすぐ完成ですね それ 誰にあげるんですか？
快織好了吧，那個。是送給誰的？
- 淡島
知らぬが仏よ
不知道才是佛呢。
- 淡島
校歌 作るんだって？
聽說你要作校歌？
- 淡島
責任重大ねえ
責任重大呢。
- 平助
えッ？ あッ うん そうそう
咦？啊，嗯，對對。
- 平助
参っちゃいましたよ 俺 そういうセンス 全然ないから
真是傷腦筋，我完全沒有那方面的才能。
- 淡島
ラブレターも 満足に書けなかったもんね
你連情書都沒能好好寫呢。
口語要點
誰にあげるんですか？
あげる＝（我方/第三者）給予；ます形＝丁寧
「誰にあげるんですか？」：「あげる」是從給予者視角說「給」，問的是「受禮人是誰」。平助用「〜んですか？」丁寧體，因為對方是校醫、年長的同事。他看出圍巾是卍花紋（一平的），卻假裝不知道，小心翼翼地試探；而淡島的回答「知らぬが仏よ」同樣是不給明確答案。
知らぬが仏
知らぬが仏＝眼不見心不煩
「知らぬが仏よ」：成語，意思是「不知道的話，人反倒能像佛一樣平靜」，也是這一集的標題式台詞。淡島用它擋掉平助的問題，可能是在迴避，也可能是在暗示「你不知道比較好」；而對觀眾來說，更諷刺的是：真正「不知道」的人，其實是以為瞞得很好的男人們。句尾的「よ」帶著淡淡的女性口吻。
〜んだって／満足に〜ない
〜んだって＝聽說……；満足に＋否定＝沒能好好……
「作るんだって？」：「んだって」是傳聞，淡島是從別人那裡聽到的消息，所以用這個說法確認。「満足に書けなかった」中的「満足に」後接否定，表示「連像樣地……都做不到」。「〜もんね」是「你那時可不就是這樣嘛」的懷舊式揶揄，帶著長輩的親暱。
重點詞彙
- 完成 かんせい
- 完成。
- 知らぬが仏 しらぬがほとけ
- 不知道反而平靜；眼不見心不煩。
- 責任重大 せきにんじゅうだい
- 責任重大。
- 満足に まんぞくに
- 像樣地、好好地（後接否定）。
- センス
- 品味、才能。
「『けど』太多了」——淡島教情書的回憶
本場景
淡島回想起平助以前請她修改情書的事，指出他的信裡「けど」太多，要他寫得簡單些。
- 淡島
「けど」が多すぎる
「けど」太多了。
- 淡島
「無理ならいいけど」とか 「いつでもいいけど」とか
什麼「不行也沒關係，但是……」，什麼「什麼時候都可以，但是……」，
- 淡島・平助
「けど 何？」ってなるでしょ いや それは
會讓人想問「但是什麼？」吧。——（平助）不，那個……
- 平助
行間を くみ取れってやつ
就是要人讀出字裡行間的那種。
- 淡島
こんな きったねえ手紙の 行間なんか くみとれない
這種亂七八糟的信，哪裡讀得出字裡行間。
- 淡島
もっとシンプルに 好きっていう 気持ちだけを伝えなさい
寫得再簡單一點，只傳達「喜歡」這份心意。
- 淡島・平助
できる？ やってみるけど
做得到嗎？——（平助）我試試，不過……
- 淡島
けど！
又「けど」！
口語要點
〜けど（文末の逆接）
けど＝（逆接，句尾省略后文）
「無理ならいいけど」「いつでもいいけど」：句尾的「けど」把後半句吞掉，讓對方自己去猜「我真正想說的是什麼」。這是日語裡「讓步+暗示」的典型表達：表面上謙虛、不強求，實際上藏著「拜託你答應」的期待。淡島點破這一點：這樣寫情書，對方反而會覺得「你到底想說什麼」。
平助最後又說出一句「やってみるけど」，笑點在於他立刻重蹈覆轍。
平助最後又說出一句「やってみるけど」，笑點在於他立刻重蹈覆轍。
行間をくみ取る
行間を読む／くみ取る＝讀出言外之意
「行間をくみ取れ」：「行間（行與行之間）」比喻沒有寫出來的意思，「くみ取る」是體察對方心意。日語文化講究「察し」（察言觀色），所以才會有「讓對方讀行間」的做法；而淡島的立場是「情書不是文學考試，別讓對方猜」。
〜なさい／〜でしょ
〜なさい＝（命令，長輩對晚輩）；〜でしょ＝（訴諸共識）
「気持ちだけを伝えなさい」：「〜なさい」是長輩、老師對晚輩的命令，淡島站在「戀愛導師」的立場教他。「ってなるでしょ」的「でしょ」是「你想想看是不是這樣」，讓對方自己察覺問題。
重點詞彙
- 行間 ぎょうかん
- 行間、字裡行間。
- くみ取る くみとる
- 體察（心意）。
- 汚い きたない
- 髒的；（字跡等）亂七八糟。「きったねえ」是粗口說法。
- シンプル
- 簡單、簡潔。
- 伝える つたえる
- 傳達。
「我會先想好怎麼收場」——淡島的戀愛觀
本場景
淡島在保健室裡感慨：年輕時愛管学生的戀愛，自己遇事卻不行；平助想開口叫她，卻只叫出「淡島老師」。
- 淡島
若かったなあ 生徒の恋愛に首突っ込んで→
年輕真好啊，總愛插手学生的戀愛——
- 淡島
恋愛マスターとか呼ばれて
還被叫做「戀愛大師」。
- 淡島
自分のこととなると からきしダメなくせに
一輪到自己的事，就一點都不行。
- 淡島
誰かのことを好きになっても
就算喜歡上了某個人，
- 淡島
結ばれるイメージより先に
在想像兩人結合之前，
- 淡島
終わり方を考えちゃうんです
我就先想起怎麼收場了。
- 平助
どん…
不……
口語要點
〜となると／〜くせに
〜となると＝一旦涉及……；〜くせに＝明明……却
「自分のこととなると からきしダメなくせに」：「〜となると」是「一旦輪到……就」，「〜くせに」是責備「明明……卻」，通常用來罵別人，這裡淡島是在自嘲。用別人的話罵自己，更添一份苦澀的幽默。「からきし〜ない」是強烈的否定副詞，「一點也不」。
考えちゃうんです
〜ちゃう＝（無意識地）不由得……；〜んです＝解釋式
「終わり方を考えちゃうんです」：「考えちゃう」是「不由自主地想起」，「〜んです」是傾訴式的解釋——淡島沒有在說教，而是在向平助承認自己的弱點。這句話和她對「不喪氣」的態度（先想結局、先說「沒關係」）呼應，說明她的「どんまい」其實是一種保護自己的方式。
首を突っ込む
首を突っ込む＝插手、多管閒事
「首を突っ込んで」：慣用語，帶著「不該管的事偏要管」的貶義。淡島說得輕描淡寫，卻是在自嘲當年的熱心。和平助「想起來教情書」的往事對應。
重點詞彙
- 首を突っ込む くびをつっこむ
- 插手、摻和。
- 恋愛 れんあい
- 戀愛。
- からきし
- （後接否定）一點也不、完全不。
- 結ばれる むすばれる
- （男女）結合、終成眷屬。
- 終わり方 おわりかた
- 結束的方式、收場。
「如果不需要，就扔了吧」——圍巾送給平助
本場景
平助想對淡島說一平的事，話沒說完，淡島先打斷他，把剛織好的圍巾遞給他，說不要的話就扔掉。
- 平助
淡島先生
淡島老師。
- 平助
あの… ごめん
那個……對不起。
- 平助
あの もう兄貴と…
那個，請你別再和哥哥……
- 淡島
はい出来た
好了，織好了。
- 平助
えッ 俺？
咦，給我？
- 淡島
いらなかったら捨ててくださいね
不需要的話，請扔掉吧。
口語要點
いらなかったら捨ててくださいね
〜たら＝如果……；〜てください＝請……
「いらなかったら捨ててくださいね」：淡島送禮物時說的是日本人最典型的「謙遜式給予」——不說「請收下」，而說「不需要就扔了」，把禮物的分量降到最低，讓接受的人沒有負擔。「〜てくださいね」的「ね」是柔和的收尾。授受上，這是「給予者主動放低姿態」：對方不必感謝、也不必回禮，也很符合淡島那種「先想好結局、先說沒關係」的性格。
あの… ごめん／あの もう兄貴と…
あの（吞吞吐吐的開場）；ごめん＝對不起（常體）
平助用「あの…」「ごめん」來鋪墊，卻始終說不出口，句子一次次中斷（「もう兄貴と…」）。他對校醫用的是常體的「ごめん」，說明他下意識把她當作熟識的長輩，而不是嚴格的同事；話到嘴邊被一句「はい出来た」截斷，是淡島的溫柔，也是迴避。
えッ 俺？
俺＝（男性自称，随便）
「えッ 俺？」：平助用「俺」是和熟人說話的口氣；一個短短的反問，把「你竟然給我、我不配」的驚訝表現得清清楚楚。注意他前一刻還對她用丁寧體「すいません」，這裡卻是脫口而出的素顏反應。
重點詞彙
- 捨てる すてる
- 扔掉。
- 出来る できる
- （東西）做好、完成。
- いらない
- 不需要。
- あの
- （吞吞吐吐的開場）那個……
- 俺 おれ
- 我（男性隨意自稱）。
「向老人們代表提了意見」——宅配可樂餅
本場景
平助回到家，看見父親平太正和可樂餅店的善人喝酒；善人講起開始做宅配，平太也給他提了一條意見。
- 平助・平太
えッ？ 何だよ 「えッ」って
咦？——（平太）什麼啊，「咦」什麼「咦」。
- 平太
最近 たまに飲んでんだよ 善ちゃんと
最近偶爾會一起喝酒，和善醬。
- 善人
今日は 和尚に 相談に乗ってもらってた
今天請和尚聽我說了說心事。
- 平助
こんなゲスい親父に相談しても ロクなことないっすよ
找這種下流的老爸商量，不會有什麼好事的。
- 善人・平太
ゲスい相談なんだよ いやいや
就是下流的商量啊。——（平太）哪有哪有。
- 善人
いやね 三島コロッケを 名物として定着させるために→
是這樣的，為了讓三島可樂餅成為當地名產——
- 善人
宅配コロッケを始めたんだ→
我們開始做可樂餅宅配了——
- 善人
独り暮らしのお年寄りにも 揚げたてを食べてほしくて
想讓獨居的老人也能吃到剛炸好的。
- 平太
どうせなら エッチなお姉ちゃんに デリバリーしてほしい と
既然要送，希望是性感的大姐姐來送，
- 平太
年寄りを代表して 意見したんだよ
我是代表老年人提了意見的。
口語要點
〜てもらってた／〜てほしくて
〜てもらう＝（我方）請對方為我做；〜てほしい＝希望對方為我做
「相談に乗ってもらってた」：「乗ってもらう」是授受，主語（善人）是受惠者，「和尚」是施惠者，口氣裡有感謝，也有「麻煩了您」的低姿態。「食べてほしくて」的「〜てほしい」則是說話人對「他人行為」的期待：我希望老人們（他者）吃到熱的。善人用的是「拜託/期待」的受惠方立場，平太那句「デリバリーしてほしい」也一樣，只是內容荒唐。
ゲスい／ロクなことない
ゲスい＝下流的；ロクなことない＝没什么好事
「ゲスい」是「下衆（げす）」的形容詞化，形容人品、話題下作；「ロクなことない」是固定的否定搭配（「ロク」必須接否定），意思是「沒一件像樣的事」。平助對自己的老爸毫不客氣，用「〜っすよ」這種體育會系/年輕人的半敬體，既對善人保留禮貌，又對父親損得毫不客氣。
〜んだよ／いやね
〜んだよ＝（解釋/強調）；いやね＝（說明的開場）
「いやね 三島コロッケを〜」：「いやね」不是否定，而是「其實是這樣的」的話頭，用來引出解釋。「〜んだ」「〜んだよ」把理由、經過一股腦說出來，是長輩娓娓道來的口吻。注意兩處句末的「→」，表示一句話跨了好幾條字幕，要連著聽。
重點詞彙
- 相談に乗る そうだんにのる
- 聽人商量、出主意。
- 宅配 たくはい
- 送貨上門。
- 定着 ていちゃく
- 紮根、固定下來。
- お年寄り おとしより
- 老年人。
- ゲスい
- 下流的、下作的。
「チェンジ！」——デリコロの登場
本場景
善人的儿子サトシ上門送可樂餅，平太一看是他就喊換人；サトシ要在現場現炸，平太抱怨還要等。
- サトシ
ごめんください はちやのデリコロです
打擾了，我是八千屋的「可樂餅外送」。
- 平太・善人
チェンジ！ サトシ
換人！——（善人）サトシ！
- 善人
いやいや 今スタッフ 彼だけだから
不行不行，現在店員就他一個人啊。
- 平太
えッ これから揚げんの！?
咦，現在才開始炸嗎！？
- サトシ
ああ 食べる前に 目と耳と…
嗯，在吃之前，用眼睛和耳朵……
- サトシ
嗅覚でコロッケを楽しむ コンセプトですから
用嗅覺來享受可樂餅，是這個概念的。
- 平太
コロッケはさ 食いたいと思って ５秒で食えねえと
可樂餅這東西，想吃的時候得五秒內就能吃到才行啊，
- 平太
そっからやるのか！
你居然從那一步開始做！
口語要點
ごめんください
ごめんください＝（登門時）有人在嗎/打擾了
「ごめんください」：到別人家或店鋪進門前的招呼，字面是「請原諒（我的打擾）」，是日語裡「登門」場景的固定禮貌用語。サトシ用了標準的上門說法，而對著自己人的是店員口吻的丁寧體（〜です、〜ですから）。這種「嚴肅的禮貌」與「荒唐的內容」並存，是這一幕的笑點。
チェンジ！
チェンジ＝（服務業用語）換人
「チェンジ！」：來自夜場/派遣服務中「對指名不滿，要求換一位」的說法。平太明確想要「性感大姐姐」，來了個小夥子，就用這個詞當場「退貨」——口氣粗魯而直白。這裡只需要把它理解為不滿時要求換人的口語說法。
揚げんの／食えねえと
揚げるの→揚げんの；食わないと→食えねえと（粗口）
「揚げんの！?」是「揚げるの」的縮約，「の」帶著「竟然」的驚訝；「食えねえと」是粗口的「食べられないと」（這裡的「食う」比「食べる」粗），意思是「不能馬上吃到的話就……」。平太是一個用粗口表達感情的老人，而「そっからやるのか！」的「から」則是「從那種地方開始」的吐槽。
重點詞彙
- デリコロ
- 「delivery+コロッケ」的略稱：外送可樂餅。
- チェンジ
- 換人。
- 揚げたて あげたて
- 剛炸好。
- 嗅覚 きゅうかく
- 嗅覺。
- コンセプト
- 概念、理念（concept）。
「有一件對不起的事」——廣播來電的マドンナ
本場景
平太和サトシ打开收音机，主持人三宮的節目「ごめんね青春！」正在接最後一通來電；來電者筆名「マドンナ」，是淡島。
- 平太・サトシ
ラジオでもつけようかね お願いします
要不要開個收音機呢。——（サトシ）好的，麻煩您了。
- 三宮
さて もう１通ぐらい いけるかな
那麼，再接一通來信應該還行吧。
- 淡島・三宮
もしも～し 何が「ごめんね！」なのかな？
喂喂～——（三宮）是為了什麼要說「對不起！」呢？
- 淡島
あの… ふふッ ふふふふ
那個……呵呵，呵呵呵呵。
- 三宮
何もおかしくない ラジオネーム マドンナさん
一點也不好笑。廣播筆名「マドンナ」小姐。
- 淡島
不倫をしています！
我在搞外遇！
- 淡島
相手は職場の同僚のお兄さんで お寺の後継ぎ…
對方是職場同事的哥哥，是寺院的繼承人……
口語要點
ラジオでもつけようかね
V＋ようかね＝要不要……呢（自言自語式提議）
「ラジオでもつけようかね」：「〜でも」是「隨便找點什麼，比如收音機」的軟化，「〜ようか」是提議，「ね」是向自己確認。平太用這種不強求、隨口的口氣，其實是為了打發等候的時間，也讓接下來「一平被爆料」的廣播顯得是「巧合」。
ラジオネーム／もしもし
ラジオネーム＝（听众来信的）笔名
日本廣播節目常讓聽眾用筆名投稿、打電話，「ラジオネーム」是這種匿名機制的固定說法。來電者自稱「マドンナ」，既是笑話（「女神」），也是保護身份的小把戲——結果在這一集裡被熟人一聽就聽出來。
何がごめんね！なのかな？
何が〜なのかな＝是為了什麼……呢
節目的核心是「有一件想說聲『對不起』的事」，主持人三宮用「何が『ごめんね！』なのかな？」把話筒遞給來電者。「〜のかな」是溫和引導對方開口的說法，既是主持人的「套話」，又是後面一連串告白的起點。
重點詞彙
- ラジオネーム
- （廣播節目的）聽眾筆名。
- 後継ぎ あとつぎ
- 繼承人。
- 職場 しょくば
- 工作單位、職場。
- 同僚 どうりょう
- 同事。
- 不倫 ふりん
- 外遇、婚外情。
「我是不是被節目認出來了？」——眾人聽到廣播
本場景
收音機裡提到寺院的繼承人，大家聽了反應各異；平助心裡已有數，主持人三宮摸不著頭腦，淡島繼續講她的經過。
- 一平・平助
ああ～ッ ああ～ッ！ ちょっちょっ… 何 どうした？
啊——！啊——！——（平助）喂喂喂……怎麼了？
- 平助
あれッ 親父は？
咦，老爸呢？
- 平助
お寺… もしかして どん…
寺院……難道是不喪……
- 三宮・淡島
あッ いやいやいや 何ですか？
啊，沒有沒有沒有。——（淡島）什麼事？
- 三宮
いや何か 最近この番組
沒什麼，只是最近這個節目，
- 三宮
知り合いしか聴いてないんじゃ と 疑心暗鬼になってて
我疑心是不是隻有熟人在聽，有點疑神疑鬼了。
- 三宮
ああ 続けてください
啊，請繼續說。
- 淡島
結婚していることを ずっと隠してたんです 彼
他一直對我隱瞞著自己已婚的事。
- 一平・平助
ラジオ 何で？ いいから つけろ今すぐ 三島ＦＭ
收音機，幹嘛？——（平助）別問了，現在馬上打開，三島FM。
- 淡島
いつ話してくれるのかと 様子見てたんです
我一直在看他什麼時候肯跟我說。
口語要點
疑心暗鬼
疑心暗鬼を生ず＝疑神疑鬼
「疑心暗鬼になってて」：成語，指心裡有了懷疑，就覺得處處可疑。「〜になってて」是「〜になっていて」的口語縮約，口氣像是在找藉口、岔開話題。三宮的立場是「廣播主持人的慣性自嘲」：因為聽到「寺院的繼承人」，他想到某位熟人，才會這樣支吾其詞。
話してくれる
〜てくれる＝（對方）為我做……
「いつ話してくれるのかと 様子見てたんです」：「話してくれる」是授受動詞，說話人（淡島）把「對方的坦白」看成「應該給我的一份誠意」，是站在受惠方（期待對方給予）的立場。她用「〜てくれる」而不用「〜てくる」，說明她一直在等他主動開口，期待落空後的失望，才會在廣播裡說出來。
〜しか〜ない／〜んじゃ
〜しか＋否定＝只有……；〜んじゃ（ないか）
「知り合いしか聴いてないんじゃ」：「〜しか〜ない」是「除了……再沒有」，常帶著不滿或遺憾。後面的「んじゃ」是「んじゃないか」的省略，話到一半就收，是怕說破、半吞半吐的說法。
重點詞彙
- 疑心暗鬼 ぎしんあんき
- 疑神疑鬼。
- 番組 ばんぐみ
- 節目。
- 隠す かくす
- 隱瞞、藏起來。
- 様子を見る ようすをみる
- 觀望、觀察情況。
- 聴く きく
- （認真地）聽。
「他剛才來跟我坦白了」——淡島的電話告白（上）
本場景
淡島在廣播裡繼續說：一平剛才親自來坦白，三宮聽了，說該道歉的是那位男士，淡島卻說不，是她。
- 淡島・三宮
そしたら さっき さっき？
結果就在剛才——（三宮）剛才？
- 淡島
はい さっき言いに来たんです 彼
是的，剛才他來對我說了。
- 淡島
実は すごく若い まだ20代の奥さんがいて
其實他有一位非常年輕的妻子，才二十多歲。
- 淡島
それでも私のこと好きだって 別れたくないって言うんです
即便如此，他還說喜歡我、不想分手。
- 三宮
お話聞いてると
聽您說著……
- 三宮
「ごめんね！」しなくちゃ いけないのは あなたより
該說「對不起！」的，比起您，
- 三宮・淡島
その男性の方じゃないの？ いえ 私なんです
是那位男士才對吧？——（淡島）不，是我。
口語要點
そしたら／〜に来た
そしたら＝そうしたら；V＋に来た＝来做……
「そしたら さっき…」：「そしたら」是「そうしたら」的口語縮約，意思是「結果/然後」，用來推進敘述。「言いに来たんです」是「V（ます形）＋に＋来る」，表示「為了做某事而來」，強調他是專程來坦白的。淡島用「〜んです」一句一句把事實擺出來，聽上去冷靜，其實是強壓情緒。
〜しなくちゃいけない
〜なくちゃいけない＝必須……
「『ごめんね！』しなくちゃ いけない」：「〜なくちゃ」是「〜なくては」的縮約，表示「必須」。把「ごめんね！」直接當作動詞來用（「ごめんねしなくちゃ」），是節目名的自造說法。三宮的立場是主持人的「常識判斷」：不該道歉的人被騙，該道歉的是騙人者，所以他用「〜じゃないの？」溫和地反問。
奥さん／男性の方
奥さん＝（別人的）妻子；〜の方＝（禮貌的）……方面/那位
「奥さん」是稱呼他人妻子的尊稱，淡島用它來稱呼對方的妻子，保持了禮貌的距離感。「男性の方」的「方（かた）/ほう」是對人的禮貌說法，用來避免直呼「那個男人」。淡島雖然被傷，卻依然用敬體、尊稱說話，這也是她「好脾氣到近乎自虐」的表現。
重點詞彙
- 奥さん おくさん
- （他人的）妻子、太太。
- 別れる わかれる
- 分手。
- 20代 にじゅうだい
- 二十幾歲。
- 男性 だんせい
- 男性。
- そしたら
- 然後、結果（「そうしたら」的口語形）。
「沉重的佛像」——淡島的電話告白（中）
本場景
淡島在廣播裡說，一平把事情都坦白了，她卻覺得他沉重；說到一半，她對身邊的人說稍等，又向三宮道歉。
- 淡島
洗いざらい話してくれた 彼のことを
他把什麼都坦白地告訴了我，關於他的事。
- 淡島
重いな って思い始めてる 自分がいて
可我漸漸覺得「好沉重」，有這樣的自己。
- 三宮・淡島
重い と はい 何か
沉重？——（淡島）是的，總覺得……
- 淡島
仏像を背負っているような 重さというか
就像揹著一尊佛像一樣的重量吧。
- 淡島
この人と罪悪感を 共有する気にはなれないな って
不想和這個人一起分擔罪惡感。
- 淡島
というのも私
因為我……
- 淡島
結婚を前提に おつきあいしたい 男性がいまして
有一位想以結婚為前提交往的男性。
- 淡島
ごめん すぐすむから待ってて
對不起，馬上就好，你等一下。
- 淡島
あッ すいません
啊，不好意思。
口語要點
話してくれた
〜てくれる＝（對方）為我做……
「洗いざらい話してくれた」：這裡的「〜てくれた」站在「受惠者」的立場：把他的坦白看作「他給了我的誠意」，字面上含感謝，甚至含一點被打動的無奈。可是接下來的「重いな」立刻翻轉了這份「恩惠」——他給的「誠意」，對她來說成了要共同承擔的重擔，這正是整段獨白的反差。
〜ような重さというか
〜ようだ＝（比喻）像……；〜というか＝與其說……
「仏像を背負っているような重さ」：「〜ような」是比喻——並非真有佛像，而是把「罪惡感」形容得像揹著一尊佛像；「〜というか」則是把說法軟化，「與其說……不如說……」。注意這裡沒有用「らしい」「みたい」，因為這是她自己的感覺，不是從外界聽來的判斷。笑點在於：說的是寺院繼承人，就用「佛像」來比喻重。
気にはなれない／〜を前提に
〜気になれない＝提不起……的興致；〜を前提に＝以……為前提
「共有する気にはなれない」：「〜る気になれない」是「不想那樣做、提不起勁」，比「したくない」更含感情上的抗拒。「結婚を前提に」是相親/交往時的固定說法，表明認真的態度。
重點詞彙
- 洗いざらい あらいざらい
- 全部、毫無保留地。
- 罪悪感 ざいあくかん
- 罪惡感。
- 共有 きょうゆう
- 共有、共同分擔。
- 前提 ぜんてい
- 前提。
- 背負う せおう
- 揹負、扛。
「謝謝你當我的練習對象」——淡島的電話告白（下）
本場景
淡島在廣播裡說自己最近變得有人緣，並向一平道謝；一平在家裡聽到後喊出聲，三宮追問兩人的關係。
- 淡島
どういうわけかモテるんです 最近
不知為什麼，最近很有人緣。
- 淡島
弾みがついたんでしょうか
也許是有了勢頭吧。
- 淡島
そういう意味では 彼に感謝しています
從這個意義上說，我感謝他。
- 淡島
短い間だったけど
雖然只有很短的時間，
- 淡島
練習相手になってくれて ありがとう
謝謝你做了我的練習對象。
- 一平
練習だったのかよ
原來只是練習啊！
- 三宮
練習？ ということは体の関係が…
練習？也就是說，有肉體關係……
- 淡島
ありませんよ！ やめてください 気持ち悪いッ
沒有！請別問了，真噁心！
口語要點
〜てくれて ありがとう
〜てくれて＝（對方）為我……（感謝的理由）
「練習相手になってくれて ありがとう」：「〜てくれて」是授受動詞，把「對方成為練習對象」當作一份「給我的好處」，表示感謝。然而內容是「練習」，所以這句「ありがとう」是彬彬有禮的謝意，也是最徹底的「分手宣言」：他在她眼裡只是下一段戀愛的「預演」。一平那句「練習だったのかよ」正是被這句話刺中了。
〜んです／〜かよ
〜んです＝解釋式；〜のかよ＝（男性的）不滿/震驚
「モテるんです」：「〜んです」是把原因、狀態「擺出來說明」。「練習だったのかよ」的「〜のかよ」是男性口語裡愕然、氣憤的反問，只能是自言自語般的吐槽。兩句的「んです」vs「のかよ」，一個是平靜的敘述，一個是失控的反應，對照鮮明。
弾みがつく／モテる
弾みがつく＝有了勢頭；モテる＝受歡迎
「弾みがつく」：本來是球彈起來的「彈力」，比喻事情有了勢頭、一發不可收。「モテる」是口語，指受異性歡迎，常帶一點得意或自嘲。淡島以很冷靜的語氣說著這麼「得意」的話，讓聽的人更為之一震。
重點詞彙
- モテる
- 受（異性）歡迎。
- 弾み はずみ
- 勢頭、契機。
- 練習相手 れんしゅうあいて
- 練習對象。
- 感謝 かんしゃ
- 感謝。
- 気持ち悪い きもちわるい
- 噁心的、讓人不舒服的。
「沉睡的野獸，戀愛的勇氣」——淡島的告別詞
本場景
淡島在廣播裡向一平道謝，也向他道歉，三宮打斷她說一次就夠了，隨後傳來一句「不要緊」。
- 淡島
ずっと眠っていた獣を
把一直沉睡的野獸，
- 淡島
獣の女子力を引き出してくれて
把野獸般的女子力引了出來，
- 淡島
恋する勇気を与えてくれて
給了我戀愛的勇氣，
- 淡島
ありがとう
謝謝你。
- 淡島
それなのに
然而，
- 淡島
重い重い仏像を 一緒に背負ってあげられなくて
我卻沒能陪你一起背那尊沉重沉重的佛像，
- 淡島・三宮
ごめんね ごめんね～ １回でいいです
對不起，對不起～——（三宮）一次就夠了。
- 三宮
どんまい
不要緊。
口語要點
〜てくれて／〜てあげられなくて
〜てくれる＝對方為我；〜てあげる＝我為對方
「引き出してくれて」「与えてくれて」：連用兩個「〜てくれる」，把對方當作「給了我恩惠的人」，感謝味很濃。可到了最後，她用「〜てあげられなくて」——「沒能為你做……」——這是換成施惠者的立場來道歉：我本應該為你分擔，卻沒做到。同一個人，先站在受惠方感謝，再站在施惠方致歉，這是日語授受表達雙向的典型運用，也體現淡島溫柔得近乎自責的性格。
獣の女子力
女子力＝（女性的）魅力與細心程度
「女子力」是近年的流行詞，指女性的細心、打扮、體貼等「女人味」能力；淡島把它和「獣」（野獸）連在一起，是自嘲式的誇張：沉睡的、近乎本能的魅力突然被喚醒。用這種一本正經的詩意說法講「談戀愛後變有人緣」，是這段獨白既搞笑又心酸的地方。
ごめんね／どんまい
ごめんね＝（輕）對不起；どんまい＝別在意
「ごめんね」是比「ごめんなさい」更隨便、親暱的道歉，而三宮打斷她「１回でいいです」，以主持人的口吻「管理」節目環節。「どんまい」（來自英語 never mind）是鼓勵對方「沒關係，別放在心上」，是整部劇的關鍵詞。淡島一直用「どんまい」安慰別人，這次輪到別人對她說——語意微妙地變了。
重點詞彙
- 獣 けもの
- 野獸。
- 女子力 じょしりょく
- 女子力（女性的魅力、細心度）。
- 引き出す ひきだす
- 引出、激發。
- 与える あたえる
- 給予。
- 眠る ねむる
- 沉睡。
「買回來了，實在忍不住了」——可樂餅與約會
本場景
平太衝出去買來成品可樂餅，サトシ端出自己做的東西，被平太吐槽；淡島掛了電話，和等著的富永約會。
- 善人
ちょっ ちょっと 和尚！
喂喂，和尚！
- 平太
買ってきたよ 何かもう我慢できなくてよ
我買回來了。總覺得實在忍不住了啊。
- サトシ
できました！
做好了！
- 平太・サトシ
ポテサラじゃねえかよ！ あッ
這不就是馬鈴薯沙拉嗎！——（サトシ）啊！
- 淡島
お待たせしました トミー
讓你久等了，トミー。
- 淡島
どこ行きましょうか？
我們去哪裡呢？
- 富永
楽寿園の菊まつりが ライトアップされて
樂壽園的菊花節有燈光秀，
- 富永・淡島
キレイらしいっすよ まあ
聽說很漂亮哦。——（淡島）哎呀。
口語要點
〜らしいっすよ
〜らしい＝（聽說/據說）；〜っす＝です（體育會系）
「キレイらしいっすよ」：「らしい」是傳聞——富永是從別人那裡聽來「很漂亮」，不是自己看過；「〜っす」是「です」的縮約，體育會系/年輕男性的半敬體，對年長的同事（淡島）既不過分拘謹、又保持了禮貌。用「らしい」，是穩妥地提議，不自作主張：萬一不漂亮，也不用負責。
我慢できなくてよ
〜てよ＝（口語）……啊（拖長尾音的語氣）
「我慢できなくてよ」：句尾的「〜てよ」是口語裡把理由拖成句尾的用法，讓話不再繼續、給對方留白，是平太隨性、有點賴皮的口吻。他說得理所當然，其實是在為自己中途跑掉找藉口。
お待たせしました／トミー
お待たせしました＝讓您久等了（謙讓的丁寧）
「お待たせしました」是謙讓語：讓對方等了，所以用「お〜する」降低自己。對同事富永用這個，是職場式的禮貌。「トミー」是富永（とみなが）的暱稱，說明兩人關係已經比較親近。
重點詞彙
- 我慢 がまん
- 忍耐、忍受。
- ポテサラ
- 馬鈴薯沙拉（ポテトサラダ）的略稱。
- 菊まつり きくまつり
- 菊花節。
- ライトアップ
- （夜晚）燈光照明。
- 楽寿園 らくじゅえん
- 樂壽園（三島市內的公園）。
「媽媽」——一平最後一次見到母親
本場景
一平對著觀音像喊「媽」，母親みゆき拖長聲回了一句「不要緊」；観音菩薩旁白說明之後的情形。
- 一平
母さん
媽。
- みゆき
ど～んまい
不～要緊哦。
- 観音菩薩
その日を最後に
從那天起，
- 観音菩薩
一平には 母親の姿が 見えなくなったそうです
一平就再也看不到母親的身影了。
- 観音菩薩
そして 合同文化祭が 刻一刻と近づいています
而聯合文化祭，正一刻一刻地臨近。
口語要點
見えなくなったそうです
〜そうです＝（傳聞）聽說……
「見えなくなったそうです」：「終止形＋そうです」是傳聞，是說話人轉述從別處聽來的消息。觀音菩薩明明是旁白，卻用傳聞，是把「靈異之事」說成「我也是聽來的」，既拉開距離，又含蓄。注意區別樣態：「嬉しそうだ」（看起來）接在詞幹後，傳聞的「そうだ」則接在終止形後。這裡時態是「見えなくなった」（過去形）＋そうです，一看就是傳聞。
母さん／母ちゃん
母さん＝（認真的）媽；母ちゃん＝（親暱粗樸的）媽
一平叫「母さん」，而平助平時叫「母ちゃん」：同樣是「媽」，「母さん」更端正、帶鄭重感，「母ちゃん」更親暱、粗樸。最後一次見母親，一平用了鄭重的「母さん」，是一種認真告別的口吻；母親回他一句拉長的「ど～んまい」，仍舊是她安慰孩子的口頭禪。
〜を最後に／刻一刻と
〜を最後に＝从……起（再也没有）；刻一刻と＝一刻一刻地
「その日を最後に」：「〜を最後に」表示「以此為終點，之後再沒有」，是書面性很強的敘述。「刻一刻と」是時間一點一點逼近的固定副詞，常與「近づく」搭配。旁白在一件私事收尾之後，立刻把鏡頭拉回公共事件（文化祭），是這部劇常見的節奏。
重點詞彙
- 姿 すがた
- 身影、樣子。
- 刻一刻と こくいっこくと
- 一刻一刻地。
- 近づく ちかづく
- 接近。
- 母親 ははおや
- 母親。
- 合同 ごうどう
- 聯合。
「誰是最懂電影的女性？」——自習課上
本場景
自習課上，教室裡亂哄哄：有学生在練習問答題，女生們則圍著化妝品互相誇讚。
- 生徒
おすぎとピーコとＬｉＬｉＣｏ 映画に詳しい女性は誰？
おすぎ、ピーコ，還有LiLiCo——最懂電影的女性是誰？
- 神保
コスメ コスメ！
化妝品，化妝品！
- 女子
何 何？ あんた これ届く？
什麼什麼？你，這個夠得到嗎？
- 女子
貸して 貸して
借我借我！
- 女子
コスメ 超男前～
這化妝品，超有氣魄～
- 女子
ええ～ッ そんなことないよ
咦～，沒有那回事啦。
- 生徒
表現を わざと言い換える…
故意把說法換掉……
口語要點
男前
男前＝（外形/氣質）帥氣；（女性用時）爽快、有魄力
「超男前」：「男前」本來是誇男人長相好，也誇做事幹脆、有魄力。女生用來誇東西或人，是「帥」「有氣勢」的稱讚，比「かっこいい」更帶豪爽的口氣。前面加「超」是年輕人的強調口語，相當於「超級」。
貸して／〜よ（そんなことないよ）
V＋て＝（親近者間的）請求；〜よ＝（謙讓地否定）
「貸して 貸して」：て形單用是親近者之間的請求，疊說兩遍更顯急切、撒嬌。「そんなことないよ」是日本人接受誇獎時的標準「謙讓」：嘴上否認，其實是在表示高興。注意：日語的謙讓常是一種禮貌，不一定是真否定。
おすぎとピーコ／LiLiCo
日本影評界的知名人物（諧趣問答）
這是一道「腦筋急轉彎式」的問答題：「おすぎ」與「ピーコ」是一對雙胞胎評論家，以反串、性別表現聞名；「LiLiCo」是影評人。「最懂電影的女性是誰」的陷阱在於「女性」二字，需要答題者熟悉這幾位人物的背景。後面「表現をわざと言い換える」說的就是問答題常見的「換個說法設陷阱」。
重點詞彙
- コスメ
- 化妝品（cosmetics）。
- 男前 おとこまえ
- 帥氣、有魄力。
- 届く とどく
- 夠得著、送達。
- 映画 えいが
- 電影。
- 言い換える いいかえる
- 換個說法。
「您為什麼鎖門？」——蜂矢來逼問校歌
本場景
蜂矢走進自習教室，質問平助校歌為什麼還沒寫好；她把平助叫出去，進屋後鎖上了門，平助問她為什麼鎖門。
- 蜂矢
ちょっと失礼 校歌まだなんですって？
打擾一下。聽說校歌還沒寫好？
- 平助・蜂矢
蜂矢先生 あの 授業中… 今週中って約束しましたよね？
蜂矢老師，那個，現在在上課……——（蜂矢）說好是本週內吧？
- 平助・蜂矢
すいません 再来週には 再来週？
對不起，下下週的話……——（蜂矢）下下週？
- 蜂矢
忙しいんです 原先生
我也很忙的，原老師。
- 蜂矢
ちょっといいですか？
可以借一步說話嗎？
- 平助
みんな自習してて
大家在自習……
- 生徒
平ちゃん？
平醬？
- 平助
何で 鍵かけるんですか
為什麼要鎖門？
口語要點
〜なんですって？
〜んですって＝聽說……是嗎
「校歌まだなんですって？」：「〜ですって」是傳聞+確認：「我聽說……是真的嗎？」表面是詢問，實際是帶著責問的口氣。蜂矢不直接說「你怎麼還沒寫」，而是用轉述式的疑問，讓對方先覺得「已經被盯上了」。
約束しましたよね？
〜ましたよね＝（念押）說好了的吧
「今週中って約束しましたよね？」：「〜ましたよね」是丁寧體的念押，把對方已經承認過的事實拿出來堵他。蜂矢對同事用的是全程禮貌的敬體，卻句句逼人：這是日語裡「禮貌的施壓」。「今週中」（本週內）、「再来週」（下下週）的對比，則是時間上的交涉。
ちょっとよろしいですか／いいですか
ちょっといいですか＝能借一步說話嗎
「ちょっといいですか？」：日語裡邀對方單獨談話的固定說法，字面是「稍微可以嗎」，實際是告知「有重要的話要說」。平助的「みんな自習してて」是婉轉的拒絕（学生還在上課，我不能離開），可惜蜂矢根本不理會。
重點詞彙
- 今週中 こんしゅうちゅう
- 本週之內。
- 再来週 さらいしゅう
- 下下週。
- 授業中 じゅぎょうちゅう
- 上課中。
- 鍵をかける かぎをかける
- 鎖（門）。
- 約束 やくそく
- 約定。
「您想討好学生嗎？」——蜂矢的逼問
本場景
蜂矢追問平助校歌什麼時候能好，平助說文化祭那邊太忙，蜂矢步步緊逼，還問他是不是想討学生歡心。
- 蜂矢
校歌 いつできるんですか？
校歌什麼時候好？
- 平助
だから 文化祭の方でバタバタして…
所以，文化祭那邊手忙腳亂……
- 蜂矢
やらなくていいって 言いましたよね？
我不是說過不用做嗎？
- 平助
でも 生徒から頼りにされたら 断れないし
可是被学生依賴了，就沒法拒絕啊。
- 蜂矢・平助
そんなに好感度上げたい？ 違います
就那麼想提高好感度嗎？——（平助）不是。
- 平助・蜂矢
一応 取りかかっては いるんです じゃあ歌ってみて
我多少已經開始動手了。——（蜂矢）那你唱來聽聽。
口語要點
頼りにされたら断れない
〜される＝（被動）被……；〜たら＝一旦……
「頼りにされたら 断れない」：「頼りにされる」是被動——別人把你當依靠；說話人是被動接受的一方，所以說「断れない」（無法拒絕）。平助用被動，是在把責任推給「被需要」的處境，也是他的性格：不是想出風頭，而是不會拒絕。蜂矢卻把它讀成「好感度上げたい」（想討好），兩人的立場就此錯開。
〜なくていい／〜ては いる
〜なくていい＝不必……；〜ては いる＝（做是做了，但……）
「やらなくていい」是免除義務，對應前面的「你不必做」；「取りかかっては いる」的「〜ては」是限定、讓步：「開始是開始了（但還沒成果）」，常用來承認事實、留餘地。「一応」把這份「開始」再壓低一層：「多少算有」，這是日語裡典型的謙虛+搪塞。
歌ってみて
V＋てみる＝試著做……
「歌ってみて」：「〜てみる」是「試試看」，て形單用就成了對親近者/晚輩的要求。蜂矢用的是半命令的口氣，既像是邀請，又像是把對方逼到牆角：因為她料定他根本沒寫。
重點詞彙
- 好感度 こうかんど
- 好感度。
- 頼りにする たよりにする
- 依賴、指望。
- 取りかかる とりかかる
- 著手、開始做。
- 断る ことわる
- 拒絕。
- 一応 いちおう
- 姑且、多少。
「都是被逼出來的節奏」——平助爆發
本場景
蜂矢要平助當場唱出校歌，平助即興唱成饒舌；蜂矢笑他，平助被逼得爆發，大聲說出自己的想法，隨後又道歉。
- 平助
はい はい は～い はい
好，好，好——好。
- 平助
はい 何でさ
好，為什麼啊——
- 平助
そうやってさ
你總是那樣啊——
- 平助
何から何までさ
什麼事都……
- 蜂矢
ラップで始まるんですか？ 斬新！
以饒舌開頭嗎？真新穎！
- 平助
うるせえな！ そんな矢継ぎ早に 上からもの言われたら
吵死了！那樣接二連三地，用上位口氣說話，
- 平助
何も考えれないし 言えないし 距離も縮まんねえだろ
什麼也想不出來，也說不出口，距離也拉不近吧！
- 平助
考えてやってんだよ 自分で考えて
我是在想著做的！是自己想了才做的！
- 平助
優先順位 判断して 生徒の意思 尊重して
判斷輕重緩急，尊重学生的意願，
- 平助
最大限の努力してるんです 横から口挟まないでください
我已經盡了最大的努力。請不要在旁邊插嘴。
- 平助
すいませんでした
對不起。
口語要點
〜れない（ら抜き）／縮まんねえ
考えられない→考えれない（ら抜き）；縮まらねえ→縮まんねえ
「考えれない」是「ら抜き言葉」（「考えられない」去掉「ら」），口語裡已非常普遍；「縮まんねえ」是「縮まらない」的粗口縮約（ら→ん，ない→ねえ）。平助激動到連敬體都顧不上，說話的口氣一下子粗野、直白，反映的是被逼到極限的真情流露。後面他立刻回到「〜んです」「〜ください」的敬體、再說一句「すいませんでした」，這種「爆發—收回」的反差就是他的性格。
〜てやってんだよ
〜てやっている＝（正在）做著；這裡的「やる」不是授受
「考えてやってんだよ」：這裡的「やる」是「做」的意思，「考えて（から）やっている」＝「我是想過才做的」，不是授受動詞「〜てやる」（給予）。注意區分：「やってんだよ」＝「やっているんだよ」的縮約；而「〜てやる」才是對下位者的施予/挑戰。蜂矢聽不出這一層，才會引來他的爆發。
上からもの言う／口を挟む
上から＝居高臨下；口を挟む＝插嘴
「上からもの言われたら」：「上から」是「擺上位姿態」，也就是現在說的「上から目線」。「横から口挟まないでください」的「横から」與「上から」是一對，表示「從旁邊來插話」。這兩個方向詞，把平助的不滿說得很形象：既不要從上面壓我，也不要從旁邊打斷我。「矢継ぎ早」是像連珠箭一樣接連不斷的意思。
重點詞彙
- 矢継ぎ早 やつぎばや
- 接連不斷、連珠炮似的。
- 優先順位 ゆうせんじゅんい
- 優先順序。
- 尊重 そんちょう
- 尊重。
- 口を挟む くちをはさむ
- 插嘴。
- 最大限 さいだいげん
- 最大限度。