〜んじゃないか？
〜んじゃないか＝（推测）不是……吗
「考えてんじゃないか？」：「〜んじゃないか」是带着自己判断的推测，比「〜だろう」多了一点“我猜是这样，你觉得呢”的邀请。学生对校长的态度毫不敬畏，直接用了「考えてんじゃないか」这样的简体，而三宫的反应又当场印证了“其实没想”，笑点来自“推测”与“真相”之间的落差。
ごめんね青春 第7話（第 2/3 页）
本页场景
“校长是不是已经想好了？”——校歌与“歌谣联播”
本场景
学生们猜校长是不是已经想好了校歌，三宮校长这才想起来，提议把两校的校歌连起来唱，被学生吐槽。
- 生徒
どうかな 校長がもう考えてんじゃないか？
不知道呢，说不定校长已经想好了吧？
- 三宮
あッ 校歌か！
啊，是校歌啊！
- 吉井
校歌ねえ
校歌啊……
- 三宮
校歌 校歌 校歌 校歌…
校歌、校歌、校歌、校歌……
- 生徒・三宮
考えてねえじゃん 考えてる 考えてる
你根本没想嘛。——（三宫）想了想了。
- 三宮
そうねえ 三女と東高の校歌の
嗯……把三女和东高的校歌，
- 三宮
メドレーじゃダメかな？ ２曲続けてどうぞ って
串成一个组曲不行吗？连着两首，请听！这样。
- 生徒・三宮
MUSIC FAIRじゃないんです どんな だっけ？ 三女の校歌
这又不是《音乐节》！——（三宫）三女的校歌是什么样来着？
口语要点
〜じゃダメかな？
〜じゃダメ＝不行吗（试探提议）
「メドレーじゃダメかな？」：「〜じゃダメかな」是小心翼翼地试探别人的提议句式，字面上很客气，实际是“我这么提议，你们别拒绝我”。三宫是校长，却用低姿态的口气，因为他没有任何实质想法，只想蒙混。
MUSIC FAIRじゃないんです
〜じゃないんです＝不是……啊（解释式否定）
「MUSIC FAIRじゃないんです」：这是对着校长的吐槽（ツッコミ），用丁宁体「〜んです」，既保留对校长的最低限度礼貌，又把荒唐的提议直接顶回去。「MUSIC FAIR」是日本电视台一档让歌手连续演唱的老牌音乐节目，所以“连着两首请听”才会被联想到它。
重点词汇
- メドレー
- 组曲、串烧（medley）。
- 校長 こうちょう
- 校长。
- 考える かんがえる
- 想、考虑。
- 続ける つづける
- 连续、继续。
- ミュージックフェア
- 日本电视台的音乐节目名。
“‘罪’这个字出现了十一次”——两校校歌互相挑刺
本场景
两校学生各自唱了校歌，彼此挑剔：东高的人嫌三女校歌憋闷、「罪」字出现了十一次，吉井出声反问。
- 生徒・吉井
しんき臭いなあ 何ですって？
真是郁闷啊。——（吉井）您说什么？
- 生徒
息苦しいです 「罪」って単語が11回も出てくるし
让人喘不过气来。“罪”这个词还出现了十一次。
- 生徒
かと思えば いきなり never give upだしなあ
可你以为这样，突然又来一句“never give up”。
- 富永・吉井
あそこはフリーです フリー！?
那里是自由发挥环节。——（吉井）自、自由发挥！？
- 富永
ゴスペル風に そのとき おりてきた言葉を叫ぶ
像福音歌曲那样，把当时降临的词喊出来。
- 富永
だから何でもいいんです 「ファイト」でも 「ゴーゴーヘブン」でも
所以什么都行。“加油”也行，“Go Go Heaven”也行，
- 富永・吉井
「ジャスティン・ビーバー」でも そんな校歌あるか
“贾斯汀·比伯”也行。——（吉井）哪有这样的校歌！
口语要点
かと思えば
〜かと思えば＝以为是……，结果却……
「かと思えば いきなり never give upだしなあ」：「〜かと思えば」是“刚以为是A，没想到又是B”的转折，说话人带着吃惊和吐槽。句尾「しなあ」的「し」是列举理由的口语用法，让这句话听起来像在数落对方的缺点，而且还没数完。
しんき臭い／息苦しい
しんき臭い＝（口语）郁闷、沉闷
「しんき臭いなあ」：「しんき（辛気）臭い」是形容气氛、人或事物阴沉、让人心情压抑的口语词，本来是关西一带常用，带着不客气的嫌弃。「息苦しいです」换成丁宁体，也是在批评，只是字面更礼貌。三女校歌是基督教女校的赞美歌风格（“罪”“悔改”），所以听起来才这么沉重。
〜でも
N＋でも＝（举例）……也好……也好
「『ファイト』でも『ゴーゴーヘブン』でも」：「〜でも」表示“这类东西都可以”，富永把举例越列越离谱，最后连「ジャスティン・ビーバー」都进来，荒诞感层层叠加。吉井用「そんな校歌あるか」的简体反问收尾，等于忘了校长的体面，直接怼了回去。
重点词汇
- しんき臭い しんきくさい
- 郁闷的、沉闷的。
- 息苦しい いきぐるしい
- 憋闷的、令人窒息的。
- 単語 たんご
- 单词、词语。
- ゴスペル
- 福音歌曲（gospel）。
- 叫ぶ さけぶ
- 喊叫。
“不如重新作一首”——校歌由实行委员会带回去
本场景
两校校歌合不到一起，吉井说只能重新创作；蜂矢提出由实行委员会带回去商量，三宮质疑来得及吗，平助在一旁漏出一声“糟了”。
- 吉井
絶対 相いれない ２曲続けて お送りできない
绝对合不到一起。没办法连着两首送上。
- 吉井
やはり作り直すしか なさそうですわね
看来，果然只能重新创作了呢。
- 蜂矢
実行委員で持ち帰っても よろしいでしょうか
可以由实行委员会带回去讨论吗？
- 吉井
それは 文化祭までに作る という意味ですか？
那是指在文化祭之前做出来的意思吗？
- 蜂矢
いえ 来週までに作って提出します
不，下周之前做好并提交。
- 三宮
どうかな これから何十年も 歌い継がれる校歌を
这样行吗？这是今后几十年都要传唱下去的校歌，
- 三宮・蜂矢
そんな付け焼き刃で ご心配なく
就这么临阵磨枪？——（蜂矢）请不必担心。
- 蜂矢
幸い 実行委員で手の空いてる者が 数名おりますので
幸好实行委员会里有几位人手有空，
- 平助
ヤベッ
糟了！
口语要点
なさそうですわね
〜なさそうだ＝（样态）看来不会/没有……
「作り直すしか なさそうですわね」：「ない」的样态形是「なさそう」（「ない」不能说成「なそう」），「〜しか＋ない」是“只有……别无选择”。「ですわね」是上流女性的书面口吻，吉井是女校校长，措辞温和而威严。用样态「そう」，是“看起来也只能如此”的判断，把“你们不行，得重来”说成客观的局势判断，不显得自己强势。
よろしいでしょうか／おりますので
よろしい＝いい的敬语；おる＝いる的谦让语
蜂矢对两位校长（上位者）用敬语：「持ち帰ってもよろしいでしょうか」是请求许可的郑重说法，「数名おりますので」的「おる」是「いる」的谦让语，把自己一方降低，向对方表示尊重；「提出します」「ご心配なく」同样是对上位者的礼貌表达。蜂矢平时对学生说话很强势，但对校长们完全是标准的“职场敬语”。
付け焼き刃
付け焼き刃＝临阵磨枪、不扎实的技艺
「そんな付け焼き刃で」：本义是在钝刀上临时加一层钢刃，比喻仓促拼凑、不扎实的做法。三宫这样说，是质疑“几十年传下去的东西，怎能这样仓促”。「ご心配なく」是礼貌地让对方放心，实际是蜂矢当场把任务揽到实行委员会的头上。
重点词汇
- 相いれない あいいれない
- 合不来、互不相容。
- 持ち帰る もちかえる
- 带回去（再讨论）。
- 付け焼き刃 つけやきば
- 临阵磨枪、仓促拼凑。
- 歌い継ぐ うたいつぐ
- 世代传唱。
- 手が空く てがあく
- 有空、腾得出手。
“把三四个负责的事交给别人”——重新分工
本场景
蜂矢要中井把手上的工作分给别人，叫海老沢逐项报出分配：咖啡馆、招牌海报、户外舞台和展览区各交给谁。
- 蜂矢
中井さん
中井同学。
- 蜂矢・中井
できるんじゃない？ えッ？
你做得到的吧？——（中井）咦？
- 中井
無理ですよ すでに３つも４つも 責任者を兼任…
做不到的。我已经同时担任三个四个负责人了……
- 蜂矢
その３つか４つを 誰かに代わってもらえばいいのよ
那三四个，让别人来替你不就好了。
- 蜂矢
ねえ？ 海老沢君
对吧？海老泽。
- 海老沢
はい えーと 現状 中井さんが抱えてるのは
是。呃，目前中井同学承担的是——
- 海老沢
カフェの責任者 阿部さん やって
咖啡馆负责人，阿部，你来。
- 海老沢
看板とポスター周り 大木君と佐久間さん
招牌和海报方面，大木和佐久间。
- 海老沢
野外ステージの責任者 テレッ クイズ王とクイズバカ
户外舞台负责人，嘀嘀嘟——问答王和问答笨蛋。
- 海老沢
展示コーナーの責任者 神保さん
展览区负责人，神保。
- 生徒・海老沢
しかも 一番地味なやつだし 以上です
而且还是最不起眼的那一项。——（海老泽）以上。
口语要点
〜てもらえばいい
〜てもらう＝让对方为自己做……（受惠方视角）
「誰かに代わってもらえばいいのよ」：「〜てもらう」是授受动词“我方接受对方的行为”，主语是受惠的人（这里是中井），「誰かに」是施惠者。蜂矢故意用“受惠方”的说法：她要中井学会“接受别人的帮助”，而不是一味“给出去”。句尾「いいのよ」的「の・よ」是女性口语里的劝说兼断定。
对比「誰かに代わってあげる」（站在施惠者）和「誰かが代わってくれる」（站在受惠者，带感谢）：蜂矢选了「もらう」，是要中井主动开口去“求”。
对比「誰かに代わってあげる」（站在施惠者）和「誰かが代わってくれる」（站在受惠者，带感谢）：蜂矢选了「もらう」，是要中井主动开口去“求”。
〜も〜も／やって
３つも４つも＝多达三四个；V＋て＝（轻命令）
「３つも４つも」：「も」表示“数量多得出乎意料”。「阿部さん やって」：て形单用就是一种轻快的命令/请求，对同学、晚辈可以这样说。海老泽板着脸念分配表，一边用机械的口吻、一边用「やって」这样的随便口气，“机关人偶”的形象很贴切。「テレッ」是他念到“问答”时顺口带出的像综艺节目的音效，被他一本正经地说出来，更好笑。
一番地味なやつだし
やつ＝（口语）东西/家伙；〜し＝（补充理由）
「一番地味なやつだし」：这里的「やつ」指“那一项工作”，是粗口的“东西”；「〜し」把“而且还……”补充上去，口气像是顺手吐槽。最后的「以上です」是汇报结束的固定说法（丁宁体）。
重点词汇
- 兼任 けんにん
- 兼任。
- 抱える かかえる
- 承担、背着（工作等）。
- 現状 げんじょう
- 现状。
- 地味 じみ
- 朴素、不起眼。
- 周り まわり
- 周边、相关方面。
“作词交给你，作曲交给原老师”
本场景
蜂矢宣布中井只专心写校歌的歌词，作曲则交给平助；平助推说自己事情太多，蜂矢问他会不会弹钢琴。
- 蜂矢
中井さんは 一切 手伝わなくていいですから
中井同学，其他任何事你都不用帮忙了。
- 蜂矢
校歌の作詞に専念してくださいね
请专心写校歌的歌词。
- 中井
はい
是。
- 蜂矢
では 作曲は 原先生にお願いするということで
那么，作曲就拜托原老师了。
- 平助
いや困ります 私も文化祭全体の責任者として…
不，这可不行。我也是文化祭整体的负责人……
- 蜂矢
それは私が代行します
那由我来代理。
- 蜂矢
ピアノ弾けますよね？
你会弹钢琴吧？
- 蜂矢
しっかりお願いしますよ 原先生
请好好拜托了，原老师。
- 蜂矢
卒業生から在校生への プレゼントなんですから
因为这是毕业生送给在校生的礼物。
口语要点
お願いする／〜ということで
お願いする＝（谦让）拜托；〜ということで＝就这么定了
「原先生にお願いするということで」：「お願いする」是谦让语（降低自己、抬高对方），蜂矢对同事平助用得很客气；「〜ということで」是把一件事当成“已经决定的结论”说出来，不留反驳空间。这样一来，「お願い」就变成了“礼貌的命令”——字面是请求，实际是指派。平助想拒绝（「いや困ります」），话刚开头就被「それは私が代行します」堵死了。
〜しますよ／〜ですよね
〜よ＝（强调/叮嘱）；〜ですよね＝（确认）
「しっかりお願いしますよ」：句末的「よ」是念押（叮嘱）；「ピアノ弾けますよね？」的「〜ですよね」看似确认，其实是“你一定会吧”的预设压力。蜂矢习惯用“确认式提问”把对方逼到只能说是。
プレゼント（卒業生から在校生へ）
〜から〜へ＝由……给……（授受的名词形式）
「卒業生から在校生へのプレゼント」：「プレゼント」就是授受的名词形：送的一方是毕业生（中井），收的一方是在校生（学校）。蜂矢把校歌说成“礼物”，让这份工作带上了“为即将离开的人完成心愿”的分量，也让平助更难推辞——她其实知道中井要转学。
重点词汇
- 作詞 さくし
- 作词。
- 専念 せんねん
- 专心。
- 代行 だいこう
- 代理、代办。
- 在校生 ざいこうせい
- 在校生。
- 一切 いっさい
- 一概、全部（后接否定）。
“强硬的蜂矢老师”——中井的心事
本场景
平助被硬派了作曲任务，向中井说起自己只在考教师资格时学过一点钢琴；中井说起对蜂矢和平助的看法。
- 平助
参ったな
这下伤脑筋了。
- 中井
ピアノ弾けるんですか？
您会弹钢琴吗？
- 平助
教員資格取るときに少し…
考教师资格的时候学过一点……
- 平助
でも ホント 触ったことある程度だよ
不过说真的，也就是碰过的程度。
- 平助
強引だな 蜂矢先生
真强硬啊，蜂矢老师。
- 平助
いや でもまあ
不过，嘛……
- 平助
強引にやんなきゃ 中井さん 全部しょっちゃうもんね
不强硬一点的话，中井同学什么都会自己扛下来呢。
- 中井
それだけじゃなくて
不只是那样。
- 中井
私が原先生のこと好きなの
我喜欢原老师这件事，
- 中井
蜂矢先生 知ってるんだと思います
我觉得蜂矢老师是知道的。
- 平助
えッ？ あッ…
咦？啊……
口语要点
触ったことある程度
〜たことがある程度＝顶多……过的程度
「触ったことある程度だよ」：「〜たことがある」是经验，「程度」把它的分量压到最低：“不过是碰过而已”。平助用这个说法先降低别人的期待，是日语里典型的谦逊兼防御：说得越小，将来弹不好时就越不尴尬。
しょっちゃう
しょう（背負う）＋ちゃう＝背（在身上）了
「全部しょっちゃう」：「しょう」是「背負う」的口语形，加上「ちゃう」成了“不由自主地全背在身上”。平助是在替蜂矢的强硬找理由：如果不强迫，中井会把所有事都自己扛起来。语气里带着理解与心疼。
好きなの／〜んだと思います
〜の＝（女性/柔和的断定）；〜んだと思います＝我想是……
「私が原先生のこと好きなの」：句尾的「の」是语气柔和的陈述，在女孩子嘴里多了份天真的坦率。「知ってるんだと思います」用「〜と思う」缓和断定，是日语的稳妥说法。中井一边坦白感情，一边用礼貌的推测保护自己，所以听起来既直接又克制。
重点词汇
- 参る まいる
- 受不了、没辙（「参ったな」＝伤脑筋）。
- 教員資格 きょういんしかく
- 教师资格。
- 強引 ごういん
- 强硬、不讲道理地推进。
- 触る さわる
- 触碰。
- 背負う しょう
- 背负、扛。
“光号停靠，希望号通过”——校歌的歌词
本场景
中井把写好的校歌歌词交给平助，他读着歌词愣了一下，才明白写的是新干线；中井要他谱曲，平助大吃一惊。
- 平助
えッ 「ひかりは止まる のぞみは通過」？
咦？“光号停靠，希望号通过”？
- 中井
歌詞です 校歌の
是歌词，校歌的。
- 平助
あッ 新幹線ね！
啊，是新干线啊！
- 平助
確かに ひかりは三島に止まるけど
的确，“光号”会在三岛停靠，
- 平助
のぞみは通過だ
“希望号”则是直接通过。
- 中井・平助
曲 つけてください えッ これに！? ええッ マジで？
请谱曲。——（平助）咦，为这个？！诶，真的吗？
口语要点
ひかり／のぞみ
「ひかり」「のぞみ」＝新干线列车的种类名，也是“光”“希望”
歌词里的「ひかりは止まる のぞみは通過」是双关：字面是新干线——在三岛站，「ひかり」会停、「のぞみ」不停；而「光（ひかり）」与「希望（のぞみ）」本身是词，又像是在说“光停留、希望溜走”，带着一点青春的苦涩与自嘲。平助一时没想到这层，才会愣住，之后才笑着承认「確かに〜けど」。
確かに〜けど
確かに＋けど＝的确……不过
「確かに ひかりは三島に止まるけど」：「確かに〜けど」是“先承认对方有道理，再保留自己的话”的句型，说话人这里是一边笑，一边承认这种歌词的荒唐而贴切。结尾的「のぞみは通過だ」补上了笑点：他说的是事实，却又像在做总结。
〜てください
曲をつけてください＝请为它谱曲
「曲 つけてください」：「〜てください」是最基本的请求，但对象是上司/老师时，通常要更客气。中井是学生对老师，用了最普通的请求形式，加上「えッ これに！?」的反应，显出她的认真和不容拒绝。
重点词汇
- 歌詞 かし
- 歌词。
- 新幹線 しんかんせん
- 新干线。
- 通過 つうか
- 通过。
- 止まる とまる
- 停（车）。
- 曲をつける きょくをつける
- 为（歌词）谱曲。
“不知道才是佛”——校医室里的围巾
本场景
平助到保健室找淡島想谈哥哥的事，淡島叫他把门关上；他看见她快织完的围巾，问是送给谁的。
- 平助
兄貴…
哥……
- 淡島
寒いから閉めて
冷，把门关上。
- 平助
あッ すいません
啊，对不起。
- 平助
もうすぐ完成ですね それ 誰にあげるんですか？
快织好了吧，那个。是送给谁的？
- 淡島
知らぬが仏よ
不知道才是佛呢。
- 淡島
校歌 作るんだって？
听说你要作校歌？
- 淡島
責任重大ねえ
责任重大呢。
- 平助
えッ？ あッ うん そうそう
咦？啊，嗯，对对。
- 平助
参っちゃいましたよ 俺 そういうセンス 全然ないから
真是伤脑筋，我完全没有那方面的才能。
- 淡島
ラブレターも 満足に書けなかったもんね
你连情书都没能好好写呢。
口语要点
誰にあげるんですか？
あげる＝（我方/第三者）给予；ます形＝丁宁
「誰にあげるんですか？」：「あげる」是从给予者视角说“给”，问的是“受礼人是谁”。平助用「〜んですか？」丁宁体，因为对方是校医、年长的同事。他看出围巾是卍花纹（一平的），却假装不知道，小心翼翼地试探；而淡岛的回答「知らぬが仏よ」同样是不给明确答案。
知らぬが仏
知らぬが仏＝眼不见心不烦
「知らぬが仏よ」：成语，意思是“不知道的话，人反倒能像佛一样平静”，也是这一集的标题式台词。淡岛用它挡掉平助的问题，可能是在回避，也可能是在暗示“你不知道比较好”；而对观众来说，更讽刺的是：真正“不知道”的人，其实是以为瞒得很好的男人们。句尾的「よ」带着淡淡的女性口吻。
〜んだって／満足に〜ない
〜んだって＝听说……；満足に＋否定＝没能好好……
「作るんだって？」：「んだって」是传闻，淡岛是从别人那里听到的消息，所以用这个说法确认。「満足に書けなかった」中的「満足に」后接否定，表示“连像样地……都做不到”。「〜もんね」是“你那时可不就是这样嘛”的怀旧式揶揄，带着长辈的亲昵。
重点词汇
- 完成 かんせい
- 完成。
- 知らぬが仏 しらぬがほとけ
- 不知道反而平静；眼不见心不烦。
- 責任重大 せきにんじゅうだい
- 责任重大。
- 満足に まんぞくに
- 像样地、好好地（后接否定）。
- センス
- 品味、才能。
“‘けど’太多了”——淡岛教情书的回忆
本场景
淡島回想起平助以前请她修改情书的事，指出他的信里「けど」太多，要他写得简单些。
- 淡島
「けど」が多すぎる
“けど”太多了。
- 淡島
「無理ならいいけど」とか 「いつでもいいけど」とか
什么“不行也没关系，但是……”，什么“什么时候都可以，但是……”，
- 淡島・平助
「けど 何？」ってなるでしょ いや それは
会让人想问“但是什么？”吧。——（平助）不，那个……
- 平助
行間を くみ取れってやつ
就是要人读出字里行间的那种。
- 淡島
こんな きったねえ手紙の 行間なんか くみとれない
这种乱七八糟的信，哪里读得出字里行间。
- 淡島
もっとシンプルに 好きっていう 気持ちだけを伝えなさい
写得再简单一点，只传达“喜欢”这份心意。
- 淡島・平助
できる？ やってみるけど
做得到吗？——（平助）我试试，不过……
- 淡島
けど！
又“けど”！
口语要点
〜けど（文末の逆接）
けど＝（逆接，句尾省略后文）
「無理ならいいけど」「いつでもいいけど」：句尾的「けど」把后半句吞掉，让对方自己去猜“我真正想说的是什么”。这是日语里“让步+暗示”的典型表达：表面上谦虚、不强求，实际上藏着“拜托你答应”的期待。淡岛点破这一点：这样写情书，对方反而会觉得“你到底想说什么”。
平助最后又说出一句「やってみるけど」，笑点在于他立刻重蹈覆辙。
平助最后又说出一句「やってみるけど」，笑点在于他立刻重蹈覆辙。
行間をくみ取る
行間を読む／くみ取る＝读出言外之意
「行間をくみ取れ」：「行間（行与行之间）」比喻没有写出来的意思，「くみ取る」是体察对方心意。日语文化讲究「察し」（察言观色），所以才会有“让对方读行间”的做法；而淡岛的立场是“情书不是文学考试，别让对方猜”。
〜なさい／〜でしょ
〜なさい＝（命令，长辈对晚辈）；〜でしょ＝（诉诸共识）
「気持ちだけを伝えなさい」：「〜なさい」是长辈、老师对晚辈的命令，淡岛站在“恋爱导师”的立场教他。「ってなるでしょ」的「でしょ」是“你想想看是不是这样”，让对方自己察觉问题。
重点词汇
- 行間 ぎょうかん
- 行间、字里行间。
- くみ取る くみとる
- 体察（心意）。
- 汚い きたない
- 脏的；（字迹等）乱七八糟。「きったねえ」是粗口说法。
- シンプル
- 简单、简洁。
- 伝える つたえる
- 传达。
“我会先想好怎么收场”——淡岛的恋爱观
本场景
淡島在保健室里感慨：年轻时爱管学生的恋爱，自己遇事却不行；平助想开口叫她，却只叫出“淡島老师”。
- 淡島
若かったなあ 生徒の恋愛に首突っ込んで→
年轻真好啊，总爱插手学生的恋爱——
- 淡島
恋愛マスターとか呼ばれて
还被叫做“恋爱大师”。
- 淡島
自分のこととなると からきしダメなくせに
一轮到自己的事，就一点都不行。
- 淡島
誰かのことを好きになっても
就算喜欢上了某个人，
- 淡島
結ばれるイメージより先に
在想象两人结合之前，
- 淡島
終わり方を考えちゃうんです
我就先想起怎么收场了。
- 平助
どん…
不……
口语要点
〜となると／〜くせに
〜となると＝一旦涉及……；〜くせに＝明明……却
「自分のこととなると からきしダメなくせに」：「〜となると」是“一旦轮到……就”，「〜くせに」是责备“明明……却”，通常用来骂别人，这里淡岛是在自嘲。用别人的话骂自己，更添一份苦涩的幽默。「からきし〜ない」是强烈的否定副词，“一点也不”。
考えちゃうんです
〜ちゃう＝（无意识地）不由得……；〜んです＝解释式
「終わり方を考えちゃうんです」：「考えちゃう」是“不由自主地想起”，「〜んです」是倾诉式的解释——淡岛没有在说教，而是在向平助承认自己的弱点。这句话和她对“不丧气”的态度（先想结局、先说“没关系”）呼应，说明她的“どんまい”其实是一种保护自己的方式。
首を突っ込む
首を突っ込む＝插手、多管闲事
「首を突っ込んで」：惯用语，带着“不该管的事偏要管”的贬义。淡岛说得轻描淡写，却是在自嘲当年的热心。和平助“想起来教情书”的往事对应。
重点词汇
- 首を突っ込む くびをつっこむ
- 插手、掺和。
- 恋愛 れんあい
- 恋爱。
- からきし
- （后接否定）一点也不、完全不。
- 結ばれる むすばれる
- （男女）结合、终成眷属。
- 終わり方 おわりかた
- 结束的方式、收场。
“如果不需要，就扔了吧”——围巾送给平助
本场景
平助想对淡島说一平的事，话没说完，淡島先打断他，把刚织好的围巾递给他，说不要的话就扔掉。
- 平助
淡島先生
淡岛老师。
- 平助
あの… ごめん
那个……对不起。
- 平助
あの もう兄貴と…
那个，请你别再和哥哥……
- 淡島
はい出来た
好了，织好了。
- 平助
えッ 俺？
咦，给我？
- 淡島
いらなかったら捨ててくださいね
不需要的话，请扔掉吧。
口语要点
いらなかったら捨ててくださいね
〜たら＝如果……；〜てください＝请……
「いらなかったら捨ててくださいね」：淡岛送礼物时说的是日本人最典型的“谦逊式给予”——不说“请收下”，而说“不需要就扔了”，把礼物的分量降到最低，让接受的人没有负担。「〜てくださいね」的「ね」是柔和的收尾。授受上，这是“给予者主动放低姿态”：对方不必感谢、也不必回礼，也很符合淡岛那种“先想好结局、先说没关系”的性格。
あの… ごめん／あの もう兄貴と…
あの（吞吞吐吐的开场）；ごめん＝对不起（简体）
平助用「あの…」「ごめん」来铺垫，却始终说不出口，句子一次次中断（「もう兄貴と…」）。他对校医用的是简体的「ごめん」，说明他下意识把她当作熟识的长辈，而不是严格的同事；话到嘴边被一句「はい出来た」截断，是淡岛的温柔，也是回避。
えッ 俺？
俺＝（男性自称，随便）
「えッ 俺？」：平助用「俺」是和熟人说话的口气；一个短短的反问，把“你竟然给我、我不配”的惊讶表现得清清楚楚。注意他前一刻还对她用丁宁体「すいません」，这里却是脱口而出的素颜反应。
重点词汇
- 捨てる すてる
- 扔掉。
- 出来る できる
- （东西）做好、完成。
- いらない
- 不需要。
- あの
- （吞吞吐吐的开场）那个……
- 俺 おれ
- 我（男性随意自称）。
“向老人们代表提了意见”——宅配可乐饼
本场景
平助回到家，看见父亲平太正和可乐饼店的善人喝酒；善人讲起开始做宅配，平太也给他提了一条意见。
- 平助・平太
えッ？ 何だよ 「えッ」って
咦？——（平太）什么啊，“咦”什么“咦”。
- 平太
最近 たまに飲んでんだよ 善ちゃんと
最近偶尔会一起喝酒，和善酱。
- 善人
今日は 和尚に 相談に乗ってもらってた
今天请和尚听我说了说心事。
- 平助
こんなゲスい親父に相談しても ロクなことないっすよ
找这种下流的老爸商量，不会有什么好事的。
- 善人・平太
ゲスい相談なんだよ いやいや
就是下流的商量啊。——（平太）哪有哪有。
- 善人
いやね 三島コロッケを 名物として定着させるために→
是这样的，为了让三岛可乐饼成为当地名产——
- 善人
宅配コロッケを始めたんだ→
我们开始做可乐饼宅配了——
- 善人
独り暮らしのお年寄りにも 揚げたてを食べてほしくて
想让独居的老人也能吃到刚炸好的。
- 平太
どうせなら エッチなお姉ちゃんに デリバリーしてほしい と
既然要送，希望是性感的大姐姐来送，
- 平太
年寄りを代表して 意見したんだよ
我是代表老年人提了意见的。
口语要点
〜てもらってた／〜てほしくて
〜てもらう＝（我方）请对方为我做；〜てほしい＝希望对方为我做
「相談に乗ってもらってた」：「乗ってもらう」是授受，主语（善人）是受惠者，「和尚」是施惠者，口气里有感谢，也有“麻烦了您”的低姿态。「食べてほしくて」的「〜てほしい」则是说话人对“他人行为”的期待：我希望老人们（他者）吃到热的。善人用的是“拜托/期待”的受惠方立场，平太那句「デリバリーしてほしい」也一样，只是内容荒唐。
ゲスい／ロクなことない
ゲスい＝下流的；ロクなことない＝没什么好事
「ゲスい」是「下衆（げす）」的形容词化，形容人品、话题下作；「ロクなことない」是固定的否定搭配（「ロク」必须接否定），意思是“没一件像样的事”。平助对自己的老爸毫不客气，用「〜っすよ」这种体育会系/年轻人的半敬体，既对善人保留礼貌，又对父亲损得毫不客气。
〜んだよ／いやね
〜んだよ＝（解释/强调）；いやね＝（说明的开场）
「いやね 三島コロッケを〜」：「いやね」不是否定，而是“其实是这样的”的话头，用来引出解释。「〜んだ」「〜んだよ」把理由、经过一股脑说出来，是长辈娓娓道来的口吻。注意两处句末的「→」，表示一句话跨了好几条字幕，要连着听。
重点词汇
- 相談に乗る そうだんにのる
- 听人商量、出主意。
- 宅配 たくはい
- 送货上门。
- 定着 ていちゃく
- 扎根、固定下来。
- お年寄り おとしより
- 老年人。
- ゲスい
- 下流的、下作的。
“チェンジ！”——デリコロの登場
本场景
善人的儿子サトシ上门送可乐饼，平太一看是他就喊换人；サトシ要在现场现炸，平太抱怨还要等。
- サトシ
ごめんください はちやのデリコロです
打扰了，我是八千屋的“可乐饼外送”。
- 平太・善人
チェンジ！ サトシ
换人！——（善人）サトシ！
- 善人
いやいや 今スタッフ 彼だけだから
不行不行，现在店员就他一个人啊。
- 平太
えッ これから揚げんの！?
咦，现在才开始炸吗！？
- サトシ
ああ 食べる前に 目と耳と…
嗯，在吃之前，用眼睛和耳朵……
- サトシ
嗅覚でコロッケを楽しむ コンセプトですから
用嗅觉来享受可乐饼，是这个概念的。
- 平太
コロッケはさ 食いたいと思って ５秒で食えねえと
可乐饼这东西，想吃的时候得五秒内就能吃到才行啊，
- 平太
そっからやるのか！
你居然从那一步开始做！
口语要点
ごめんください
ごめんください＝（登门时）有人在吗/打扰了
「ごめんください」：到别人家或店铺进门前的招呼，字面是“请原谅（我的打扰）”，是日语里“登门”场景的固定礼貌用语。サトシ用了标准的上门说法，而对着自己人的是店员口吻的丁宁体（〜です、〜ですから）。这种“严肃的礼貌”与“荒唐的内容”并存，是这一幕的笑点。
チェンジ！
チェンジ＝（服务业用语）换人
「チェンジ！」：来自夜场/派遣服务中“对指名不满，要求换一位”的说法。平太明确想要“性感大姐姐”，来了个小伙子，就用这个词当场“退货”——口气粗鲁而直白。这里只需要把它理解为不满时要求换人的口语说法。
揚げんの／食えねえと
揚げるの→揚げんの；食わないと→食えねえと（粗口）
「揚げんの！?」是「揚げるの」的缩约，「の」带着“竟然”的惊讶；「食えねえと」是粗口的「食べられないと」（这里的「食う」比「食べる」粗），意思是“不能马上吃到的话就……”。平太是一个用粗口表达感情的老人，而「そっからやるのか！」的「から」则是“从那种地方开始”的吐槽。
重点词汇
- デリコロ
- “delivery+コロッケ”的略称：外送可乐饼。
- チェンジ
- 换人。
- 揚げたて あげたて
- 刚炸好。
- 嗅覚 きゅうかく
- 嗅觉。
- コンセプト
- 概念、理念（concept）。
“有一件对不起的事”——广播来电的マドンナ
本场景
平太和サトシ打开收音机，主持人三宮的节目「ごめんね青春！」正在接最后一通来电；来电者笔名「マドンナ」，是淡島。
- 平太・サトシ
ラジオでもつけようかね お願いします
要不要开个收音机呢。——（サトシ）好的，麻烦您了。
- 三宮
さて もう１通ぐらい いけるかな
那么，再接一通来信应该还行吧。
- 淡島・三宮
もしも～し 何が「ごめんね！」なのかな？
喂喂～——（三宫）是为了什么要说“对不起！”呢？
- 淡島
あの… ふふッ ふふふふ
那个……呵呵，呵呵呵呵。
- 三宮
何もおかしくない ラジオネーム マドンナさん
一点也不好笑。广播笔名“マドンナ”小姐。
- 淡島
不倫をしています！
我在搞外遇！
- 淡島
相手は職場の同僚のお兄さんで お寺の後継ぎ…
对方是职场同事的哥哥，是寺院的继承人……
口语要点
ラジオでもつけようかね
V＋ようかね＝要不要……呢（自言自语式提议）
「ラジオでもつけようかね」：「〜でも」是“随便找点什么，比如收音机”的软化，「〜ようか」是提议，「ね」是向自己确认。平太用这种不强求、随口的口气，其实是为了打发等候的时间，也让接下来“一平被爆料”的广播显得是“巧合”。
ラジオネーム／もしもし
ラジオネーム＝（听众来信的）笔名
日本广播节目常让听众用笔名投稿、打电话，「ラジオネーム」是这种匿名机制的固定说法。来电者自称「マドンナ」，既是笑话（“女神”），也是保护身份的小把戏——结果在这一集里被熟人一听就听出来。
何がごめんね！なのかな？
何が〜なのかな＝是为了什么……呢
节目的核心是“有一件想说声‘对不起’的事”，主持人三宫用「何が『ごめんね！』なのかな？」把话筒递给来电者。「〜のかな」是温和引导对方开口的说法，既是主持人的“套话”，又是后面一连串告白的起点。
重点词汇
- ラジオネーム
- （广播节目的）听众笔名。
- 後継ぎ あとつぎ
- 继承人。
- 職場 しょくば
- 工作单位、职场。
- 同僚 どうりょう
- 同事。
- 不倫 ふりん
- 外遇、婚外情。
“我是不是被节目认出来了？”——众人听到广播
本场景
收音机里提到寺院的继承人，大家听了反应各异；平助心里已有数，主持人三宮摸不着头脑，淡島继续讲她的经过。
- 一平・平助
ああ～ッ ああ～ッ！ ちょっちょっ… 何 どうした？
啊——！啊——！——（平助）喂喂喂……怎么了？
- 平助
あれッ 親父は？
咦，老爸呢？
- 平助
お寺… もしかして どん…
寺院……难道是不丧……
- 三宮・淡島
あッ いやいやいや 何ですか？
啊，没有没有没有。——（淡岛）什么事？
- 三宮
いや何か 最近この番組
没什么，只是最近这个节目，
- 三宮
知り合いしか聴いてないんじゃ と 疑心暗鬼になってて
我疑心是不是只有熟人在听，有点疑神疑鬼了。
- 三宮
ああ 続けてください
啊，请继续说。
- 淡島
結婚していることを ずっと隠してたんです 彼
他一直对我隐瞒着自己已婚的事。
- 一平・平助
ラジオ 何で？ いいから つけろ今すぐ 三島ＦＭ
收音机，干嘛？——（平助）别问了，现在马上打开，三岛FM。
- 淡島
いつ話してくれるのかと 様子見てたんです
我一直在看他什么时候肯跟我说。
口语要点
疑心暗鬼
疑心暗鬼を生ず＝疑神疑鬼
「疑心暗鬼になってて」：成语，指心里有了怀疑，就觉得处处可疑。「〜になってて」是「〜になっていて」的口语缩约，口气像是在找借口、岔开话题。三宫的立场是“广播主持人的惯性自嘲”：因为听到“寺院的继承人”，他想到某位熟人，才会这样支吾其词。
話してくれる
〜てくれる＝（对方）为我做……
「いつ話してくれるのかと 様子見てたんです」：「話してくれる」是授受动词，说话人（淡岛）把“对方的坦白”看成“应该给我的一份诚意”，是站在受惠方（期待对方给予）的立场。她用「〜てくれる」而不用「〜てくる」，说明她一直在等他主动开口，期待落空后的失望，才会在广播里说出来。
〜しか〜ない／〜んじゃ
〜しか＋否定＝只有……；〜んじゃ（ないか）
「知り合いしか聴いてないんじゃ」：「〜しか〜ない」是“除了……再没有”，常带着不满或遗憾。后面的「んじゃ」是「んじゃないか」的省略，话到一半就收，是怕说破、半吞半吐的说法。
重点词汇
- 疑心暗鬼 ぎしんあんき
- 疑神疑鬼。
- 番組 ばんぐみ
- 节目。
- 隠す かくす
- 隐瞒、藏起来。
- 様子を見る ようすをみる
- 观望、观察情况。
- 聴く きく
- （认真地）听。
“他刚才来跟我坦白了”——淡岛的电话告白（上）
本场景
淡島在广播里继续说：一平刚才亲自来坦白，三宮听了，说该道歉的是那位男士，淡島却说不，是她。
- 淡島・三宮
そしたら さっき さっき？
结果就在刚才——（三宫）刚才？
- 淡島
はい さっき言いに来たんです 彼
是的，刚才他来对我说了。
- 淡島
実は すごく若い まだ20代の奥さんがいて
其实他有一位非常年轻的妻子，才二十多岁。
- 淡島
それでも私のこと好きだって 別れたくないって言うんです
即便如此，他还说喜欢我、不想分手。
- 三宮
お話聞いてると
听您说着……
- 三宮
「ごめんね！」しなくちゃ いけないのは あなたより
该说“对不起！”的，比起您，
- 三宮・淡島
その男性の方じゃないの？ いえ 私なんです
是那位男士才对吧？——（淡岛）不，是我。
口语要点
そしたら／〜に来た
そしたら＝そうしたら；V＋に来た＝来做……
「そしたら さっき…」：「そしたら」是「そうしたら」的口语缩约，意思是“结果/然后”，用来推进叙述。「言いに来たんです」是「V（ます形）＋に＋来る」，表示“为了做某事而来”，强调他是专程来坦白的。淡岛用「〜んです」一句一句把事实摆出来，听上去冷静，其实是强压情绪。
〜しなくちゃいけない
〜なくちゃいけない＝必须……
「『ごめんね！』しなくちゃ いけない」：「〜なくちゃ」是「〜なくては」的缩约，表示“必须”。把「ごめんね！」直接当作动词来用（「ごめんねしなくちゃ」），是节目名的自造说法。三宮的立场是主持人的“常识判断”：不该道歉的人被骗，该道歉的是骗人者，所以他用「〜じゃないの？」温和地反问。
奥さん／男性の方
奥さん＝（别人的）妻子；〜の方＝（礼貌的）……方面/那位
「奥さん」是称呼他人妻子的尊称，淡岛用它来称呼对方的妻子，保持了礼貌的距离感。「男性の方」的「方（かた）/ほう」是对人的礼貌说法，用来避免直呼“那个男人”。淡岛虽然被伤，却依然用敬体、尊称说话，这也是她“好脾气到近乎自虐”的表现。
重点词汇
- 奥さん おくさん
- （他人的）妻子、太太。
- 別れる わかれる
- 分手。
- 20代 にじゅうだい
- 二十几岁。
- 男性 だんせい
- 男性。
- そしたら
- 然后、结果（「そうしたら」的口语形）。
“沉重的佛像”——淡岛的电话告白（中）
本场景
淡島在广播里说，一平把事情都坦白了，她却觉得他沉重；说到一半，她对身边的人说稍等，又向三宮道歉。
- 淡島
洗いざらい話してくれた 彼のことを
他把什么都坦白地告诉了我，关于他的事。
- 淡島
重いな って思い始めてる 自分がいて
可我渐渐觉得“好沉重”，有这样的自己。
- 三宮・淡島
重い と はい 何か
沉重？——（淡岛）是的，总觉得……
- 淡島
仏像を背負っているような 重さというか
就像背着一尊佛像一样的重量吧。
- 淡島
この人と罪悪感を 共有する気にはなれないな って
不想和这个人一起分担罪恶感。
- 淡島
というのも私
因为我……
- 淡島
結婚を前提に おつきあいしたい 男性がいまして
有一位想以结婚为前提交往的男性。
- 淡島
ごめん すぐすむから待ってて
对不起，马上就好，你等一下。
- 淡島
あッ すいません
啊，不好意思。
口语要点
話してくれた
〜てくれる＝（对方）为我做……
「洗いざらい話してくれた」：这里的「〜てくれた」站在“受惠者”的立场：把他的坦白看作“他给了我的诚意”，字面上含感谢，甚至含一点被打动的无奈。可是接下来的「重いな」立刻翻转了这份“恩惠”——他给的“诚意”，对她来说成了要共同承担的重担，这正是整段独白的反差。
〜ような重さというか
〜ようだ＝（比喻）像……；〜というか＝与其说……
「仏像を背負っているような重さ」：「〜ような」是比喻——并非真有佛像，而是把“罪恶感”形容得像背着一尊佛像；「〜というか」则是把说法软化，“与其说……不如说……”。注意这里没有用「らしい」「みたい」，因为这是她自己的感觉，不是从外界听来的判断。笑点在于：说的是寺院继承人，就用“佛像”来比喻重。
気にはなれない／〜を前提に
〜気になれない＝提不起……的兴致；〜を前提に＝以……为前提
「共有する気にはなれない」：「〜る気になれない」是“不想那样做、提不起劲”，比「したくない」更含感情上的抗拒。「結婚を前提に」是相亲/交往时的固定说法，表明认真的态度。
重点词汇
- 洗いざらい あらいざらい
- 全部、毫无保留地。
- 罪悪感 ざいあくかん
- 罪恶感。
- 共有 きょうゆう
- 共有、共同分担。
- 前提 ぜんてい
- 前提。
- 背負う せおう
- 背负、扛。
“谢谢你当我的练习对象”——淡岛的电话告白（下）
本场景
淡島在广播里说自己最近变得有人缘，并向一平道谢；一平在家里听到后喊出声，三宮追问两人的关系。
- 淡島
どういうわけかモテるんです 最近
不知为什么，最近很有人缘。
- 淡島
弾みがついたんでしょうか
也许是有了势头吧。
- 淡島
そういう意味では 彼に感謝しています
从这个意义上说，我感谢他。
- 淡島
短い間だったけど
虽然只有很短的时间，
- 淡島
練習相手になってくれて ありがとう
谢谢你做了我的练习对象。
- 一平
練習だったのかよ
原来只是练习啊！
- 三宮
練習？ ということは体の関係が…
练习？也就是说，有肉体关系……
- 淡島
ありませんよ！ やめてください 気持ち悪いッ
没有！请别问了，真恶心！
口语要点
〜てくれて ありがとう
〜てくれて＝（对方）为我……（感谢的理由）
「練習相手になってくれて ありがとう」：「〜てくれて」是授受动词，把“对方成为练习对象”当作一份“给我的好处”，表示感谢。然而内容是“练习”，所以这句「ありがとう」是彬彬有礼的谢意，也是最彻底的“分手宣言”：他在她眼里只是下一段恋爱的“预演”。一平那句「練習だったのかよ」正是被这句话刺中了。
〜んです／〜かよ
〜んです＝解释式；〜のかよ＝（男性的）不满/震惊
「モテるんです」：「〜んです」是把原因、状态“摆出来说明”。「練習だったのかよ」的「〜のかよ」是男性口语里愕然、气愤的反问，只能是自言自语般的吐槽。两句的「んです」vs「のかよ」，一个是平静的叙述，一个是失控的反应，对照鲜明。
弾みがつく／モテる
弾みがつく＝有了势头；モテる＝受欢迎
「弾みがつく」：本来是球弹起来的“弹力”，比喻事情有了势头、一发不可收。「モテる」是口语，指受异性欢迎，常带一点得意或自嘲。淡岛以很冷静的语气说着这么“得意”的话，让听的人更为之一震。
重点词汇
- モテる
- 受（异性）欢迎。
- 弾み はずみ
- 势头、契机。
- 練習相手 れんしゅうあいて
- 练习对象。
- 感謝 かんしゃ
- 感谢。
- 気持ち悪い きもちわるい
- 恶心的、让人不舒服的。
“沉睡的野兽，恋爱的勇气”——淡岛的告别词
本场景
淡島在广播里向一平道谢，也向他道歉，三宮打断她说一次就够了，随后传来一句“不要紧”。
- 淡島
ずっと眠っていた獣を
把一直沉睡的野兽，
- 淡島
獣の女子力を引き出してくれて
把野兽般的女子力引了出来，
- 淡島
恋する勇気を与えてくれて
给了我恋爱的勇气，
- 淡島
ありがとう
谢谢你。
- 淡島
それなのに
然而，
- 淡島
重い重い仏像を 一緒に背負ってあげられなくて
我却没能陪你一起背那尊沉重沉重的佛像，
- 淡島・三宮
ごめんね ごめんね～ １回でいいです
对不起，对不起～——（三宫）一次就够了。
- 三宮
どんまい
不要紧。
口语要点
〜てくれて／〜てあげられなくて
〜てくれる＝对方为我；〜てあげる＝我为对方
「引き出してくれて」「与えてくれて」：连用两个「〜てくれる」，把对方当作“给了我恩惠的人”，感谢味很浓。可到了最后，她用「〜てあげられなくて」——“没能为你做……”——这是换成施惠者的立场来道歉：我本应该为你分担，却没做到。同一个人，先站在受惠方感谢，再站在施惠方致歉，这是日语授受表达双向的典型运用，也体现淡岛温柔得近乎自责的性格。
獣の女子力
女子力＝（女性的）魅力与细心程度
「女子力」是近年的流行词，指女性的细心、打扮、体贴等“女人味”能力；淡岛把它和「獣」（野兽）连在一起，是自嘲式的夸张：沉睡的、近乎本能的魅力突然被唤醒。用这种一本正经的诗意说法讲“谈恋爱后变有人缘”，是这段独白既搞笑又心酸的地方。
ごめんね／どんまい
ごめんね＝（轻）对不起；どんまい＝别在意
「ごめんね」是比「ごめんなさい」更随便、亲昵的道歉，而三宫打断她「１回でいいです」，以主持人的口吻“管理”节目环节。「どんまい」（来自英语 never mind）是鼓励对方“没关系，别放在心上”，是整部剧的关键词。淡岛一直用「どんまい」安慰别人，这次轮到别人对她说——语意微妙地变了。
重点词汇
- 獣 けもの
- 野兽。
- 女子力 じょしりょく
- 女子力（女性的魅力、细心度）。
- 引き出す ひきだす
- 引出、激发。
- 与える あたえる
- 给予。
- 眠る ねむる
- 沉睡。
“买回来了，实在忍不住了”——可乐饼与约会
本场景
平太冲出去买来成品可乐饼，サトシ端出自己做的东西，被平太吐槽；淡島挂了电话，和等着的富永约会。
- 善人
ちょっ ちょっと 和尚！
喂喂，和尚！
- 平太
買ってきたよ 何かもう我慢できなくてよ
我买回来了。总觉得实在忍不住了啊。
- サトシ
できました！
做好了！
- 平太・サトシ
ポテサラじゃねえかよ！ あッ
这不就是土豆沙拉吗！——（サトシ）啊！
- 淡島
お待たせしました トミー
让你久等了，トミー。
- 淡島
どこ行きましょうか？
我们去哪儿呢？
- 富永
楽寿園の菊まつりが ライトアップされて
乐寿园的菊花节有灯光秀，
- 富永・淡島
キレイらしいっすよ まあ
听说很漂亮哦。——（淡岛）哎呀。
口语要点
〜らしいっすよ
〜らしい＝（听说/据说）；〜っす＝です（体育会系）
「キレイらしいっすよ」：「らしい」是传闻——富永是从别人那里听来“很漂亮”，不是自己看过；「〜っす」是「です」的缩约，体育会系/年轻男性的半敬体，对年长的同事（淡岛）既不过分拘谨、又保持了礼貌。用「らしい」，是稳妥地提议，不自作主张：万一不漂亮，也不用负责。
我慢できなくてよ
〜てよ＝（口语）……啊（拖长尾音的语气）
「我慢できなくてよ」：句尾的「〜てよ」是口语里把理由拖成句尾的用法，让话不再继续、给对方留白，是平太随性、有点赖皮的口吻。他说得理所当然，其实是在为自己中途跑掉找借口。
お待たせしました／トミー
お待たせしました＝让您久等了（谦让的丁宁）
「お待たせしました」是谦让语：让对方等了，所以用「お〜する」降低自己。对同事富永用这个，是职场式的礼貌。「トミー」是富永（とみなが）的昵称，说明两人关系已经比较亲近。
重点词汇
- 我慢 がまん
- 忍耐、忍受。
- ポテサラ
- 土豆沙拉（ポテトサラダ）的略称。
- 菊まつり きくまつり
- 菊花节。
- ライトアップ
- （夜晚）灯光照明。
- 楽寿園 らくじゅえん
- 乐寿园（三岛市内的公园）。
“妈妈”——一平最后一次见到母亲
本场景
一平对着观音像喊“妈”，母亲みゆき拖长声回了一句“不要紧”；観音菩薩旁白说明之后的情形。
- 一平
母さん
妈。
- みゆき
ど～んまい
不～要紧哦。
- 観音菩薩
その日を最後に
从那天起，
- 観音菩薩
一平には 母親の姿が 見えなくなったそうです
一平就再也看不到母亲的身影了。
- 観音菩薩
そして 合同文化祭が 刻一刻と近づいています
而联合文化祭，正一刻一刻地临近。
口语要点
見えなくなったそうです
〜そうです＝（传闻）听说……
「見えなくなったそうです」：「終止形＋そうです」是传闻，是说话人转述从别处听来的消息。观音菩萨明明是旁白，却用传闻，是把“灵异之事”说成“我也是听来的”，既拉开距离，又含蓄。注意区别样态：「嬉しそうだ」（看起来）接在词干后，传闻的「そうだ」则接在终止形后。这里时态是「見えなくなった」（过去形）＋そうです，一看就是传闻。
母さん／母ちゃん
母さん＝（认真的）妈；母ちゃん＝（亲昵粗朴的）妈
一平叫「母さん」，而平助平时叫「母ちゃん」：同样是“妈”，「母さん」更端正、带郑重感，「母ちゃん」更亲昵、粗朴。最后一次见母亲，一平用了郑重的「母さん」，是一种认真告别的口吻；母亲回他一句拉长的「ど～んまい」，仍旧是她安慰孩子的口头禅。
〜を最後に／刻一刻と
〜を最後に＝从……起（再也没有）；刻一刻と＝一刻一刻地
「その日を最後に」：「〜を最後に」表示“以此为终点，之后再没有”，是书面性很强的叙述。「刻一刻と」是时间一点一点逼近的固定副词，常与「近づく」搭配。旁白在一件私事收尾之后，立刻把镜头拉回公共事件（文化祭），是这部剧常见的节奏。
重点词汇
- 姿 すがた
- 身影、样子。
- 刻一刻と こくいっこくと
- 一刻一刻地。
- 近づく ちかづく
- 接近。
- 母親 ははおや
- 母亲。
- 合同 ごうどう
- 联合。
“谁是最懂电影的女性？”——自习课上
本场景
自习课上，教室里乱哄哄：有学生在练习问答题，女生们则围着化妆品互相夸赞。
- 生徒
おすぎとピーコとＬｉＬｉＣｏ 映画に詳しい女性は誰？
おすぎ、ピーコ，还有LiLiCo——最懂电影的女性是谁？
- 神保
コスメ コスメ！
化妆品，化妆品！
- 女子
何 何？ あんた これ届く？
什么什么？你，这个够得到吗？
- 女子
貸して 貸して
借我借我！
- 女子
コスメ 超男前～
这化妆品，超有气魄～
- 女子
ええ～ッ そんなことないよ
咦～，没有那回事啦。
- 生徒
表現を わざと言い換える…
故意把说法换掉……
口语要点
男前
男前＝（外形/气质）帅气；（女性用时）爽快、有魄力
「超男前」：「男前」本来是夸男人长相好，也夸做事干脆、有魄力。女生用来夸东西或人，是“帅”“有气势”的称赞，比「かっこいい」更带豪爽的口气。前面加「超」是年轻人的强调口语，相当于“超级”。
貸して／〜よ（そんなことないよ）
V＋て＝（亲近者间的）请求；〜よ＝（谦让地否定）
「貸して 貸して」：て形单用是亲近者之间的请求，叠说两遍更显急切、撒娇。「そんなことないよ」是日本人接受夸奖时的标准“谦让”：嘴上否认，其实是在表示高兴。注意：日语的谦让常是一种礼貌，不一定是真否定。
おすぎとピーコ／LiLiCo
日本影评界的知名人物（谐趣问答）
这是一道“脑筋急转弯式”的问答题：「おすぎ」与「ピーコ」是一对双胞胎评论家，以反串、性别表现闻名；「LiLiCo」是影评人。“最懂电影的女性是谁”的陷阱在于“女性”二字，需要答题者熟悉这几位人物的背景。后面「表現をわざと言い換える」说的就是问答题常见的“换个说法设陷阱”。
重点词汇
- コスメ
- 化妆品（cosmetics）。
- 男前 おとこまえ
- 帅气、有魄力。
- 届く とどく
- 够得着、送达。
- 映画 えいが
- 电影。
- 言い換える いいかえる
- 换个说法。
“您为什么锁门？”——蜂矢来逼问校歌
本场景
蜂矢走进自习教室，质问平助校歌为什么还没写好；她把平助叫出去，进屋后锁上了门，平助问她为什么锁门。
- 蜂矢
ちょっと失礼 校歌まだなんですって？
打扰一下。听说校歌还没写好？
- 平助・蜂矢
蜂矢先生 あの 授業中… 今週中って約束しましたよね？
蜂矢老师，那个，现在在上课……——（蜂矢）说好是本周内吧？
- 平助・蜂矢
すいません 再来週には 再来週？
对不起，下下周的话……——（蜂矢）下下周？
- 蜂矢
忙しいんです 原先生
我也很忙的，原老师。
- 蜂矢
ちょっといいですか？
可以借一步说话吗？
- 平助
みんな自習してて
大家在自习……
- 生徒
平ちゃん？
平酱？
- 平助
何で 鍵かけるんですか
为什么要锁门？
口语要点
〜なんですって？
〜んですって＝听说……是吗
「校歌まだなんですって？」：「〜ですって」是传闻+确认：“我听说……是真的吗？”表面是询问，实际是带着责问的口气。蜂矢不直接说“你怎么还没写”，而是用转述式的疑问，让对方先觉得“已经被盯上了”。
約束しましたよね？
〜ましたよね＝（念押）说好了的吧
「今週中って約束しましたよね？」：「〜ましたよね」是丁宁体的念押，把对方已经承认过的事实拿出来堵他。蜂矢对同事用的是全程礼貌的敬体，却句句逼人：这是日语里“礼貌的施压”。「今週中」（本周内）、「再来週」（下下周）的对比，则是时间上的交涉。
ちょっとよろしいですか／いいですか
ちょっといいですか＝能借一步说话吗
「ちょっといいですか？」：日语里邀对方单独谈话的固定说法，字面是“稍微可以吗”，实际是告知“有重要的话要说”。平助的「みんな自習してて」是婉转的拒绝（学生还在上课，我不能离开），可惜蜂矢根本不理会。
重点词汇
- 今週中 こんしゅうちゅう
- 本周之内。
- 再来週 さらいしゅう
- 下下周。
- 授業中 じゅぎょうちゅう
- 上课中。
- 鍵をかける かぎをかける
- 锁（门）。
- 約束 やくそく
- 约定。
“您想讨好学生吗？”——蜂矢的逼问
本场景
蜂矢追问平助校歌什么时候能好，平助说文化祭那边太忙，蜂矢步步紧逼，还问他是不是想讨学生欢心。
- 蜂矢
校歌 いつできるんですか？
校歌什么时候好？
- 平助
だから 文化祭の方でバタバタして…
所以，文化祭那边手忙脚乱……
- 蜂矢
やらなくていいって 言いましたよね？
我不是说过不用做吗？
- 平助
でも 生徒から頼りにされたら 断れないし
可是被学生依赖了，就没法拒绝啊。
- 蜂矢・平助
そんなに好感度上げたい？ 違います
就那么想提高好感度吗？——（平助）不是。
- 平助・蜂矢
一応 取りかかっては いるんです じゃあ歌ってみて
我多少已经开始动手了。——（蜂矢）那你唱来听听。
口语要点
頼りにされたら断れない
〜される＝（被动）被……；〜たら＝一旦……
「頼りにされたら 断れない」：「頼りにされる」是被动——别人把你当依靠；说话人是被动接受的一方，所以说“断れない”（无法拒绝）。平助用被动，是在把责任推给“被需要”的处境，也是他的性格：不是想出风头，而是不会拒绝。蜂矢却把它读成「好感度上げたい」（想讨好），两人的立场就此错开。
〜なくていい／〜ては いる
〜なくていい＝不必……；〜ては いる＝（做是做了，但……）
「やらなくていい」是免除义务，对应前面的“你不必做”；「取りかかっては いる」的「〜ては」是限定、让步：“开始是开始了（但还没成果）”，常用来承认事实、留余地。「一応」把这份“开始”再压低一层：“多少算有”，这是日语里典型的谦虚+搪塞。
歌ってみて
V＋てみる＝试着做……
「歌ってみて」：「〜てみる」是“试试看”，て形单用就成了对亲近者/晚辈的要求。蜂矢用的是半命令的口气，既像是邀请，又像是把对方逼到墙角：因为她料定他根本没写。
重点词汇
- 好感度 こうかんど
- 好感度。
- 頼りにする たよりにする
- 依赖、指望。
- 取りかかる とりかかる
- 着手、开始做。
- 断る ことわる
- 拒绝。
- 一応 いちおう
- 姑且、多少。
“都是被逼出来的节奏”——平助爆发
本场景
蜂矢要平助当场唱出校歌，平助即兴唱成说唱；蜂矢笑他，平助被逼得爆发，大声说出自己的想法，随后又道歉。
- 平助
はい はい は～い はい
好，好，好——好。
- 平助
はい 何でさ
好，为什么啊——
- 平助
そうやってさ
你总是那样啊——
- 平助
何から何までさ
什么事都……
- 蜂矢
ラップで始まるんですか？ 斬新！
以说唱开头吗？真新颖！
- 平助
うるせえな！ そんな矢継ぎ早に 上からもの言われたら
吵死了！那样接二连三地，用上位口气说话，
- 平助
何も考えれないし 言えないし 距離も縮まんねえだろ
什么也想不出来，也说不出口，距离也拉不近吧！
- 平助
考えてやってんだよ 自分で考えて
我是在想着做的！是自己想了才做的！
- 平助
優先順位 判断して 生徒の意思 尊重して
判断轻重缓急，尊重学生的意愿，
- 平助
最大限の努力してるんです 横から口挟まないでください
我已经尽了最大的努力。请不要在旁边插嘴。
- 平助
すいませんでした
对不起。
口语要点
〜れない（ら抜き）／縮まんねえ
考えられない→考えれない（ら抜き）；縮まらねえ→縮まんねえ
「考えれない」是「ら抜き言葉」（「考えられない」去掉「ら」），口语里已非常普遍；「縮まんねえ」是「縮まらない」的粗口缩约（ら→ん，ない→ねえ）。平助激动到连敬体都顾不上，说话的口气一下子粗野、直白，反映的是被逼到极限的真情流露。后面他立刻回到「〜んです」「〜ください」的敬体、再说一句「すいませんでした」，这种“爆发—收回”的反差就是他的性格。
〜てやってんだよ
〜てやっている＝（正在）做着；这里的「やる」不是授受
「考えてやってんだよ」：这里的「やる」是“做”的意思，「考えて（から）やっている」＝“我是想过才做的”，不是授受动词「〜てやる」（给予）。注意区分：「やってんだよ」＝「やっているんだよ」的缩约；而「〜てやる」才是对下位者的施予/挑战。蜂矢听不出这一层，才会引来他的爆发。
上からもの言う／口を挟む
上から＝居高临下；口を挟む＝插嘴
「上からもの言われたら」：「上から」是“摆上位姿态”，也就是现在说的「上から目線」。「横から口挟まないでください」的「横から」与「上から」是一对，表示“从旁边来插话”。这两个方向词，把平助的不满说得很形象：既不要从上面压我，也不要从旁边打断我。「矢継ぎ早」是像连珠箭一样接连不断的意思。
重点词汇
- 矢継ぎ早 やつぎばや
- 接连不断、连珠炮似的。
- 優先順位 ゆうせんじゅんい
- 优先顺序。
- 尊重 そんちょう
- 尊重。
- 口を挟む くちをはさむ
- 插嘴。
- 最大限 さいだいげん
- 最大限度。