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ごめんね青春 第4話（第 3/3 頁）

本頁場景

  1. 「青春啊～」

    場景 41 · 0:56

    表達：〜そうに（様態）／〜ような（比況）、〜ちゃう／〜場合じゃない／〜こそ

  2. 「海豚表演和別的行動」

    場景 42 · 0:45

    表達：出世魚／とどのつまり、つうか／うち／〜てくんの

  3. 「你自己也有問題吧」

    場景 43 · 0:44

    表達：〜ってさ／〜っしょ、〜ですって（引用）／こうしちゃいられない

  4. 「我家人去過兩三回」

    場景 44 · 0:45

    表達：〜ちゃう／〜のとか、〜けど（逆接の余韻）／ごめんなさい

  5. 「完全是單戀」

    場景 45 · 0:56

    表達：〜ことない／まともに、〜(よ)うかな／お水を

  6. 「好像是『トゥルン』」

    場景 46 · 0:21

    表達：〜だろ？／はええ・おせえ、名称／言い換え

  7. 「老師有喜歡的人嗎」

    場景 47 · 0:34

    表達：〜みたいです（推量・ぼかし）、〜に慣れる／〜まあ君はね

  8. 「蜂矢老師！」

    場景 48 · 0:24

    表達：自分（一人称）／聞こえない、〜の？（口語の疑問）／具合

  9. 「我曾覺得那很土」

    場景 49 · 0:32

    表達：〜んじゃねえよ／近場で済ます、〜つもりはない／〜けど

  10. 「大喜歡！」

    場景 50 · 0:19

    表達：大好き／好き／愛している、うわッ／〜君？（呼びかけ）

  11. 「不是因為我是学生會長」

    場景 51 · 0:32

    表達：〜からじゃなくて〜からです、〜たいし／〜ようと思って

  12. 「添麻煩了，對不起」

    場景 52 · 0:23

    表達：ご迷惑をおかけしました（敬語）、勝手に盛り上がる／ビックリした

  13. 「從什麼時候喜歡的」

    場景 53 · 0:47

    表達：〜的な／〜でいうところの、〜てからでいい／〜てください（請求）

  14. 「老師要結婚了」

    場景 54 · 1:00

    表達：先生（自称）／〜られない、〜の（女性的柔和断定）／〜なよ

  15. 「和原老師結婚」

    場景 55 · 0:55

    表達：〜ては（ない）／どれくらい、〜になれる／〜と思う

  16. 「就是因為一天只跑一趟」

    場景 56 · 0:51

    表達：〜ちゃった／〜ちゃう、〜じゃん／〜しか〜ない

  17. 「不許告訴任何人」

    場景 57 · 0:48

    表達：〜ね（確認）／〜なら〜よね、〜かんな／せ～ので

  18. 「有人問過你們嗎：我們在交往嗎？」

    場景 58 · 1:08

    表達：〜たがる／〜のかなぁ、〜ってことは〜ってことだ／言わす

  19. 「夏娃有沒有向亞當確認過」

    場景 59 · 0:35

    表達：〜わけがない／〜てからだ、〜かな？（自問）／〜って

  20. 「社會是一個巨大的男女共學班」

    場景 60 · 0:32

    表達：いわば／〜なんて、〜ても仕方ない／様子を見る

  21. 「先有肌肉，還是先有喜歡」

    場景 61 · 1:09

    表達：〜そうです（伝聞）／〜せよ、〜とする／〜が先か〜が先か

  22. 「人生只有一次，主動出擊吧」

    場景 62 · 0:52

    表達：〜ほど／〜と思うの、〜てみませんか／〜きり

  23. 「同學們的八卦與『衝撃映像』」

    場景 63 · 0:40

    表達：〜によると／〜そうで／〜って（伝聞）、〜に比べれば／ままごと

語速
全部場景

「青春啊～」

本場景

ごめんね青春 第4話 「青春啊～」 劇照

りさ通知回程巴士17點20分發車，提前10分鐘集合；平助看著大家吵鬧感嘆青春，又不小心靠近了りさ，兩人慌忙道歉。
  1. りさ

    因為回程去伊豆長岡的巴士是17點20分發車，

  2. りさ

    就定在10分鐘前集合吧。有什麼事，用手機聯絡。

  3. りさ

    原老師？

  4. 平助

    對不起，不知怎麼有點感動……

  5. りさ

    什麼事呢？——因為，您看啊。（後半句是平助）

  6. 平助

    這種場面，到第一學期為止還想像不到吧。

  7. 平助

    西高的学生在廣小路下車以後，

  8. 平助

    車廂裡靜得像潑了水一樣，

  9. 平助

    而現在居然這麼開心地嘰嘰喳喳吵鬧……

  10. 平助

    這就是青春啊～

  11. りさ

    哎呀，不小心壁咚了。

  12. 平助

    對不起，現在不是沉浸其中的時候。

  13. りさ

    不，是我才該道歉。

  14. 平助

    說什麼回程的事，真不好意思。

口語要點

〜そうに（様態）／〜ような（比況）

楽しそうに／水を打ったような静けさ

「楽しそうに」：「そう」是樣態（看上去……），接在形容詞詞幹後；說話人根據「眼前所見」判斷，不一定了解對方的真實心情。平助看到的是「看起來很開心」。
「水を打ったような静けさ」：「ような」是比況（像……一樣），描寫「靜得像在地面潑過水一樣」（安靜、肅穆）。這是固定的比喻，用來形容「鴉雀無聲」。
兩個說法不同：「そうに」是「眼睛所見的推斷」，「ような」是「用別的東西來比喻」。這段話把「西高生」從「沉默的壞学生」變成了「看起來很開心的孩子」，是平助由衷的感動。

〜ちゃう／〜場合じゃない／〜こそ

浸ってる場合じゃないですね／私のほうこそ

「感動しちゃって」：「〜ちゃう」＝「〜てしまう」，表示「不由自主地」（情不自禁），帶著「讓您見笑」的自謙。
「〜場合じゃない」＝現在不是做……的時候，是自我提醒或對別人的勸阻。
「〜のほうこそ」＝我才是……，用於互相道歉時搶先承擔責任，是日本人「你推我讓」的禮貌遊戲。最後一句「帰りの話なんかして すいません」，「なんか」是自我貶低（「這種話」），對著對方的道歉再道歉，把一個小小的「失禮」拉長成溫柔的收尾。

重點詞彙

集合 しゅうごう
集合。
光景 こうけい
光景，場面。
静けさ しずけさ
寂靜。
キャッキャ
（孩子等）歡鬧聲，嘰嘰喳喳。
浸る ひたる
沉浸。

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「海豚表演和別的行動」

本場景

ごめんね青春 第4話 「海豚表演和別的行動」 劇照

到了シーパラダイス，一行人看完海豚和海獅表演後各自行動；昭島出題，遠藤搶答，ビル對著超大的美式熱狗驚呼。
  1. 観音菩薩

    到了海洋樂園的一行人，看完海豚表演和海獅表演後，

  2. 観音菩薩

    非常自然地開始各自行動。

  3. 生徒

    不行，魚我不敢摸。

  4. 生徒

    半田同學，你來，你來你來。

  5. 生徒

    好厲害，好厲害，好帥。

  6. 生徒

    半田同學好帥啊——

  7. 阿部

    好棒啊。——海豚好可愛。（後半句是阿部）

  8. 昭島

    問題：海獅，是某種出世魚的最終形態……

  9. 遠藤

    嘟嚕——ボラ。——搶答的遠藤也太快了。（後半句是神保）

  10. 生徒

    為什麼要跟著來？你們兩個去別的地方不就行了。

  11. 生徒

    話說，我有點餓了。

  12. 生徒

    啊，那就吃美式熱狗吧。

  13. 生徒

    去買來。——哎？（後半句是別人）

  14. ビル

    哇，好大！

口語要點

出世魚／とどのつまり

トドは ある出世魚の最終形で…

「出世魚」＝隨著成長而改名的魚，名字象徵「發跡」。例如ボラ：オボコ→スバシリ→イナ→ボラ→トド（最終形）。昭島的題目「トドは ある出世魚の最終形で…」其實是在考「トド是哪種魚的最終形態」，答案是ボラ（鯔魚）——遠藤搶答「ボラ」，說明他飽覽雜學。
「とどのつまり」（＝結果、歸根到底）就是來自「ボラの最終形がトド」，所以「トド」既是海獅，又是「最終結局」的諧音。
這類「知識梗」是本劇的常客：用学生的「學霸/問答迷」性格帶出日語的語源。

つうか／うち／〜てくんの

何でついてくんの？

「つうか」＝「っていうか」的縮約，話題轉折或補充，口語（年輕人）。
「うち」＝（主要是女生）自稱，相當於「わたし」，帶著親近、隨意。
「ついてくんの？」＝「ついてくるの？」，「くる」+「の」→「くんの」，是更口語的縮約，帶著「嫌棄/責備」的口氣。三個說法湊在一起，是典型的「女高中生口語」，快節奏、輕佻，卻把「不想被人跟著」的心情表現得很清楚。

重點詞彙

一行 いっこう
一行人。
別行動 べつこうどう
分頭行動。
出世魚 しゅっせうお
（隨成長改名的）出世魚。
早押し はやおし
搶答。
小腹がすく こばらがすく
有點餓。

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「你自己也有問題吧」

本場景

ごめんね青春 第4話 「你自己也有問題吧」 劇照

ビル追問海老沢為什麼和阿部分手，海老沢說是因為有了別的喜歡的人；成田請求離開一下，半田讓他快去快回。
  1. ビル

    海老澤啊。——嗯？（後半句是海老澤）

  2. ビル

    為什麼和阿部分手了？

  3. 海老沢

    為什麼……因為有了別的喜歡的人……——不只是這個理由吧。（後半句是ビル）

  4. 海老沢

    哎？

  5. ビル

    你自己，也有問題吧？

  6. ビル

    喂喂，看啊會長，這隻海象和古井長得一模一樣。

  7. 古井

    才不像！——哪個哪個？（後半句是中井）

  8. ビル

    你看。——真的，很像。（後半句是中井）

  9. 淡島

    說是「大木正和佐久間拍大頭貼中」。

  10. 成田

    哎？——啊，是這樣啊。（後半句是半田）

  11. 成田

    這下坐不住了，我可以去一趟嗎？

  12. 半田

    嗯，快點回來。

口語要點

〜ってさ／〜っしょ

海老沢ってさ／それだけじゃないっしょ

「〜ってさ」＝提示話題的口語（「說到……啊」），帶著隨意、拉近距離的口氣。「〜っしょ」＝「〜でしょう」的輕鬆、年輕人說法，用來確認或反駁。ビル直接問海老澤「為什麼分手」，用「ってさ」把盤問包裝成閒聊；而「それだけじゃないっしょ」是對對方的藉口提出「你自己也有責任」的追問，語氣是不留情的「同輩審問」。
這一連串列埠語讓学生之間的對話既親近又毫不客氣，與老師們講「敬語+學術比喻」的方式形成強烈反差。

〜ですって（引用）／こうしちゃいられない

「…プリクラなう」ですって／こうしちゃいられない

「〜ですって」＝（引用網路上或別人的話）聽說……，是淡島在轉述SNS上的貼文，不是她自己的判斷。和第162卡的「何ですって？」（質問）不同，這裡的「ですって」是「轉述」。「なう」是SNS上的流行語（now），「正在……中」。
「こうしちゃいられない」＝「こうしてはいられない」，「現在不是坐著的時候，得馬上行動」，是慣用的焦急說法。成田說完又請示「行ってきていいっすか？」，「〜てきていいですか」是「請允許我去一趟再回來」，在「焦急」與「向老師請示」之間顯出学生的身份。

重點詞彙

セイウチ
海象。
プリクラ
大頭貼（プリントクラブ）。
なう
（SNS用語）正在……，「now」。
そっくり
一模一樣。
戻る もどる
回來，返回。

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「我家人去過兩三回」

本場景

ごめんね青春 第4話 「我家人去過兩三回」 劇照

平助和りさ坐着聊天，互問是不是第一次來；りさ說和家人來過兩三次，不太喜歡和家人出門。
  1. 平助

    您第一次來這裡嗎？——是的。（後半句是りさ）

  2. りさ

    離得近反而不會來呢。蜂矢老師呢？（後半句是平助）

  3. りさ

    我是和家人，來過兩三次。

  4. りさ

    和家人……

  5. りさ

    對不起，讓氣氛變得怪怪的。

  6. 平助

    沒有沒有。

  7. りさ

    我不喜歡啊，全家出門這件事。

  8. りさ

    不想看爸爸勉強著興奮的樣子，

  9. りさ

    而且回程時姐姐總是發燒，氣氛沉甸甸的。

  10. りさ

    所以，即便我結了婚、有了家庭，

  11. りさ

    也不想勉強，我曾經這麼想。

  12. りさ

    現在，我多少能明白勉強自己的心情了。

口語要點

〜ちゃう／〜のとか

無理しちゃう気持ち／はしゃいでるのとか

「無理しちゃう」＝「無理してしまう」，表示「明知不好，卻忍不住這樣做」，帶著無奈、體諒的色彩。りさ以前反感父親「勉強的興奮」，現在明白了「無理しちゃう気持ち」，「ちゃう」把「勉強」從「做作」變成「難以控制的善意」。
「〜のとか」＝「……之類的（事情）」，列舉裡挑一個例子，口語裡很常見，把評價說得更隨意。「はしゃいでるのとか見たくない」是「比如他勉強興奮的樣子，我就不想看」，把真實的不滿，包在輕描淡寫裡。
「どよ～ん」是擬態詞，形容氣氛沉重、灰暗。

〜けど（逆接の余韻）／ごめんなさい

今は ちょっと分かるけど…

句尾的「けど」不是「但是」後面還有話，而是把話停在半空，留下餘韻：「今は ちょっと分かるけど」，意思是「現在有點明白了，但是（那也改變不了過去/我還是……）」。日語裡用「けど」收尾，避免把話說死，也給對方留下「理解」的空間。
前面りさ說「ごめんなさい 変な空気にしちゃって」，先道歉，再把內心話說出來，這是日本人講「私事」時的緩衝：怕給別人添負擔，所以先賠禮。
而平助的「いえいえ」是「沒關係，請繼續說」的雙重否定回應。

重點詞彙

逆に ぎゃくに
反而，相反。
はしゃぐ
（興奮地）吵鬧，歡騰。
家庭 かてい
家庭。
気持ち きもち
心情。
無理する むりする
勉強（自己）。

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「完全是單戀」

本場景

ごめんね青春 第4話 「完全是單戀」 劇照

平助和りさ聊到有人体弱多病，平助說自己從沒好好說過話，完全是單戀；他去買飲料時遇到獨自一人的中井。
  1. 平助

    她是體弱多病的嗎？

  2. りさ

    是的。您不知道嗎？

  3. 平助

    是的……其實，我從來沒好好和她說過話。

  4. 平助

    那個，完全是單戀。

  5. 平助

    我去買點飲料吧。您想要什麼？

  6. りさ

    啊，那，來水吧。

  7. 平助

    好的。

  8. 平助

    中井同學，怎麼了？一個人嗎？

  9. 平助

    可以稍微說句話嗎？

  10. 中井

    嗯。

口語要點

〜ことない／まともに

まともにしゃべったことないんです＝從來沒好好說過話

「〜たことない」＝沒做過……，是經驗的否定（「〜たことがない」的口語）。「まともに」＝正經地、像樣地。平助說自己「まともにしゃべったことない」，其實是在為「完全是單戀」做鋪墊：他連像樣的對話都沒有過，卻喜歡到一廂情願。
「片思い（かたおもい）」＝單戀，與「両思い」相對，是日語裡非常常用的說法。「完全な」加強了「沒有任何回應」的意思。
他用「ええ あの 実は〜」，先打招呼、再遲疑、再坦白，是典型的「不好意思說出口」的日式鋪陳。

〜(よ)うかな／お水を

買ってこようかな／じゃあ お水を

「買ってこようかな」＝「買ってこようか＋な」，「我是不是去買……呢」，是自言自語式的提議，同時又在徵詢對方（「何がいいですか？」）。平助用「〜かな」，既不強迫，又給對方「你要不要我去」的選擇。
「お水を」＝「お」是美化語，說話人用比較文雅的口氣點東西，「を」省略了動詞「ください」，這是點單時的「半句話」說法：只說「我要水」，省略「請給我」。
而中井一句「うん」，学生對老師說的「うん」，在關係裡帶著「我願意聽你說」的信任，也是一種不拘禮的親近。

重點詞彙

病弱 びょうじゃく
體弱多病。
まともに
正經地，像樣地。
片思い かたおもい
單戀。
完全 かんぜん
完全。
飲み物 のみもの
飲料。

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「好像是『トゥルン』」

本場景

ごめんね青春 第4話 「好像是『トゥルン』」 劇照

水族館裡，昭島想講美式熱狗在北海道部分地區的別稱，被遠藤搶答弗倫奇熱狗；幾個人催著快點，神保出現了。
  1. 昭島

    果然啊。

  2. 昭島

    太慢啦。

  3. 昭島

    順便說一下，在北海道的一部分地區，是別的名稱……

  4. 遠藤

    嘟嚕——「弗倫奇熱狗」吧？——（你）太快了！（後半句是昭島）

  5. 遠藤

    等一下等一下，等一下等一下！

  6. 昭島

    啊，是神保！快點快點，快點快點！

  7. 遠藤

    快點快點，快點快點，快點交出來，快點！

口語要點

〜だろ？／はええ・おせえ

フレンチドックだろ？／はええよ

「〜だろ？」＝「〜だろう」的口語縮約，既是推測，也是「你應該也這麼覺得吧」的確認。遠藤搶答「フレンチドックだろ？」，語氣自信，實則是「搶答者的慣用姿態」。
「はええ」「おせえ」＝「はやい」「おそい」的粗口音便（ai→ee），男性、粗獷、年輕人。昭島說「おせえよ」（你太慢了）、遠藤說「はええよ」（你太快了），用同樣的句型，給對方不同的評語，是對話的節奏感。
「ちなみに〜」是補充話題的「小知識」開頭，昭島的人設就是愛出題、愛炫耀雜學。

名称／言い換え

北海道の一部地域では 違う名称で…

這是日本的一個小常識：美式熱狗（アメリカンドッグ），在北海道的部分地區叫「フレンチドッグ」。日本各地常常對同一種食物有不同叫法（例如「おでん」「たこ焼き」等也有各地差異），這是日本人喜歡聊的「方言話題」。
昭島說話的方式很像「問答節目主持人」：「ちなみに…」「違う名称で…」，等人搶答，他喜歡的是「知識遊戲」，不是答案本身。
「トゥルン」是早押しボタンの効果音（搶答聲），這也是對「問答節目」文化的玩笑。

重點詞彙

やっぱり
果然（やはり的口語）。
名称 めいしょう
名稱。
一部地域 いちぶちいき
部分地區。
待って まって
等一下。
出す だす
拿出，交出。

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「老師有喜歡的人嗎」

本場景

ごめんね青春 第4話 「老師有喜歡的人嗎」 劇照

平助問中井學校怎麼樣、習慣男女同校沒有；中井忽然反問老師有沒有喜歡的人，並說自己好像喜歡上老師了。
  1. 平助

    學校怎麼樣？習慣男女同校了嗎？

  2. 中井

    是的。

  3. 平助

    嗯，你的話。

  4. 平助

    成績也好，不用擔心……

  5. 中井

    老師，您有喜歡的人嗎？

  6. 平助

    哎？呃……

  7. 中井

    我……

  8. 中井

    好像喜歡上老師了。

  9. 平助

    哎！

口語要點

〜みたいです（推量・ぼかし）

好きみたいです＝好像喜歡

「好きみたいです」：「みたい」＝「好像……」，通常用來推測別人，這裡卻用來說自己的感情。中井明明是當事人，卻說成「好像」，這是日語裡最典型的「告白的緩衝」：把確定的感情說成不確定，留下後路。
如果直接說「好きです」，對方一旦拒絕，她會很難堪；說「好きみたいです」，既表達了心意，又保留「也許我自己也不確定」的退路。
前面的「私」停了很久，半個句子被拉長，讓氣氛緊繃到極點。

〜に慣れる／〜まあ君はね

共学に慣れた？／まあ 君はね

「〜に慣れる」＝習慣於……；「共学に慣れた？」問的是「適應得怎麼樣」，句尾不加「か」，用上揚的語調就能問，口語、親切。
「まあ 君はね」：「まあ」＋「は」，是「其他人也許有問題，你的話倒是……」的語氣，既是誇獎，又暗含「別的学生令人擔心」。平助作為導師，用這種「保留的讚美」來鋪墊「成績好，不用擔心」，卻被中井的一句「好きな人います？」打斷，把「老師對学生」的單向關係，變成「学生對老師」的提問。

重點詞彙

共学 きょうがく
男女同校。
慣れる なれる
習慣。
成績 せいせき
成績。
心配 しんぱい
擔心。
みたい
（推量）好像。

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「蜂矢老師！」

本場景

ごめんね青春 第4話 「蜂矢老師！」 劇照

半田遠遠喊著蜂矢老師、蜂矢りさ老師；りさ認出是半田，問他怎麼了、是不是不舒服。
  1. 半田

    蜂矢老師！

  2. 半田

    蜂矢りさ老師！

  3. りさ

    半田同學？

  4. 半田

    我……

  5. りさ

    哎？什麼？聽不見。

  6. りさ

    怎麼了？喂，哪裡不舒服嗎？

口語要點

自分（一人称）／聞こえない

自分…＝我（体育系的自称）

日語裡「自分」常被男性（尤其體育系、軍隊、職場晚輩）用作自稱「我」，比「僕」「俺」更顯得拘謹、認真。半田用「自分…」，給人「笨拙卻認真」的感覺；而他想說的卻是告白，聲音小到聽不見，句子被一個「…」切斷。
「聞こえない」＝（自然）傳到耳朵裡的聲音聽不見，不同於「聞かない」（不聽）。りさ用「聞こえない」是客觀地說「我聽不到」，沒有責備之意。
半田「蜂矢先生！」的呼喊是以全名叫對方的「演練」：先呼叫，再說出心裡話。

〜の？（口語の疑問）／具合

具合悪いの？＝不舒服嗎？

「具合悪いの？」：「の」是口語疑問（上揚），比「か」更關切、更親暱，常用於對關心的對象。りさ對学生用這種口氣，表示「我在擔心你」，而不是「我在審問你」。
「具合（ぐあい）」＝（身體或事物的）狀態，「具合が悪い」＝身體不舒服/情況不妙。
可以看出：半田「聲音小到聽不見」→「具合が悪いのか」，這是老師對学生善意的誤會，而他其實是緊張得說不出口。

重點詞彙

自分 じぶん
我；自己。
聞こえる きこえる
聽得見。
具合 ぐあい
身體狀況；情況。
どうした
怎麼了。
呼ぶ よぶ
叫，呼喚。

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「我曾覺得那很土」

本場景

ごめんね青春 第4話 「我曾覺得那很土」 劇照

中井對平助說，以前看到和男老師偷偷交往的學姐覺得土，所以自己雖然喜歡老師，也沒打算交往。
  1. 中井

    我曾經覺得很土。

  2. 中井

    看到和男老師偷偷交往的學姐們之類的，

  3. 中井

    覺得「別在身邊就湊合了」，覺得那樣已經完蛋了。

  4. 中井

    所以，我也……

  5. 中井

    雖然喜歡老師，

  6. 中井

    但是沒有交往的打算。

  7. 平助

    啊，是嗎。

  8. 中井

    可是……

口語要點

〜んじゃねえよ／近場で済ます

近場で済ましてんじゃねえよ＝別在身邊就湊合

「済ましてんじゃねえよ」＝「済ましているんじゃない」，粗暴的禁止（「別……」）。「近場で済ます」＝在附近就解決了（不去更遠處尋找），暗含「圖方便、偷懶」的批評。中井是在「想像學姐們的心態」並用粗口批評：「選自己身邊的老師談戀愛，是圖省事」。
「ダサイ」＝土氣、不時髦，是年輕人對「不夠酷」的評價。這段獨白裡，粗口越重，越說明她當時的自尊和現在的動搖。

〜つもりはない／〜けど

つきあうつもりはないです＝没有交往的打算

「〜つもりはない」＝沒有……的打算（意圖）。它不是「不想」，而是「我沒打算」，更像是在說自己的立場/計劃。中井先說「好きだけど」，再說「つきあうつもりはないです」，用「但」（けど）把感情和行動切開：感情有，行動不做。
這是少年人「我喜歡你，但這不一樣」的倔強宣言；平助的「あッ そう」則是半是鬆口氣，半是尷尬的敷衍。
最後她接上「でも…」，再次推翻自己前面的「立場」，讓話題懸在空中。

重點詞彙

ダサイ
土氣，不時髦。
先輩 せんぱい
學姐，前輩。
近場 ちかば
附近，近處。
済ます すます
對付過去，了事。
つもり
打算，意圖。

↑ 本頁場景

「大喜歡！」

本場景

ごめんね青春 第4話 「大喜歡！」 劇照

遠處傳來半田一遍遍喊著大好き；中井嚇了一跳，りさ認出了那個聲音。
  1. 半田

    最喜歡你了！——

  2. 半田

    最喜歡你了！——

  3. 半田

    最喜歡你了！——

  4. 半田

    最喜歡你了！——

  5. 半田

    最喜歡你了！——

  6. 中井

    哇！

  7. りさ

    半田同學？

口語要點

大好き／好き／愛している

大好きです＝非常喜歡

日語裡表達喜歡的層級：「好き」＝喜歡；「大好き」＝很喜歡、最喜歡；「愛している」＝愛，書面、鄭重，日常很少說。日本人告白時通常用「好きです」，「大好き」帶有撒嬌、孩子氣的直率。半田用「大好きで～す！」是練習式的大喊，而不是嚴肅的告白，語氣像在喊口號。
「で～す」把「です」拉長，是喊話、起鬨時的語調，也讓這句話顯得誇張、不嚴肅，一半是羞恥，一半是壯膽。字幕裡的「→」表示這句話被連續喊了很多次。

うわッ／〜君？（呼びかけ）

うわッ！＝哇！／半田君？

「うわッ」是突然受驚時的感嘆詞，比「わあ」更短促、更失禮。這裡是聽到遠處的大喊，嚇了一跳。
「半田君？」是「認出聲音並確認」的呼喚，句尾上揚，帶著疑惑。りさ用「君」稱呼学生，是老師對学生的慣用稱呼（男生用「君」，女生用「さん」）。
在這一段裡，喊的人隔著水族館，聽的人在另一處，場景靠聲音連接，是日劇裡常用的「跨場景拼貼」。

重點詞彙

大好き だいすき
非常喜歡。
うわッ
（驚訝）哇。
君 くん
（對晚輩、男生的稱呼）同學/君。
叫ぶ さけぶ
叫喊。
確認 かくにん
確認。

↑ 本頁場景

「不是因為我是学生會長」

本場景

ごめんね青春 第4話 「不是因為我是学生會長」 劇照

中井對平助說想把喜歡的心情傳達出來，會為合辦文化祭拚命努力，不是因為自己是学生會長，而是因為喜歡平助。
  1. 中井

    我想把「喜歡」這份心情傳達出來，

  2. 中井

    哎？剛才那是什麼？

  3. 中井

    您在聽嗎？——哎？（後半句是平助）

  4. 平助

    嗯，好好好。

  5. 中井

    我想讓聯合文化祭成功，

  6. 中井

    為此也會拼盡全力。

  7. 中井

    可是，那並不是因為我是学生會長，

  8. 平助

    嗯。

  9. 中井

    而是因為我喜歡原老師。

  10. 中井

    就這些。

口語要點

〜からじゃなくて〜からです

会長だからじゃなくて 好きだからです

「AだからじゃなくてBだからです」＝「不是因為A，而是因為B」，是日語裡清楚區分「表面理由」和「真正理由」的句型。中井先說「為了文化祭會拚命」（公共理由），再說「でも それは 生徒会長だからじゃなくて」，把「公共身份」剝掉，再亮出「私人理由」：喜歡原老師。
最後的「以上です」是發言/報告用語，意思是「我要說的都說完了」，把告白說成「工作報告」，是緊張到只能靠固定套話撐住的表現。

〜たいし／〜ようと思って

成功させたいし／伝えようと思って

「成功させたいし」：「〜し」是並列/理由的助詞，「一方面……，（另一方面……）」，說話人只說出一部分理由，暗示還有別的。中井用它先擺出「公」的一面，再回到「私」的告白。
「伝えようと思って」：「〜ようと思う」＝打算……，表示「我正在考慮要做」，比「伝えます」柔和。
平助的回答「うん」「うん はいはい」是敷衍的附和，說明他還沒理解自己正被告白，直到「原先生のことが好きだからです」才被點破。

重點詞彙

合同 ごうどう
聯合，合辦。
精一杯 せいいっぱい
竭盡全力。
生徒会長 せいとかいちょう
学生會長。
以上 いじょう
以上（發言結束語）。
伝える つたえる
傳達。

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「添麻煩了，對不起」

本場景

ごめんね青春 第4話 「添麻煩了，對不起」 劇照

半田摔倒後向大家道歉添麻煩了，りさ確認有沒有受傷，並吐槽他幹嘛擅自興奮。
  1. りさ

    沒事吧？——沒事。對不起。（後半句是半田）

  2. りさ

    有沒有受傷？——沒有。（後半句是半田）

  3. 半田

    已經沒事了。給您添麻煩了。

  4. りさ

    對不起。——沒事吧？

  5. 半田

    是的。——嚇了一跳。（前半句是半田）

  6. りさ

    幹嘛自顧自地興奮起來啊，真是的。

  7. 半田

    對不起。

口語要點

ご迷惑をおかけしました（敬語）

ご迷惑をおかけしました＝給您添麻煩了

【敬語·謙讓語】「ご迷惑をおかけする」＝給您添麻煩，是道歉時的固定鄭重說法。「おかけしました」是「かける」的謙讓形（お＋連用形＋する）。日本社會非常看重「不給別人添麻煩」，所以哪怕只是摔了一跤，也要說「ご迷惑をおかけしました」。
半田（学生）對老師和同伴用它，既顯示他良好的教養，也使這場小事故變成了「正式的道歉場面」。
りさ的「大丈夫よね？」「よね」是向對方確認，帶著「你應該沒事吧」的安心期待。

勝手に盛り上がる／ビックリした

勝手に盛り上がってんの＝擅自興奮起來

「勝手に盛り上がる」＝（別人都沒參與的）自顧自地興奮起來，帶著「別人沒同意，你卻這樣」的責備。りさ用「〜てんの」（〜ているの）+「もう」，語氣像在教訓小孩，又透出一點「拿你沒辦法」的寵溺。
「ビックリした」是口語、簡略的說法（省略「びっくりしました」），是学生對老師說話時的「放鬆」。
「大丈夫」在這一段裡出現了五次，每個「大丈夫」的意思都略有不同：關心、保證、逞強、確認。

重點詞彙

ケガ
受傷。
迷惑 めいわく
麻煩，打擾。
勝手に かってに
擅自。
盛り上がる もりあがる
（氣氛）熱烈起來；興奮。
ビックリする
嚇一跳。

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「從什麼時候喜歡的」

本場景

ごめんね青春 第4話 「從什麼時候喜歡的」 劇照

りさ追問半田從什麼時候開始喜歡她，半田說從第一堂課開始，並說那堂課上的一句話給他帶來了衝擊。
  1. りさ

    從什麼時候？從什麼時候？

  2. りさ

    從什麼時候開始喜歡的？——喜歡老師。

  3. 半田

    從最初的課堂開始。

  4. ？

    《老師是處女！》（課堂上的發言，回想畫面）

  5. 半田

    那是衝擊。怎麼說呢，我不太會形容，

  6. 半田

    就像是被偷襲，用《北斗神拳》的話說，

  7. 半田

    就是被點中了「讓人恢復清醒的秘孔」之類的……並不是因為「處女」那個意思。

  8. りさ

    我知道。聲音太大了！

  9. 半田

    對不起。

  10. 半田

    總之，

  11. 半田

    自那以後，我就對您著了迷。

  12. 半田

    等我畢業以後就好，

  13. 半田

    請和我交往。

口語要點

〜的な／〜でいうところの

秘孔を突かれた的な…＝像是被點中了秘孔之類的

「〜的な」是口語裡的「……之類的、有點像……的感覺」，把比喻說得模糊，不下定論。半田想說的是「被衝擊到清醒」，卻用漫畫梗來比喻，再補一個「的な…」，把熱烈的告白，說得半開玩笑。
「〜でいうところの」＝用……的話來說就是……，引入類比對象。「『北斗の拳』でいうところの正気に戻す秘孔」是日本年輕人的「梗文化」：用漫畫《北斗神拳》裡的「秘孔」（人體穴位，能讓人瞬間改變）來形容「一句話讓我清醒」。
最後他趕緊補一句「処女だからって意味じゃないです」，是對「誤會」的預防，也是對「衝擊」的真實解釋。

〜てからでいい／〜てください（請求）

卒業してからでいいので つきあってください

「卒業してからでいいので」：「〜てからでいい」＝等……之後也可以，是「讓步」的請求，說話人先把條件放寬，讓對方更容易答應。「ので」說明「因為這樣，所以請……」。
「つきあってください」是告白時最常用的說法之一，字面是「請和我交往」，比「好きです」更具體、更要求對方回答。
半田之前用「大好きで～す」「あなたに夢中です」表達熱情，最後用「つきあってください」收尾，用敬體把青春的衝動包裝成鄭重的請求——這就是「学生對老師」的禮貌與大膽並存。

重點詞彙

衝撃 しょうげき
衝擊。
不意打ち ふいうち
偷襲，突然襲擊。
夢中 むちゅう
著迷，迷戀。
卒業 そつぎょう
畢業。
つきあう
交往；陪伴。

↑ 本頁場景

「老師要結婚了」

本場景

ごめんね青春 第4話 「老師要結婚了」 劇照

りさ回應半田的告白：謝謝你的心意，但沒法回應；被問為什麼，她小聲說出一件還沒跟任何人說的事。
  1. りさ

    這樣啊，嗯。

  2. りさ

    這樣啊這樣啊。

  3. りさ

    心意我很高興，可是，

  4. りさ

    對半田同學的那份心意，老師沒辦法回應啊。

  5. 半田

    為什麼？

  6. りさ

    這件事，我還沒對任何人說過，

  7. りさ

    老師，

  8. りさ

    要結婚了。

  9. りさ

    現在還是秘密，不許對任何人說！

  10. 半田

    是。

  11. 半田

    這樣啊。

  12. 半田

    原來是這樣啊。

  13. 半田

    我不知道。

口語要點

先生（自称）／〜られない

先生 応えられないな＝老師沒法回應

在學校裡，老師常用「先生」來指稱自己，而不是「私」。這樣說，是把「個人的情感」換成「老師的立場」，用身份來回應学生的告白。りさ拒絕半田時說「先生 応えられないな」，既委婉（「不是我個人不願意，而是老師不能」），又劃定了界線。
「応えられない」是「応える」的可能否定，不是「不想回應」，而是「做不到、沒資格」，語氣比「応えない」柔和，也更無奈。
最後的「な」是自言自語般的語氣，把拒絕說得像嘆息。

〜の（女性的柔和断定）／〜なよ

結婚するの／誰にも言うなよ

「結婚するの」「内緒なの」的句尾「の」，是口語裡（多為女性、也有男性）的柔和斷定/解釋，把「我要結婚」這件大事說得像輕描淡寫的小秘密。りさ明明在說一件大事，卻用親暱的口氣。
「言うなよ」＝「言うな」（禁止）+「よ」（強調），是對晚輩、同輩的帶力量的叮囑。前面一句「先生は〜の」是柔，後面一句「〜なよ！」是硬，柔與硬在同一段話裡並存，說明她既心虛又強勢。
半田的「そうなんですね」是帶著失落的「原來如此」，比「そうですか」更有「接受事實」的感覺。

重點詞彙

応える こたえる
回應，響應。
内緒 ないしょ
秘密。
思い おもい
心意，想法。
嬉しい うれしい
高興。
結婚 けっこん
結婚。

↑ 本頁場景

「和原老師結婚」

本場景

ごめんね青春 第4話 「和原老師結婚」 劇照

半田問りさ和結婚對象交往多久了，りさ說沒有交往，但會慢慢喜歡上的。
  1. 半田

    你們交往多久了？

  2. りさ

    沒有交往。

  3. 半田

    哎？——可是，要結婚。（後半句是りさ）

  4. りさ

    對不起啊。

  5. 半田

    那個，對方是怎樣的……

  6. りさ

    原老師。

  7. りさ

    我和原老師，

  8. りさ

    要結婚。

  9. 半田

    那個，老師，沒有交往……——沒有。（後半句是りさ）

  10. 半田

    可是，您是喜歡他的吧？

  11. りさ

    不知道。但是，漸漸地？會喜歡上的吧。

  12. りさ

    因為要結婚嘛。

口語要點

〜ては（ない）／どれくらい

つきあっては いない＝（交往）倒是没有

「つきあっては いない」：「〜ては＋ない」中的「は」是「對比/限定」，意思是「交往倒是沒有交往（但另有別的）」。日語裡，在否定句裡加上「は」，會讓對方感覺「後面還有轉折」。りさ這樣說，承認「沒交往」的同時，暗示「但我們要結婚」這個更驚人的事實。
「どれくらい」是詢問期間/程度的最常用說法。半田在崩潰之前仍用敬體「〜ですか」，保持学生的禮貌，反而更顯出他的無力。

〜になれる／〜と思う

好きになれると思う＝我想我能喜歡上

「好きになれる」＝「好きになる」的可能形，「能夠喜歡上」。「と思う」把斷定變成「我這麼想」，不確定。りさ的話充滿了「不確定」：「分かんない」「徐々に？」「〜と思う」，結尾卻說「結婚するからね」，用「結婚」這件事當作理由，讓感情順理成章。
這是日語裡的「結果先行」：先決定「要結婚」，再相信「會喜歡」，與半田的「先喜歡，再想交往」正好相反，也是這集後面「好き先行/ムキムキ先行」討論的伏筆。
「分かんない」是「分からない」的口語縮約。

重點詞彙

相手 あいて
對象；對方。
徐々に じょじょに
漸漸地。
つきあう
交往。
分かんない わかんない
（口語）不知道。
結婚する けっこんする
結婚。

↑ 本頁場景

「就是因為一天只跑一趟」

本場景

ごめんね青春 第4話 「就是因為一天只跑一趟」 劇照

半田問りさ是不是認真的，りさ說今天她決定了；她提到いずっぱこ裡的愛心吊環，說機率那麼低簡直是命運。
  1. 半田

    沒事吧？

  2. 半田

    沒有交往，也並不喜歡，卻要結婚？

  3. りさ

    要結婚的，決定了，今天。

  4. 半田

    今天？——嗯，在「いずっぱこ」裡面。（後半句是りさ）

  5. ？

    《哎呀，不小心壁咚了》

  6. 半田

    愛心吊環？——對。（後半句是りさ）

  7. りさ

    兩個人一起握住了。

  8. ？

    《對不起，現在不是沉浸其中的時候》

  9. ？

    《不，是我才該道歉》

  10. ？

    《說什麼回程的事，真不好意思》

  11. りさ

    所以我們會結合在一起。

  12. りさ

    因為，一天只開一節車廂啊。

  13. りさ

    而且是其中的一個吊環哦。

  14. りさ

    這機率太高了吧，不如說是命運吧。

口語要點

〜ちゃった／〜ちゃう

握っちゃったの＝不小心握到了

「握っちゃった」＝「握ってしまった」，「不小心、竟然……」，帶著「既成事實」的無奈或驚喜。りさ用「〜ちゃった」把「握住吊環」這件偶然的事，說成「命運的作弄」。
而前一卡裡平助說的「おっと 壁ドンしちゃった」同樣是「〜ちゃった」，把意外動作說成「不小心」，推卸掉責任。
同一個「ちゃった」，在兩個人嘴裡分別變成「事故」和「命運」——這就是劇裡的笑點與諷刺。

〜じゃん／〜しか〜ない

運命じゃん／１日１両しか走ってない

「〜じゃん」＝「〜じゃない」，口語裡的「不是……嗎？」，帶著「你也這麼覺得吧」的確認、強調。りさ用「すごい確率じゃん」「運命じゃん」把自己的「邏輯」灌輸給半田，卻是用年輕人的口吻說服自己。
「〜しか〜ない」＝只有……，強調「少」：「１日１両しか走ってない」就是「一天只有一節」，再說「その中の１本」，用「稀有」的機率去證明「命運」。
理性地看，「稀有」並不等於「必然」，但りさ需要這個理由來說服自己接受現狀，這是整集最微妙的一刻。

重點詞彙

確率 かくりつ
機率。
運命 うんめい
命運。
握る にぎる
握，抓住。
結ばれる むすばれる
被連結在一起，結合。
１両 いちりょう
一節車廂。

↑ 本頁場景

「不許告訴任何人」

本場景

ごめんね青春 第4話 「不許告訴任何人」 劇照

りさ向半田強調不許對任何人說，要他回答；隨後老師喊大家合影，観音菩薩在旁白裡說快樂時光轉眼過去。
  1. りさ

    好嗎，不許對任何人說。

  2. りさ

    絕對哦。

  3. りさ

    回答呢！

  4. 半田

    是。

  5. りさ

    如果你喜歡我的話，

  6. りさ

    就不會妨礙我的幸福，對吧？

  7. りさ

    好，大家一起拍張照吧。

  8. りさ

    要拍照了哦。

  9. 観音菩薩

    愉快的時光，轉眼就過去了，

  10. 観音菩薩

    最終沒有誕生新的情侶。

  11. りさ

    那麼，喊「一二」的時候，說「みとしー」哦。一，二——

  12. 一同

    みとしー！

口語要點

〜ね（確認）／〜なら〜よね

私の幸せの邪魔しないよね＝你不會妨礙我的幸福，對吧

「私のこと好きなら 私の幸せの邪魔しないよね」：「〜なら」＝既然……（就應該……），「〜よね」＝向對方確認「你應該同意吧」。這是一種「用感情當籌碼的軟性要挾」：既然你說喜歡我，那你就必須成全我。
日語裡，「〜よね」常把「要求」包裝成「確認」，對方很難說「不」。
りさ在前面用「返事は！」「絶対だかんな」的強硬口氣，這裡又換成「柔和地」要求，一硬一軟，更讓半田無處可逃。

〜かんな／せ～ので

絶対だかんな＝絕對哦（不許違背）

「だかんな」＝「だからな」的粗暴縮約（男性、年輕人），用來強調「所以你要照做」。りさ（女性）在這裡用了這種粗口，是為了鎮住学生，也是緊張/心虛的表現。
「せ～ので」是集體行動時喊的「一二——」，來自「せーの」+「で」，讓大家同時開口。前面還在以威脅的口氣說話的老師，轉眼變成「攝影師」，情緒切換得像「換了一個人」，這正是滿島ひかり式演出的魅力。
旁白「結局 新たに カップルは成立しませんでした」以冷靜的「統計口吻」概括一場青春大亂鬥，是本劇一貫的諷刺手法。

重點詞彙

邪魔 じゃま
妨礙。
返事 へんじ
回答，回信。
成立 せいりつ
成立。
あっという間 あっというま
轉眼之間。
せ～の
（喊口令）一、二。

↑ 本頁場景

「有人問過你們嗎：我們在交往嗎？」

本場景

ごめんね青春 第4話 「有人問過你們嗎：我們在交往嗎？」 劇照

教室裡，平助說男女共學班成立快一個月了，讓女生讀一句台詞：我們到底算不算在交往，再問男生有沒有被問過。
  1. 平助

    好，男女同校的班級成立，已經快一個月了。

  2. 平助

    差不多該聽到這樣的台詞了吧？

  3. 平助

    讀讀看。

  4. 生徒

    「喂，我們是不是在交往啊？」

  5. 平助

    只要女生。

  6. 女子生徒

    「喂，我們是不是在交往啊？」

  7. 平助

    被這麼問過的男生，請舉手。

  8. 平助

    在交往還是沒在交往，喜歡還是討厭，

  9. 平助

    為什麼女生總想要確認呢？——因為，不安嘛。（後半句是学生）

  10. 平助

    什麼不安？——是認真的，還是玩玩而已，

  11. 生徒

    自己是不是特別的存在……

  12. 生徒

    有點不好意思啊。——別讓我說這種話啊。

  13. 平助

    有「特別的存在」，就意味著

  14. 平助

    也有「不特別的存在」。

  15. 平助

    比如說，老師。

口語要點

〜たがる／〜のかなぁ

確認したがる＝總想確認

「〜たがる」＝「（別人）想做……」，是第三者的「表現出的願望」；而「〜たい」是第一人稱的願望。平助用「確認したがる」是站在「觀察者」的立場，評論「女生們」，而不是代表自己說話。這是日語裡區分「我想」和「他想」的重要語法點。
「付き合ってるのかなぁ？」的「かなぁ」是「不知道是不是呢」的自言自語式疑問，女生們用它把本來很沉重的確認，說成帶著撒嬌的「自言自語」——這也正是「不安」的表現。
平助的結論，是先讓大家自己說出口，再接著分析，是典型的「引導式授課」。

〜ってことは〜ってことだ／言わす

特別な存在がいるってことは…いるってことだ

「AってことはBってことだ」＝A就意味著B，是用來展開邏輯推論的句式。平助用它把学生口中的「不安」拆成對稱的邏輯：有「特別」，就有「不特別」。
「言わすんだよ」＝「言わせるんだよ」，使役的口語縮約，意思是「別讓我說這種話」，帶著害羞和抗議。
整段是一堂「戀愛社會學課」：由学生熟悉的台詞匯入，再慢慢拆解「確認的慾望」，可以看出平助用詞的巧妙。

重點詞彙

誕生 たんじょう
誕生，成立。
セリフ
台詞。
確認 かくにん
確認。
不安 ふあん
不安。
存在 そんざい
存在。

↑ 本頁場景

「夏娃有沒有向亞當確認過」

本場景

ごめんね青春 第4話 「夏娃有沒有向亞當確認過」 劇照

平助繼續講：地球上只有亞當和夏娃時，夏娃會向亞當確認在不在交往嗎？出現別的異性才需要確認，這就是男女共學。
  1. 平助

    聖經的事，我不太懂，

  2. 平助

    但在地球上只有亞當和夏娃的時候，

  3. 平助

    夏娃有沒有向亞當確認過呢？

  4. 平助

    「喂，我們是不是在交往啊？」之類的。

  5. 生徒

    才不會這麼做嘛。——對吧。（後半句是平助）

  6. 平助

    需要確認，是在出現別的異性之後。

  7. 平助

    亞當和夏娃，

  8. 平助

    中井同學和遠藤同學，

  9. 平助

    還有神保同學和ビルケンシュトック在，所以才會不安。

  10. 平助

    可是，這就是男女同校。

口語要點

〜わけがない／〜てからだ

するわけねえじゃん＝才不会做那种事

「〜わけがない」＝不可能……，強烈的否定推斷。口語裡說成「〜わけねえ」「〜わけない」。学生用「するわけねえじゃん」回應平助的假設問句，語氣是「這還用問嗎」。
「確認が必要になるのは 別の異性が現れてからだ」：「〜てからだ」＝要等到……以後才……，把「確認的必要」限定在特定時間點之後。平助把「不安」從「個人性格」變成「環境造成的」，因為「有了第三者」。
這就是日語裡先拋出聖經式比喻，再落到現實場景的典型講法。

〜かな？（自問）／〜って

イブはアダムに確認したかな？

「〜かな？」是「我想知道……呢」的自問式疑問，不要求對方立刻回答，像是在和学生一起思考。平助用它引導学生自己想像「在沒有第三者的伊甸園裡，夏娃會不會問」，比直接下結論更有互動感。
「〜って」是引用的口語，把「那句台詞」（「ねぇ 私たち 付き合ってるのかなぁ？」）原樣舉出來。
可以看出：教師的「說話技巧」，是用提問+舉例+推論，学生才會一步步跟上來。

重點詞彙

異性 いせい
異性。
現れる あらわれる
出現。
詳しい くわしい
詳細；熟悉。
確認 かくにん
確認。
地球上 ちきゅうじょう
地球上。

↑ 本頁場景

「社會是一個巨大的男女共學班」

本場景

ごめんね青春 第4話 「社會是一個巨大的男女共學班」 劇照

平助對学生們說，這一個月裡大家開始把異性當戀愛對象，但教室裡也有不是戀愛對象的異性；社會就是巨大的男女共學班。
  1. 平助

    這一個月裡，你們，

  2. 平助

    開始把異性當作戀愛對象來意識。

  3. 平助

    可是，教室裡也有不是（戀愛對象）的異性。

  4. 平助

    走入社會，會有更多。

  5. 平助

    可以說，社會就是一個巨大的男女同校班級，嗯。

  6. 平助

    一下子就找到「特別的存在」，是不可能的。

  7. 平助

    再怎麼心急，也沒辦法，嗯。

  8. 平助

    首先要觀察一下情況……

  9. 生徒

    觀察情況什麼的，是浪費時間！

口語要點

いわば／〜なんて

いわば＝可以說是；見つけるなんて無理だ

「いわば」＝可以說是……，用來引出一個比喻。平助用「いわば 社会は巨大な男女共学クラスだ」把「社會」比作「教室」，是為了讓学生有代入感。
「〜なんて」＝「……這種事」，用來貶低或否定某個想法的可能性。「見つけるなんて無理だ」是委婉地說「你們別想一步登天」；而学生的「様子見なんて 時間の無駄です！」同樣用「なんて」，把「觀察」這件事貶到最低——兩個人都在用「なんて」，針鋒相對。

〜ても仕方ない／様子を見る

がっついても 仕方ない＝着急也没用

「〜ても仕方ない」＝即使……也沒用/沒辦法，勸人放棄無謂的努力。平助用「がっつく」（急不可耐）來形容追求戀愛的急切，這與第6卡里りさ說的「がっついてるように見えません？」同一個詞，兩位老師其實在用同一個視角看「戀愛的急躁」。
「様子を見る」＝先觀望、看情況再說，是日本人面對不確定時最常見的「拖延式」策略。
学生反駁「様子見なんて 時間の無駄」，是年輕人的「效率觀」：時間有限，該衝就衝，與平助的「穩」形成對立，也為後面「がっついていこう！」的結論做伏筆。

重點詞彙

恋愛対象 れんあいたいしょう
戀愛對象。
意識 いしき
意識，在意。
巨大 きょだい
巨大。
無駄 むだ
浪費，徒勞。
様子見 ようすみ
觀望，觀察情況。

↑ 本頁場景

「先有肌肉，還是先有喜歡」

本場景

ごめんね青春 第4話 「先有肌肉，還是先有喜歡」 劇照

平助請佐久間讀一句英國詩人的話，再用阿部喜歡半田肌肉的例子，講是先有喜歡還是先有肌肉。
  1. 平助

    好，那麼，佐久間同學，請讀這個。

  2. 佐久間

    是。

  3. 佐久間

    是，據說是英國一位有名詩人的話。

  4. 佐久間

    「在考慮對方是否值得愛之前，先去愛。」

  5. 平助

    沒有概念嗎？——嗯，換作老師的話，會這樣翻譯。

  6. 平助

    比如說，阿部喜歡半田的肌肉發達這一點，對吧。

  7. 阿部

    請等一下……——在這種情況下，（後半句是平助）

  8. 平助

    是因為肌肉發達所以喜歡？還是因為喜歡所以覺得肌肉發達？

  9. 阿部

    嗯？——對不起，好像有點奇怪呢。咦……（後半句是平助）

  10. 半田

    我需要脫掉衣服嗎？——你閉嘴。（後半句是阿部）

  11. 平助

    要說是肌肉在先，還是喜歡在先呢？

  12. 阿部

    是喜歡在先。——對吧。（後半句是平助）

  13. 平助

    首先，「喜歡」的心情萌發，然後才會仔細看對方，

  14. 平助

    所以才會注意到肌肉。

口語要點

〜そうです（伝聞）／〜せよ

詩人の言葉だそうです＝據說是詩人的話

「言葉だそうです」：這裡的「そうです」是「傳聞」（據說），接在名詞/終止形後；和樣態的「そう」（看起來）不同。佐久間讀引用名言時，用傳聞來表示「這不是我的話」，把責任推給「詩人」，是中立、禮貌的做法。
「愛せよ」是文語的命令形（「愛する」→「愛せよ」），常見於名言、格言、聖經的翻譯腔。老師接著說「先生なら こう 訳します」，這正是在把「格言腔」翻譯成「人話」：古雅的命令形，被「用具體例子重新詮釋」。

〜とする／〜が先か〜が先か

好きだとするよね＝假設（她）喜歡……

「〜とする」＝假設……，用於給出一個「思考實驗」的前提。「〜よね」是向對方確認「我們先這麼設定，可以吧」。平助用阿部和半田的「肌肉」舉例，讓学生們在笑鬧中理解「先後順序」。
「ムキムキが先か 好きが先か」＝是A在先，還是B在先，類似「先有雞還是先有蛋」的提問。「ムキムキ」是擬態詞，形容肌肉發達。
半田一句「脱いだほうがいいですか？」是配合著「肌肉」話題的玩笑，阿部立刻吐槽「黙ってて」——這也是教室裡最日常的笑點。

重點詞彙

詩人 しじん
詩人。
値する あたいする
值得。
ピンと来る ピンとくる
（對……）有感覺，明白。
芽生える めばえる
萌芽，產生。
ムキムキ
肌肉發達的樣子。

↑ 本頁場景

「人生只有一次，主動出擊吧」

本場景

ごめんね青春 第4話 「人生只有一次，主動出擊吧」 劇照

平助對学生們說：喜歡溫柔的人的女生反而不易注意別人的溫柔，不如相信直覺，主動出擊；一個学生問他有沒有喜歡的人。
  1. 平助

    越是說「我喜歡溫柔的人」的女生，越注意不到別人的溫柔。

  2. 平助

    那是因為，她們是以「溫柔」為條件在挑男人吧。

  3. 平助

    如果是喜歡的對象，不管他做什麼，都會覺得「溫柔」的，我想。

  4. 平助

    既然如此，要不要試著相信直覺呢？

  5. 平助

    因為和理想不一樣啦，因為條件不合啦，

  6. 平助

    那種事都是浪費時間。

  7. 平助

    人生只有一次。主動出擊吧！

  8. 生徒

    那個，老師有喜歡的人嗎？

  9. 平助

    有啊。

  10. 生徒

    哦——！

口語要點

〜ほど／〜と思うの

優しい人が好きっていう女ほど＝越是……的女生

「AほどB」＝越是A，越B；表示「程度與結果成正比」。平助的「優しい人が好きっていう女ほど 人の優しさに気づかない」是一個有點刻薄的觀察：越強調「溫柔」，反而越不識別溫柔。
「〜と思うの」：「の」是柔和的斷定（女性/柔和口氣），把一個毒舌的結論說得像「個人看法」。平助這裡用的是「女性化的語氣」，是在模仿女生說話，增加戲劇效果，同時讓話題不那麼冒犯。
他的結論是「條件」不是「溫柔」，「喜歡」才是——一旦喜歡，一切都會被看作溫柔。

〜てみませんか／〜きり

信じてみませんか？／一度きりなんです

「〜てみませんか」＝「要不要試試……呢？」，是邀請、勸說的禮貌形式，比「〜てみよう」更柔和，比「〜てください」更不強迫。平助用它給学生們一個「可以拒絕」的邀請，其實是在推著他們走。
「一度きり」＝只有一次，「〜きり」強調「僅此而已」，帶著「不容浪費」的緊迫感。
他的講話從「冷靜分析」到「熱血號召」（がっついていこう！），是一堂標準的「勵志課」；而学生那一句「先生は誰か好きな人いるんですか？」正好把這份勵志，對準了老師自己。

重點詞彙

直感 ちょっかん
直覺。
条件 じょうけん
條件。
理想 りそう
理想。
一度きり いちどきり
僅此一次。
探す さがす
尋找。

↑ 本頁場景

「同學們的八卦與『衝撃映像』」

本場景

ごめんね青春 第4話 「同學們的八卦與『衝撃映像』」 劇照

平助說自己有喜歡的人，学生們起鬨；淡島報告同學們的戀愛最新情報，りさ聽了很驚訝。
  1. 淡島

    据どんまい老師的最新情報，

  2. 淡島

    昭島向神保告白，被甩了，

  3. 淡島

    而神保想從大木換成海老澤。

  4. りさ

    蜂矢老師？

  5. りさ

    啊，對不起，對不起。

  6. 淡島

    海老澤喜歡中井，

  7. 淡島

    中井喜歡的是原老師呢。——您怎麼知道的？（後半句是平助）

  8. 観音菩薩

    然而，與接下來發生的事件相比，

  9. 観音菩薩

    高中生的戀愛情況，

  10. 観音菩薩

    不過是扮家家酒的水準。

  11. 観音菩薩

    距離那段令人震驚的畫面，還有10秒……

口語要點

〜によると／〜そうで／〜って（伝聞）

最新情報によると＝根據最新情報

「〜によると」＝根據……，引出資訊的來源；後面常接傳聞的「〜そうだ」「〜らしい」「〜って」。淡島的「どんまい先生の最新情報によると、〜フラれたそうで、〜乗り換えようとしてるって」一連串的傳聞形式，「そうで」「って」，把「八卦」說成「情報」，自己保持「只是轉述」的安全距離。
「〜ですもんね」＝「〜ですものね」，「もん」表示「因為……嘛」的理由、認同，帶著撒嬌或確認的口氣。淡島用它說「中井さんは原先生ですもんね」，像是在「補刀」，同時又自己也得意。

〜に比べれば／ままごと

事件に比べれば…ままごとレベル

「〜に比べれば」＝與……相比的話，是「降級」的比較句，用來說明「前面那個只是小事」。觀音菩薩說「このあと起こる事件に比べれば、高校生の恋愛事情などままごとレベルでしかない」，是在為下一集的「大事件」埋伏筆，同時把眼前這些熱鬧的情節「貶值」。
「ままごと」＝扮家家酒，比喻「不成熟、不認真的遊戲」。
「〜など」表示「……之類（的小事）」，帶輕蔑；「〜でしかない」＝「只不過是……」。
整句用客氣的「ないのです」收尾，又是旁白那種「報告體」的鄭重。

重點詞彙

最新情報 さいしんじょうほう
最新消息。
乗り換える のりかえる
換成，改選（對象）。
ままごと
扮家家酒。
衝撃映像 しょうげきえいぞう
令人震驚的畫面。
事件 じけん
事件。

↑ 本頁場景

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