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ごめんね青春 第10話（第 2/3 頁）

本頁場景

  1. 「怕被搜家，我在收拾東西」

    場景 27 · 0:32

    表達：〜に備えて、くっさい飯／〜つもり、後ろめたい／メタファー

  2. 「我自己去說」

    場景 28 · 0:38

    表達：てことは、言うよ 俺はちゃんと、頑張れ

  3. 「青春祭第二天，客人來了」

    場景 29 · 0:32

    表達：〜さんです／〜が やってきました、会長／中井さん、〜ですか？／センスない

  4. 「神轎被劈成兩半了」

    場景 30 · 0:14

    表達：〜なくて／〜の、見るかい／〜から

  5. 「來了真好」

    場景 31 · 0:33

    表達：〜てくればよかった、代わってくれたの、勝手に／大歓迎

  6. 「新學校，習慣了嗎？」

    場景 32 · 0:39

    表達：〜って感じです、慣れた？／変わらない、ごっつぁんです

  7. 「那首歌是獻給阿部的」

    場景 33 · 0:25

    表達：〜つもりで、〜もん／〜んじゃないの、そっちこそ／〜のかよ

  8. 「給中井留的火鍋」

    場景 34 · 0:18

    表達：おかえり／ただいま、食べてほしくて／残しておいた、タレカッパ

  9. 「能幫我一個忙嗎？」

    場景 35 · 0:23

    表達：お願い聞いてもらっていいですか、お疲れさま／ところどころ

  10. 「接下來要做更冷的事」

    場景 36 · 0:29

    表達：たっての希望、〜とか死ぬわ／死んでも無理、やろうよ

  11. 「抽到下下籤，其實是中大獎」

    場景 37 · 0:30

    表達：貧乏くじ／大当たり、言えなくなっちゃうよ、来てくれてありがとう

  12. 「當選的是——」

    場景 38 · 0:44

    表達：〜ほど〜なる、発表してもらっちゃいましょう、〜ずつ／〜されました

  13. 「首屆青春小姐是——村井守同學」

    場景 39 · 0:39

    表達：初代／〜君です、〜と〜ます

  14. 「女生的臉面丟盡了」

    場景 40 · 0:38

    表達：メンチ丸潰れ、のに／すいません、続いて

  15. 「我謝絕這個獎」

    場景 41 · 0:27

    表達：いただける、どうぞお静かに、せっかくだけど／辞退します

  16. 「我沒有資格」

    場景 42 · 0:52

    表達：ふさわしい／〜って意味じゃね？、どころか／〜すらない、ちゃかさないで

  17. 「放火的人，就是我」

    場景 43 · 0:29

    表達：犬猿の仲、ほかならぬ、どうもすみませんでした

  18. 「動機，窩囊得可笑」

    場景 44 · 0:39

    表達：情けないくらい、愚にもつかない、〜をめがけて／〜のです

  19. 「只因為在場的是東高生和三女生」

    場景 45 · 0:24

    表達：仕業、〜ばっかりに、犯人扱い／去りました

  20. 「真正的犯人，是我」

    場景 46 · 0:31

    表達：ろくなことがない、〜のに、モテない さえない

  21. 「為什麼不去自首？」

    場景 47 · 0:37

    表達：名乗り出る、足がすくむ、言いなさい

  22. 「我愛這所學校」

    場景 48 · 0:32

    表達：好きだったんです、いずっぱこ／般若心経／どんまい先生、大好きだった

  23. 「為了實現願望，我成了老師」

    場景 49 · 0:38

    表達：〜のせいで、いなくちゃいけない、かなえる

  24. 「用了十四年」

    場景 50 · 0:42

    表達：お考えですか、成し遂げる／引きずる、思い上がり

  25. 「十四年的自欺」

    場景 51 · 0:38

    表達：おっしゃるとおりです、欺く／正当化、別によくない？／決して〜ない

  26. 「別太小看十四年前」

    場景 52 · 0:31

    表達：チンチクリン／〜っす、〜かなって／〜でも〜でも、仮にも

語速
全部場景

「怕被搜家，我在收拾東西」

本場景

ごめんね青春 第10話 「怕被搜家，我在收拾東西」 劇照

夜裡，平助在整理東西，亡母みゆき問他在做什麼，他說在收起不想被看到的東西，以防被搜家；みゆき吃惊，平助說自己本來就是縱火犯。
  1. みゆき

    平平，你在幹什麼呢？

  2. 平助

    嗯？在把不想讓人看到的東西收拾起來。

  3. 平助

    以防被搜家。

  4. みゆき

    你要被抓嗎？平平你要吃牢飯嗎？

  5. 平助

    我是打算這樣啊，畢竟是縱火犯嘛。

  6. みゆき・平助

    不要，媽媽也要去。——不行啊。

  7. 平助

    話說，『媽媽』什麼的……

  8. 平助

    你是我愧疚心情的比喻，對吧？

  9. みゆき

    對啊。

  10. みゆき

    我是『愧疚比喻·みゆき』哦。

口語要點

〜に備えて

備える＝為……做準備

「家宅捜索に備えて」：「〜に備えて」＝「為……做準備、以防……」，後接具體的準備行為。平助是真的在把自己當作要被調查的人準備，語氣平靜得近乎自嘲，和下一句「だって 放火魔だし」連起來：他在用玩笑的口吻說一件認真的事。
「見られたくないものまとめてんの」的「〜てんの」是「〜ているの」的口語縮約，語氣像在對親近的人解釋。

くっさい飯／〜つもり

臭い飯＝牢飯；〜つもりだ＝打算

「臭い飯（くさいめし）を食う」是「蹲監獄」的俗語，指監獄的伙食。みゆき用「くっさい」（促音+強調，更口語、更誇張）說，帶一點孩子氣的好奇。平助回答「そのつもりだけど」：「〜つもり」是「我的打算」，他認真考慮過要去自首、受罰。
注意「放火魔だし」：「〜し」把後半句當作理由，說得輕描淡寫，其實是在自嘲。

後ろめたい／メタファー

後ろめたい＝心裡有愧；後ろメタファー（諧音梗）

「後ろめたい」是「做了虧心事、心裡發虛」，對應動詞「後ろめたく感じる」。平助問：你是我的「愧疚感的比喻」吧？みゆき回答「後ろメタファーみゆきだよ」——把「後ろめたい」的「後ろめ」拆開，換成英語的「メタファー」（隱喻）當成自己的名字，像是在自報家門。
這是一個諧音梗：既確認「我是你的愧疚的化身」，又用玩笑把沉重的話題帶過。「母ちゃん」是「お母さん」的庶民說法，みゆき自称「母ちゃん」，是個親暱、有點土的叫法。

重點詞彙

家宅捜索 かたくそうさく
（警方的）搜查住宅。
備える そなえる
準備、防備。
放火魔 ほうかま
縱火狂、縱火犯。
後ろめたい うしろめたい
心裡有愧、做賊心虛。
メタファー
隱喻、比喻。

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「我自己去說」

本場景

ごめんね青春 第10話 「我自己去說」 劇照

平助對みゆき說，他已和祐子、蜂矢約好，文化祭一結束就親口講出來；みゆき給他打氣，說加油，他點頭。
  1. 平助

    咦，這麼說來……

  2. みゆき

    什麼呀？

  3. 平助

    不不，不行，我會說的，我會好好說。

  4. みゆき・平助

    嗯。——我對祐子、對蜂矢老師都說過了。

  5. 平助

    文化祭一結束，我會好好地親口說。

  6. みゆき

    加油。

  7. 平助

    嗯。

口語要點

てことは

〜ということは＝這麼說來

「てことは」是「ということは」的口語縮約，意思是「這麼說的話（也就是說）……」，用於順著剛得到的資訊推出結論。平助腦中剛冒出的念頭是：坦白了，愧疚沒了，みゆき也許就消失——他自己把話說了一半，因為意識到「這個結論會失去母親」，所以馬上改口「いやいや ダメだよ」。
這個短短的「えッ てことは…」就是他猶豫的一瞬。

言うよ 俺はちゃんと

〜よ＝（決心）我就是要說

「言うよ」的「よ」是向對方（也向自己）宣布決心的語氣，「ちゃんと」是「好好地、不含糊地」。平助把「拖延」的老習慣否定：「いやいや ダメだよ」是自我制止，「言うよ 俺はちゃんと」是自我命令。
「祐子にも 蜂矢先生にも言ったし」中，「〜し」在這裡不是列舉，而是「已經對別人說過了，所以不能反悔」的理由——把退路堵死。

頑張れ

頑張れ＝加油（命令形）

「頑張れ」是「頑張る」的命令形，用於親近的人之間給予鼓勵。みゆき是母親（或母親的幻影），所以直接用命令形，不用「頑張ってね」，這樣的短促，反而顯得更直白、更有力。
平助只回一個「うん」，兩人之間不需要更多的話。

重點詞彙

てことは
（口語）這麼說的話。
ちゃんと
好好地、認真地。
自分の口で じぶんのくちで
親口、親自說出來。
頑張れ がんばれ
加油。
ダメだ
不行。

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「青春祭第二天，客人來了」

本場景

ごめんね青春 第10話 「青春祭第二天，客人來了」 劇照

青春祭第二天，観音菩薩旁白說來了一位令人高興的客人，原三女学生會長中井；平助和中井拌嘴，神保等人迎上去，說還以為她不來了。
  1. 観音菩薩

    青春祭第二天。

  2. 観音菩薩

    來了一位令人高興的客人。

  3. 観音菩薩

    是原三女的学生會長，中井貴子同學。

  4. 中井

    那個，是甲蟲嗎？

  5. 平助・中井

    是吉他啦。——老師完全沒有品味。

  6. 平助

    吵死了。

  7. 神保

    會長！

  8. 神保・女子

    會長！——中井同學！

  9. 男子・女子

    原來是今天啊。——我們還以為你不來了呢。

口語要點

〜さんです／〜が やってきました

旁白の紹介表現

「中井貴子さんです」是旁白介紹人物的標準套路：「元三女の生徒会長」交代身份，「〜さんです」引出名字。觀音菩薩一直是「講解員」的口吻，用「〜ました」「〜です」把場景的切換交代清楚，讓觀眾知道「這位是誰、她與前面的故事有什麼關係」。
「やってきました」的「〜てくる」表示「朝說話人（觀眾）這邊來」，是旁白站在「校園現場」這一側的視角。

会長／中井さん

呼稱：舊職稱で呼ぶ親しみ

学生們仍叫她「会長」，而不是「中井さん」——因為在他們心中，她永遠是那位学生會長。日語裡，用曾經的職稱呼人，表示尊敬，也表示親近、懷念。接著又叫「中井さん」，說明一邊是對職位的懷念，一邊是對個人的親切。
「来ないのかと思ってたよ」＝「来ないのかと思っていたよ」：「〜のかと思う」表示「原以為……」，語氣裡是驚喜和一點點埋怨。

〜ですか？／センスない

それ カブトムシですか？

「それ カブトムシですか？」是中井用敬體問的一個故意認錯的玩笑：吉他的外形在她眼裡像「甲蟲」（也有披頭士Beatles↔beetle的暗示）。平助回答「ギターだけど」，用的是普通體，「師生之間一邊互相損、一邊親近」的口吻。
「センスない」＝「センスがない」，沒有品味。中井是学生卻直接損老師，也是親近的表現。

重點詞彙

青春祭 せいしゅんさい
青春祭（劇中的合辦文化祭）。
生徒会長 せいとかいちょう
学生會長。
カブトムシ
獨角仙、甲蟲。
センス
品味、感覺。
お客さん おきゃくさん
客人。

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「神轎被劈成兩半了」

本場景

ごめんね青春 第10話 「神轎被劈成兩半了」 劇照

中井看到被劈成兩半的神轎，問那是什麼；村井說神轎出不了教室，只好從中間劈開；旁人又邀她去看ビル的涼鞋藝術和海老沢的樂隊演出。
  1. 中井

    啊，那是什麼？

  2. 村井

    神轎搬不出去，就從正中間劈成了兩半。

  3. ビル

    要不要看看ビルケン的涼鞋藝術？

  4. 神保

    海老アングレイ要演出了。——在那之前，先去鬼屋吧。

口語要點

〜なくて／〜の

外に出せなくて 割ったの

「出せなくて」＝「出せないので」：「V-なくて」表示原因，後面接結果「割った」。村井用「〜の」收尾，是一種「一邊解釋、一邊帶點難為情」的口吻（口語裡男生也會用），把一件荒唐的事說得輕描淡寫。
可能形「出せる」的否定「出せない」，強調「實在拿不出去」，所以才不得已「二つに割った」。

見るかい／〜から

〜かい＝（親切的疑問）……嗎

「見るかい？」的「かい」是男性（尤其年長或親切的人）用的疑問終助詞，比「か」更柔和，帶點推薦的口氣。ビル用它来向中井「推銷」他的涼鞋藝術，顯得慷慨又隨性。
「ライブやるから…」中，「〜から」是理由，後半句省略，留給對方「所以我們快去看吧」的暗示。

重點詞彙

割る わる
劈開、打碎。
アート
藝術。
サンダル
涼鞋。
ライブ
現場演出。
オバケ屋敷 おばけやしき
鬼屋。

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「來了真好」

本場景

ごめんね青春 第10話 「來了真好」 劇照

中井、神保等人在台下看海老沢唱歌；中井問咖啡館沒關係嗎，對方說有人替她；中井到了咖啡館，對替她的人說這麼熱鬧真是來對了。
  1. 生徒

    真的嗎，這樣沒問題吧？

  2. 中井

    早知道就該多穿點來的。

  3. 中井

    海老沢君加油！——話說，咖啡館那邊沒關係嗎？

  4. 神保・中井

    嗯，有人替我了。——誰啊？

  5. 女子

    中井同學？

  6. 中井・女子

    啊，對不起，我擅自……——說什麼呢，大歡迎！

  7. 中井

    真熱鬧呢，來對了。

  8. 神保

    真的嗎？中井同學你這麼說，大家都會高興的。

口語要點

〜てくればよかった

〜ばよかった＝早知道就……（后悔）

「もっと厚着してくればよかったよ」：「V-てくる」是「做了……再來」，「〜ばよかった」是對過去沒做的事的後悔：「早知道就那樣做就好了」。中井是在抱怨天冷，但同時也是「我沒想到會在外面站這麼久」的輕鬆玩笑，用「よ」把後悔說成對朋友的閒聊。

代わってくれたの

〜てくれる＝（別人）為我做……

「代わってくれたの」：「代わってくれる」＝「別人替我做了（這件事）」，是授受動詞「くれる」，說話人（神保）站在受惠的一方，帶著感謝。省略了主語，是因為神保想用這句話引出「是誰」。
後面出現的「そう言ってもらえると みんな喜ぶ」則是「〜てもらう」：「能得到你說這句話（受益），大家就都高興」，是神保把自己的開心說成「被你給予了好話」。

勝手に／大歓迎

勝手に＝擅自；大歓迎＝非常歡迎

「ああ すいません 勝手に」是中井替人做事後的謙讓：「我擅自這樣做了，對不起」，用「すいません」先道歉，再留半句「勝手に」不說完，把禮貌做足。對方「何言ってんの 大歓迎だよ」：「何言ってんの」是親暱的「說什麼呢」，不是責備；「大歓迎」把客氣全部抹平。
注意：中井是客人，但主動幫忙，這種「主動、又不好意思」的姿態，是日語裡很典型的禮貌。

重點詞彙

厚着 あつぎ
多穿衣服。
代わる かわる
代替、替換。
勝手に かってに
擅自、隨意。
大歓迎 だいかんげい
非常歡迎。
盛り上がり もりあがり
熱鬧、氣氛高漲。

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「新學校，習慣了嗎？」

本場景

ごめんね青春 第10話 「新學校，習慣了嗎？」 劇照

「相撲ミュージカルえんどう」第二部開演，中井隔著窗戶看到台上的遠藤；神保問中井習慣新學校了嗎，中井說和補習班差不多，是為應試的學校。
  1. 生徒

    「相撲音樂劇·遠藤」第二部。

  2. 遠藤

    師傅，多謝款待——！

  3. 中井

    是遠藤呢。

  4. 神保

    怎麼樣，新學校習慣了嗎？

  5. 中井

    怎麼說呢。

  6. 中井

    和補習班、預備校沒什麼兩樣，就是一所為了應試的學校。

口語要點

〜って感じです

〜って感じ＝給人……的感覺（印象表達）

「〜って感じです」是把主觀印象說得有點含糊的口語：「大概就是……那樣的感覺」。中井用「です」（敬體）收尾，是因為對面的是「昔日的後輩們」，仍保持学生會長的得體；但「って感じ」又把話放軟，避免說得太絕對，也在迴避「我過得不好」的直接抱怨。
「どうかな」的「かな」是自言自語式的猶豫，說明她需要想一想怎麼回答。

慣れた？／変わらない

〜に慣れる＝習慣於……；変わらない＝沒有差別

「新しい学校に慣れた？」：「〜に慣れる」是「習慣」，用過去形「慣れた？」問「已經習慣了沒」，口氣是關心。神保用不帶敬語的普通體，是同輩、親近的問法。
中井回答的「塾や予備校と変わらない」是委婉的不滿：她所在的學校只有「應試」這一個目的，缺少三女、東高那種混亂卻鮮活的青春。

ごっつぁんです

相撲界の挨拶（再出）

遠藤在台上喊「ごっつぁんです」，是相撲音樂劇裡的台詞，字面是「多謝款待」。前面第一天已經出現過，這裡再次響起，暗示遠藤把角色演得入戲，也成為中井一眼認出「是遠藤」的線索。

重點詞彙

慣れる なれる
習慣。
塾 じゅく
補習班。
予備校 よびこう
預備校（備考機構）。
受験 じゅけん
應試、升學考試。
変わらない かわらない
沒有變化、沒有差別。

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「那首歌是獻給阿部的」

本場景

ごめんね青春 第10話 「那首歌是獻給阿部的」 劇照

海老沢對阿部說那首歌是為她唱的，阿部說因為從頭聽完的只有她；阿部反問他是不是更想讓會長聽到。另一邊半田高興地說兩天來了400人。
  1. 海老沢

    那首歌是想獻給あまりん才唱的，你聽出來了嗎？

  2. 阿部

    因為從頭聽到最後的，只有我嘛。

  3. 海老沢

    別說這個啊。

  4. 阿部

    其實你更想讓會長聽到吧？

  5. 海老沢

    你才是呢，不再惦記半田了嗎？

  6. 半田

    成功了，成功了，成田！

  7. 半田

    兩天裡帶來了四百位觀眾！

口語要點

〜つもりで

〜つもりで＝抱着……的心意

「あまりんに捧げるつもりで歌った」：「〜つもりで」是「抱著……的意圖」，「捧げる」是「獻上」，用於獻給神明、愛人或重要的人，是鄭重的動詞。海老沢這樣鄭重地說，反而顯得不好意思，也有點自我感動；所以阿部的回答才那麼冷靜。
「分かった？」是向對方確認「你收到了嗎」，帶著期待。

〜もん／〜んじゃないの

だって〜だもん；〜んじゃないの？

「だって〜だもん」是女生撒嬌式的辯解：「だって」先搶個理由，「もん」把理由說得像孩子氣的任性。阿部這句既是在說「我真的聽了」，也是在說「只有我在乎你」。
「聞いてほしかったんじゃないの？」是「〜んじゃないの」的試探，「難道不是嗎」，用來戳中對方的真心；「会長」指中井，海老沢之前有過傾慕中井的情節。

そっちこそ／〜のかよ

そっちこそ＝你才是呢；〜のかよ＝……嗎（帶挑釁）

「そっちこそさ」是把話題反拋：「你才是吧？」，「さ」是話語中間的口頭語，用來把語氣放輕。海老沢被問得沒話說，就把「半田」抬出來反擊——用對方的軟肋回敬對方的軟肋。
「いいのかよ」的「かよ」是粗口語的疑問/質問，在男生之間並不嚴重，聽起來更像是賭氣。

重點詞彙

捧げる ささげる
獻上、奉獻。
動員 どういん
動員、（這裡指）招來觀眾。
会長 かいちょう
會長（指中井）。
〜だもん
（撒嬌）因為……嘛。
こそ
（強調）才是……。

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「給中井留的火鍋」

本場景

ごめんね青春 第10話 「給中井留的火鍋」 劇照

遠藤端著鍋衝過來，見到中井說歡迎回來，中井答我回來了；遠藤說天冷，請她吃特意留的相撲火鍋，又問平助要不要吃。
  1. 遠藤

    讓開讓開讓開！讓開，我端著鍋呢！

  2. 遠藤・中井

    啊，中井回來啦。——我回來了。

  3. 遠藤

    冷了吧？來碗相撲火鍋。

  4. 遠藤

    想讓中井你吃，特意留下來的。

  5. 遠藤・平助

    垂眼河童，你也吃嗎？——嗯。

口語要點

おかえり／ただいま

おかえり＝歡迎回來；ただいま＝我回來了

「おかえり」「ただいま」是回到「自己的地方」時的一對問候。中井已經轉學，不再是這所學校的学生，但遠藤仍對她說「おかえり」——把這裡說成「你的家」，中井也順勢答「ただいま」，承認了這份歸屬。
「中井ちゃん」是遠藤對這位前會長親暱的叫法，和剛才同學們叫的「会長」形成對比：一個是職位，一個是朋友。

食べてほしくて／残しておいた

〜てほしい＋〜ておく

「食べてほしくて」＝「食べてほしくて（残しておいた）」：「V-てほしい」表示「希望對方做」，「〜ておく」表示「事先做好以備後用」。兩個結構連起來，是一個人把心意預先藏進行動裡：遠藤預留了火鍋，只為等中井回來。
「ちゃんこ」是相撲選手的燉鍋，遠藤在演相撲音樂劇，所以鍋也是道具；「寒いっしょ」的「〜っしょ」是「でしょう」的口語，帶「你一定很冷吧」的關心。

タレカッパ

タレカッパ＝学生們給平助起的外號

「タレカッパ」是学生們給平助起的綽號：「タレ目」（垂眼）+「カッパ」（河童）。遠藤當著老師的面這樣叫，是在表明關係近到可以開玩笑。
「も食う？」的「食う」是「食べる」的粗口語，男生用；遠藤是女生卻也用，顯出她「大大咧咧」的性格。

重點詞彙

どけ
讓開（「どく」的命令形）。
ちゃんこ
相撲選手吃的火鍋。
残す のこす
留下、剩下。
鍋 なべ
鍋。
おかえり
歡迎回來。

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「能幫我一個忙嗎？」

本場景

ごめんね青春 第10話 「能幫我一個忙嗎？」 劇照

中井對平助說，想請他答應一個請求；平助拍手讓大家安靜，說兩天辛苦了，雖然有些地方涼颼颼，但開心就好，同學們齊聲回應。
  1. 中井

    老師，可以請您答應我一個請求嗎？

  2. 平助

    請求？

  3. 平助

    大家！這兩天辛苦了。

  4. 平助

    好，好，好，好。

  5. 平助

    有些地方是有點涼颼颼的，

  6. 平助

    不過開心就好，對吧？

口語要點

お願い聞いてもらっていいですか

〜てもらう＋〜ていいですか

「お願い聞いてもらっていいですか」：「聞いてもらう」是「請您聽（答應）我的請求」，受益者是說話人中井；「〜ていいですか」是徵求許可。兩層結合，是很客氣的求人句式——「可不可以請您答應」。她用敬體面對老師，是学生的分寸。
「一つだけ」在句首，先把請求的分量縮小，給對方一個容易說「好」的台階。

お疲れさま／ところどころ

労いの言葉；ところどころ＝有些地方

「お疲れさま」是對同輩或晚輩的慰勞語，上級對下級、老師對学生可以用；而「ご苦労さま」帶有居高臨下的意味，不能對長輩用。平助站在老師的位置，對学生說「お疲れさま」是恰當的。
「薄ら寒い」本義是「有點冷」，這裡指某些場面讓人覺得難為情、冷場；平助自嘲式地承認，再用「楽しかったからいいよね」收尾：用「開心」抵消所有的「尷尬」。

重點詞彙

お疲れさま おつかれさま
辛苦了。
ところどころ
有些地方、處處。
薄ら寒い うすらさむい
微寒的；讓人發冷的。
お願い おねがい
請求、拜託。
〜でいいですか
可以……嗎？

↑ 本頁場景

「接下來要做更冷的事」

本場景

ごめんね青春 第10話 「接下來要做更冷的事」 劇照

平助宣布，應前学生會長中井的強烈要求，要臨時做一件更冷的事；古井驚叫要跳民謠舞，佐久間說死也不想跳。
  1. 生徒

    好——！好——！

  2. 平助

    就是這樣，前学生會長，

  3. 平助

    應中井貴子同學的懇切希望，

  4. 平助

    臨時決定，現在要做更冷的事。

  5. 生徒

    嘿——！

  6. 古井

    哇——，跳什麼民謠舞，我要死了！

  7. 佐久間

    這話該我說，死也不行！

  8. 中井

    來跳嘛。

口語要點

たっての希望

〜たっての＝懇切的、強烈的

「たっての希望」中的「たって」是「強烈地、懇切地」（古語「たって」＝強いて），後面接「希望」「お願い」，表示「被再三懇求，不好拒絕」。平助借這個詞，一方面說得很鄭重，一方面也在把責任推給「中井的要求」，更好笑。
「元生徒会長」「〜さん」帶著尊敬，但「急きょ」「もっと寒いこと」又很口語——正式與玩笑搭在一起。

〜とか死ぬわ／死んでも無理

〜とか＝之類的；〜わ＝（男性）感嘆；死んでも＝即使死

古井的「フォークダンスとか死ぬわ！」：「とか」是舉例，把「民謠舞」當作一類討厭的事；「死ぬわ」是誇張的表達，「わ」是男性的輕微斷定。佐久間的「こっちのセリフだよ」是順著對方的話頂回去：「這話該我說」；「死んでも無理」＝「即使死了也不行」。
年輕人之間用「死」來誇張地表示抗拒，不是真的想死，是撒嬌式的耍賴。

やろうよ

V-よう＋よ＝來……吧（邀請）

「やろうよ」是意向形「やろう」加「よ」：「來做吧」，是邀請，不是命令，語氣裡帶著期待。中井不為所動，一句簡單的邀請，壓過前面兩個人誇張的反對，也是她「元會長」的威信。

重點詞彙

フォークダンス
民謠舞（集體交際舞）。
たって
（古語）強烈、懇切。
急きょ きゅうきょ
臨時、緊急。
セリフ
台詞。
死んでも しんでも
就算死也……

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「抽到下下籤，其實是中大獎」

本場景

ごめんね青春 第10話 「抽到下下籤，其實是中大獎」 劇照

中井對平助說很慶幸在他的班上，以前說過抽到下下籤，現在覺得是中了大獎；平助說她這麼說自己反而說不出口，並謝謝她來，中井說很開心。
  1. 中井・平助

    我很慶幸在老師的班上。——欸？

  2. 中井

    因為我一直沒好好告訴您。

  3. 中井

    雖然我說過抽到下下籤之類的話，其實是中了大獎。

  4. 平助

    你這麼說，我就說不出口了。

  5. 中井

    欸？說不出什麼？

  6. 平助

    嗯？沒、沒什麼……

  7. 平助

    謝謝你來。

  8. 中井

    很開心。

  9. 平助

    這樣啊。

口語要點

貧乏くじ／大当たり

貧乏くじを引く＝抽到下下籤；大当たり＝中大獎

「貧乏くじ」是「抽到吃虧的籤」，常說「貧乏くじを引く」，意思是「倒黴地承擔了最糟的差事」。中井當初覺得被分到平助的班是吃了虧；現在翻轉成「大当たり」（中了頭獎）。
一句話裡同時出現兩個「抽籤」詞，對比越強烈，感謝越真誠。「〜っちゃった」是「〜てしまった」的口語，帶著「說過了呢」的不好意思。

言えなくなっちゃうよ

〜なくなる＋〜ちゃう＝變得不能……了

「言えなくなっちゃうよ」＝「言えなくなってしまうよ」：「〜なくなる」是「變得不能……」，「〜ちゃう」表示「無可奈何的變化」。平助的意思是：被你這樣誇，我就沒法說出我本想說的話（那件罪）了——他把「不得不坦白」和「被学生感動」夾在一起，所以說得含糊。
「うん？ ううん…」是吞回去的話，從應答聲直接過渡到否認，透露出他的猶豫。

来てくれてありがとう

〜てくれる＋ありがとう（感謝）

「来てくれてありがとう」：「V-てくれる」是「對方為我做某事」，說話人站在受惠者一側；「ありがとう」是對這份「好意」的感謝。平助把「你來」這個行為看成對自己的恩惠，對方是学生，但他用的是平輩的口氣，表現出他對中井的珍重。
中井回一句「楽しかった」，用過去式把兩天的心情濃縮成一句，語氣乾淨。

重點詞彙

貧乏くじ びんぼうくじ
倒黴的籤；吃虧的差事。
大当たり おおあたり
中大獎、大成功。
伝える つたえる
傳達、告知。
そっか
這樣啊（「そうか」的口語）。
ううん
（否定）嗯嗯，不。

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「當選的是——」

本場景

ごめんね青春 第10話 「當選的是——」 劇照

観音菩薩旁白說，快樂的時光越長，分別越難過；接著半田讓大家安靜，宣布「青春小姐」和「青春先生」的評選結果由修女吉井公佈。
  1. 観音菩薩

    快樂的時光持續得越久，

  2. 観音菩薩

    離別就越痛苦。

  3. 生徒

    嘿嘿嘿嘿，嘿——！

  4. 生徒

    這邊這邊。

  5. 半田

    「青春小姐/青春先生」選拔，

  6. 半田・生徒

    公佈結果！——耶——！

  7. 半田

    好，請安靜。兩天來的一般投票結果，

  8. 半田

    青春小姐和青春先生各選出了一位。

  9. 半田

    那麼馬上請修女來公佈吧！

口語要點

〜ほど〜なる

〜ほど＝越……越……

「楽しい時間が長く続くほど 別れはつらくなる」：「V-るほど」表示「程度隨之增加」，是日語裡表達「越……越……」的常用結構。觀音菩薩把這句話放在最歡樂的段落，用一句「預告式」的人生道理，為後面的離別埋下伏筆。「ものです」是「事物本該如此」的總結，語氣像長輩。

発表してもらっちゃいましょう

〜てもらう＋〜ちゃう＋〜ましょう

「発表してもらっちゃいましょう」：「発表してもらう」＝請對方來發表（受益者：主持人和觀眾），「〜ちゃう」讓語氣更輕鬆、帶點「就這麼辦吧」的玩鬧，「〜ましょう」是邀請大家一起。半田作為主持人，把「公佈結果」這件事說成是「我們讓修女幫我們做的一件小事」，既恭敬又熱鬧。

〜ずつ／〜されました

１名ずつ＝每個……；選出されました＝被選出

「１名ずつ」的「ずつ」是「每份、各自」，「１名」是正式場合對人數的說法（比「一人」更鄭重）。「選出されました」是被動形，主持腔：把評選結果說成客觀事實，沒有人稱主體，也避免了「我們選了誰」的主觀感。

重點詞彙

コンテスト
比賽、選拔。
一般投票 いっぱんとうひょう
（面向大眾的）投票。
選出 せんしゅつ
選出。
シスター
修女。
つらい
痛苦的、難受的。

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「首屆青春小姐是——村井守同學」

本場景

ごめんね青春 第10話 「首屆青春小姐是——村井守同學」 劇照

吉井公佈首屆「青春小姐」是三年C班的村井；村井歡呼著上台道謝，對滿場的女生說了幾句，被女生們抱怨臉面丟盡。
  1. 吉井

    嗯——，那麼我來公佈了。

  2. 吉井

    那麼，首屆「青春小姐」是——

  3. 吉井

    三年C班的——

  4. 吉井

    村井守同學！

  5. 村井

    太好了——！

  6. 村井

    到！

  7. 吉井

    恭喜你。

  8. 村井

    謝謝。

口語要點

初代／〜君です

初代＝第一代、首屆；〜君＝（對同輩或晚輩男生的稱呼）

「初代ミス青春」：「初代」是「第一代、首屆」，因為青春祭是第一次合辦，所以評選出來的是「初代」。吉井是修女、又是校長，對学生用「村井守君」，「君」是上位者稱呼男生的口吻，自然、不失敬意。
「〜です」的斷定語氣，加上拉長的發表式停頓（「3年C組…」），是公佈結果的標準節奏。

〜と〜ます

宣言の敬体：それでは発表します

「それでは発表します」是正式場合開始發表時的固定說法，「それでは」引出下一步，「します」是禮貌的宣告。吉井是三女的校長修女，在全校面前講話，用的是完整的敬體（です・ます），和平時的「毒舌」形成對比，更顯得這個場合的莊嚴感被她玩出了喜劇效果。

重點詞彙

初代 しょだい
第一代、首屆。
発表 はっぴょう
發表、公佈。
ミス青春 ミスせいしゅん
「青春小姐」（評選稱號）。
やった
太好了、成功了。
おめでとう
恭喜。

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「女生的臉面丟盡了」

本場景

ごめんね青春 第10話 「女生的臉面丟盡了」 劇照

村井謙虛地說有這麼多漂亮的女生，竟然是自己，隨即道歉；女生們吐槽臉面丟盡。半田宣布公佈「青春先生」，吉井念出了平助的名字。
  1. 村井

    明明有這麼多漂亮的女孩子，

  2. 村井

    呃……對不起！

  3. 女子

    就是啊，我們的臉面都丟光了。

  4. 半田

    那麼接下來是「青春先生」的公佈。

  5. 吉井

    那麼，我來公佈。

  6. 吉井

    首屆「青春先生」是——

  7. 吉井

    原平助老師！

口語要點

メンチ丸潰れ

メンチ＝メンツ（面子）；丸潰れ＝完全丟臉

「メンチ」是年輕人把「メンツ（面子）」說走音的口語，「丸潰れ」是「被徹底弄壞、面子掃地」。女生們說「我們的臉面都丟光了」，因為評選「青春小姐」的竟是一個男生，等於否定了她們的「魅力」。
「うちら」是「私たち」的口語（女生常用），比「私たち」更親暱、更不拘禮。

のに／すいません

〜のに＝明明……却……

「素敵な女子がいるのに」：「のに」表示「與預期相反」，句尾省略了結果，留給聽者去補：「（我卻被選中了）真不好意思」。村井不直接說「恥ずかしい」，而是用留白的「のに」表達愧疚，再補一句「すいません！」，是一種男生式的謙讓。
「すいません」＝「すみません」，口語裡更常用；這裡是道歉兼不好意思。

続いて

続いて＝接下来

「続いて」是主持腔，「接下來」，用於節目、典禮的轉場。半田作為主持人先報流程，再把話筒交給修女。日語裡這種「先報流程、再交人」的說法，讓現場顯得有規矩，但也被用來調侃劇裡這種「過度正式」的氣氛。

重點詞彙

素敵 すてき
漂亮、棒。
メンチ
（口語）面子（メンツ）。
丸潰れ まるつぶれ
完全丟臉、徹底搞砸。
うちら
我們（口語，多為女生）。
続いて つづいて
接下來。

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「我謝絕這個獎」

本場景

ごめんね青春 第10話 「我謝絕這個獎」 劇照

平助被唸到名字，慌忙讓大家安靜，說得到這樣的獎很意外、很高興，不過難得的好意，他要辭退。
  1. 平助

    啊，那個……請各位安靜一下。

  2. 平助

    嗯——，能得到這麼棒的獎，

  3. 平助

    我完全沒有想到。

  4. 平助

    我很高興。

  5. 平助

    不過呢，

  6. 平助

    難得大家一片好意，

  7. 平助

    老師我要辭退。

口語要點

いただける

いただく＝もらう（謙譲語）＋可能形

「賞をいただける」的「いただく」是「もらう」的謙讓語，站在自己（平助）的立場，抬高「給予的一方」——全校的学生與評委。再加可能形「いただける」，「能夠得到」。在這裡平助用謙讓語，是師生之間的謙虛，也是他在為即將說出的辭退鋪墊禮貌。
後面的「〜なんて」表示「竟然（意想不到）」，「思ってもみなかった」是「連想都沒想過」，都在加重「沒想到」。

どうぞお静かに

どうぞ＋お〜に＝請……（敬意のある依頼）

「どうぞお静かに」是正式場合的勸告：「どうぞ」＝「請」，「お静かに」是「静かにしてください」的簡略敬語。平助是老師，對学生也用較客氣的說法，在台上更是如此，既不壓人，又能讓場面安靜下來。
「あの…」「え～」都是正式講話前的話語填充，顯出他的緊張。

せっかくだけど／辞退します

せっかく＝特意；辭退＝謝絕

「せっかくだけど」是拒絕時的客氣開場：「難得您一番好意（可是）……」，「せっかく」表示「對方特意為我做了」。這裡平助接下來要拒絕的不是別的，是学生們辛苦選出來的獎。
「辞退します」是鄭重的拒絕，在日語裡常用於謝絕榮譽、職位或邀請，比「断ります」更有禮貌，也更有分量。

重點詞彙

賞 しょう
獎、獎項。
辞退 じたい
辭退、謝絕。
せっかく
難得、特意。
お静かに おしずかに
請安靜。
嬉しい うれしい
高興。

↑ 本頁場景

「我沒有資格」

本場景

ごめんね青春 第10話 「我沒有資格」 劇照

学生們吃驚地問為什麼，平助說因為沒有資格；有人說昭島更合適，平助說不是，說自己連站在講台上給大家上課的資格都沒有。
  1. 生徒

    欸，為什麼啊，平老師？

  2. 平助

    因為我沒有資格。

  3. 生徒

    是不是說昭島更合適的意思？

  4. 平助

    不是啦……那邊安靜！

  5. 中井

    別打岔，大家認真聽。

  6. 平助

    老師別說是「青春先生」，

  7. 平助

    就連站在講台上給你們上課的資格，按理說都沒有。

  8. 平助

    我是個最糟糕的人。

  9. 吉井

    等一下，這是怎麼回事？是什麼話？

口語要點

ふさわしい／〜って意味じゃね？

〜じゃね？＝〜じゃないか？

「意味じゃね？」是「意味じゃない？」的口語縮略，用於年輕人之間「我覺得是這樣」的試探。学生們先把「辭退」往最輕鬆的方向理解：「昭島更合適吧？」，是想用玩笑緩和氣氛。平助的回答是「違うよ…」，拉長而嚴肅，表明這不是謙讓，而是真的有重大的原因。
「ふさわしい」＝「相稱、合適」。

どころか／〜すらない

〜どころか＝別說……；〜すら＝連……都

「ミスター青春どころか〜資格すらない」：「AどころかB」表示「別說A，連B都不……」，把後面的B說成更嚴重、更基本的欠缺。平助用兩層遞進：不配得獎→連當老師的資格都沒有。
「すら」是比「さえ」更書面、更重的「連……都」，用在這裡，把自我批判的分量壓到最重。「最低な人間なんです」的「〜んです」是承擔責任式的說明語氣。

ちゃかさないで

茶化す＝（把嚴肅的事）當成玩笑打岔

「ちゃかさないで」是「不要打岔」，「茶化す」是用玩笑搪塞嚴肅的話題。中井是前学生會長，一聽就明白平助要說的是嚴肅的事，所以出面維持秩序——這也是她第一次站到平助這一邊（在前面的劇集裡，她就以同樣的方式說過類似的話）。
「聞こう」是意向形，「我們來聽吧」，帶著邀請大家一起聽的口氣。

重點詞彙

資格 しかく
資格。
ふさわしい
合適、相稱。
茶化す ちゃかす
打岔、把嚴肅的事開玩笑帶過。
授業 じゅぎょう
課程、授課。
最低 さいてい
最差、最低劣。

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「放火的人，就是我」

本場景

ごめんね青春 第10話 「放火的人，就是我」 劇照

平助對全校学生坦白：東高和三女不久前還水火不容，造成這份不和的事件是他引起的，是他在禮拜堂放了火，併為此道歉。
  1. 平助

    如今回想起來難以置信，

  2. 平助

    東高和三女直到不久前還是水火不容。

  3. 平助

    造成這種不和的

  4. 平助

    那起事件的肇事者，

  5. 平助

    不是別人，正是我。

  6. 平助

    在禮拜堂放火的，是我。

  7. 平助

    實在對不起。

口語要點

犬猿の仲

犬猿の仲＝水火不容

「犬猿の仲」＝像狗和猴子一樣合不來，形容關係極差、一見面就吵。平助用這個成語交代「東高與三女原本水火不容」，說到這裡語氣是沉重的陳述，不帶玩笑。
「今となっては〜けれど」是回望過去的口吻：「現在想來難以置信，但……」，把聽眾拉到十四年前，讓大家一起回到事件的起點。

ほかならぬ

ほかならぬ〜＝不是別人，正是……

「ほかならぬ私です」：「ほかならぬ＋名詞」＝「不是別的，恰恰是……」，用來強調「當事人就是這個」。平助刻意說得字字有分量：不是「有人」，不是「某個人」，而是「我」。這種書面、鄭重的句式出現在口語裡，顯示他把自己放在被審判的位置。

どうもすみませんでした

道歉の敬体

「どうもすみませんでした」是鄭重的道歉：「どうも」強調程度，「すみませんでした」是過去式的敬體。用過去式是因為「事情已發生、道歉是針對已造成的結果」。
注意：同樣是道歉，前面對サトシ用的是男生的「ごめん」，這裡對全體師生，用的是完整的敬體，因為他此刻是以「老師」的身份在公開認罪。

重點詞彙

犬猿の仲 けんえんのなか
水火不容的關係。
不仲 ふなか
不和。
礼拝堂 れいはいどう
禮拜堂。
放火 ほうか
放火。
ほかならぬ
正是、恰恰是。

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「動機，窩囊得可笑」

本場景

ごめんね青春 第10話 「動機，窩囊得可笑」 劇照

平助繼續坦白：動機窩囊得可笑，他當時不甘心、不願面對現實，朝好友和他女朋友所在的三女屋頂打上去煙火，那枚煙火燒著了禮拜堂。
  1. 平助

    動機是——

  2. 平助

    窩囊得可笑，微不足道的小事。

  3. 平助

    我不甘心，不願承認眼前的現實。

  4. 平助

    老師做出了荒唐透頂的事。

  5. 平助

    朝著好友和他女朋友所在的三女屋頂，

  6. 平助

    打進去了煙火。

  7. 平助

    就是那枚煙火，燒著了禮拜堂。

口語要點

情けないくらい

〜くらい＝（程度）到……的地步

「情けないくらい しょうもないことです」：「〜くらい」表示程度，「窩囊到讓人羞愧的程度」；「しょうもない」是「毫無價值、無聊」，常寫作「しようもない」。平助主動把自己的動機貶到最低，不為自己辯護，反而用最難聽的詞形容。
「〜です」的敬體貫穿全段——他是在面對全校師生正式地認罪，所以不使用「俺」，而說「先生は」「私」。

愚にもつかない

愚にもつかない＝荒唐透頂、毫無價值

「愚にもつかない」是固定的書面表達，指「蠢到不值一提、毫無道理」。比「くだらない」更書面、更有「自省」的意味。
注意平助用第三人稱「先生は」稱呼自己，是一種「把自己當作被審視的對象」的敘述方式，聽起來像在宣讀判決。

〜をめがけて／〜のです

〜をめがけて＝朝著……；〜のです＝（解釋、承擔）

「屋上をめがけて」＝「瞄準屋頂」，「めがける」強調「以……為目標」。平助把自己的動機一件件交代清楚：因為「親友+他的女友」在那裡，他才選擇了這個目標。
「打ち込んだのです」「燃えたんです」的「のです／んです」是「不是藉口，而是事實的陳述」的語氣，把每個動作的因果都擺在大家面前。

重點詞彙

動機 どうき
動機。
悔しい くやしい
不甘心、懊惱。
認める みとめる
承認。
めがける
以……為目標。
打ち込む うちこむ
打進、射進。

↑ 本頁場景

「只因為在場的是東高生和三女生」

本場景

ごめんね青春 第10話 「只因為在場的是東高生和三女生」 劇照

平助繼續說：他很害怕，不敢相信這是自己乾的；當時恰巧在場的一男一女，因為是東高生和三女生，被當成犯人，各自離開了三島。
  1. 平助

    我很害怕。

  2. 平助

    根本沒法相信這是自己乾的事。

  3. 平助

    恰好在場的一男一女，

  4. 平助

    就因為是東高生和三女生，

  5. 平助

    兩個人被當成了犯人，

  6. 平助

    各自離開了這座三島。

口語要點

仕業

仕業＝（多指壞事的）所為

「自分の仕業とは思えなかった」：「仕業」指「（壞事的）所作所為」，常用於「誰の仕業か」「〜の仕業だ」等。平助用第一人稱+否定可能「思えなかった」，說明他當時心理上無法承認：不是「不想認」，而是「不敢認」。
「〜とは」是引用，後面接否定，強調「竟然會是這樣」的不敢相信。

〜ばっかりに

〜ばかりに＝就因為……（招致不好的結果）

「〜だったばっかりに」＝「〜だったばかりに」：「就只因為……，結果……」，用於表達「因為一個微小的原因，招來了不幸」。平助用它把兩個人遭遇的不公歸結為「身份」這一個偶然：只因為是東高生和三女生，就被認定為犯人。
「たまたま居合わせた」是「偶然在場」，「居合わせる」＝正好在那裡。

犯人扱い／去りました

〜扱い；去る＝離開（書面）

「犯人扱いされ」是「犯人扱いされて」的連用形，用在書面、講述的語氣中，使句子緊湊。「去る」是「離開」的書面動詞，比「出ていく」更有「告別一個地方」的莊重感，也有「被迫離開」的悲涼。
整句「別々にこの三島を去りました」把サトシ與祐子分別離開的命運，用一句話收尾。

重點詞彙

仕業 しわざ
所為、勾當。
居合わせる いあわせる
碰巧在場。
男女 だんじょ
男女、一男一女。
別々に べつべつに
分別地。
去る さる
離開。

↑ 本頁場景

「真正的犯人，是我」

本場景

ごめんね青春 第10話 「真正的犯人，是我」 劇照

平助說，因此傳出東高生和三女生交往沒好結果的流言，被禁止交往，聯合文化祭也被取消；而真兇是他這個不起眼的東高生，因醜陋的嫉妒引發了火災。
  1. 平助

    於是，傳出了不好的流言：

  2. 平助

    東高生和三女生交往，不會有好事。

  3. 平助

    禁止交往，

  4. 平助

    聯合文化祭也要取消。

  5. 平助

    真正的犯人，

  6. 平助

    明明是我啊。

  7. 平助

    是一個沒人緣、不起眼、無聊的東高生，

  8. 平助

    由醜陋的嫉妒引發的火災，明明是這樣。

口語要點

ろくなことがない

ろくな＋否定＝沒有像樣的……

「ろくなことがない」：「ろくな〜ない」是固定搭配，「沒有一件像樣的事、沒有好結果」。這裡是平助轉述當年的流言，用的是他們當時的語氣：東高生與三女生一起不會有好事。
前面的「そして よくない噂が流れた」是敘述，後面的「交際禁止だ」「中止だ」是直接引語，句尾的「だ」帶著當時強硬的口吻。

〜のに

俺なのに＝明明是我

「真犯人は俺なのに」「火事なのに」：「〜のに」放在句尾，不接後半句，表示「明明如此，卻……（不甘、愧疚）」。平助兩次用「のに」收尾，把心中積壓了十四年的矛盾說了出來：「被冤枉的是別人，真兇是我」。
此時他的自稱從「私」變回「俺」，說明情緒已經衝破了「老師」的面具。

モテない さえない

モテる＝受歡迎；さえない＝不起眼

「モテない」＝不受歡迎（「モテる」的否定）；「さえない」＝不起眼、沒精神、不出色。平助用三個自貶的形容（モテない／さえない／しょうもない）連環出擊，給自己下一個「最差」的定義。
「醜い嫉妬」把「嫉妒」說成醜陋，再用「招いた火事」——說明火災的根源不是煙火，而是自己的心。

重點詞彙

噂 うわさ
傳聞、流言。
ろくな〜ない
沒有像樣的……
嫉妬 しっと
嫉妒。
モテない
不受歡迎。
さえない
不起眼、無精打采。

↑ 本頁場景

「為什麼不去自首？」

本場景

ごめんね青春 第10話 「為什麼不去自首？」 劇照

吉井問平助沒想過出來自首嗎；他說好幾次走到派出所前，腿軟了。吉井問是不是怕受罰，他說不只如此，吉井命令他老實說。
  1. 吉井

    你就沒想過要站出來自首嗎？

  2. 平助

    好幾次，我都走到了派出所門前。

  3. 平助

    可是，

  4. 平助

    腿都軟了……

  5. 吉井

    是因為害怕受到懲罰嗎？

  6. 平助

    是的。

  7. 平助

    可是，不只是這樣。

  8. 吉井

    是什麼？

  9. 吉井

    老實說出來！

口語要點

名乗り出る

名乗り出る＝站出來自報姓名（自首、認領）

「名乗り出る」是「主動站出來表明身份」，用於自首、認領遺失物、承認責任。「〜ようとは思わなかった」是「竟沒想過要……嗎」的責問，「〜とは」帶著「難道連想都沒想過」的驚詫與不滿。吉井用的是敬體「〜のですか？」，既是質問也是莊重的審問。

足がすくむ

足がすくむ＝（因恐懼）腿軟、動彈不得

「足がすくむ」是慣用語，指人在極度緊張或害怕時雙腿僵住、邁不開步。平助的「足がすくんで…」是連用形+省略，聲音漸弱，正好呈現當時他的退縮。
他回答「はい」承認害怕受罰，卻立刻補一句「でも それだけではありません」，表示自己的怯懦還有更深的一層。

言いなさい

〜なさい＝（上對下的命令）

「正直に言いなさい！」的「〜なさい」是長輩、老師、上級對晚輩的命令形，語氣強硬而不失教養。吉井作為校長與修女，用「教育者」的口氣逼他把話說完，也讓這個場面像是「懺悔」：修女聽告解，要求「正直」。

重點詞彙

名乗り出る なのりでる
主動站出來自首、認領。
交番 こうばん
派出所。
罰 ばつ
懲罰。
すくむ
（因害怕）僵住、縮起。
正直に しょうじきに
老實地、誠實地。

↑ 本頁場景

「我愛這所學校」

本場景

ごめんね青春 第10話 「我愛這所學校」 劇照

平助說出沒有自首的真正原因：他愛這所學校，愛東高，包括伊豆箱根線、福利社的麵包和咖啡牛奶、醫務室，「全都是我的青春」。
  1. 平助

    因為我喜歡學校。

  2. 平助

    喜歡東高。

  3. 平助

    喜歡『伊豆箱』，

  4. 平助

    喜歡大家一邊打哈欠一邊唸的《般若心經》，

  5. 平助

    每月一次的說法，

  6. 平助

    福利社的麵包、咖啡牛奶，

  7. 平助

    醫務室，還有『不喪氣』老師，

  8. 平助

    全都最喜歡了。

  9. 平助

    這一切，都是我的青春。

口語要點

好きだったんです

〜んです＝理由・心情の吐露

「学校が好きだったんです」：「〜んです」不是單純的陳述，而是「我要把原因說出來」的語氣。前面吉井逼問「何ですか？正直に言いなさい」，這句話就是他的「正直」。用過去式「好きだった」，說明那是已經失去的、不能回頭的感情。
後面的「も」連用，把一件件小事羅列出來，像在清點自己的青春。

いずっぱこ／般若心経／どんまい先生

地元ネタ：伊豆箱根鉄道駿豆線・仏教の学校行事・淡島の通称

「いずっぱこ」是靜岡縣民對伊豆箱根鐵道駿豆線的暱稱。「般若心経」是佛教經典《般若心經》，東高是佛教系學校，早會時要齊聲唸誦；「説法」是和尚（平太）每月一次的講道。
「どんまい先生」指校醫淡島：「どんまい」是日式英語（Don't mind，不要在意），是東高学生給她起的親暱稱呼。這一串細節讓平助的「愛」變得具體可觸。

大好きだった

大好き＝非常喜歡

「大好きだったんです」是「全都喜歡」的總括，「大」強調程度。注意從「好きだった」到「大好きだった」的遞進：先說平常的「喜歡」，再用「最愛」收束，情緒像階梯一樣往上走。
最後一句「全部 俺の青春なんです」，自稱轉為「俺」，是從「老師」的身份回到「當事人」的位置。

重點詞彙

般若心経 はんにゃしんぎょう
《般若心經》。
説法 せっぽう
（佛教的）講道、說法。
売店 ばいてん
福利社。
保健室 ほけんしつ
醫務室。
唱える となえる
唸誦。

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「為了實現願望，我成了老師」

本場景

ごめんね青春 第10話 「為了實現願望，我成了老師」 劇照

平助說因為他，聯合文化祭被取消，大家夢想的男女同校也泡湯了；他想留在學校裡直到夢想實現，所以考了教師資格，成了老師。
  1. 平助

    因為我而被取消的聯合文化祭，

  2. 平助

    大家曾經夢想的男女同校。

  3. 平助

    在它實現之前，我想一直留在學校。

  4. 平助

    不……是必須留在學校。

  5. 平助

    我開始這樣想了。

  6. 平助

    為此……只有成為老師。

  7. 平助

    是的，所以我去考了教師資格考試，

  8. 平助

    成了老師。

口語要點

〜のせいで

〜のせいで＝都怪……（歸咎）

「俺のせいで中止になった」：「〜のせいで」表示「因為……的緣故，（出現了壞結果）」，是把責任歸於自己。和「〜おかげで」（因為……託福）相對，「せい」永遠帶負面。
平助回到「俺」的自稱，說明這段話已經不是對学生的「課」，而是他向自己十四年的執念坦白。

いなくちゃいけない

〜なくちゃいけない＝必須……

「いなくちゃいけない」是「いなければならない」的口語縮約，「必須留在」。平助先說「いたかった」（想留），立刻改口「いや… いなくちゃいけない」（必須留）——把願望升格成義務。這個自我糾正，是他十四年裡一直堅持的信條：這不是愛好，而是責任。
「〜しかない」＝「只有……了」，「教師になるしかない」是他逼自己做出的唯一選擇。

かなえる

かなえる＝使（夢想等）實現

「かなえる」是及物動詞，「使願望實現」，對應自動詞「かなう」。平助用它表示「要親手實現大家的夢想」，而不是等待夢想自己成真。
「男女共学」是東高與三女（男校與女校）合併後實現的制度——他十四年的努力，實際上是在為自己贖罪的同時，實現了所有人的願望。

重點詞彙

男女共学 だんじょきょうがく
男女同校（共同上課）。
かなえる
使願望實現。
教員試験 きょういんしけん
教師資格考試。
〜のせいで
都怪……。
教師 きょうし
教師。

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「用了十四年」

本場景

ごめんね青春 第10話 「用了十四年」 劇照

平助說等一切完成後他打算告白，結果花了十四年，實現了合併、辦成了聯合文化祭；吉井問他是否覺得這樣罪就贖清了，說那是自作多情。
  1. 平助

    等一切都完成之後，

  2. 平助

    我打算坦白。

  3. 平助

    結果……

  4. 平助

    花了十四年。

  5. 平助

    直到這把年紀，還拖拖拉拉地拽著青春不放。

  6. 平助

    實現了合併，

  7. 平助

    辦成了聯合文化祭，

  8. 吉井

    這樣一來，您就認為罪已經贖清了嗎？

  9. 吉井

    那是自作多情。

口語要點

お考えですか

お〜ですか＝（尊敬）您認為……

「お考えですか」是尊敬語的一種構式「お＋動詞連用形＋です」，把對方的「想法」抬高，用於上位者對客人、或表面禮貌的質問。吉井是修女、又是校長，對平助用極禮貌的敬語問出最尖銳的問題——這是日語裡常見的「敬語式諷刺」：越禮貌，越有壓力。
「〜たと」＝引用助詞，「罪を償ったと」＝「認為已經贖清了罪」。

成し遂げる／引きずる

成し遂げる＝完成；引きずる＝拖着、放不下

「成し遂げる」是「達成」，書面語，平助用來形容自己十年努力要完成的「大事」：合併、聯合文化祭。「引きずる」本意是「拖著走」，轉義為「（情緒、過去）放不下」，「青春を引きずる」是說「不肯從青春裡走出來」，與旁白「上了年紀還死抓著青春不放」遙相呼應。
「ずるずる」是擬態詞，「拖拖拉拉、沒完沒了」。

思い上がり

思い上がる＝自以為了不起、自作多情

「思い上がりです」是對平助的當頭一棒：「你以為合併成功、文化祭辦成，就能抵消放火的罪？那是自以為是」。「そんなのは」把對方的想法整個貶為「那種東西」，語氣裡是嚴厲的校長和修女立場。
「償う」是「彌補、贖（罪）」，和後面出現的「しょく罪」意義相近。

重點詞彙

成し遂げる なしとげる
完成、達成。
引きずる ひきずる
拖著；放不下。
償う つぐなう
贖罪、彌補。
思い上がり おもいあがり
自作多情、驕傲自大。
ずるずる
拖拖拉拉。

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「十四年的自欺」

本場景

ごめんね青春 第10話 「十四年的自欺」 劇照

平助承認自己欺騙了世人、学生、神佛，甚至欺騙了自己，這十四年不能被正當化；神保小聲說這不是挺好嗎，吉井說應該好好贖罪。
  1. 平助

    是的。

  2. 平助

    我欺騙了世人，欺騙了学生，

  3. 平助

    欺騙了神明和佛祖，然後……

  4. 平助

    連自己也欺騙了的，這十四年。

  5. 平助

    那樣的東西，不能被正當化。

  6. 神保

    不是也沒什麼嗎？

  7. 吉井

    應該好好地贖罪。

  8. 平助

    您說得對。

  9. 平助

    放火的罪，絕對不會消失。

口語要點

おっしゃるとおりです

おっしゃる（尊敬）＋とおり

「おっしゃるとおりです」是對上位者的恭敬贊同：「おっしゃる」是「言う」的尊敬語，「〜とおり」＝「按照……」。平助是在回答修女（校長）的批評，使用最標準的敬語，表示毫不辯駁。
平時的平助會用「そうですね」，這裡選擇「おっしゃるとおり」，是放低姿態，承認對方有權審判自己。

欺く／正当化

欺く＝欺騙；正當化＝使合理化

「欺く」是書面的「欺騙」，比「だます」更有「辜負信賴」的分量。平助的四個賓語（世間・生徒・神や仏・自ら）一級一級遞進，最後落在「自らをも」，最重的欺騙是自欺。
「そんなもの正当化してはいけません」：他先替吉井把責備說出來，用自責搶在別人批評前面。「〜てはいけません」是鄭重的禁止。

別によくない？／決して〜ない

別に＋肯定疑問＝不是也行嗎？；決して＋否定＝絕不

「別によくない？」是年輕人的口語：「也沒什麼不行吧？」，「別に」表示「沒什麼特別的理由」，這裡用來反駁「必須贖罪」的嚴肅氣氛。神保說得輕，卻是後面全班為平助說話的前奏。
「決して消えません」的「決して」後面必接否定，表示「絕不」。平助用最重的話把「罪不可消」說完，又是他對自己的判決。

重點詞彙

欺く あざむく
欺騙。
正当化 せいとうか
正當化、合理化。
償い つぐない
贖罪。
決して けっして
決（不）。
おっしゃる
（尊敬語）說。

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「別太小看十四年前」

本場景

ごめんね青春 第10話 「別太小看十四年前」 劇照

吉井追問神保剛才說了什麼；神保說大家已經不吵架了，平助是不是犯人都無所謂；吉井怒道，好歹老師放過火，怎能這樣說。
  1. 平助

    我要負起責任，辭去教師……

  2. 吉井

    剛才是不是有人說話？那邊的小不點。

  3. 神保

    是神保……不，沒什麼。

  4. 生徒

    她說了『不是也沒什麼嗎』。

  5. 吉井

    神保同學，什麼叫沒什麼？

  6. 神保

    因為我們已經不再關係不好了嘛，

  7. 神保

    平老師是不是犯人，感覺都無所謂了。

  8. 吉井

    你在說什麼呀，好歹是老師放了火……

口語要點

チンチクリン／〜っす

呼びかけ：小柄な人への俗称；神保っす

「チンチクリン」是對身材矮小的人的俗稱，帶有戲謔甚至輕蔑意味，用在指名道姓的場合不禮貌。吉井在用這種不留情的稱呼點名，是她「毒舌校長」的作風；神保則自報「神保っす」，「っす」是「です」的口語省略，帶體育系的隨便與恭敬並存的口氣。
這一段是「權威」與「学生」之間的小小對峙，也是後面全班站在平助這一邊的開端。

〜かなって／〜でも〜でも

〜かなって＝（委婉的想法）覺得……；AでもBでも＝不管A還是B

「どっちでもいいかなって」：「〜かなって」是年輕人把自己的看法說得軟一點、不下斷言的方式，「我是不是該這樣想呢」，其實已經決定了。神保用「犯人でも 違くても」（「是犯人也好，不是也罷」）列舉兩種可能，再說「どっちでもいい」，等於在說：對她們而言，重要的已經不是「誰放的火」。
「仲悪くない」是「仲が悪くない」，「不再關係不好」，是神保最樸素的論據。

仮にも

仮にも＝好歹、無論如何也是

「仮にも」用來強調「身份的重量」：「好歹也是……」，後面通常接「不該做……」的責難。吉井想說「仮にも教師が放火した…（のに）」，被学生打斷而沒說完，更顯得学生們不吃這一套。

重點詞彙

チンチクリン
小不點（俗稱，不禮貌）。
犯人 はんにん
犯人。
仮にも かりにも
好歹也是；無論如何也……
放火 ほうか
放火。
どっちでもいい
哪個都行、無所謂。

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