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ごめんね青春 第6話（第 2/3 頁）

本頁場景

  1. 「我的結婚願望，像一片沉重的雲」

    場景 26 · 0:38

    表達：〜もので、〜ような、いらしてください

  2. 「遠藤，加油！」

    場景 27 · 0:32

    表達：〜か？（気取りか）、〜ないで、速え

  3. 「三女也變了呢」

    場景 28 · 0:20

    表達：三女、〜ちゃう、〜ぞ／〜よ

  4. 「第六棒，大木君」（電視錄影廣告之後）

    場景 29 · 0:33

    表達：一応、〜にまで、〜しかありません

  5. 「讓我們打贏！」

    場景 30 · 0:52

    表達：かもしれない、〜っしょ、〜し（列挙）

  6. 「我也是市民啊」

    場景 31 · 0:13

    表達：〜である前に、〜ませんけど、〜ちゃった（来ちゃった）

  7. 「沒有平助，終點不對勁」

    場景 32 · 0:20

    表達：何とかする、〜予定なんだぜ、〜だろ

  8. 「第七棒，交接的時候」

    場景 33 · 0:25

    表達：〜さん（聖駿高校さん）、頼んだぞ、大丈夫か

  9. 「這裡不會有人來」

    場景 34 · 0:20

    表達：〜にもなる、〜んて、マドンナ

  10. 「大木拉傷了，我去成田那邊」

    場景 35 · 0:20

    表達：〜んで、よろしくお願いします、〜ちゃって

  11. 「みしまるくん去哪了？」

    場景 36 · 0:31

    表達：せめて、〜ちゃダメ、〜ましたけど

  12. 「成田腦中的兩幅畫面」

    場景 37 · 0:19

    表達：脳裏、〜ていました、とても〜ない

  13. 「成田，沒事吧？」

    場景 38 · 0:26

    表達：止めてください、〜どうした、〜たか

  14. 「我看見了，不喪氣老師和……」

    場景 39 · 0:30

    表達：見ちゃったんだ、〜って何を、〜ないんだよ

  15. 「終點前的轉播」

    場景 40 · 0:45

    表達：〜という、盛り上がる、〜ですね／〜じゃないですね

  16. 「來的是……三島丸？」

    場景 41 · 0:29

    表達：何と、〜している／〜してんの、つーか

  17. 「被取消資格的驛傳」

    場景 42 · 0:59

    表達：〜としたら、ピリオドが打たれる、〜となる

  18. 「敗者的名言」

    場景 43 · 0:37

    表達：〜に関する、〜という、始末書

  19. 「輸，反而是最大的收穫」

    場景 44 · 0:35

    表達：〜を受けて、我が〜、〜として

  20. 「為了孩子們的夢想」

    場景 45 · 0:33

    表達：〜として、ふに落ちる、〜っていうのは

  21. 「我們的勝利是不會動搖的」

    場景 46 · 0:28

    表達：〜にとって、〜んじゃねえ？、確かにそうね

  22. 「輸得有趣，才是青春」

    場景 47 · 0:57

    表達：〜かな、〜方が、お疲れさま

  23. 「想對誰說一聲對不起？」

    場景 48 · 0:28

    表達：というわけで、〜に関する／〜ぐらいかな、〜を務める

  24. 「想道歉的對象是……」

    場景 49 · 0:39

    表達：ご覧になる、〜氏、〜ですけども

  25. 「我一直很失禮」

    場景 50 · 0:40

    表達：〜たりなんかして、態度をとる、本意ではない

  26. 「男孩跑，把接力帶交給女孩」

    場景 51 · 0:26

    表達：心を動かされる、〜てますけど、神々しい

  27. 「男女共學，真是太好了」

    場景 52 · 0:41

    表達：おぼし召し、声を大にして、〜てくださった

語速
全部場景

「我的結婚願望，像一片沉重的雲」

本場景

ごめんね青春 第6話 「我的結婚願望，像一片沉重的雲」 劇照

淡島被問到那邊天氣如何，把天候聽成了結婚，認真地打起了比方；主持人趕緊打斷，請大家去終點。
  1. 淡島

    不過，我是有喜歡的人的！

  2. アナウンサー

    淡島老師，您那邊的天氣怎麼樣？

  3. 淡島

    啊，天氣嗎？

  4. 淡島

    哎呀……我聽成了「結婚」。

  5. 淡島

    天氣嘛，有像我的結婚願望一樣沉重的雲，

  6. 淡島

    一下靠近，一下又不來。——（觀眾：）誰管你啊！

  7. 視聴者

    給我看比賽，看比賽！

  8. アナウンサー

    市民朋友們，請一定到終點——

  9. アナウンサー

    箱根蘆之湖來。

  10. アナウンサー

    謝謝您。剛才是聖駿高中的淡島老師。

口語要點

〜もので

〜もので＝（理由，帶歉意）因為……

「結婚て聞こえたもので」：「〜もので」是表示理由的敬體用法，比「〜ので」更帶「解釋/辯解」的意味，多用於道歉場合。淡島在直播裡說「我聽成了結婚」，是認真辯解，卻越解釋越暴露自己的心思。
「結婚て」的「て」是「と」的口語形，「聽成了『結婚』這個詞」。

〜ような

〜ような＝像……一樣的

「私の結婚願望のような重～い雲」：「〜ような」是比喻，把「結婚願望」比作「沉重的雲」。「ような」後面接名詞，前面是比喻的對象。比喻本身又夾進「重～い」的拖長音，誇張的口吻增加了喜劇效果。
區別：「雲のように重い」（後接形容詞/動詞）與「雲のような重さ」（後接名詞），語法上是「ように／ような」的分工。

いらしてください

いらす＝いらっしゃる的連用形（尊敬）

「ぜひ いらしてください」：「いらして」是「いらっしゃる」的變形（いらっしゃって→いらして），是「來/去/在」的尊敬語。・「いらしてください」＝請您來
播報員對市民用尊敬語邀請，對應「請觀眾到場」的公共廣播口吻。注意：「いらっしゃる」本身同時是「来る・行く・いる」三個動詞的尊敬語。

重點詞彙

天候 てんこう
天氣（書面）。
結婚願望 けっこんがんぼう
結婚願望。
重い おもい
沉重。
近づく ちかづく
靠近。
いらっしゃる
（尊敬）來/去/在。

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「遠藤，加油！」

本場景

ごめんね青春 第6話 「遠藤，加油！」 劇照

山路開始變陡，場邊的人紛紛給遠藤加油；遠藤說別跟自己說話，一邊跑一邊唸叨著轉移注意力。
  1. 応援

    加油，遠藤！你可以的，遠藤！

  2. 応援

    很好，遠藤！

  3. 応援

    遠藤同學，前面一直是坡，別勉強。

  4. 遠藤

    別跟我說話，我在集中精神。——（旁人：）你以為自己是真央醬嗎？

  5. 遠藤

    貓廣志是哪個國家的馬拉松選手？

  6. 遠藤

    馬來西亞、印度尼西亞、柬埔寨。

  7. 応援

    來了——！神保，這邊這邊！

  8. 応援

    遠藤，沖沖衝！

  9. 応援

    到手了，讓開讓開讓開！

  10. 応援

    連腿腳都這麼快嗎，太棒了吧。

口語要點

〜か？（気取りか）

〜気取り＝裝作……的樣子

「真央ちゃん気取りか？」：「〜気取り」＝裝出（某種身份）的樣子，多帶諷刺。・「天才気取り」自以為是天才
這是旁人（或遠藤自己腦內）吐槽「你把自己當成真央醬了嗎」，語氣帶著半嘲諷半佩服。句尾單獨的「か？」是男性口語的反問，不是在求回答，而是把話拋出去的挖苦。

〜ないで

〜ないで＝請別……（命令/請求）

「話しかけないで」「無理しないで」：「V＋ないで」是否定的請求，比「〜するな」溫和，比「〜しないでください」隨意。遠藤的「話しかけないで」語氣是「我不想被打擾」的冷淡拒絕；而「無理しないで」是旁人的關心。
同一個形式，語氣由說話人的立場決定：一個是拒絕，一個是體貼。

速え

速い→速え＝（男性粗口）快

「足まで速えのかよ」：「〜い」結尾的形容詞在男性粗口裡常變成「〜え」：速い→速え、うまい→うめえ、すごい→すげえ。這類變形常用於激動或隨意的場合，帶著「粗獷」的感覺。
「〜のかよ」是「……嗎？（驚訝、不可思議）」，句尾「かよ」帶著感嘆，也可以是挖苦。

重點詞彙

ファイト
加油。
集中 しゅうちゅう
集中。
気取り きどり
裝作、自以為。
マラソン
馬拉松。
どく 退く
讓開（「どけ」是命令形）。

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「三女也變了呢」

本場景

ごめんね青春 第6話 「三女也變了呢」 劇照

遠藤繼續奔跑，場邊有人感嘆三女也變了，聖駿高中的学生糾正說法，大家一起喊著給她加油。
  1. 応援

    感覺三女也變了呢。

  2. 応援

    不是三女，是聖駿高中。

  3. 応援

    去下一個地方了。——好好好。

  4. 応援

    好厲害，這孩子要超過去了。

  5. 応援

    衝啊！小豬，小豬！

  6. 応援

    小豬，小豬……

口語要點

三女

三女＝（聖）三島女學院的簡稱

「三女（さんじょ）」是「三島女學院」的簡稱，日本人愛用「數字+女」稱呼女校：「一女」「二女」「三女」。劇中因為合併，「三女」變成「聖駿高中」，所以旁人還在叫舊名，被當場糾正，細節裡藏著「舊身份與新身份」的拉扯。
另：這裡「三女」讀音是「さんじょ」，注意不要和「三女＝第三個女兒」（さんじょ）混淆，同形同音。

〜ちゃう

追い越しちゃう＝（會）超過去

「この子追い越しちゃうよ」：「〜ちゃう」表示「動作一下子完成，帶著驚訝或遺憾的色彩」，這裡偏驚歎。說話人用現在形的「〜ちゃう」預告「馬上要發生」，增加緊張感。
「追い越す」＝從後面超過去，「追い抜く」＝超越並甩開；兩個詞在體育實況裡經常互換。

〜ぞ／〜よ

行くぞ＝（男性）我們走了

「次行くぞ」：句尾「ぞ」是男性的「自我提示」，用來推動同伴行動。對比「行こう」（邀請）、「行くよ」（通知）、「行くぞ」帶著「我已決定，你們跟上」的主導感。
接著的「はいはい」是對方無奈地配合，語氣裡含著「知道啦，別催」。

重點詞彙

追い越す おいこす
超過。
変わる かわる
改變。
ぶーちゃん
（暱稱）小豬，指愛吃的人。
三女 さんじょ
三島女學院的簡稱。
次 つぎ
下一個。

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「第六棒，大木君」（電視錄影廣告之後）

本場景

ごめんね青春 第6話 「第六棒，大木君」（電視錄影廣告之後） 劇照

観音菩薩介紹第六棒大木，說他向好幾個女生告白都被拒絕，只剩跑步這條路；蜂矢在電話裡說要先去終點。
  1. 観音菩薩

    第六棒，大木同學。

  2. 観音菩薩

    姑且說一句，不只是神保同學，

  3. 観音菩薩

    佐久間同學、阿部同學、伯肯，

  4. 観音菩薩

    甚至連遠藤同學也告過白，被甩了。

  5. 観音菩薩

    他已經只剩下跑這條路了。

  6. 大木

    可惡——！

  7. アナウンサー

    第二名！單獨第二！好厲害，太厲害了！

  8. 電話

    我先去終點，拜託了。——好的。

  9. 一平

    說是單獨第二哦。

口語要點

一応

一応＝姑且、先說明一下

「一応 言っときますが」：「一応」是「雖不一定必要，但先說明一下」的緩衝語，口氣比較謙虛。觀音菩薩用「一応」為接下來要爆的「大木被連續拒絕」的內幕做鋪墊，既像負責任地澄清，又像在調侃。
「言っときます」是「言っておきます」的口語縮約，「〜ておく」＝提前做某事，帶著「事先說好」的意思。

〜にまで

〜にまで＝甚至連……（都）

「遠藤ちゃんにまで告白して」：「まで」表示「範圍之外的意外」，強調程度之甚：連她都……。加上「に」，是「動作對象（告白的對象）」也被囊括進來。觀音菩薩用它說明大木來者不拒，連遠藤也不放過，語氣裡帶著「這也太拼了」的無奈。

〜しかありません

〜しかない＝只能……

「もう走るしかありません」：「V＋しかない」表示「別無選擇，只能……」。觀音菩薩用敬體把一個荒唐的結論說得極其認真，形成喜劇效果。
和「〜ざるをえない」相比，「〜しかない」更口語、更直接；語氣裡含著「被逼到這一步」的悲壯感。

重點詞彙

走者 そうしゃ
跑者。
告白 こくはく
表白。
フラれる
被甩。
単独 たんどく
單獨。
一応 いちおう
姑且。

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「讓我們打贏！」

本場景

ごめんね青春 第6話 「讓我們打贏！」 劇照

比賽中，對手說你們的小番長果然逃了，成田回敬就算沒有古井也能贏；観音菩薩點明三島丸裡面是古井。
  1. 平助

    如果壓軸是你，說不定能贏。

  2. 常磐

    你們的小番長，果然是逃跑了啊。

  3. 成田

    沒有古井也能贏。

  4. 常磐

    憑你可不行。

  5. 観音菩薩

    沒錯，「三島丸」的真身，

  6. 観音菩薩

    是人稱「一個人的《熱血高校》」的古井豐同學。

  7. 古井

    我也想跑啊，可是，

  8. 古井

    我還在停學中。

  9. 古井

    也不想破壞孩子們的夢想。

口語要點

かもしれない

〜かもしんない＝（口語）說不定

「勝てるかもしんないな」：「かもしれない」口語縮約為「かもしんない」。表示說話人有一半把握，沒法斷言，常用來既鼓勵又留餘地。
平助這句把成田推到壓軸位置，語氣是「信任+半開玩笑」，沒有用肯定句，是為了不給對方壓力。

〜っしょ

おめえじゃ無理っしょ＝你不行吧

「おめえ」是「お前」的粗口變體，帶著對對方的輕視。「〜じゃ無理」＝「憑……不行」，「じゃ」是「では」的口語。
「〜っしょ」是「でしょう」的輕佻變體，帶著「你自己心裡有數吧」的挑釁：常磐用它嘲諷成田的實力，語氣裡帶著不良少年式的挑釁。

〜し（列挙）

〜し＝列舉理由，暗示還有別的

「停学中だし」「壊したくないし」：「し」把理由一條條並列，句子停在這裡，讓聽者自己補出結論「所以不能跑」。古井用留白式的「理由列舉」，把「很想跑」的遺憾說得克制。
注意：「俺だって〜けど」的「だって」是「就連我也」，表示「我也和大家一樣」，語氣裡帶著不甘。

重點詞彙

アンカー
（接力）最後一棒。
番長 ばんちょう
不良頭目。
正体 しょうたい
真身。
停学 ていがく
停學。
夢 ゆめ
夢想。

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「我也是市民啊」

本場景

ごめんね青春 第6話 「我也是市民啊」 劇照

平太來到比賽現場，說自己也是市民；平助冷冷地說沒叫他來。
  1. 平太

    我來啦。

  2. 平助

    我沒叫您來啊。

  3. 平太

    不是說「市民朋友們」都可以來嘛。

  4. 平太

    我在做僧侶之前，也是個市民。

口語要點

〜である前に

〜である前に＝在……之前，首先是……

「僧侶である前に市民だ」：「AであるまえにB」＝比起A的身份，先是B，用來強調「更基本的立場」。常見於聲明：「医者である前に人間だ」。
平太把「僧侶」這個身份說成「次要」，是拿著大道理給自己的任性找台階，語氣一本正經，反而更顯滑稽。

〜ませんけど

呼んでませんけど＝（我）没有叫（你）

「呼んでませんけど」：用敬體「ません」＋「けど」，是「禮貌地拒絕/反駁」。平助對自己的父親用敬體，不是客氣，而是故意拉開距離的「冷淡」。日語裡，在親人之間突然用敬體，往往是冷嘲或不悅的訊號。

〜ちゃった（来ちゃった）

来ちゃった＝（帶點撒嬌）我來了

「来ちゃったよ」：「〜ちゃった」把本該猶豫的舉動說得輕描淡寫，像是「不小心就來了」。平太用這種撒嬌口吻，把「不請自來」包裝成可愛的小失誤。
對比平助的「呼んでませんけど」，兩個人的語氣落差，正是這場父子對話的笑點。

重點詞彙

市民 しみん
市民。
僧侶 そうりょ
僧侶。
呼ぶ よぶ
叫、邀請。
〜である前に
在……之前，首先是……。
だって
（口語）就連……也。

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「沒有平助，終點不對勁」

本場景

ごめんね青春 第6話 「沒有平助，終點不對勁」 劇照

平助向古井保證會想辦法解決停學的事，必要時自己戴頭套；古井拒絕，說要和三島丸的妹妹一起拉終點線，隨後找藉口溜開。
  1. 平助

    停學的事，老師來想辦法。

  2. 平助

    必要的話，老師來戴這個也行。

  3. 古井

    不行啊。

  4. 古井

    因為我要和「三島丸」和「三島丸子」一起，

  5. 古井

    拉終點線的。

  6. 古井

    終點要是沒有阿平，不是很奇怪嗎？

  7. 平助

    古井……

  8. 古井

    我去廁所。

口語要點

何とかする

何とかする＝（想辦法）解決

「何とかする」＝想辦法，總會有辦法。是日語裡常見的「承諾」：說話人並沒有具體方案，但願意承擔責任。平助對学生用「先生が何とかする」，把「我來扛」說得輕描淡寫，既是安撫，也是教師的擔當。
「何なら」＝如果實在要的話，先拋出一個極端方案，再讓對方放心。

〜予定なんだぜ

〜予定だ＝計劃……

「握る予定なんだぜ」：「予定」是「已安排好的計劃」，「〜んだぜ」帶著男性的強調語氣，「我已經決定了/你別攔我」。古井用「予定」，是把「角色扮演」說成「工作安排」，可見他對自己的任務很認真。
句尾「ぜ」是男性的強調語氣，相當於「ぞ」的輕鬆版。

〜だろ

〜だろ＝（質問/確認）不是嗎

「変だろ」：「だろ」是「だろう」的男性口語，帶著「你也該明白」的口吻。古井這樣問，不是真的要回答，而是用「常識」把平助的勸說擋回去。
「平ちゃん」＝對平助的親暱稱呼，学生用「ちゃん」叫老師，說明兩人關係既像師生，也像朋友。

重點詞彙

停学 ていがく
停學。
何とかする なんとかする
想辦法解決。
ゴールテープ
終點線（綵帶）。
予定 よてい
預定、計劃。
便所 べんじょ
廁所（口語粗）。

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「第七棒，交接的時候」

本場景

ごめんね青春 第6話 「第七棒，交接的時候」 劇照

轉播說聖駿高中第一個到達中繼點，大木把接力帶交給成田；一旁有人發現狀況不對，趕緊問有沒有事。
  1. アナウンサー

    聖駿高中，正以第一名到達。

  2. 平助

    咦？第一名？？欸——

  3. 応援

    大木！

  4. 大木

    拜託了，成田。

  5. 応援

    沒事吧？

  6. 応援

    去帳篷，去帳篷。

  7. 大木

    好痛！——沒事吧。

口語要點

〜さん（聖駿高校さん）

〜さん＝（對團體）表示禮貌

「聖駿高校さん」：連學校也加「さん」，是播報員對出場隊伍的禮貌稱呼。日語裡對公司、學校、店鋪加「さん」，表示尊重與親近，常見於接待場合和播報。
注意：不是「学校」被擬人化，而是「學校代表的人」，這是日語語言禮儀的延伸。

頼んだぞ

頼む＋た＋ぞ＝拜托你了

「頼んだぞ」：「頼む」的過去形，卻是「已經託付給你了」的意思；「ぞ」帶著男性的叮囑。大木把接力帶交給成田時說這句，比「頼むよ」更有「交託完成、責任轉移」的重量。
這類「過去形表示現在發生的行為」，是日語裡「完成態確認語氣」：說話人要對方知道，事情已經定下來了。

大丈夫か

大丈夫か＝没事吧

「大丈夫か」：「大丈夫」既可以是「沒事」，也可以是「可以嗎」。・「大丈夫か？」＝你沒事吧？
・「大丈夫です」＝沒事/不用了
劇中同一個詞連續出現，一問一答，把緊張與擔心體現得很充分。注意：語調上升是疑問，語調平是陳述。

重點詞彙

到着 とうちゃく
到達。
頼む たのむ
拜託。
テント
帳篷。
痛い いたい
痛。
大丈夫 だいじょうぶ
沒事、可以。

↑ 本頁場景

「這裡不會有人來」

本場景

ごめんね青春 第6話 「這裡不會有人來」 劇照

帳篷裡，一平和淡島小聲說著悄悄話，一平說這裡不會有人來；外面忽然有人喊淡島，兩人慌忙噤聲。
  1. 淡島

    這裡不會有人來的。一平先生，意外地大膽呢。

  2. 淡島

    討厭！

  3. 一平

    當然會變得大膽啊。

  4. 一平

    因為你是我一個人的女神啊。

  5. 淡島

    一平先生。

  6. 淡島

    不行不行不行。——「不喪氣老師」！

  7. 淡島

    噓。

  8. 外の声

    「不喪氣老師」！

口語要點

〜にもなる

〜にもなる＝（也會）變成……

「大胆にもなるさ」：「にも」＝「連……也會（變成）」，「さ」是男性的斷言語氣，「當然啦」。一平用這個句式把「大膽」的責任推給情勢：不是我天生大膽，是被你逼成這樣的。
「さ」是「說得理所當然」的語氣，帶著瀟灑的自我辯護。

〜んて

〜さんて＝（提示）說起……這人

「一平さんて意外と大胆」：「〜て」是「〜って」的縮略，用來提示話題：「說起一平先生啊……」。淡島用「て」把話題交給對方，既是撒嬌，也是半責怪。
「意外と」＝出乎意料地，帶著「我原以為你不是這種人」的小驚訝。

マドンナ

マドンナ＝（原義大利語）聖母；引申為「女神」

「僕だけのマドンナ」：「マドンナ」在日語裡指「眾人傾慕的女性」，帶著昭和風的浪漫與誇張。一平用這個老式的奉承話，既顯得浪漫，又透出一點裝腔作勢。
「僕だけの」強調「獨佔」，是情話裡常見的表達，同時也暴露了說話人的自我陶醉。

重點詞彙

大胆 だいたん
大膽。
意外 いがい
意外。
マドンナ
女神、眾人傾慕的女性。
だめよ
（女性）不行哦。
シッ
噓（讓人安靜）。

↑ 本頁場景

「大木拉傷了，我去成田那邊」

本場景

ごめんね青春 第6話 「大木拉傷了，我去成田那邊」 劇照

有人通知淡島，大木肌肉拉傷了；淡島讓他先坐下，自己去成田那邊照看，拜託現場的人幫忙。
  1. 応援

    平助，不得了了！

  2. 平助

    不喪氣老師，大木他拉傷肌肉了。

  3. 淡島

    這可不得了，快坐下。

  4. 淡島

    我去成田那邊，拜託了。

  5. 応援

    好的。

  6. 応援

    三島丸，移動，移動，上貨車吧。

口語要點

〜んで

〜ので→〜んで＝因為/所以

「成田の方行きますんで」：「〜んで」是「〜ので」的口語形，既是理由，又起到「告知」的作用。淡島在緊急情況下用「ますんで」，保持敬體的同時不拖泥帶水。
「成田の方」＝成田那邊（「方」＝方向、一側），省略了「へ」，口語更利落。

よろしくお願いします

よろしくお願いします＝拜託了（萬能敬語）

「よろしくお願いします」是日語裡的萬能敬語：託付、請求、問候都能用。淡島在移交任務時說這句，等於「這邊的情況交給你們了，請多關照」，表示信任與禮貌。
「お願いします」＝「願う」的謙讓形，說話人把自己放低，請對方幫忙；「よろしく」則含「好好地」的意思。

〜ちゃって

乗っちゃって＝（請）上去吧

「ワゴン乗っちゃって」：「〜ちゃって」是「〜てしまって」的口語縮約，這裡是命令/請求，語氣像「快點上車吧，別磨蹭」。說話人用「ちゃって」把「催促」包得很隨意，不像「乗りなさい」那樣強硬。
省略了助詞「に」：「ワゴンに乗る」→「ワゴン乗る」，是口語裡最常見的助詞脫落。

重點詞彙

肉離れ にくばなれ
肌肉拉傷。
座る すわる
坐。
移動 いどう
移動。
ワゴン
廂式貨車。
お願いする おねがいする
拜託。

↑ 本頁場景

「みしまるくん去哪了？」

本場景

ごめんね青春 第6話 「みしまるくん去哪了？」 劇照

平助催古井至少拚命給大家加油，之後三島丸不見了；平助問三島丸去哪了，旁人說往箱根去了，古井愣住。
  1. 平助

    古井，至少拚命給他們加油，大家都在努力。

  2. 古井

    咦……？

  3. 古井

    咦？

  4. 古井

    咦，咦咦？古井！

  5. 淡島

    不能來的呀，你還在停學。

  6. 平助

    三島丸呢？三島丸呢？

  7. 応援

    啊……往箱根去了。

  8. 古井

    箱……箱根？欸？

口語要點

せめて

せめて＝至少

「せめて精一杯応援しろ」：「せめて」表示「最低限度的要求」，言外有「其他的做不到也罷」。平助對古井說這句，既是安慰（你不能跑），又是要求（那就好好幫忙）。
「精一杯」＝竭盡全力，「しろ」是命令形，老師對学生說出命令，卻帶著體諒，是日語裡「嚴厲中帶溫柔」的典型。

〜ちゃダメ

〜てはダメ→〜ちゃダメ＝不可以……

「来ちゃダメじゃない」：「〜ちゃダメ」＝「〜てはダメ」，禁止；後面再加「じゃない」，變成「不是不可以嗎？（你怎麼來了）」的責備。淡島用否定疑問句把「你不該來」說得婉轉，實則是在提醒規則。
注意：「〜ちゃいけない／〜ちゃだめ」是最常見的口語禁止形，女性、老師對晚輩常用。

〜ましたけど

〜ましたけど＝（叙述，留余地）

「箱根に向かいましたけど」：敬體＋「けど」，是「交代情況，同時留給對方評判的餘地」。答話人把「往箱根去了」說得平靜，卻引出下一幕的混亂。
古井的「はこ… 箱根」是重複對方的話來確認，說明他完全沒想到，是日語裡表達驚訝的常用手法。

重點詞彙

せめて
至少。
精一杯 せいいっぱい
竭盡全力。
応援 おうえん
加油、聲援。
停学中 ていがくちゅう
停學期間。
向かう むかう
朝……去。

↑ 本頁場景

「成田腦中的兩幅畫面」

本場景

ごめんね青春 第6話 「成田腦中的兩幅畫面」 劇照

成田奔跑時，腦中反覆閃回剛才看到的畫面；観音菩薩以旁白說明他一邊跑一邊無法平靜。
  1. 観音菩薩

    奔跑的成田同學的腦海裡，

  2. 観音菩薩

    兩幅畫面在反覆閃回。

  3. 淡島

    不行不行不行。

  4. 観音菩薩

    那是以高中男生的知識和經驗，

  5. 観音菩薩

    完全無法處理的畫面。

  6. 淡島

    不行不行，不行不行，不行。

口語要點

脳裏

脳裡＝腦海

「脳裏に〜（が）浮かぶ／よぎる」：「脳裏」是「腦海」的書面說法，常與「焼きつく」「よぎる」搭配。觀音菩薩用書面的「脳裏」，讓這段旁白像小說一樣鄭重，對比內容的荒唐，產生喜劇效果。
「には」表示「在……之中」，把場景放到成田的內心。

〜ていました

〜ていました＝（叙述）一直在……

「繰り返しフラッシュバックしていました」：「〜ていました」表示「過去一段時間裡持續的狀態」，旁白用它來描寫「反覆發生」的內心畫面。和「〜ました」（單次）的區別：「〜ていました」讓讀者看到「重複、持續」，更像在描述一個背景。

とても〜ない

とても〜ない＝怎么也……不了

「とても処理できない」：「とても＋否定」＝無論如何也做不到，是強烈的「不可能」。・「とても信じられない」怎麼也無法相信
觀音菩薩用這個固定搭配，把「高中生看到的畫面」說成「處理不了的程度」，語氣誇張而含蓄，沒有直接說是什麼畫面。

重點詞彙

脳裏 のうり
腦海。
光景 こうけい
情景、畫面。
繰り返す くりかえす
反覆。
処理 しょり
處理。
映像 えいぞう
影像、畫面。

↑ 本頁場景

「成田，沒事吧？」

本場景

ごめんね青春 第6話 「成田，沒事吧？」 劇照

成田在奔跑中摔倒，現場一片混亂，有人叫停下來，有人讓他脫鞋；古井在一旁嘀咕。
  1. 成田

    啊——！好痛……

  2. 応援

    成田，怎麼了？請讓他停下來。

  3. 応援

    成田，沒事吧？

  4. 応援

    把鞋脫了，把鞋脫了！

  5. 古井

    果然還是不行啊。

口語要點

止めてください

〜てください＝請……

「止めてください」：「V＋てください」是請求的標準形式，在緊急情況下，常常直接用它來向工作人員求助。比起「止めろ」，它保持了對對方的禮貌，也避免命令口氣刺激到對方。
現場裡同時出現「止めてください」（對工作人員的敬體）和「靴脱げ」（對成田的粗口），是同一場面裡對不同對象的語體切換。

〜どうした

どうした＝怎么了

「成田どうした？」：「どうした」是「出了什麼事」，不用助詞，直接問狀態，語氣急促。・「どうしたの？」（柔和）
・「どうしたんですか？」（禮貌）
・「どうした？」（粗、急）
語氣的不同對應說話人的急切程度和親疏關係。

〜たか

やっぱ無理だったか＝（自言自語）果然不行啊

「無理だったか」：過去形＋「か」，是「確認了某個預料中的結果」的嘆息。古井用「やっぱ」表示「早就料到」，用「か」把話說得很短，是失望，也是自我安慰。
「やっぱ」是「やはり」的口語縮約，表示「果然」，既可以是預料，也可以是確認」。

重點詞彙

止める とめる
停下。
靴 くつ
鞋。
脱ぐ ぬぐ
脫。
無理 むり
不可能。
やっぱ
（口語）果然。

↑ 本頁場景

「我看見了，不喪氣老師和……」

本場景

ごめんね青春 第6話 「我看見了，不喪氣老師和……」 劇照

成田對平助說我看見了，卻說不出後面的話；古井慌慌張張地跑來，說三島丸的頭被偷了。
  1. 成田

    阿平。——嗯？

  2. 成田

    我，看見了。

  3. 平助

    你說看見了，看見什麼？

  4. 成田

    不喪氣老師她……

  5. 成田

    不喪氣老師和……

  6. 成田

    阿平。

  7. 古井

    三島丸被偷了。頭被偷了。

  8. 平助・古井

    咦？——沒有了，頭沒有了啊！

  9. 古井

    啊，咦？

  10. 古井

    有了！

口語要點

見ちゃったんだ

〜ちゃう＋んだ＝（我）不小心看到了

「見ちゃったんだ」：「〜ちゃう」表示「不由自主」，「んだ」是說明語氣，合起來是「我偏偏看到了（不該看的）」。成田用這個句式，把「不是故意的」和「看到了不該看的」同時說出口，語氣裡帶著尷尬和不安。
對比「見た」（單純陳述），「見ちゃった」帶著「後悔、無法挽回」的情緒。

〜って何を

〜って何を＝你說的……是什麼？

「見たって何を」：「って」引用對方的話，再接「何を」，是追問：「你說看見了，到底是看見了什麼？」平助用最短的形式追問，說明他既好奇又預感不妙。
成田的「どんまい先生が…」「どんまい先生と…」兩次說到一半停住，這種「欲言又止」是日語裡表達難以啟齒的方式。

〜ないんだよ

〜んだよ＝（強調說明）真的沒有

「頭ないんだよ！」：「〜んだよ」是向對方解釋、強調事實的口語，激動時會重複。古井把「頭不見了」說成「真的沒有了啊」，是在爭取對方相信。
同時，「ない」省略了「が」：「頭がない」→「頭ない」，口語助詞脫落，語速更快。

重點詞彙

盗まれる ぬすまれる
被偷。
頭 あたま
頭。
見ちゃう みちゃう
（不小心）看見。
あれ
（口語）咦。
あった
有了、找到了。

↑ 本頁場景

「終點前的轉播」

本場景

ごめんね青春 第6話 「終點前的轉播」 劇照

聖駿高中的三島丸不見蹤影，大家到處找；終點處的播報員興奮地報告，第一名的西高選手馬上到達。
  1. 応援

    三島丸，去哪裡了？

  2. 佐久間

    什麼什麼，怎麼了？——三島丸失蹤了。

  3. 応援

    「タレカッパ」太慢了，在幹什麼呢？

  4. アナウンサー

    是，我們這裡的終點地點，馬上就要，

  5. アナウンサー

    有消息說第一名的選手即將到達，

  6. アナウンサー

    現場相當熱鬧。那麼，快到了吧？

  7. アナウンサー

    第一名是駿豆西高的常盤同學。

  8. アナウンサー

    然後，稍晚一點，第二名的選手也來了。

  9. アナウンサー

    是黃色的隊服呢。

  10. アナウンサー

    不，不是隊服。

  11. アナウンサー

    嗯？什麼？那是什麼？

口語要點

〜という

〜という情報＝說是……的消息

「到着するという情報が入り」：「N＋という＋名詞」，把內容具體化：「據說……的消息」。・「噂という話」・「合併するというニュース」
播報員用「という」把「傳來的情報」和「自己確認的事實」區分開，保持報道的嚴謹。

盛り上がる

盛り上がる＝（氣氛）熱烈起來

「かなり盛り上がっています」：「盛り上がる」＝氣氛高漲，播報裡最常用的現場描述。用「ています」表示「此刻持續的狀態」，而不是「已經完成」。
播報員用這種「客觀描述現場氣氛」的語氣，把緊張感傳遞給觀眾。

〜ですね／〜じゃないですね

〜ですね＝（現場觀察）呢

「黄色いユニフォームですね」「ユニフォームじゃないですね」：先肯定，再自我糾正，是直播裡最真實的「邊看邊說」。「〜ですね」是對眼前所見的確認，語氣裡帶著「讓觀眾也一起看」的參與感；「いや」是臨場糾正，暗示畫面出乎意料，成為下一幕的伏筆。

重點詞彙

行方不明 ゆくえふめい
下落不明、失蹤。
地点 ちてん
地點。
走者 そうしゃ
跑者。
盛り上がる もりあがる
熱烈起來。
ユニフォーム
隊服。

↑ 本頁場景

「來的是……三島丸？」

本場景

ごめんね青春 第6話 「來的是……三島丸？」 劇照

終點處的播報員報告，第二個到達的竟是披著聖駿高中肩帶的三島丸；聖駿高中的学生愣住，隨後大喊加油。
  1. アナウンサー

    是三島丸……呢。

  2. アナウンサー

    是三島丸！

  3. アナウンサー

    居然，三島丸披著聖駿高中的接力帶，

  4. アナウンサー

    以第二名衝進來了。

  5. 応援

    來了！啊！

  6. 阿部

    三島丸？

  7. 応援

    為什麼？為什麼戴著我們的接力帶？

  8. 応援

    話說，腿也太快了吧？

  9. 応援

    加油！三島丸！

  10. 応援

    加油！

口語要點

何と

何と＝居然、竟然

「何と みしまるくんが…」：「何と」是播報、敘述中的「驚歎」副詞，表示「出乎意料」。用在句首，把聽眾的注意力吊起來，再拋出意外資訊。
和「なんと」相比，「何と」更書面，在體育實況裡是「戲劇性時刻」的訊號。

〜している／〜してんの

うちのタスキしてんの？＝戴著我們的肩帶？

「タスキしてんの？」：口語裡「タスキをする」常被說成「タスキしてる」，再縮約成「してんの」。「〜てんの」是「〜ているの」的縮約，帶著「為什麼會這樣」的疑問和驚訝。
「うちの」＝我們（學校）的，日語裡用「うち」稱呼自己所屬的團體，強調「自己人」的立場。

つーか

つーか＝話說（口語）

「つーか メッチャ速くない？」：「つーか」是「というか」的變體，用來「補充一個更重要的疑問或感想」。說話人先問「為什麼戴我們的帶子」，再用「つーか」把注意力轉向「它怎麼那麼快」，顯示出「不斷冒出新疑問」的混亂。
「メッチャ」＝非常（關西起源的年輕人用語），配合「速くない？」的反問，帶著「難以置信」的驚歎。

重點詞彙

タスキ 襷
接力帶（披帶）。
着 ちゃく
（名次）第……名。
つーか
話說、不如說。
メッチャ
（口語）非常。
入ってくる はいってくる
進來。

↑ 本頁場景

「被取消資格的驛傳」

本場景

ごめんね青春 第6話 「被取消資格的驛傳」 劇照

観音菩薩以旁白講述比賽的判定結果：聖駿高中驛傳部因登記不符被取消資格，ビルケン的後援團也宣布解散。
  1. 観音菩薩

    哎呀哎呀，蜂矢老師。

  2. 観音菩薩

    要是想喜歡上一個人，不就是現在嗎？

  3. 観音菩薩

    平時絕不會露出的、專注認真的表情，

  4. 観音菩薩

    英氣而堅定的目光，

  5. 観音菩薩

    順著額頭流下的汗水，白得發亮的牙齒。

  6. 観音菩薩

    「對不起，要是這麼勉強，改天也行。」

  7. 観音菩薩

    經過協商，聖駿高中驛傳部被取消了資格。

  8. 観音菩薩

    伯肯的後援會解散了，

  9. 観音菩薩

    西高與東高之間的積怨也畫上了句號。

口語要點

〜としたら

〜としたら＝如果……的話

「好きになるとしたら 今じゃない？」：「〜としたら」是「假設條件」，比「〜たら」更強調「假定這個前提」，後接提議或結論。觀音菩薩用「としたら」把「好きになる」當作一道假設題，再用「今じゃない？」把答案遞給蜂矢，語氣像是慫恿，又像是旁觀者的調侃。
句尾「じゃない？」是「不是嗎？」的柔和確認，讓建議不顯得強硬。

ピリオドが打たれる

ピリオドを打つ＝画上句号

「ピリオドが打たれました」：「ピリオドを打つ」是慣用語，比喻「讓某事（長期持續的狀態）正式結束」。用被動「打たれる」把「結束」說成客觀發生的事，沒有強調是誰造成的。
類似：「終止符を打つ」、「幕を閉じる」。這是新聞、旁白裡常用的「收束語」，在這裡正好為「失格」後的和解鋪路。

〜となる

〜となる＝（結果）成為……

「失格となりました」：「〜となる」表示「結果變成」，比「〜になる」更正式、更像「官方結論」。協議後宣布的結果，用「となりました」，語氣莊重，沒有商量餘地。
對比：「失格になりました」（口語化）和「失格となりました」（通告式），體現了從「事件」到「裁定」的語體升級。

重點詞彙

ひたむき
一心一意、專注。
りりしい 凛々しい
英氣、威武。
まなざし 眼差し
目光。
確執 かくしつ
積怨、不和。
失格 しっかく
取消資格。

↑ 本頁場景

「敗者的名言」

本場景

ごめんね青春 第6話 「敗者的名言」 劇照

課堂上，蜂矢問平助去哪了，学生說他被叫去市政府寫檢討書；蜂矢讓大家翻譯一句英語名言，先點了成田。
  1. 学生

    阿平老師呢？

  2. 蜂矢

    因為「三島丸」的真身被發現了，

  3. 蜂矢

    被叫去市政府，正在寫檢討書。

  4. 蜂矢

    那麼，把這個讀一下。

  5. 蜂矢

    關於勝與負的名言有很多，

  6. 蜂矢

    這一句是名叫吉米・康納斯的網球選手的話。

  7. 蜂矢

    成田同學，翻譯一下。

  8. 成田

    我的腳還有點……

  9. 蜂矢

    跟腳沒關係。

  10. 蜂矢

    那麼，伯肯。

口語要點

〜に関する

〜に関する＋名詞＝關於……的

「勝つとか負けるとかに関する名言」：「〜に関する」是書面的「關於」，比「〜の」更正式，常用於教學、公文。蜂矢用它把話題限定在「勝負相關的名言」，像老師上課匯入主題。
「勝つとか負けるとか」＝「勝啊、敗啊之類」，「Aとか Bとか」列舉例子，帶著「比如這些」的口語味。

〜という

〜という＋名詞＝名叫……的

「ジミー・コナーズというテニス選手」：「AというB」＝名叫A的B，用於介紹不一定熟悉的人/物。蜂矢用它向学生介紹陌生的名字，是教師講授時的標準用語。
注意：「という」表示「名字叫……」，對方可能不熟悉；如果對方熟悉，就直接說「ジミー・コナーズ選手」。

始末書

始末書＝檢討書、情況說明書

「始末書を書く」＝（因工作失誤）寫檢討書，是日本職場的「謝罪文件」。與「反省文」（学生用）、「報告書」（說明情況）不同，「始末書」強調「事情經過+謝罪+再發防止」。
平助作為老師被叫去寫始末書，說明「三島丸」事件已經上升到「官方處理」的級別。

重點詞彙

正体がバレる しょうたいがバレる
真身被發現。
始末書 しまつしょ
檢討書。
名言 めいげん
名言。
訳す やくす
翻譯。
関係ない かんけいない
沒關係。

↑ 本頁場景

「輸，反而是最大的收穫」

本場景

ごめんね青春 第6話 「輸，反而是最大的收穫」 劇照

課堂上，輪到ビルケン翻譯那句英語名言；蜂矢接著說起自己一向認為不贏就沒有意義。
  1. ビルケン

    輸，有時候，是最大的收穫。

  2. 蜂矢

    嗯。

  3. 蜂矢

    老師我一直覺得，不贏就沒有意義。

  4. 蜂矢

    可是，看了今天的結果，

  5. 蜂矢

    無論如何都不覺得自己輸了。

  6. 蜂矢

    我們聖駿高中，很遺憾，被取消了資格。

  7. 蜂矢

    那是因為古井同學，

  8. 蜂矢

    不是登記在冊的選手。

口語要點

〜を受けて

〜を受けて＝根據/鑑於……

「今日の結果を受けて」：「〜を受けて」表示「基於某個事件、結果而採取下一步」，書面、較正式。蜂矢用它做轉折：過去的信條（勝たなきゃ意味ない）因為今天的事實而動搖。
與「〜によって」（憑藉）不同，「〜を受けて」強調「接受影響，因而改變」。

我が〜

我が＝（書面）我們的/我的

「我が聖駿高校」：「我が」是文語殘留，表示「我方、我們的」，帶著自豪或鄭重的口吻。・「我が国」「我が社」「我が家」
蜂矢在失格的時刻仍說「我が聖駿高校」，是在強調歸屬感，也是為後面「我們的勝利」埋下伏筆。

〜として

時として＝有時

「時として」＝有時候，是書面副詞，常用於「一般如此，偶爾例外」的描述。在翻譯的名言裡，「負けることが一番の収穫（時として）」的「時として」是限定語氣：不是總是，但有時如此。
用它翻譯，說明学生在盡力還原英文的修飾語，也顯得有點書生氣。

重點詞彙

収穫 しゅうかく
收穫。
結果 けっか
結果。
我が わが
我們的（書面）。
登録 とうろく
登記。
残念ながら ざんねんながら
很遺憾地。

↑ 本頁場景

「為了孩子們的夢想」

本場景

ごめんね青春 第6話 「為了孩子們的夢想」 劇照

課堂上，蜂矢向大家確認：古井以三島丸的身份參加活動，而不是跑驛傳，這個選擇大家能否理解。
  1. 蜂矢

    不過，古井同學，

  2. 蜂矢

    不如說是「三島丸」，

  3. 蜂矢

    在終點前成了第一名，大家都確實看到了吧？

  4. 一同

    是。

  5. 蜂矢

    嗯。比起他參加驛傳，

  6. 蜂矢

    他選擇以「三島丸」的身份參加活動，這個理由，

  7. 蜂矢

    你想通了嗎？中井同學。

  8. 中井

    嗯，他不想破壞孩子們的夢想這一點，

口語要點

〜として

〜として＝作為……（身份）

「みしまるくんとして参加する」：「〜として」表示「以……的身份」。古井選擇以「吉祥物」的身份參加，而不是以「選手」的身份，一字之差，是整件事的核心。
蜂矢用「として」把「身份」這件事擺到桌面上，把劇情的倫理問題（他為什麼這麼選）變成課堂討論題。

ふに落ちる

腑に落ちる＝想通、信服

「ふに落ちたのかな？」：「腑に落ちる」＝（疑惑）想通了、心裡認可。字面是「落到內臟裡」，用身體比喻「理解已經沉澱進心裡」。常用否定：「腑に落ちない」＝想不通。
蜂矢用「〜かな？」把詢問說得柔和，像在自言自語，其實是在逼中井表態。

〜っていうのは

〜っていうのは＝（提示）所謂……這一點

「壊したくなかったっていうのは」：「〜っていうのは」是話題提示，把前面的內容當作被評論的對象，後面接「理解/不理解」。中井用這個結構，先複述對方的說法，再說「理解」，顯示出「有保留的同意」。
句子停在「は」，留白讓後一句「理解できます」得以自然接續。

重點詞彙

直前 ちょくぜん
（事情）即將發生之前。
確か たしか
的確、確實。
参加 さんか
參加。
腑に落ちる ふにおちる
想通、信服。
壊す こわす
破壞。

↑ 本頁場景

「我們的勝利是不會動搖的」

本場景

ごめんね青春 第6話 「我們的勝利是不會動搖的」 劇照

課堂上，中井和半田先後表示接受；成田嘀咕正常出場也能正常贏，蜂矢承認確實如此。
  1. 中井

    我能理解。

  2. 蜂矢

    接受了嗎？半田同學。

  3. 半田

    接受！

  4. 蜂矢

    那麼，我們聖駿高中的勝利，

  5. 蜂矢

    對我們來說就是不可動搖的。

  6. 成田・蜂矢

    可是啊……——可是什麼？

  7. 成田

    嗯……要是正常出場，不是也能正常贏嗎？

  8. 蜂矢

    確實是這樣。

口語要點

〜にとって

〜にとって＝對……來說

「私達にとって揺るぎないもの」：「AにとってB」＝站在A的立場上，B是……。蜂矢用「にとって」把「勝利」的定義限制在「我們」的內部視角，不理會外界的裁決，既倔強，又帶著教師式的鼓舞。
同類：「〜にとって」是「評價立場」，「〜に対して」是「針對對象」。

〜んじゃねえ？

〜んじゃない？＝不是……嗎

「普通に勝てたんじゃねえ？」：「〜んじゃない？」是「我覺得……不是嗎」的推測式提問，男性口語中「ない」變「ねえ」。成田用這個口氣，把「正常贏才對」這句大實話說得小心翼翼，既是質疑，又是抱怨。
「普通に」＝正常地，在這裡隱含「不耍花招、不用三島丸」的意思。

確かにそうね

確かに＝的确；〜ね（女性）

「確かにそうね」：「確かに」先承認對方的說法，句尾「ね」是女性化的輕聲認同。蜂矢在承認「正常出場也許能贏」的同時，保留「但是……」的伏筆，這是教師式的「先肯定再轉折」。
「そう」指代前面成田的話，是「你說得對」的同義短語。

重點詞彙

納得 なっとく
接受、認可。
揺るぎない ゆるぎない
不可動搖。
勝利 しょうり
勝利。
普通に ふつうに
正常地。
確かに たしかに
的確。

↑ 本頁場景

「輸得有趣，才是青春」

本場景

ごめんね青春 第6話 「輸得有趣，才是青春」 劇照

課堂上，蜂矢做總結：正是因為輸得有趣才會被記住，她把那句英語譯成輸才是青春，又對大家說辛苦了。
  1. 蜂矢

    可是，要是正常贏了的話，

  2. 蜂矢

    會那麼熱鬧嗎？

  3. 蜂矢

    會那麼興奮嗎？

  4. 蜂矢

    正因為輸得那麼有趣，才會興奮，也才會留在記憶裡。

  5. 蜂矢

    這不就是青春嗎？

  6. 蜂矢

    那麼，這句英文，

  7. 蜂矢

    比起贏，輸更像青春。

  8. 蜂矢

    我想，大概是這個意思吧。

  9. 蜂矢

    對不起，是不是有點牽強了？

  10. 蜂矢

    大家辛苦了。

口語要點

〜かな

〜かな＝（自問）是不是……呢

「盛り上がったかな？」「興奮したかな？」：「〜かな」是自問或向聽者拋出的柔和疑問，比「〜か？」更不帶壓迫。蜂矢用連續兩個「かな？」，把聽者引向「你們自己想想看」，是典型的教師式誘導。
反過來，「〜じゃないかな」＝我覺得……吧，是把觀點說得委婉。

〜方が

AよりBの方が＝比起A，B更……

「勝ちよりも負けの方が青春」：「AよりもBの方が〜」是比較句，「の方」強調「更偏向這一邊」。蜂矢把翻譯後的結論用最短的句式說出，朗朗上口，像標語。
注意：「青春」後面省略了「だ」，體言止（名詞結尾）讓句子更有「金句」的味道。

お疲れさま

お疲れさま＝辛苦了（萬能慰勞語）

「お疲れさま」：對同輩或晚輩使用的慰勞語，對上司需用「お疲れさまです／お疲れさまでした」。蜂矢在課後用它結束課堂，既是慰問，也是「今天到此為止」的訊號。
前一句「ごめん ちょっと強引だったかな」先道歉，再說「辛苦了」，是教師謙虛地收尾，不想把自己的結論強加給学生。

重點詞彙

盛り上がる もりあがる
熱烈起來。
興奮 こうふん
興奮。
記憶 きおく
記憶。
強引 ごういん
強行、牽強。
英文 えいぶん
英文。

↑ 本頁場景

「想對誰說一聲對不起？」

本場景

ごめんね青春 第6話 「想對誰說一聲對不起？」 劇照

電台節目裡，DJ說今天關於驛傳的來信很多，接通了一位匿名來電的校長，她想向將被併入的男校校長道歉。
  1. DJ

    以上是廣播筆名「もうこはん」點播的歌曲《トレイントレイン》。

  2. DJ

    今天關於驛傳的來信很多呢。

  3. DJ

    「感動了」和「笑翻了」大概各佔一半吧。

  4. DJ

    那麼，電話已經接通了。

  5. DJ

    喂喂——（對方說）在市內一所天主教系的女校，

  6. 校長

    我擔任校長已經五年了。

  7. DJ

    請稍等，您的姓名是？

口語要點

というわけで

というわけで＝因此、那么

「というわけで 早速…」：「というわけで」是節目主持人常用的「承上啟下」：把前面鋪墊的內容當作理由，轉入下一個環節。主持人用它把「來信很多」這件事，自然引向「正好有電話接進來」，是廣播節目最常見的轉場套路。
「早速」＝立刻，讓節目顯得節奏明快，不拖泥帶水。

〜に関する／〜ぐらいかな

〜に関する・〜ぐらいかな＝关于；大概……吧

「駅伝に関するメール」：「に関する」是書面的「關於……的」，主持人這樣說話，是「節目腔」。
「半々ぐらいかな」：「ぐらい」表示大概，「かな」是自問式的推測，主持人以這個口吻帶出「憑感覺總結」的輕鬆。
注意：「半々」讀作「はんぶん」，意思是各佔一半。

〜を務める

〜を務める＝擔任（職務）

「校長を務めて５年になります」：「務める」是「承擔某職位或角色」，比「やる」「する」更鄭重，常用於介紹身份。來電者用它報出身份，既正式又帶著驕傲，同時又想隱瞞姓名，形成一種「又想說又不敢說」的喜感。
注意區別：「務める」（承擔職務）、「勤める」（在單位上班）、「努める」（努力），三個詞同音，用字不同。

重點詞彙

早速 さっそく
立刻、馬上。
爆笑 ばくしょう
鬨堂大笑。
半々 はんぶん
各佔一半。
カトリック
天主教。
務める つとめる
擔任（職務）。

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「想道歉的對象是……」

本場景

ごめんね青春 第6話 「想道歉的對象是……」 劇照

電台裡，來電的校長堅持匿名，因為学生可能在聽；她說想道歉的對象是男校校長，DJ順勢問對方有沒有看驛傳。
  1. 校長

    請匿名，因為学生說不定在聽。

  2. DJ

    天主教女校只有一所……

  3. 校長

    啊……即便如此還是請匿名。

  4. DJ

    原來如此。

  5. DJ

    那麼，想說「對不起！」的對象是？

  6. 校長

    要被吸收合併的男校的校長先生。

  7. 校長

    蒲燒先生，您看了「到箱根驛傳」嗎？

  8. DJ

    驛傳嗎？蒲燒先生他……

  9. 一同

    太好了！太好了！

口語要點

ご覧になる

ご覧になる＝（尊敬語）看

「ご覧になりましたか？」：「ご覧になる」是「見る」的尊敬語，用來描述對方（或第三者）的動作。・「見ますか」（普通）→「ご覧になりますか」（尊敬）
來電者對「假想的第三者」カバヤキ氏用尊敬語，既體現禮貌，又體現她對這位「男校校長」的複雜情感：想道歉，又不願失了體面。

〜氏

〜氏＝（書面）先生（對第三者的敬稱）

「カバヤキ氏」：「氏」是書面、報道裡對男性第三者的敬稱，比「さん」更正式、更有距離感。日常口語不太用在面對面場合，來電者用「氏」，是在廣播節目裡把對方當作「公眾人物」的鄭重感，但這個綽號本身又很滑稽（蒲燒＝鰻魚料理），形成反差。

〜ですけども

〜けども＝（緩衝）不過

「１つしかないですけども」：「けども」是「けど」的鄭重或拖腔形，語氣上比「けど」更緩、更老成。主持人把「全市只有一所」這個事實說得半是提醒半是玩笑：匿名其實形同虛設。
來電者回的「それでも匿名で」，用「それでも」把堅持說得很固執，也很可愛。

重點詞彙

匿名 とくめい
匿名。
吸収合併 きゅうしゅうがっぺい
吸收合併。
お相手 おあいて
對象（美化語）。
ご覧になる ごらんになる
（尊敬）看。
なるほど
原來如此。

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「我一直很失禮」

本場景

ごめんね青春 第6話 「我一直很失禮」 劇照

電台裡，DJ說驛傳是一場精彩的比賽；來電的校長說自己和那位校長一起看了，並檢討自己一直很失禮。
  1. DJ

    看了，看了呢。

  2. DJ

    是一場精彩的比賽呢。

  3. 校長

    我是和那位校長先生一起看的。

  4. 校長

    激動得，甚至抱在了一起什麼的。

  5. 校長

    到現在為止，我一直襬出很失禮的態度。

  6. 校長

    很長一段時間。

  7. 校長

    甚至還朝他扔過落雁。

  8. 校長

    可是，那個……

  9. 校長

    並不是我的本意，其實……

  10. DJ

    啊，您沒事吧？

口語要點

〜たりなんかして

〜たりなんかして＝甚至還……之類

「抱き合ったりなんかして」：「〜たり」列舉動作，「なんか」把它輕描淡寫成「這類事」，是一種害羞的緩衝。來電者其實想說「抱在了一起」，卻用「なんか」把衝擊力降低，顯得難為情。
「感極まって」＝（感情）到了頂點，連用形直接接下一句，書面氣重，與口語的「なんかして」形成反差，更顯得手足無措。

態度をとる

態度をとる＝採取（某種）態度

「失礼な態度をとってきました」：「態度をとる」＝擺出某種姿態；「〜てきた」表示「從過去一直持續到現在」。合起來是「我一直以來都擺著失禮的態度」，帶著反省和自責的語氣。
來電者用敬體「ました」認真地懺悔，卻在句尾加「ことも ありました」，羅列罪狀，形成「認真又可笑」的效果。

本意ではない

本意ではない＝并非本意

「私の本意ではなかったんです」：「本意」＝真心、本來的意圖。「〜ではなかったんです」是對過去事實的「辯解式否定」。來電者透過解釋「並非本意」，既承認做了過分的事，又想保全自己的人格，是日語裡典型的「道歉前的鋪墊」。
對比「つもりはなかった」（沒打算），「本意ではない」更書面、更顯得自己是「被迫那樣」。

重點詞彙

素晴らしい すばらしい
精彩、出色。
感極まる かんきわまる
激動到極點。
態度 たいど
態度。
本意 ほい
本意。
投げつける なげつける
投擲。

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「男孩跑，把接力帶交給女孩」

本場景

ごめんね青春 第6話 「男孩跑，把接力帶交給女孩」 劇照

電台裡，DJ請來電的校長繼續說；她說今天深受觸動，男孩把接力帶交給女孩，在她看來十分神聖。
  1. 校長

    我一直在單方面講話……

  2. DJ

    請繼續說。

  3. 校長

    今天，

  4. 校長

    我受到了強烈的觸動。

  5. 校長

    男孩奔跑，把接力帶交給女孩，

  6. 校長

    女孩再接著奔跑。

  7. 校長

    多麼神聖啊。

  8. 校長

    如今，我對合並這件事，

口語要點

心を動かされる

心を動かされる＝（被動）被觸動

「心を動かされました」：「動かす」的被動形，強調「不是我想動，是被外界推動」，表達自然流露的感動。・「感動した」是直接表達，「心を動かされた」更像是「我無法自控」的被動感受。
來電者用被動態把自己放在「受影響的一方」，帶著虔誠的謙遜，也符合她「天主教女校校長」的身份。

〜てますけど

しゃべってますけど＝（我）一直在說……不過

「一方的にしゃべってますけど」：「〜けど」是禮貌的「預防性道歉」：我知道我在自說自話，不好意思。敬體＋「けど」，讓對方覺得「我並沒有想霸佔話題」，也是日本人在電話/廣播中的禮貌用語。
主持人用「どうぞ 続けてください」請她繼續，是主持人的「引導」功能。

神々しい

神々しい＝神聖莊嚴

「何て神々しい」：「神々しい」讀作「こうごうしい」，用來形容「令人敬畏的莊嚴美」。注意：不是「かみがみしい」。
來電者用「何て〜」的感嘆句，說話的口氣像在讚美詩，帶著宗教式的虔誠，而對象只是「学生們接力跑」，這個落差正是喜劇所在。

重點詞彙

一方的 いっぽうてき
單方面。
心を動かす こころをうごかす
打動。
タスキ
接力帶。
神々しい こうごうしい
神聖莊嚴。
合併 がっぺい
合併。

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「男女共學，真是太好了」

本場景

ごめんね青春 第6話 「男女共學，真是太好了」 劇照

電台裡，來電的校長說連合並都覺得是神的旨意，想大聲說男女共學真好，還想感謝促成這件事的三宮。
  1. 校長

    我甚至覺得這是神的旨意。

  2. 校長

    我想大聲地說，

  3. 校長

    男女共學，

  4. 校長

    真是太好了！

  5. DJ

    校長……

  6. 校長

    最重要的是，那些孩子們閃閃發光、快樂的表情，

  7. 校長

    拚命奔跑的身影，

  8. 校長

    要不是共學，就無法體驗的種種……

  9. 校長

    對促成這一切的東高的三宮老師，

口語要點

おぼし召し

おぼし召し＝（尊敬）旨意、心意

「神のおぼし召し」：「おぼし召し」是「神明/高貴者的心意」的尊敬說法，多見於宗教、書面語。來電者用這個老派詞彙，說明她認真的宗教語感，也體現她把合併看作「天命」的態度。
這個詞也可以用於買東西時的「隨您的心意」（「お気持ち／おぼし召しで」），但現代口語已少見。

声を大にして

声を大にして言う＝大聲強調

「声を大にして言いたい」：慣用說法，「想大聲地說」，用來強調「有話想大聲宣告」。來電者用了這個鄭重的熟語，來宣布「男女共學真棒」，一本正經的口氣，反而顯得更好笑。
「大にする」＝使其變大，是書面的「声を大にする」，日常口語多說「大声で言いたい」。

〜てくださった

〜てくださった＝（對方）為我們做了……（感謝）

「つくってくださった東高の三宮先生」：「〜てくださる」是「〜てくれる」的尊敬形，說話人站在「受恩惠」的位置，對施恩者表示敬意。授受動詞裡，「くれる／くださる」強調「對方對我方做了某事，我心存感激」。
來電者用「くださった」，把「促成共學的人」說成「恩人」，同時也說明她對這位老師的複雜心態：嘴上感謝，心裡卻彆扭。

重點詞彙

共学 きょうがく
男女同校。
懸命 けんめい
拚命。
きっかけ
契機。
表情 ひょうじょう
表情。
あれこれ
種種、這個那個。

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