LearnWithSubs

ごめんね青春 第2話（第 3/3 頁）

本頁場景

  1. 「歯切れの悪い住持」

    場景 46 · 0:35

    表達：〜以上、ご厚意（敬語）／歯切れが悪い、いっそ／〜かなと

  2. 「三島祭與男祭」

    場景 47 · 0:37

    表達：この期に及んで、〜てほしくない／銘打つ、しんきくさい／ぶつける

  3. 「補足不足的合辦文化祭」

    場景 48 · 0:47

    表達：敬語：いらっしゃる／いかがですか、〜ことになる、〜を借りれば／〜し

  4. 「停學！」

    場景 49 · 0:45

    表達：〜んすか／〜のだよ、理不尽／〜割、停学／生徒手帳

  5. 「蜂矢祐子」

    場景 50 · 0:33

    表達：思いを寄せる／つまり、お電話です／マドンナ

  6. 「為什麼不能和東高生交往」

    場景 51 · 0:42

    表達：〜てみたい（受身）、常套句／〜によって、カバ／バカがうつる

  7. 「只看得到你的距離」

    場景 52 · 0:33

    表達：〜しか見えない／距離、前来い／〜とか、マジで／てか

  8. 「越近越看不到」

    場景 53 · 0:53

    表達：要するに／肝心、〜と言いたいんですか、〜しか見えなくなる

  9. 「東高和三女曾經不那麼糟」

    場景 54 · 0:45

    表達：〜ほど〜ない／〜フリ、落ちこぼれ／〜もんだ、〜さ（語尾）

  10. 「八百屋阿七」

    場景 55 · 0:44

    表達：八百屋お七、〜みたいじゃん／〜タイプ、〜んだ（説明）／あっという間に

  11. 「如果學校燒了的話」

    場景 56 · 0:48

    表達：〜ば〜のに、〜ですら／そんなわけない、姿をくらます／不登校

  12. 「針氈般的每一天」

    場景 57 · 0:45

    表達：〜に違いない／そそのかす、〜せいで／どうしてくれんの、気丈に／通い続ける

  13. 「カバさんです」

    場景 58 · 0:32

    表達：〜くれたんだよね（授受・確認）、〜じゃん（指摘）、ラジオネーム／お便り

  14. 「踏出一大步」

    場景 59 · 0:42

    表達：差し上げます（謙譲・授受）、針のむしろ／〜わけだよね、一方的にしゃべんないでくれる

  15. 「大大的一步」

    場景 60 · 0:42

    表達：〜てあげる（授受）、まさに／〜てしまった、〜んすか／〜さ

  16. 「那麼結論到底是什麼」

    場景 61 · 0:43

    表達：結局／〜って話ですか、迷宮入り／ヘタを打つ、〜つーか

  17. 「並不是那樣」

    場景 62 · 0:46

    表達：〜てくれて ありがとう（授受）、〜なんて／しょうもない、分断／蔑む／卑屈

  18. 「好的部分一定能找到」

    場景 63 · 1:04

    表達：〜はずだ／決めつける、〜ように／〜てくれ、茶化す／〜て〜ない？

  19. 「反響多少有一點」

    場景 64 · 0:40

    表達：響く／ヒヤヒヤする、〜ておきますね、起立・礼／あの…

  20. 「企劃書拜託了」

    場景 65 · 0:52

    表達：〜こぎつける／〜件、〜なさい／そうはいかない、余計なこと／着いて

  21. 「本尊是藥師如來」

    場景 66 · 0:44

    表達：〜ですもの（女性語・理由）、〜じゃん／〜てみな、ご本尊／打ち合わせ

  22. 「今天媽媽休息嗎？」

    場景 67 · 0:34

    表達：〜すか／〜みたい、あたる／〜じゃねえよ、いらっしゃい／ママ

語速
全部場景

「歯切れの悪い住持」

本場景

ごめんね青春 第2話 「歯切れの悪い住持」 劇照

吉井主張從根本上重新審視男女同校，平助問是不是要中止；豪徳寺注意到平太今天說話吞吞吐吐。
  1. 吉井

    多虧碰巧在場的、親切又有見識的人的好意

  2. 吉井

    才得以防止私奔於未然

  3. 吉井

    可是，只要繼續男女同校，這類問題還會發生

  4. 吉井

    我認為應該從根本上重新審視

  5. 平助

    重新審視，是指中止男女同校嗎？

  6. 平太

    是不是太嚴厲了？誰都會犯錯的

  7. 豪徳寺

    咦？住持，今天怎麼說話吞吞吐吐的

  8. 平太

    是嗎？——話題完全變了，不過……

  9. 豪徳寺

    不行啊——文化祭怎麼辦呢

  10. 平助

    真的毫不相干——哈？

  11. 平助

    乾脆合辦的話，怎麼樣呢……

口語要點

〜以上

続ける以上＝既然繼續（就必然）

「Vる以上（は）」＝既然……，就必須/必然……，表示「前提成立，結論就無可避免」。吉井用「男女共学を続ける以上、こういう問題は起こる」把「問題發生」當作必然，要求「根本性的重新審視」，語氣強硬、不容反駁。
注意區分：「〜から」（因為）帶主觀理由；「〜以上」帶「邏輯義務」的意味。

ご厚意（敬語）／歯切れが悪い

ご厚意＝（對方的）好意

【敬語】「ご厚意」＝「ご＋名詞」的尊敬表達，用於對方（第三方）的善意。吉井把阻止私奔的「偶然在場的人」（暗指平太）稱為「親切で良識ある方」，是對其實心裡有鬼的當事人的反諷（一般判斷）。
「歯切れが悪い」＝說話含糊、不乾脆。豪徳寺的「歯切れ悪いな」點出平太的心虛。
「話全然変わっちゃうんですけど…」是轉話題時的緩衝句：「〜んですけど」把突兀軟化。

いっそ／〜かなと

いっそ＝干脆

「いっそ」＝與其……不如乾脆……，表示做出極端選擇。平助提出「合辦文化祭」的想法，用「いっそ〜かなと…」自問式提案，帶著試探。「〜かなと」句子沒說完，留餘地。
吉井隨後會反駁：平助在「被逼到牆角時仍想提理想方案」，是他的一貫風格。

重點詞彙

居合わせる いあわせる
碰巧在場。
良識 りょうしき
良知、有見識。
未然 みぜん
未然、尚未發生。
見直す みなおす
重新審視。
歯切れが悪い はぎれがわるい
說話含糊。
合同開催 ごうどうかいさい
聯合舉辦。

↑ 本頁場景

「三島祭與男祭」

本場景

ごめんね青春 第2話 「三島祭與男祭」 劇照

吉井諷刺平助還在逃避現實；平助說學習不是高中生活的全部，並提起兩校的文化祭「三島祭」和「男祭」每年撞期。
  1. 吉井

    事到如今還要逃避現實嗎？——當然學力測驗我也會努力

  2. 平助

    但是，只有學習並不是高中生活的全部

  3. 平助

    學校活動也是重要的教育，不是嗎

  4. 吉井

    那當然，三島祭是三女最大的活動

  5. 平助

    說起來，也沒有跟我們打過任何招呼

  6. 平助

    居然把它命名為「三島祭」，這份神經真是了不起

  7. 平助

    託你們的福，我們學校只好叫「男祭」

  8. 平助

    而且明明絕對不會跟西高的文化祭撞期

  9. 平助

    卻每年都跟男祭撞期

  10. 吉井

    直說吧，我們不希望東高生來

  11. 豪徳寺

    才不去，耶穌的那種無聊透頂的祭典

  12. 平助

    所以，我們彼此完全不了解對方在文化方面的成果

口語要點

この期に及んで

この期に及んで＝事到如今

「この期に及んで」＝到了這種地步還……，用於責備對方「還在做無謂的掙扎」。後面接「現実逃避ですか？」吉井把平助的「熱情」定性為「逃避現實」，是對「理想論」的否定。
同樣結構：「この期に及んで言い訳か」。

〜てほしくない／銘打つ

来てほしくないんです

「Vてほしくない」＝不希望（對方）……，表示說話人對對方行為的「期望否定」。吉井直截了當地說「来てほしくない」，丁寧體裡的「拒絕」，沒有給對方留面子。
「銘打つ」＝（以某名義）命名、標榜；平助用「三島祭と銘打っちゃう神経があっぱれ」表面稱讚，實為諷刺：「你們居然敢直接叫三島祭」。
「あっぱれ」本是稱讚，在這裡是反話。

しんきくさい／ぶつける

しんきくさい＝无聊、阴郁

「しんきくさい」＝（心气臭い）陰鬱、令人煩悶、不爽快。豪徳寺用它形容耶穌教的祭典，是粗魯的挖苦。
「ぶつける」＝讓（日程）撞在一起；也有「硬碰硬」的意思。平助抱怨三女「每年故意跟男祭撞期」，用「ぶつけてくる」帶著「對方有意為之」的指責。

重點詞彙

現実逃避 げんじつとうひ
逃避現實。
学校行事 がっこうぎょうじ
學校活動。
断り ことわり
打招呼、許可。
銘打つ めいうつ
命名、標榜。
あっぱれ
了不起（此處為反話）。
成果 せいか
成果。

↑ 本頁場景

「補足不足的合辦文化祭」

本場景

ごめんね青春 第2話 「補足不足的合辦文化祭」 劇照

平助借修女的話主張兩校互補合辦文化祭，吉井反駁說那就跟男女同校一樣；她指出校舍太近、預算翻倍，並宣布阿部編入東高三年三班。
  1. 平助

    不過，借用修女的話說

  2. 平助

    彼此補足對方不足的部分

  3. 平助

    比如，會場搭建之類的力氣活由男生來做

  4. 平助

    接待和精細的工作由女生負責

  5. 吉井

    那樣的話，不就跟男女同校一樣嗎

  6. 平助

    男女同校的学生理所當然經歷的事，他們卻不知道

  7. 吉井

    我反對——為什麼？校舍明明這麼近

  8. 平助

    預算和規模都會翻倍——（吉井）原老師的話總是理想論

  9. 吉井

    不面對現實，只是不斷重複紙上談兵

  10. 吉井

    這樣的指導者的話，是無法打動学生的

  11. 吉井

    首先，要不要試著面對眼前的学生呢

  12. 吉井

    因此，阿部同學

  13. 吉井

    將轉入東高三年三班

口語要點

敬語：いらっしゃる／いかがですか

繰り返していらっしゃる

【敬語·尊敬語】「繰り返していらっしゃる」＝「繰り返している」的尊敬形（Vていらっしゃる）。「いかがですか」＝「どうですか」的敬體。
吉井對平助用這些敬語，表面是對「原先生」的敬意，實際上是用禮貌形式包裹批判：
・「机上の空論を繰り返していらっしゃる」＝您總是在重複紙上談兵
・「向き合ってみたらいかがですか」＝您要不要試著……（其實是命令）
這是「用最敬的語言說最冷的話」的典型，也是日本職場中「客氣式的否定」。

〜ことになる

編入することになりました

「Vことになる」＝（由外部/組織決定）變成……。與「Vことにする」（自己決定）相對。吉井用「編入することになりました」把「她的決定」說成「既定的安排」，去掉主語，使人無法反駁。
補充：「机上の空論」＝紙上談兵、不切實際的理論；「理想論」＝理想化的、不顧現實的主張。

〜を借りれば／〜し

シスターの言葉を借りれば

「Nの言葉を借りれば」＝借用N的話來說，是引用權威來加強自己論點的句式。平助先抬出吉井（修女）的「互相補足」，再往合辦文化祭引導，是一種用對方的邏輯說服對方的策略。
吉井馬上用「それじゃあ共学校と一緒じゃない」反擊：你的方案其實就是我們反對的共學。

重點詞彙

設営 せつえい
搭建、佈置。
繊細 せんさい
細膩。
担当 たんとう
負責。
机上の空論 きじょうのくうろん
紙上談兵。
向き合う むきあう
面對。
編入 へんにゅう
轉入、編入。

↑ 本頁場景

「停學！」

本場景

ごめんね青春 第2話 「停學！」 劇照

阿部要被編入東高三年三班，学生們譁然，議論学生手冊上寫著和東高生交往要停學；海老沢抗議，蜂矢突然喊「找到了」。
  1. 神保

    為什麼是阿部啊

  2. 男子

    就是啊，海老蔵回東高就好了嘛

  3. 神保

    話說，不應該是停學嗎？

  4. 男子

    学生手冊上寫著，跟東高生交往就停學

  5. 神保

    停——學——！

  6. 女子

    停——學——

  7. 海老沢

    等一下，說到底，那條校規不是不合理嗎？

  8. 中井

    学生會調查的結果

  9. 中井

    成績驟降的学生中，八成都在和東高生交往

  10. 中井

    不過……

  11. 海老沢

    什麼「不過」啊，你說完了啦，笨蛋

  12. 中井

    請安靜，請安靜

  13. 蜂矢

    有了！找到了！

  14. 中井

    什麼找到了？

口語要點

〜んすか／〜のだよ

なんすか＝なんですか

「なんすか」＝「なんですか」的縮略，年輕人對同輩、略帶不滿的口吻。神保用「何で阿部ちゃんなんすか」帶質疑和不滿，比正式的「どうしてですか」更直接。
「いいのだよ」＝「いいのだ」的文言/男性化說法，聽上去有點裝腔，用於誇張的「權威宣布」，男生借這種腔調取笑海老澤。

理不尽／〜割

理不盡＝不講理

「理不尽」＝不合道理、蠻不講理。海老澤把「停学」規定稱為「理不尽」，站在「受規則傷害的一方」的立場發聲。
中井引用的資料「８割」＝八成，「〜割」表示十分之幾。她說「ですが」是要補上一個「但是」，海老澤立刻打斷：「『ですが』じゃねえよ」＝你這句「但是」前面已經足夠了，別繞了。

停学／生徒手帳

停學＝暫停上學的處分

「停学」＝學校對学生的處分（暫停到校），比「退学」輕。「生徒手帳」＝学生手冊，裡面寫校規。
起鬨時的「て～いがく！」是用拖長音模仿「應援」口號，把處罰變成娛樂，說明学生們並不真正害怕，只是樂於製造「事件」。

重點詞彙

停学 ていがく
停學。
生徒手帳 せいとてちょう
学生手冊。
理不尽 りふじん
不合理。
急激 きゅうげき
急劇。
調査 ちょうさ
調查。
８割 はちわり
八成。

↑ 本頁場景

「蜂矢祐子」

本場景

ごめんね青春 第2話 「蜂矢祐子」 劇照

蜂矢找出當年的資料和剪報，說自己還是「女神」的時候也有過合辦文化祭的計劃，並念出報上的句子；豪徳寺也在場。
  1. 蜂矢

    我還是「女神」的那個時候

  2. 蜂矢

    也有過合辦文化祭的計劃

  3. 蜂矢

    這是當時的資料

  4. 蜂矢

    「近日，東高·三女聯合文化祭的」

  5. 蜂矢

    「十名實行委員已選出」

  6. 観音菩薩

    照片裡的是平助一直仰慕著的

  7. 観音菩薩

    蜂矢祐子——也就是莉莎的姐姐

  8. 豪徳寺

    蜂矢老師，三女來電話了——又來了嗎？

口語要點

思いを寄せる／つまり

思いを寄せる＝傾慕

「思いを寄せる」＝把心意寄託於（某人），帶書面、含蓄的「暗戀」意味。旁白用它描述平助對祐子的感情，比「好きだった」更含蓄、更文學。
「つまり」＝也就是說（換言之），旁白用它揭示人物關係（祐子是莉莎的姐姐），是「資訊揭曉」的節拍。

お電話です／マドンナ

お電話です＝有電話找您

【敬語】「お電話です」＝「お＋名詞＋です」，是對來電者/受話者的美化表達；轉接電話時常說「〜さんからお電話です」。豪徳寺對蜂矢用此語，既尊重對方又保持職場禮貌。
「マドンナ」＝（學校裡的）女神、偶像，蜂矢說「私がまだマドンナだった頃」是半自嘲半驕傲的往昔回憶，「まだ」表達「現在已經不是了」的失落。

重點詞彙

資料 しりょう
資料。
実行委員 じっこういいん
實行委員。
選出 せんしゅつ
選出。
思いを寄せる おもいをよせる
傾慕。
マドンナ
女神。

↑ 本頁場景

「為什麼不能和東高生交往」

本場景

ごめんね青春 第2話 「為什麼不能和東高生交往」 劇照

平助在課堂上問為什麼不能和東高生交往，男生回答「會傳染笨蛋」；他讓海老沢念出「我眼裡只有你」，問女生們想不想聽。
  1. 平助

    為什麼不能跟東高生交往呢

  2. 男子

    因為會傳染「笨蛋」吧

  3. 平助

    為什麼會傳染「笨……」蛋，今天就來講這個

  4. 平助

    好，這個，海老澤，念念看

  5. 海老沢

    我眼裡只有你

  6. 平助

    好，女生們

  7. 平助

    這是沉溺於戀愛的男人慣用的套話

  8. 平助

    你們想被這樣說嗎？

  9. 平助

    神保同學

  10. 神保

    嘛……要看對象吧

  11. 神保

    被松岡修造這麼說的話，反而會不安

  12. ビルケン

    我嘛，想被照英這麼說

口語要點

〜てみたい（受身）

言われてみたい＝想被……這樣說

「言われてみたいか？」＝「言われる」(被動)＋「てみる」(試試)＋「たい」(想)：「想試試被人這麼說嗎？」被動句把說話人放在「被說的人」的位置，強調「接受者」的感受。平助用它讓女生們代入「被表白」的立場，引出下面「要看對象」的答案。
對比「言ってみたい」（想去說），差別只有一個字，視角卻完全相反。

常套句／〜によって

常套句＝（常用的）套話

「常套句」＝慣用的、陳舊的說法。字幕寫作「常とう句」（用假名「とう」代替漢字）。平助把「我眼裡只有你」定性為「陷入戀愛的男人的套話」，是在用語言分析去拆解戀愛的幻想。
「相手によるでしょ」＝「Nによる」＝取決於N，神保的回答既迴避又精準：同一句話，由誰來說，效果完全不同。

カバ／バカがうつる

カバ・バカ

男生的回答「カバがうつる」是把「バカ」倒過來說的諧音梗，平助也順著改口說「カ…バカ」。日語的「うつる」＝（疾病、習慣）傳染：「風邪がうつる」。
「松岡修造」「照英」是日本藝人（以熱血、肌肉形象著稱），女生們用他們開玩笑，說明「被說『我眼裡只有你』」要看對方的形象。

重點詞彙

溺れる おぼれる
沉溺。
常套句 じょうとうく
套話、慣用語。
うつる
傳染。
不安 ふあん
不安。
お前しか見えない おまえしかみえない
眼裡只有你。

↑ 本頁場景

「只看得到你的距離」

本場景

ごめんね青春 第2話 「只看得到你的距離」 劇照

平助提出一個「物理」問題：「眼裡只有你」的距離是多遠；他叫古井和ビルケン走上前站近，問古井看得到什麼。
  1. 平助

    嗯……那麼，從物理上來說怎麼樣？

  2. 平助

    「只看得到你」的距離，你們覺得是多遠？

  3. 平助

    古井、比爾肯，過來前面

  4. 古井

    欸？——過來前面

  5. 平助

    怎麼樣，古井？只看得到比爾肯嗎？

  6. 古井

    不，還有黑板啦窗戶啦——

  7. 古井

    膠帶啦，胖子之類的也看得到

  8. ビルケン

    你說什麼！話說……這是什麼，什麼實驗？

  9. 平助

    再靠近，靠近到只看得到比爾肯為止

  10. 古井

    真的？——來啊，比爾不介意

口語要點

〜しか見えない／距離

お前しか見えない距離

「Nしか見えない距離」＝只能看到N的距離，把抽象的「眼裡只有你」變成具體的「多近才看不到別的」。平助用這個實驗讓学生自己體會「眼裡只有一個人」的物理含義——近到一定程度，對方也會模糊。
「物理的に」＝從物理（實體）的角度，教師常用來把感性問題轉成理性驗證。

前来い／〜とか

前来い＝過來前面

「前来い」＝「前に来い」（省略助詞「に」）的命令形，口氣粗直，男老師/不良学生常用。古井也重複一遍「前来い」，是慌亂中的復讀。
「黒板とか窓とか」「セロハンテープとか デブとか」中的「〜とか」＝例舉（……之類的），古井越列越隨便，最後冒出「デブ」，是故意惹人發怒的冷笑話。

マジで／てか

マジで？＝真的嗎？

「マジで」＝真的（本気）；「てか」＝「というか」的縮略，用來轉折話題。山田的「てか… 何これ 何の実験？」是對平助「教學實驗」的懷疑，「何の実験？」點出了整堂課其實是平助的現場實驗。

重點詞彙

物理的 ぶつりてき
物理上的、實體的。
距離 きょり
距離。
セロハンテープ
透明膠帶。
実験 じっけん
實驗。
近づく ちかづく
靠近。

↑ 本頁場景

「越近越看不到」

本場景

ごめんね青春 第2話 「越近越看不到」 劇照

平助問古井離得這麼近還看不看得清ビルケン，古井說只剩模糊一片；平助藉此談到距離太近反而看不見，中井隨後反駁。
  1. 平助

    怎麼樣，古井

  2. 古井

    啊，只看得到比爾肯了

  3. 平助

    這樣啊，那麼那個比爾肯看得清嗎？

  4. 古井

    欸？——

  5. 古井

    啊……只能模模糊糊地看到

  6. 平助

    好，行了，退後。謝謝，回座位

  7. 平助

    總之，對於「只看得到你」的男人

  8. 平助

    一二——你自己也看不清

  9. 平助

    對，連最關鍵的你，其實也看不清

  10. 生徒

    哦——

  11. 平助

    三女和東高也是，雖然離得這麼近，其實……

  12. 中井

    你是想說，距離太近，所以彼此都看不見嗎

  13. 中井

    那麼，別搞什麼男女同校了

口語要點

要するに／肝心

要するに＝總之

「要するに」＝總之、歸結起來，用於總結前文。平助的實驗之後用「要するに〜」收束，把觀察變成論點。
「肝心」＝最關鍵的：「肝心のお前も見えてない」把「眼裡只有你」的悖論講透：越是專注，越看不到重點。
「せ～の」＝（引導大家一起說話的）一、二、三，平助在帶学生喊答案，課堂的節奏像綜藝。

〜と言いたいんですか

〜と言いたいんですか

「Vと言いたいんですか？」＝你是想說……嗎？是把對方的潛台詞說出來的確認式提問。中井用它總結平助的「距離論」，然後順勢反擊：「だったら共学なんかやめて」。
注意中井全程使用丁寧體，卻邏輯咄咄逼人，「〜なんか」帶輕蔑的否定（「什麼男女同校之類的」）。

〜しか見えなくなる

見えなくなる＝變得看不見

「見えなくなる」＝變得看不見（狀態變化「〜なくなる」）。古井先說「ビルケンしか見えなくなりました」，平助再追問「那麼她本人呢」，古井才發現「ぼんやりしか見えません」，這就是整堂課的實驗邏輯。

重點詞彙

要するに ようするに
總之。
肝心 かんじん
最關鍵的。
ぼんやり
模糊。
離れる はなれる
離開、退後。
席に戻る せきにもどる
回到座位。

↑ 本頁場景

「東高和三女曾經不那麼糟」

本場景

ごめんね青春 第2話 「東高和三女曾經不那麼糟」 劇照

平助對中井等学生講起自己讀東高時的事：那時三女和東高沒有現在這麼敵對，夏天東高會把泳池借給三女。
  1. 中井

    我認為應該保持更遠的距離

  2. 平助

    像中井這麼聰明的孩子，那時候可沒有呢

  3. 中井

    哈？——是老師還是東高学生時的事

  4. 平助

    其實，三女和東高當時沒有現在這麼不和

  5. 男子

    我知道，夏天東高把泳池借給她們的，對吧

  6. 生徒

    欸——！

  7. 平助

    沒騙你們，還有過聯合舉辦文化祭的說法

  8. 生徒

    欸——！

  9. 平助

    老師是個掉隊的学生，所以文化祭這種東西

  10. 平助

    反正都是一部分優等生自己嗨起來的

  11. 平助

    我裝作無所謂，說實話，其實很羨慕

  12. 男子

    那後來辦得熱鬧嗎？——不，最後沒辦成

口語要點

〜ほど〜ない／〜フリ

今ほど仲悪くなかった

「AほどB（ない）」＝不像A那麼B。「今ほど仲悪くなかった」＝沒有現在這麼不和。「ほど」用來做比較的基準，常與否定搭配。
「冷めたフリしてた」＝假裝冷淡，「フリ」＝裝作……的樣子，對比「正直 羨ましかった」是「表面與本心」的反差。

落ちこぼれ／〜もんだ

落ちこぼれ＝掉隊的人

「落ちこぼれ」＝跟不上而被淘汰的人（學業上）。平助主動承認自己的落後，是拉近與学生距離的策略。
「どうせ〜もんだって」中的「どうせ」＝反正（帶自暴自棄的口吻），「〜もんだ」＝本來就是……（常識性的總結），整句是平助當年的自我防禦式想法。
「勝手に盛り上がる」＝自顧自地熱鬧起來，表達旁觀者的疏離感。

〜さ（語尾）

〜の話さ

句尾「さ」是男性常用的語氣助詞，帶著「就是這樣」的輕描淡寫與自信。平助用「〜の話さ」「〜だからさ」這種口氣，把往事講得像閒聊，讓学生更願意聽。

重點詞彙

賢い かしこい
聰明。
落ちこぼれ おちこぼれ
掉隊的学生。
羨ましい うらやましい
羨慕。
盛り上がる もりあがる
熱鬧起來。
結局 けっきょく
最終。

↑ 本頁場景

「八百屋阿七」

本場景

ごめんね青春 第2話 「八百屋阿七」 劇照

男生們猜起十四年前的事，平助說那年夏天禮拜堂被燒燬，現場有一對三女女生和東高男生的情侶；神保說這像阿部和海老沢。
  1. 男子

    為什麼啊，十四年前……

  2. 男子

    我知道了！八百屋阿七

  3. 平助

    嗯

  4. 平助

    女生們也聽說過吧，十四年前的暑假

  5. 平助

    禮拜堂因火災全部燒燬了

  6. 平助

    當時在現場的，有一對三女学生和東高学生的情侶

  7. 平助

    兩人都是會參加学生會的認真優等生類型

  8. 平助

    尤其是女生，樸素又文靜

  9. 平助

    是個不起眼的孩子

  10. 神保

    那不就跟阿部和海老澤一樣嘛

  11. 平助

    嗯，所以同學和老師都嚇了一跳

  12. 平助

    轉眼間，就傳開了不好的謠言

口語要點

八百屋お七

八百屋お七＝為見戀人而縱火的少女

「八百屋お七」是江戶時代的傳說：蔬菜鋪的少女阿七為了再見戀人，故意放火，被處以火刑。後來常被用來指「為愛而縱火的女子」。
学生猜到這個典故，說明他們把「女生為了戀愛放火」當成答案，這也正是後面謠言的原型：「學校燒了，就能合併，就能一直在一起」。

〜みたいじゃん／〜タイプ

阿部ちゃんと海老沢みたいじゃん

「Nみたい」＝像N一樣（比喻、類比）。神保用「〜みたいじゃん」把十四年前的情侶與阿部、海老澤對照，指出相似：比喻而不是推測，這是「みたい」的「比況」用法。
補充：「〜タイプ」＝類型；「目立たない子」＝不起眼的孩子，平助說這些是為了鋪墊「典型的好学生遭遇謠言」。

〜んだ（説明）／あっという間に

あっという間に＝轉眼之間

「あっという間に」＝一眨眼的功夫，用於描述事情的飛快。平助講故事常用「〜んだ」把事實當作「向聽眾交代」的說明語氣，既親切，也帶「你們要聽好」的鄭重。

重點詞彙

全焼 ぜんしょう
全部燒燬。
優等生 ゆうとうせい
優等生。
地味 じみ
樸素、不起眼。
噂 うわさ
謠言。
あっという間に あっというまに
轉眼間。

↑ 本頁場景

「如果學校燒了的話」

本場景

ごめんね青春 第2話 「如果學校燒了的話」 劇照

平助繼續講十四年前的傳聞：有人說聽見兩人說要是學校著火就能合併，一直在一起；平助說這不可能，因為連摯友都不知道兩人在交往。
  1. 平助

    「要是學校著了火，就會合並，就能一直在一起了」

  2. 平助

    說是有人聽見兩人這麼說

  3. 平助

    不可能有這種事的

  4. 平助

    因為

  5. 平助

    連摯友都

  6. 平助

    不知道兩人在交往啊

  7. 祐子

    我寫好了，你讀讀看

  8. 祐子

    謝謝——會成功的——

  9. サトシ

    這個絕對行

  10. 平助

    二學期，男生承受不了中傷而拒絕上學

  11. 平助

    就這樣銷聲匿跡了

口語要點

〜ば〜のに

火事になれば〜いれるのに

「Vば〜のに」＝要是……就好了（不現實的願望，帶遺憾）。謠言中的這句話被說成是兩位学生的「願望」：如果學校燒了，就能合併，就能一直在一起。
「いれる」是「いられる」的ら抜き。「〜って」是引用（據說他們說過……）。
「聞いたとか」的「とか」＝「據說……之類」，把傳聞說成不確定。

〜ですら／そんなわけない

親友ですら＝連摯友都

「Nですら〜ない」＝連N都不……，強調「最親近的人也不知道」。用於反駁謠言的邏輯：連親友都不知道他們交往，怎麼可能一起策劃放火。
「そんなわけないんだよ」＝「絕對不可能」，「〜んだよ」是向聽眾強調事實的語氣。

姿をくらます／不登校

姿をくらます＝銷聲匿跡

「姿をくらます」＝（刻意）消失、躲起來。「不登校」＝不去上學（不是逃學，常指心理原因），「中傷」＝造謠中傷。
平助講述男生因承受不住網路之外的「口耳相傳的暴力」而退場，而女生在好奇目光中繼續上學，暗示「承受更大代價的人」。

重點詞彙

合併 がっぺい
合併。
中傷 ちゅうしょう
中傷。
不登校 ふとうこう
拒絕上學。
姿をくらます すがたをくらます
銷聲匿跡。
親友 しんゆう
摯友。

↑ 本頁場景

「針氈般的每一天」

本場景

ごめんね青春 第2話 「針氈般的每一天」 劇照

平助繼續講：女生仍堅強地去學校，卻被好奇的目光包圍，被當成唆使戀人縱火的人，並遭到同學圍攻。
  1. 平助

    即便如此，女生這邊

  2. 平助

    仍然堅強地一直去學校

  3. 平助

    當然，被好奇的目光包圍

  4. 平助

    樸素認真的女孩，唆使戀人

  5. 平助

    一定是讓他放火燒了學校

  6. 平助

    她既不否認也不反駁，每天繼續去學校

  7. 女生徒

    喂，喂，等一下

  8. 女生徒

    都是你害得文化祭取消了，你要怎麼賠？

  9. 女生徒

    都是你的錯

  10. 浜口

    住手——住手，你們這些粗暴的傢伙

  11. 女生徒

    喂，蜂矢，說句話啊！

口語要點

〜に違いない／そそのかす

〜に違いない＝一定是

「Vたに違いない」＝一定是……了，是說話人（這裡是周圍的人）憑主觀推斷下的斷言。平助複述當年的流言：「放火させたに違いない」，用的是傳聞者的口吻，強調「毫無證據卻言之鑿鑿」。
「そそのかす」＝唆使、慫恿（做壞事）。

〜せいで／どうしてくれんの

あんたのせいで＝都怪你

「あんたのせいで」＝因為你（責怪）；「どうしてくれんのさ」＝「どうしてくれるのさ」，直譯「你要為我怎麼做」，實為「你得負責！」
這裡的「くれる」帶有「要求對方為自己的損失負責」的受益者視角，是質問的授受用法：被害者站在「應當得到補償」的位置。
「お前のせいだ」＝簡短的斷罪。

気丈に／通い続ける

気丈に＝堅強地

「気丈」＝（尤指女性在困境中）堅強、不示弱。「通い続ける」＝一直去（上學/上班）。平助強調「否定も反論もせず」，說明她用「沉默的堅持」回應攻擊，這是故事的核心。

重點詞彙

気丈 きじょう
堅強。
好奇 こうき
好奇。
そそのかす
唆使。
放火 ほうか
放火。
反論 はんろん
反駁。
乱暴者 らんぼうもの
粗暴的人。

↑ 本頁場景

「カバさんです」

本場景

ごめんね青春 第2話 「カバさんです」 劇照

電台主持人突然打電話給投稿者「火箭煙火君」，也就是平助；平助慌忙應對，主持人問他想說的「對不起」是什麼。
  1. 平助

    喂喂

  2. ラジオ

    你好呀——《ごめんね青春！》，我是卡巴先生

  3. 平助

    欸？是「火箭煙火君」嗎？

  4. ラジオ

    喂喂——是為什麼要說「對不起」呢

  5. 平助

    欸，欸！

  6. ラジオ

    你是想道歉才寄來信的，對吧？喂喂

  7. ラジオ

    咦，我打錯了？

  8. 平助

    沒錯——等一下……欸，卡巴先生

  9. 平助

    哇——我一直都在聽

  10. ラジオ

    騙人，你根本沒聽過——對不起，今天只是碰巧……

口語要點

〜くれたんだよね（授受・確認）

お便りくれたんだよね

「お便りくれた」＝「お便りをくれた」：「くれる」＝對方為我（或我這一方）做了某事（說話人是受益者）。主持人用「くれたんだよね」把「來信」當作一份「心意」，對聽眾表示感謝，同時又確認「你是為了道歉才寫的」。
授受表現對廣播情景尤其合適：節目靠聽眾來信存在，主持人站在「受益方」，因此用「くれる」。
「〜んだよね」＝帶確認的「對吧」。

〜じゃん（指摘）

嘘じゃん 聞いてなかったじゃん

「嘘じゃん」＝「這是騙人的嘛」；「聞いてなかったじゃん」＝「你明明沒聽嘛」，「〜じゃん」＝指出對方的矛盾。平助的「いつも聞いてます」是敷衍的客套話，主持人當場拆穿，因此他又道歉「すいません 今日はたまたま…」。
這個橋段的笑點在於「上班族式的客套」碰到「廣播主持人的直覺」。

ラジオネーム／お便り

お便り＝来信

「お便り」＝來信、消息，「便り」的美化語。廣播節目裡常說「お便りありがとうございます」。「ごめんねしたくて」是「ごめんねをしたくて」，把「道歉」當名詞動詞化，是節目名「ごめんね青春！」的呼應。

重點詞彙

お便り おたより
來信。
ごめんね
對不起（親暱說法）。
たまたま
碰巧。
間違える まちがえる
弄錯。
合ってる あってる
對、沒錯。

↑ 本頁場景

「踏出一大步」

本場景

ごめんね青春 第2話 「踏出一大步」 劇照

電台主持人對平助說，對她來說哪怕一句「早安」也可能成為救贖；平助說自己知道該說什麼，主持人催他現在就把真心話說出來。
  1. ラジオ

    來信我讀了，火箭煙火君。也就是說，她現在

  2. ラジオ

    在學校裡如坐針氈，對吧？——是

  3. ラジオ

    那麼，無論什麼話

  4. ラジオ

    對現在的她來說，都可能成為救贖吧？

  5. ラジオ

    「早安」也好，什麼都行，先試著對她說句話

  6. 平助

    不，該說什麼我是知道的，只是……

  7. 平助

    別單方面說個不停好嗎——聽著，因為你的一句話，她

  8. ラジオ

    或許就能邁出一大步

  9. ラジオ

    只有現在了，把真心話說出來試試

  10. 平助

    是

  11. ラジオ

    那麼，「對不起鰻魚貼紙」送給你

  12. ラジオ

    這裡插播三島觀光協會的通知

口語要點

差し上げます（謙譲・授受）

あげる→差し上げる

【授受·謙讓】「差し上げる」＝「あげる」的謙讓語：把東西「獻給」對方，說話人把自己放低、把對方抬高。主持人在節目裡對聽眾用「差し上げます」，是廣播腔的禮貌；其實他前面一直不客氣地「催」對方，禮貌只是包裝。
授受動詞的視角：
・「あげる／差し上げる」＝我（或我方）給對方
・「くれる／くださる」＝對方給我（我方）
・「もらう／いただく」＝我從對方得到
這裡的「主持人→聽眾」方向，選擇「差し上げる」屬於高禮貌的「贈予」。

針のむしろ／〜わけだよね

針のむしろ＝如坐針氈

「針のむしろ」＝如坐針氈，形容在眾人冷眼下的難受處境。「〜わけだよね」＝「也就是說……對吧」，是主持人在為聽眾做總結與引導：先給對方一個「我理解你」的台階，再提出行動建議。
「Vてみろよ」是鼓勵式的命令，「今しかないぞ」是不給對方退路的催促，這與前面海老澤的那一次幾乎一樣，說明節目有固定的「勸說套路」。

一方的にしゃべんないでくれる

〜ないでくれる？＝能不能別……

「Vないでくれる？」＝能不能請你不要……，是熟人間半客氣的請求，帶「我已經忍耐很久」的不耐煩。平助本是被動地聽了半天，終於忍不住打斷，但下一秒又被主持人「一方的」地說完，形成「越想打斷越被壓制」的喜劇節奏。

重點詞彙

針のむしろ はりのむしろ
如坐針氈。
救い すくい
救贖。
一歩 いっぽ
一步。
踏み出す ふみだす
邁出。
差し上げる さしあげる
（謙）給。
観光協会 かんこうきょうかい
觀光協會。

↑ 本頁場景

「大大的一步」

本場景

ごめんね青春 第2話 「大大的一步」 劇照

平助講述那個一直哭著走路的女孩，第二天提交了退學申請；有学生問他是不是喜歡她。
  1. 平助

    那時我才第一次發覺

  2. 平助

    她在哭

  3. 平助

    她一直在哭

  4. 平助

    一邊走路一邊一直在哭

  5. 平助

    第二天，她提交了退學申請

  6. 平助

    真的是邁出了一大步

  7. 平助

    阿部同學離家出走的那天夜裡，老師不知為什麼想起了那個孩子

  8. 平助

    想起沒能救她這件事

  9. 男子

    您喜歡過她嗎？

口語要點

〜てあげる（授受）

救ってあげられなかった

【授受】「救ってあげる」＝為對方做救助的動作，說話人是施予者。「〜られなかった」是可能形的否定過去：「沒能……」。平助用「あげる」而不是「救えなかった」，說明他認為自己「本應當為她做點什麼」——「あげる」帶著施恩/責任的意味：我是那個有可能幫助她的人。
如果用「救えなかった」，只是能力上的遺憾；用「救ってあげられなかった」，則是帶著愧疚與關心的遺憾：站在「給予者」的立場，對「沒給予成」感到抱歉。

まさに／〜てしまった

まさに＝真的是

「まさに」＝恰恰、正是，用於強調「與某描述完全吻合」。平助先前的廣播勸人「邁出一大步」，而這裡他把「退學」稱為「大きな一歩」，是苦澀的反諷。
「踏み出してしまった」中的「〜てしまう」表示「無法挽回的後果」。同一個「一步」，有的通向勇氣，有的通向離開。

〜んすか／〜さ

好きだったんすか？

「〜んすか」＝「〜んですか」的縮略，学生對老師隨便、直率的提問。這句話把「他的回想」直接指向「戀愛關係」，也是整集平助心事的暗示。
平助說話的句尾「〜てさ」是男性口語的緩衝，說起往事時的輕描淡寫。

重點詞彙

退学届 たいがくとどけ
退學申請書。
提出 ていしゅつ
提交。
一歩 いっぽ
一步。
家出 いえで
離家出走。
救う すくう
拯救。

↑ 本頁場景

「那麼結論到底是什麼」

本場景

ごめんね青春 第2話 「那麼結論到底是什麼」 劇照

平助講完往事，学生們追問他到底想說什麼，是想說東高生和三女生交往會很麻煩，還是別的意思；平助說都不是。
  1. 男子

    話說，我可以吃甜點嗎？

  2. 平助

    嗯……嗯？

  3. 平助

    不，嗯……

  4. 平助

    嗯？

  5. 中井

    結果，您想說的到底是什麼？——欸？

  6. 中井

    是說東高生和三女生交往會很麻煩嗎？——

  7. 中井

    還是說，在高中生活裡只要失敗一次

  8. 中井

    就再也無法重新站起來呢？

  9. 平助

    不，不是那個意思

  10. 中井

    那是什麼意思？——話說，犯人到底抓到了嗎？

  11. 平助

    聽說成了懸案

  12. 男子

    那果然是那對情侶放的火吧

  13. 男子

    不對——什麼嘛，是自作自受的故事啊

  14. 平助

    不是！

口語要點

結局／〜って話ですか

結局言いたいことは何ですか？

「結局」＝說到底、歸根結底。「〜って話ですか？」＝「你是說……嗎？」，用來確認對方的潛台詞，常帶質疑。中井連用兩次「〜って話ですか？」把平助的話歸納成兩種解釋，等於是在逼他給出明確立場。
她的語氣全程使用丁寧體，是優等生式的「禮貌的逼問」。

迷宮入り／ヘタを打つ

迷宮入り＝成了懸案

「迷宮入り」＝（案件）進入迷宮、長期無法破案。平助用「らしいよ」表示傳聞，語氣輕鬆。
「ヘタを打つ」＝搞砸、出差錯。「立ち直れない」＝無法重新振作（可能形否定）。
「自業自得」＝自作自受，男生推理出「都是那對情侶的錯」，被平助立刻否定，說明他想糾正的正是這種「錯在受害者」的邏輯。

〜つーか

つーか＝というか

「つーか」＝「というか」的口語縮略，用於打斷或轉折話題。男生在嚴肅的課堂上插話要吃甜點（「デザート食べていいっすか？」），中井也用「つーかさ」轉換話題，說明兩人都在「打破課堂的嚴肅」。

重點詞彙

結局 けっきょく
到底、最終。
やっかい
麻煩。
立ち直る たちなおる
重新振作。
迷宮入り めいきゅういり
成為懸案。
自業自得 じごうじとく
自作自受。

↑ 本頁場景

「並不是那樣」

本場景

ごめんね青春 第2話 「並不是那樣」 劇照

平助說出重點：約束学生的校規是大人因為無聊的理由訂下的，起因是學長學姐的一次小失誤；他請大家為海老沢和阿部的勇氣鼓掌。
  1. 平助

    老師想說的是

  2. 平助

    束縛你們的校規，就是因為那麼無聊的理由

  3. 平助

    由大人訂下的

  4. 平助

    是你們那個不成器的學長學姐乾的

  5. 平助

    由於僅僅一次無聊的失誤

  6. 平助

    你們被分隔開，女生輕蔑男生，男生變得卑躬屈膝

  7. 平助

    「反正是東高」「終究是東高」，不再努力，一直到今天

  8. 平助

    你們不覺得荒唐嗎？連真正的理由也不知道

  9. 平助

    因為是東高、因為是三女，就不能交往什麼的

  10. 平助

    我反而想稱讚違反規則的海老澤和阿部的勇氣

  11. 平助

    謝謝你們給了我們思考的契機

  12. 平助

    好，鼓掌

  13. 平助

    不鼓啊，也是，不會鼓

口語要點

〜てくれて ありがとう（授受）

与えてくれて ありがとう

【授受】「Vてくれる」＝對方為我（我們）做了V，說話人是受益者；「〜てくれてありがとう」＝謝謝你為我們做了……。平助把海老澤、阿部的「違規」重新定義為「給了我們思考的契機」，所以用「与えてくれて」站在受益者位置表示感謝。
如果改成「与えた」，就只是客觀事實；用「くれる」，是承認「他們的行為對我們有益」，等於公開為違規者翻案。
補充：這裡的「たい」是希望（稱讚），「たたえたい」用在嚴肅的宣言中。

〜なんて／しょうもない

つきあえないなんて

「〜なんて」＝居然……（帶輕視或意外）。「東高だから 三女だから つきあえないなんて」＝居然因為「是東高/三女」就不能交往，平助用「なんて」把校規的理由貶為荒唐。
「しょうもない」＝無聊、沒出息（來自「しようもない」），連說三遍，是他「把大人訂的規矩說小」的修辭。
「やらかす」＝搞出（不好的事），「ヘマ」＝失誤。

分断／蔑む／卑屈

分断＝分隔、割裂

「分断される」＝被隔開（被動，受害的語氣）。「蔑む」＝蔑視，「卑屈」＝自卑而卑躬屈膝。平助用一連串書面詞彙，把「東高與三女」的關係說成一種制度性的傷害。
「現在に至る」＝一直延續到今天，是歷史敘述常用的收束句式。

重點詞彙

縛りつける しばりつける
束縛。
分断 ぶんだん
分隔、割裂。
卑屈 ひくつ
卑躬屈膝。
勇気 ゆうき
勇氣。
称える たたえる
稱讚。
きっかけ
契機。

↑ 本頁場景

「好的部分一定能找到」

本場景

ごめんね青春 第2話 「好的部分一定能找到」 劇照

平助請学生們想一想：是真的討厭男生、嫌棄女生嗎，是不是被周圍的意見牽著走；勸大家面對面好好看看對方的優點。
  1. 平助

    不過啊，趁這個機會想一想吧

  2. 平助

    真的討厭男生嗎？真的嫌女生煩嗎？

  3. 平助

    是不是隻是這麼認定了？是不是被周圍的意見牽著走？

  4. 平助

    是不是離得太近所以看不見？請想一想，彼此面對面

  5. 平助

    一定能找到優點的

  6. 中井

    找不到的話怎麼辦

  7. 平助

    安靜一點

  8. 中井

    別搗亂，把「垂眼河童」的話聽到最後

  9. 平助

    謝謝

  10. 平助

    嗯，希望你們在半年後

  11. 平助

    啊，覺得「在男女同校班真好」，能這樣想

  12. 平助

    老師也會努力

  13. 平助

    嗯，那個……就這些

口語要點

〜はずだ／決めつける

〜はずだ＝應當會……

「見つかるはずだ」＝應當能找到，「はず」＝說話人基於理由的確信推斷。與「〜に違いない」相比，「はず」更偏理性推斷，帶「按理說應該如此」的期待。平助對学生說「絶対いいところが見つかるはずだ」，用的是鼓勵式的期待而不是事實。
「決めつける」＝不加思索地認定，「流される」＝（被動）被……牽著走。

〜ように／〜てくれ

思えるように＝希望能夠……

「Vるように」＝為了能……，表目的/願望。平助的「よかったなって そう思えるように 先生も頑張ります」＝「為了讓你們將來能這麼想，我也會努力」，把責任放到自己身上。
「考えてくれ」＝對晚輩的請求（命令），「〜てくれ」站在說話人期待受益的立場。
最後的「えっと… 以上です」是羞澀收場，語氣突然回到「新老師」的笨拙。

茶化す／〜て〜ない？

ちゃかさないで

「茶化す」＝把嚴肅的事用玩笑搪塞過去、打岔。中井先前一直質疑平助，這裡卻用「ちゃかさないで タレカッパの話 最後まで聞こう」，是班長在「管理秩序」，也是第一次站到平助一邊。
「〜か〜か」「〜ないか？」反問連續句式是平助「把觀點拋給学生」的方式。

重點詞彙

憎い にくい
可恨、討厭。
うっとうしい
煩人。
決めつける きめつける
斷定。
流される ながされる
被牽著走。
向き合う むきあう
面對面。
茶化す ちゃかす
打岔、開玩笑搪塞。

↑ 本頁場景

「反響多少有一點」

本場景

ごめんね青春 第2話 「反響多少有一點」 劇照

課堂結束，中井帶頭行禮；蜂矢來問平助從哪裡開始聽的，說中井頂撞他時自己捏了把汗，並提到要把聯合文化祭的事跟校長說。
  1. 中井

    起立

  2. 中井

    敬禮

  3. 女子

    垂眼河童？

  4. 平助

    蜂矢老師，那個……您是從哪裡開始聽的？

  5. 蜂矢

    什麼意思？——啊，不，沒什麼

  6. 蜂矢

    我想多少是觸動了他們的

  7. 蜂矢

    今天老師的這番話——欸？

  8. 蜂矢

    中井同學頂撞您的時候，我雖然捏了把汗

  9. 平助

    是啊，但願如此

  10. 蜂矢

    那麼，難得來了，我去跟校長說一下

口語要點

響く／ヒヤヒヤする

響く＝（話語）觸動人心

「響く」＝（言語）在心裡產生迴響，打動人。蜂矢用「少しは響いたと思います」委婉評價：「多少起了作用」，既肯定又保留。
「ヒヤヒヤする」＝提心吊膽，「つっかかる」＝頂撞、找茬。平助回答「そうですね だといいんですが」：「だと」＝「如果是那樣的話」，「〜んですが」把願望說成不確定，是日本人謙遜的典型回答。

〜ておきますね

話しておきますね＝我先說一下

「Vておく」＝為了以後預先做好，「〜ね」＝向對方告知並確認。蜂矢用「校長に話しておきますね」宣布自己將替他們向校長交代，語氣溫和，實際上是已經決定的事。
「せっかく来たから」＝難得來了（所以順便），把一件重要的事說成「順便」。

起立・礼／あの…

学級委員の号令

「起立」「礼」是日本課堂的固定號令，由班長（學級委員）喊。這裡中井喊出，說明課堂秩序已經恢復，她接受了「這個班」的現實。
平助的「あの… どのへんから聞いてました？」是對前輩的敬體提問，帶著「我剛才的話你都聽到了嗎」的不安。

重點詞彙

起立 きりつ
起立。
響く ひびく
觸動、迴響。
つっかかる
頂撞、找茬。
ヒヤヒヤ
提心吊膽。
せっかく
難得、特意。

↑ 本頁場景

「企劃書拜託了」

本場景

ごめんね青春 第2話 「企劃書拜託了」 劇照

蜂矢請平助準備聯合文化祭的企劃書；阿部自我介紹說到有男朋友時被平助攔下，平助回家後對著観音菩薩傾訴。
  1. 蜂矢

    聯合文化祭的事——欸？

  2. 蜂矢

    企劃書，拜託了

  3. 平助

    是

  4. 阿部

    我是阿部亞瑪利

  5. 阿部

    那個，我在三女有男朋……

  6. 平助

    別說多餘的話，回座位

  7. 平助

    好，這邊

  8. 平助

    好，總算做到這一步了，媽

  9. 観音菩薩

    你努力了，小平，真了不起

  10. 平助

    可是還是沒能說出口

  11. 観音菩薩

    忘了吧

  12. 観音菩薩

    那些沒出息的前輩的無聊失誤

  13. 平助

    可不能這樣

口語要點

〜こぎつける／〜件

こぎつける＝好不容易达到

「こぎつける」＝（努力）好不容易到達（某個階段）。本義是「划船划到岸邊」。平助用「何とかここまでこぎつけた」向「母ちゃん（觀音菩薩）」報告，是半撒嬌的口吻。
「合同文化祭の件」的「件」＝關於……的事，是公文、職場常用語，語氣正式：蜂矢用「件」把事情放進「事務」的框架裡。

〜なさい／そうはいかない

忘れなさい

「忘れなさい」是命令：長輩（這裡是「母ちゃん」）對晚輩的命令，口氣柔而不容反駁。平助回答「そうはいかないよ」：「そうはいかない」＝「沒那麼容易」，是拒絕的婉轉說法。
注意稱呼：平助叫觀音「母ちゃん」，觀音叫他「平ちゃん」，是親暱、家人式的互稱。

余計なこと／着いて

余計なこと言わないで

「余計なこと」＝多餘的話，「言わないで」＝不要說（溫和的禁止）。平助在阿部要說出「三女有男朋友」時趕緊攔下，是導師的「保護」。
「席着いて」＝「席に着いて」省略助詞「に」，口語中很常見。

重點詞彙

件 けん
事情、關於……的事。
企画書 きかくしょ
企劃書。
こぎつける
好不容易達到。
余計 よけい
多餘。
ヘマ
失誤。

↑ 本頁場景

「本尊是藥師如來」

本場景

ごめんね青春 第2話 「本尊是藥師如來」 劇照

観音菩薩勸平助加油，平助誇她溫柔，又說起寺裡的本尊是藥師如來；平太來叫平助，他說要出門商量聯合文化祭。
  1. 観音菩薩

    是啊，那就加油吧

  2. 平助

    你真溫柔啊——（菩薩）因為我是菩薩嘛

  3. 平助

    說到這個，我們家的本尊是藥師如來嘛

  4. 観音菩薩

    欸，是這樣嗎？不是我嗎？

  5. 平助

    你不知道啊，為什麼唯獨這尊這麼珍惜呢

  6. 平助

    果然是因為長得像媽媽吧

  7. 平太

    喂——平助

  8. 平太

    去問問爸爸吧——不要

  9. 平太

    怎麼，要出門嗎

  10. 平助

    嗯，去商量聯合文化祭

  11. 平太

    啊，這尊觀音菩薩啊……

  12. 平太

    有點色呢

  13. 平助

    真是差勁

口語要點

〜ですもの（女性語・理由）

だって菩薩ですもの

「だって〜ですもの」＝因為我是……嘛，「もの」是女性/孩子氣的理由說明，帶「這是理所當然的呀」的撒嬌與辯解。觀音菩薩用這個以神佛的身份說出人間女性的口氣，是反差笑點。
「優しいな」是平助以平輩口吻誇獎，把菩薩當母親來調侃。
後面「私じゃないの？」是菩薩自己被「本尊」身份問題戳中的驚訝，是又一次「神佛的自尊心」被拆台。

〜じゃん／〜てみな

聞いてみな＝去問問看

「Vてみな」＝「Vてみなさい」的縮略，長輩對晚輩的建議性命令，溫和而帶親暱。平太用「父ちゃんに聞いてみな」自薦，卻被平助一句「ヤダよ」頂回去，說明父子關係的彆扭與親暱並存。
「薬師如来じゃん」的「じゃん」是「你應該知道吧」的提醒。

ご本尊／打ち合わせ

ご本尊＝（寺院）供奉的主佛

「本尊」＝寺院供奉的主要佛像，加「ご」表示敬意。平助家的本尊是藥師如來（治病的佛），而觀音菩薩是脅侍或另一尊像，所以菩薩會問「不是我嗎」。
「打ち合わせ」＝事先商量、碰頭。平太的「エロいよな」是對佛像的不敬評價，平助立刻回「最低だな」，是一對不靠譜父子的日常。

重點詞彙

本尊 ほんぞん
寺院供奉的主佛。
薬師如来 やくしにょらい
藥師如來。
打ち合わせ うちあわせ
事前商量、碰頭。
似る にる
相似。
最低 さいてい
最差勁。

↑ 本頁場景

「今天媽媽休息嗎？」

本場景

ごめんね青春 第2話 「今天媽媽休息嗎？」 劇照

夜晚的小酒館裡，客人問今天媽媽桑是否休息，店員說是吃了生蠔不舒服；客人認出店員是サトシ。
  1. 客

    晚上好——歡迎光臨

  2. 客

    咦，今天媽媽桑休息嗎？

  3. 店員

    對不起，是這樣的，好像是吃了生蠔不舒服

  4. 店員

    啤酒可以嗎？——小聰？

  5. サトシ

    啊，倍亞

  6. サトシ

    哇，完全沒冰鎮，常溫可以嗎？

  7. 客

    什麼「啊，倍亞」啊——欸？

  8. 客

    我遲到了

  9. 店員

    歡迎光臨

口語要點

〜すか／〜みたい

〜でいいすか？＝〜でいいですか？

「いいすか」＝「いいですか」，「〜っす／〜すか」是年輕店員對客人的隨意敬體（體育會系的半敬語）。日本居酒屋常用這種不過分拘謹的腔調，顯得親近，但對客人說有時會顯得不夠恭敬。
「生ガキにあたったみたいで」中的「〜みたいで」＝「好像是……」，說話人沒有親眼確認，是轉述推測，比「そうです」更模糊，也更隨便。

あたる／〜じゃねえよ

生ガキにあたる＝吃生蚝中毒

「Nにあたる」＝因吃了N而中毒/不舒服：「食あたり」「生ガキにあたる」。店員以此解釋「媽媽桑休息」的理由，是日語裡常見的「推測式的藉口」。
「〜じゃねえよ」＝男性的強硬否定/吐槽，客人對「ああ べーやん」覺得那個稱呼太隨便而發出不滿，同時可能是重逢的驚喜。

いらっしゃい／ママ

いらっしゃい＝歡迎光臨

【敬語·尊敬語】「いらっしゃいませ」是「来る」的尊敬語「いらっしゃる」的命令形，店員接待客人的固定問候。此處用「いらっしゃい」是省略「ませ」的親切說法，用在熟客酒館。
「ママ」＝酒館/小酒吧的女老闆，客人問「今天媽媽桑休息嗎」是熟客的社交式寒暄。

重點詞彙

ママ
（酒館的）女老闆。
生ガキ なまガキ
生蠔。
あたる
（食物）中毒。
常温 じょうおん
常溫。
いらっしゃい
歡迎光臨。

↑ 本頁場景

回到ごめんね青春 · 回到全集場景目錄