ちびりそうに
样态的そう vs 传闻的そう
同一个そう，靠接续分成两个完全不同的语法。样态：接动词连用形／形容词词干——「ちびりそう」（眼看就要尿出来）、「おいしそう」（看着好吃）、「降りそう」。传闻：接终止形——「ちびるそうだ」（听说他会尿）、「おいしいそうだ」、「降るそうだ」。前者是说话人凭眼前迹象自己判断，后者是把听来的话转交出去、自己不负责。注意两个例外：「いい→よさそう」「ない→なさそう」要插入さ。
女王の教室 第1話（第 2/2 页）
本页场景
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，由介举手说要去厕所，真矢当场定下规矩：她的课上一律不许上厕所。
- 由介
先生。
老师。
- 真矢
何？
什么事？
- 由介
あの～トイレ行っていいっすか？
那个……我能去厕所吗？
- 由介
先生の話聞いてたら何かお先真っ暗って感じで
听老师您这么一说，感觉前途一片黑暗——
- 由介／真矢
オシッコちびりそうに…。 授業中トイレに行くのは
都快尿裤子了……／上课时间去厕所——
- 真矢
自分はスケジュール管理ができない愚か者だといってるのと同じです。
等于是在说自己是个连时间都管不好的蠢货。
- 由介／真矢
え？ 私の教室では
诶？／在我的班上——
- 真矢
授業中トイレに行くことは一切許しません。
上课时间去厕所，一律不准。
- 真矢
休憩時間にちゃんと済ませてらっしゃい。
课间时间给我好好解决掉。
- 由介
え～じゃあ俺ここで
诶——那我就在这儿——
- 由介／真矢
もらしちゃいますけど？ 好きにしなさい。
尿出来了哦？／随你的便。
- 真矢
どうせあなたは私に逆らいたいだけでしょ？
反正你只是想跟我作对罢了，不是吗？
口语要点
いいっすか
半吊子的敬语
〜っす＝です的省力形。它保留了敬体的架子，却把音缩掉了，结果是「想表示尊敬又懒得费劲」的年轻男性语体——体育社团、打工场合常听到。对真正需要恭敬的对象（面试、客户、长辈）用「っす」会被视为没规矩。由介一开口就用它，人物性格立刻立住了：不是不懂礼貌，是故意只给三分。
済ませてらっしゃい
尊敬语当命令用
てらっしゃい＝ていらっしゃい，是いらっしゃる（尊敬语）的命令形。用尊敬语的外壳下达命令，听感非常特别：形式上抬着你，实质上在支使你，冷淡而高高在上——正是真矢的招牌。日常里「行ってらっしゃい」（路上小心）已经固化成寒暄，感觉不到这层；但像这样接在具体指令后面时，那股居高临下就很明显了。对照更直白的「済ませなさい」（长辈对晚辈）和「済ませておけ」（粗鲁命令），可以看出同一个意思能调出多少种温度。
重点词汇
- お先真っ暗 おさきまっくら
- 〔惯用〕前途一片黑暗。「真っ暗」是「真＋暗い」的强调形，同类有「真っ白」「真っ赤」。
- 一切 いっさい
- 〔副／名〕一概、完全（后接否定）。「一切許しません」＝绝对不允许。
- 休憩 きゅうけい
- 〔名／自动Ⅲ〕休息。学校里的课间也常说「休み時間」。
- 済ませる すませる
- 〔他动Ⅱ〕办完、解决掉。「食事を済ませる」＝把饭吃了；自动形是「済む」。
- 逆らう さからう
- 〔自动Ⅰ〕违抗、顶撞。对象用に：「親に逆らう」。本集的关键动词，结尾真矢又用了一次。
- どうせ
- 〔副〕反正、横竖。带着看穿一切的消极或轻蔑，后面常接说话人的断定。
小学·兔舍前
本场景
在小学兔舍前，和美和由介作为代表委员打扫兔舍；由介逗她，又说剩下的自己来，让她赶紧去补习班。
- 和美
やめろやめろやめろやめろ!!
住手住手住手住手！！
- 和美／由介
死ね！ うわっ。
去死吧！／哇！
- 和美
あ～もう何でこんなヤツとこんなことしなきゃいけないのよ。
啊真是的，我为什么非得跟这种家伙干这种事啊。
- 由介／和美
行けよ。 え？
你走吧。／诶？
- 由介
あとは俺やっとくから塾遅れんだろ？
剩下的我来弄，你补习班要迟到了吧？
- 和美
いいわよ。
不用了。
- 由介
さっきからずっと焦ってるくせに。
明明从刚才起就一直在着急。
- 由介／和美
はいどいてどいて…。 ちょっとうっさいな何何…。
好了让开让开……／喂你好烦啊，干嘛干嘛……
- 由介
どけって俺がやっといてあげるって…。
都说了让开，我帮你弄好啦……
- 和美／由介
だからここはやる。 塾に行け。
都说了这里我来做。／快去补习班。
- 和美／由介
いいいい…。 早く塾大切だよほら。
不用不用……／快点，补习班很重要的，快。
- 和美／由介
大切だけどいいねえ…。 早く！いいって。
是重要，可是不用了……／快点！都说了没事。
- 由介
俺がいいっていったらいいの！
我说了没事就是没事！
口语要点
やっとくから／やっといてあげる
同一个人两种说法
由介先说「あとは俺やっとくから」（剩下的我弄），四句之后改口成「俺がやっといてあげる」——多出来的てあげる是整段的看点。てあげる标记「恩惠从我流向你」，而日语里把这层意思说出口，本身就是失礼的：等于当面宣告「我可是在施恩于你哦」。所以真心帮忙时反而不能用てあげる，只说「やっとくから」「持つよ」才自然。由介前一句默默帮忙，后一句故意挑明，是在逗她——而和美的抗拒也正因为这个词变了味。同理，对长辈绝不能说「手伝ってあげます」，要说「お手伝いします」。
焦ってるくせに
くせに的责难
〜くせに和〜のに都是逆接，但くせに只用于责难、挖苦，而且主语通常是对方：「子供のくせに生意気だ」（不过是个小孩还这么狂）。のに可以是单纯的遗憾（雨が降るのに出かけた），くせに不行。句末只留一个「くせに」、后半不说，是把指责悬在空中，比说完更有嘲弄味。
やめろ／どけ／行け
男性命令形的重量
动词命令形（Ⅰ类变え段：行く→行け、どく→どけ；Ⅱ类＋ろ：やめる→やめろ）是日语最粗暴的命令方式，基本限于男性、急迫场合、或吵架。女性用会显得非常凶——所以和美急了才喊「やめろ」「死ね」，平时她说话是「〜のよ」「いいわよ」。温度阶梯记一下：〜てください＜〜て＜〜なさい＜命令形。
重点词汇
- 塾 じゅく
- 〔名〕补习班。日本小学生放学后上「学習塾」备考私立中学，是本剧的重要背景。
- 焦る あせる
- 〔自动Ⅰ〕着急、焦躁。「焦るな」＝别慌。注意和「慌てる」（手忙脚乱）的侧重不同。
- どく／どける
- 〔自动Ⅰ／他动Ⅱ〕让开／把……挪开。一对自他动词：「どいて」＝你让开；「どけて」＝把它挪走。
- うっさい
- 〔形〕＝うるさい的口语音变，烦死了。年轻人常用，语气比原形更冲。
- しなきゃいけない
- 〔词组〕＝しなければいけない，非做不可。比「〜なければならない」口语，本集出现多次。
小学·教室
本场景
在教室里，和美和恵里花、桃、桜等朋友聚在一起，交换关于真矢的各种离奇传闻。
- 恵里花
ねえ何で０点なんか取ったの？和美ちゃんやればできるのに。
喂，你怎么会考零分啊？和美你明明一努力就行的。
- 和美
あ～何かいきなりテストとかいわれて緊張しちゃって。
啊……突然说要考试，我一紧张就……
- 桃
でもさ本当ひどいよね～うちの担任。
不过说真的，我们班主任也太过分了。
- 桜
阿久津真矢略して「悪魔や」ハハハ…。
阿久津真矢，简称「恶魔呀」，哈哈哈……
- 和美
ねえ何で２年も教師休んでたんだろ。
话说她为什么休了整整两年不当老师啊？
- 桃
私は元ＣＩＡのスパイで２年間世界を飛び回ってたって聞いたよ。
我听说她以前是CIA的间谍，那两年在全世界飞来飞去。
- 和美／桜
ＣＩＡ？ 本当は
CIA？／其实啊——
- 桜
人間じゃないって噂もあるよ２年前大ケガをして
还有传闻说她根本不是人。两年前受了重伤——
- 桜
サイボーグ人間に改造されたんだって。
被改造成了半机械人。
- 和美／恵里花
サイボーグ？ みんなで話してたんだけどさ
半机械人？／我们大家商量过了——
- 恵里花
やっぱ親にいって抗議してもらおうよ。
还是跟家长说，让他们去抗议吧。
- 恵里花
ひど過ぎだよテストの点で全部決めるなんて。
太过分了，居然用考试分数决定一切。
- 和美／桃
お願いそれだけはやめて。 え～何で？
求你了，就这个别做。／诶——为什么？
- 和美
テスト０点だったこと親に知られたくないの。
我不想让爸妈知道我考了零分。
- 和美
ねお願い。
求你了。
口语要点
親に知られたくない
受身表达「我吃亏了」
中文说「不想让爸妈知道」，主语是爸妈；日语却把和美做主语，用受身「知られる」——这是日语特有的迷惑の受身（受害被动）：某人做了某事，我因此受损。同类：「雨に降られた」（被雨淋了，倒霉）、「隣に騒がれて眠れない」（邻居吵得我睡不着）。这些句子译成中文都得换主语，被动的痕迹就消失了——但日语用它，是为了让「受害的我」留在句子中心。这里的重点不是父母知不知道，而是和美怕丢脸。
０点なんか／決めるなんて
なんか和なんて
同源却分工：なんか接名词后，贬低那样东西——「０点なんか取って」＝居然考出零分这种分数。なんて接句子后，对整件事表示惊讶或不满——「テストの点で全部決めるなんて」＝竟然用分数决定一切。两者都能表轻蔑，但なんて还可以表意外的赞叹（こんなに上手だなんて！）。另外「なんて」还有「所谓的」之意（愛なんて）。
やればできるのに
のに的惋惜
「やればできる」是句固定说法，专门用来安慰或催促：你不是不行，只是没做。后面接のに，把话停在遗憾上——のに的言外之意是「事实却不是这样」，比「が」「けど」感情浓得多。注意：のに不能用于表示说话人自己的意志（×行くのに行かない），只能陈述既成的落差。
重点词汇
- 略す りゃくす
- 〔他动Ⅰ〕简称、省略。「略して」＝简称为。名词是「略」，如「省略」。
- 噂 うわさ
- 〔名〕传闻、流言。「噂をすれば影」＝说曹操曹操到。
- 改造 かいぞう
- 〔名／他动Ⅲ〕改造。这里是特摄片式的夸张说法，「サイボーグ人間に改造される」。
- 抗議 こうぎ
- 〔名／自动Ⅲ〕抗议。对象用に：「学校に抗議する」。
- 飛び回る とびまわる
- 〔自动Ⅰ〕四处奔波、飞来飞去。「〜回る」接在动词后表示「到处……」：走り回る、探し回る。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，配餐时和美和由介推来推去，打翻了一整锅咖喱，真矢不许他们去补领。
- 和美
私カレー配るから鍋持っててよ。
我来盛咖喱，你把锅端着。
- 由介
俺配るからお前持ってろよ。
我来盛，你端着。
- 真矢
何してるの！早くしなさい。
你们在干什么！快点。
- 和美
あすいません。
啊，对不起。
- 和美／由介
あ～!! あ～!!
啊——！！／啊——！！
- 生徒達
あ～!!
啊——！！
- 生徒
どうすんだよ！ 早く拭きに行けよ！
这可怎么办啊！／快去拿东西擦啊！
- 和美
すいません！
对不起！
- 由介
給食室行って余ったのもらって来ます！
我去配餐室把剩下的要来！
- 真矢
いけません。
不行。
- 真矢
残ったカレーを配って最初は私にあとは成績順に。
把剩下的咖喱分掉，先给我，剩下的按成绩顺序。
- 和美
でも…。
可是……
- 由介
でも５人分ぐらいしかないんですけど。
可是只够五个人份左右啊。
- 真矢／健太
構いません。 ウソ～俺絶対もらえないじゃん。
没关系。／不是吧，那我肯定分不到啊。
- 健太
腹減って死にそうなんですけど。
我都快饿死了。
口语要点
持っててよ／持ってろよ
同一句话的男女两版
两人说的是同一件事，词尾却泾渭分明。持っててよ＝持っていてよ（ている→てる→てて），て形＋よ是柔和的请求，女性和孩子常用。持ってろよ＝持っていろよ，用的是ている的命令形いろ，粗鲁强硬，基本只有男性用。ていて／ていろ都表示「保持某状态别动」，差别全在礼貌层级。由介故意顶回去，两句一对照，性格和力量关系一目了然。
拭きに行く／もらって来る
移动动词带回目的
动词连用形＋に行く／来る＝去／来做某事：「拭きに行く」（去擦）。名词则直接接に：「買い物に行く」。另一组て形＋いく／くる不同：「もらって来る」＝要来（并带回这边），强调动作完成后返回说话人所在处。所以下一句同学喊「行って来て！」（去了就回来），也是同一个结构——日语对动作的来去方向标记得远比中文细。
余る／残る
两个「剩」
余る＝超出需要而多出来，着眼于过剩（お金が余る、人手が余る）。残る＝该用掉的没用完而留下，着眼于残留（ご飯が残る、記憶に残る）。由介说的是配餐室「余ったの」（多做出来的），真矢说的是地上「残ったカレー」（没洒光留下的）——一个字之差，正好各自对应。它们的他动词是余す／残す。
重点词汇
- 給食 きゅうしょく
- 〔名〕（学校）配餐。日本中小学统一供餐，由学生轮流分发，所以才有「給食当番」。
- 配る くばる
- 〔他动Ⅰ〕分发。「気を配る」＝留神照顾，是常考的惯用搭配。
- 拭く ふく
- 〔他动Ⅰ〕擦。和「磨く」（擦亮、刷）、「掃く」（扫）区分开。
- 腹が減る はらがへる
- 〔词组〕肚子饿（男性粗话版）。中性说法是「おなかがすく」，女性一般不说「腹減った」。
- 〜人分 〜にんぶん
- 〔接尾〕……人份。「５人分」＝五人份；「〜分」表示相当的量：一日分。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，学生喊饿，真矢搬出粮食自给率，把打翻咖喱的事讲成一堂关于浪费的课。
- 真矢
いくらでも食べ物があると思ってるほうが間違いなの。
以为食物要多少有多少，这种想法本身就是错的。
- 真矢
日本の食料自給率は世界で124位です。
日本的粮食自给率是世界第124位。
- 真矢
もしアメリカや中国といった農業大国が不作になって
如果美国、中国这样的农业大国歉收——
- 真矢
輸入がストップしたら
进口一旦中断——
- 真矢
飢え死にするしかないのよ私達は。
我们就只有饿死一条路。
- 真矢
それを考えたら食べ物を粗末になんかできないはずなのに
想到这一点，本该绝不可能糟蹋食物才对——
- 真矢
日本人は大量に輸入した食料の２割以上を
日本人却把大量进口来的食物中的两成以上——
- 真矢
ムダに捨ててるんです好き嫌いばかりいって
白白扔掉。挑三拣四——
- 真矢
平気で給食を残すあなた達のように。
满不在乎地剩下配餐，就像你们一样。
- 真矢
恨むんならドジなこの２人と
要恨的话，就恨这两个笨蛋——
- 真矢
テストでいい成績を取らなかった愚かな自分を恨むのね。
还有没能考出好成绩的愚蠢的自己吧。
口语要点
あなた達のように
句末后置的修饰语
正常语序应是「あなた達のように平気で給食を残す」。真矢却把它甩到句尾，成了倒装（後置）——话说完了，才补上一刀点名是谁。日语口语很爱用这种后置：先把话讲完，再追加最要紧的限定，制造迟到的一击。同类如「ひどいよ、君は」「行かない、絶対に」。翻译时如果按中文语序捋顺，那份从容的恶意就没了。
できないはずなのに
はず／べき／わけ三者对照
はず＝根据道理推断「本该如此」，是对事实的预期（食べ物を粗末にできないはず＝按理说不可能糟蹋）。べき＝义务上「应该这么做」，是价值判断（粗末にすべきではない＝不应该糟蹋）。わけ＝由前提必然导出的结论（だから高いわけだ＝怪不得贵）。真矢选はず而非べき，是要把话说成客观的推理而不是道德说教——更冷，也更难反驳。后面加のに，把「推理」和「现实」的落差顶到最前面。
アメリカや中国といった
举例的三种说法
〜といった＝「……这样的」，列举同类中的代表，后面必接名词，书面且郑重。口语里对应〜とか（アメリカとか中国とか），本集学生说话时用的全是とか。另有〜など（更中性的「等等」）。注意や本身已经是「部分列举」（暗示还有别的），和と（穷尽列举）不同——所以「アメリカと中国」是只有这两个，「アメリカや中国」是还有其他。
重点词汇
- 自給率 じきゅうりつ
- 〔名〕自给率。「食料自給率」是日本长期的社会议题，这段台词在当年很有话题性。
- 不作 ふさく
- 〔名〕歉收。反义是「豊作」（丰收）。
- 飢え死に うえじに
- 〔名／自动Ⅲ〕饿死。「飢える」（挨饿）＋「死に」，浊化成「じに」。
- 粗末 そまつ
- 〔形动〕粗劣；糟蹋。「粗末にする」＝不珍惜、浪费。「粗末なもの」也是送礼时的谦辞。
- 平気 へいき
- 〔形动〕满不在乎、不要紧。「平気で〜する」＝若无其事地做某事，带贬义。
- 恨む うらむ
- 〔他动Ⅰ〕怨恨。「人を恨む」；名词「恨み」。注意和「憎む」（憎恨）语感不同，恨む更偏「记仇」。
小学·会议室
本场景
在小学会议室的班主任会议上，天童对真矢的做法提出质疑，真矢当场把矛头反转回去。
- 真矢
２組の中には授業中トイレに行くといって
二班里有人借口上课要去厕所——
- 真矢
学校中をはいかいし遊び回っている者や
在整个学校里晃来晃去到处玩——
- 真矢
いじめられて持ち物がなくなった者もいるみたいですけど。
还有人被欺负、东西被弄丢了，好像是这样吧。
- しおり
ウソ？どの子ですか？
真的吗？是哪个孩子？
- 並木
そういえばさっき私も注意したな天童先生のクラスの子。
这么说来，刚才我也训过一个，是天童老师班上的孩子。
- しおり
すいません。
对不起。
- 真矢
大体あなたは自分にすり寄って来る児童には
说到底，你对那些主动来亲近你的学生——
- 真矢
構い過ぎというか甘い顔をし過ぎなんです。
管得太多，或者说，脸色放得太软了。
- 真矢
仕事の要領も悪いしムダも多過ぎ…。
工作也不得要领，浪费还太多……
- 真矢
要するにあなたは
总而言之，你——
- 真矢
「いい先生」っていわれたいだけなのよ。
只不过是想被人说一句「好老师」罢了。
口语要点
いわれたいだけ
受身＋たい的自我中心
いう→いわれる（受身）→いわれたい（想被说）。中文习惯说「想被夸」，但日语这个组合的分量重得多：たい表达的是主体的欲望，套在受身上，就等于指认「你把自己的满足寄托在别人的评价上」。真矢不是在说天童做得不好，而是在戳穿她做好事的动机——为的是那个称呼，不是那些孩子。前面那句「すり寄って来る児童には甘い」也是同一把刀：来る标出方向，说明她只对朝自己靠过来的人好。整段的杀伤力全在这些方向词和视点标记上。
構い過ぎ／し過ぎ／多過ぎ
〜過ぎる的连发
连用形／形容词词干＋過ぎる＝过度。这里三连发，节奏像连续出拳。接续要点：动词去ます（構い過ぎ）、イ形去い（多過ぎ）、ナ形直接接（静か過ぎ）。两个例外：いい→よ過ぎる、ない→なさ過ぎる。名词化后的「〜過ぎ」（食べ過ぎ、飲み過ぎ）也极常用。
大体／要するに
论说的路标
大体在句首不是「大约」，而是「说到底、根本上」——用来把话题推回到对方的根本问题上，常带责备（大体お前が悪い）。要するに＝「总之一句话」，把对方的一大堆行为压缩成一句定性。真矢先用大体打开，再用要するに收口，中间塞满「〜過ぎ」——这是一套完整的论战句式，值得整段背下来。
重点词汇
- はいかい（徘徊）
- 〔名／自动Ⅲ〕徘徊、游荡。书面词，用在小学生身上显得刻薄而夸张，这正是真矢的用词习惯。
- すり寄る すりよる
- 〔自动Ⅰ〕凑近、依偎；引申为「阿谀攀附」。这里两层意思都在。
- 甘い顔をする あまいかおをする
- 〔惯用〕放宽脸色、态度软化。「甘い」除了「甜」，还有「宽松、天真」之意：「考えが甘い」＝想法太天真。
- 要領 ようりょう
- 〔名〕要领、诀窍。「要領が悪い」＝做事不得法；「要領がいい」有时反而带「会取巧」的贬义。
- 者 もの
- 〔名〕……的人。比「人」生硬、书面，带居高临下的味道，常见于规章和训话。
放学路上
本场景
放学路上，和美沮丧地说本以为六年级会有很多好玩的事，由介说他打算把这一年整个扔掉。
- 和美
あぁ楽しみにしてたのにな…６年になったら
唉，我明明那么期待的……想着上了六年级——
- 和美
楽しいことがい～っぱいあるんじゃないかぁって…。
会有好多好多开心的事……
- 由介
俺この１年捨てようかなって思って。
我在想，这一年干脆扔了算了。
- 和美
何？捨てるって。
什么？扔了是什么意思。
- 由介
じいちゃんがいってたんだけどさ人生には厄年とかいって
我爷爷说过，人生里有所谓的厄运年——
- 由介
ムダなあがきはやめて
该停止无谓的挣扎——
- 由介
のんびり休んだほうがいい時があるんだって。
悠哉地歇着反而更好的时候。
- 由介
だから俺この１年は早く終わるのだけ期待して
所以这一年我就只盼着它早点结束——
- 由介
適当にやろうかなって。
随便糊弄过去算了。
- 由介
あっ真矢とはなるべくかかわらないようにして
啊，还要尽量不跟真矢扯上关系——
- 由介
もちろん毎週のテストもパス。
当然，每周的考试也跳过。
- 和美
マジでいってんの？
你是认真的吗？
- 由介
俺の場合私立とか行く気ないからだから勉強する必要もないし。
我反正没打算考私立，所以也没必要学习。
- 和美
でもそれじゃこのままずっと雑用係だよ。
可那样的话，你就要一直当打杂的了。
- 由介
別にいいよだってイヤになったら適当に学校休めばいいんじゃん。
无所谓啊，反正烦了随便请个假不就行了。
口语要点
かかわらないようにする
ようにする与ことにする
两个都译成「决定不……」，但性质不同。〜ないようにする＝努力维持某种状态，是持续的自我约束，结果未必做得到（なるべく＝尽量，正好搭配它）。〜ないことにする＝一次性拍板的决定，干脆利落。由介选了前者，配上「なるべく」，暴露的正是他那种没骨气的回避——不是斩钉截铁地不理会，而是能躲就躲。再对照〜ようになる（自然变得能够…）和〜ことになる（（外力决定）变成…），する是自己做主，なる是事情自己变成那样。
捨てようかな／やろうかな
意志形＋かな的自言自语
意志形（〜よう／〜おう）＋かな＝「要不要……呢」，是对着自己的犹豫，不是征求同意。它比〜(よ)うと思う（我打算）软得多，还没下定决心，所以后面常接「って思って」这种更含糊的收尾——由介连说两次，整个人的态度就是「反正也不认真」。若是问对方，要用〜ようか（帰ろうか＝我们回去吧）或〜ないかな。
休んだほうがいい／休めばいい
两种「不如就……」
〜たほうがいい是比较之后的建议——两个选项里这个更好，所以常用于劝告他人（病院に行ったほうがいい）。〜ばいい是「只要……就行了」，把问题打发掉，带一点不负责任的味道。由介转述爷爷的话时用前者（郑重的人生智慧），说到自己时改用后者「休めばいいんじゃん」——同一个「休」，前一句是道理，后一句是敷衍。注意〜たほうがいい用タ形才自然，用原形（休むほうがいい）语气会变弱。
重点词汇
- 厄年 やくどし
- 〔名〕厄年。日本民俗中认为人一生有几个特别容易招灾的年龄（男42、女33最凶），要去神社消灾。
- あがき
- 〔名〕挣扎。动词「あがく」的名词形，「ムダなあがき」＝徒劳的挣扎。
- のんびり
- 〔副／自动Ⅲ〕悠闲、不慌不忙。「のんびり（と）過ごす」；形容人时是褒义的「不紧不慢」。
- 適当 てきとう
- 〔形动〕两个几乎相反的义项：①恰当、合适（適当な人）；②随便、敷衍（適当にやる）。这里全是②，靠语境判断。
- パス
- 〔名／他动Ⅲ〕跳过、不参加。来自英语 pass，「テストをパスする」在口语里通常是「翘掉」而非「通过」。
- マジ
- 〔名／形动〕＝真面目的省略，认真的。「マジで？」＝真的假的？年轻人口语。
卡拉OK包厢
本场景
在卡拉OK包厢，和美撞见天童一个人唱歌，猜到老师是被白天真矢的话刺到了，反过来安慰她。
- 和美
でもビックリした歌ってる先生学校とは別人だから。
不过我吓了一跳，唱歌的老师跟学校里简直是两个人。
- しおり
いろいろあってね…。
发生了不少事嘛……
- 和美
もしかして真矢
该不会是真矢——
- 和美
あぁ…阿久津先生にひどいこといわれたの気にしてるとか？
啊……是在意阿久津老师说的那些难听的话吧？
- しおり
何で知ってんの？
你怎么知道的？
- 和美
すいませんちょっと見ちゃって。
对不起，我不小心看到了。
- 和美
「要するにあなたは
「总而言之，你——
- 和美
“いい先生”っていわれたいだけなのよ」だって。
只不过是想被人说一句『好老师』罢了」——她这么说的。
- 和美
ひどいですよねそれ。
那也太过分了吧。
- 和美
みんなにいい顔し過ぎだし仕事の要領も悪いって。
还说您对谁都太好脸色，工作也不得要领。
- 和美
何でも完ぺきにできる人なんていませんよ。
哪有什么事都能做到完美的人啊。
- 和美／しおり
先生は一生懸命やってるんだし。 そうだよね？
老师您已经很拼命了。／是吧？
- 和美
そうですよめげないでファイトファイト。
就是啊，别泄气，加油加油。
- しおり／和美
ありがとうございます。 いえいえ。
谢谢你。／哪里哪里。
- しおり
すごいね神田さんは。
神田同学你真了不起。
- しおり
自分も大変なのに私のこと励ましてくれて。
自己明明也不好过，还来鼓励我。
口语要点
気にする／気になる
他动与自动的心理差
一对最容易混的近义词，分水岭是「这情绪是我主动挂着的，还是自己冒出来的」。気にする（他动）＝主动去在意、往心里去，可以被劝停，所以才有「気にしないで」（别放在心上）。気になる（自动）＝不由自主地惦记、好奇，控制不了，所以「あの人が気になる」是「我总忍不住想起他」。和美说「気にしてるとか？」，是在问老师是不是一直把那句话往心里搁——如果说成「気になってる」，就变成「有点在意」，分量轻多了，安慰也就无从谈起。
励ましてくれて。
て形结句的余韵
句子到て形就停住，后面本该接的「ありがとう／嬉しい」全部省掉——这是日语表达感慨时的常用收尾，把最重的那句话留在不说，反而更动人。而てくれる在这里是全集里最温暖的一次：同样一个词，真矢用它说「愚かでいてくれればいい」（替他们蠢下去），天童用它说「励ましてくれて」（你为我打气）——恩惠朝谁流，这个词从不说谎。注意前面的のに：「自分も大変なのに」，正是这个逆接托出了她的感激。
できる人なんていません
なんて的全盘否定
なんて＋否定不是普通的「没有」，而是「那种东西根本不存在」的一口否掉，带感情色彩。对照：「完璧な人はいません」是冷静陈述，「完璧な人なんていません」是安慰或赌气时的说法。和美这句之所以有效，就在于她不是在讲道理，而是在替老师把「必须完美」这个前提整个掀掉。同类：「お金なんていらない」「勉強なんてしたくない」。
重点词汇
- 別人 べつじん
- 〔名〕另一个人、判若两人。「〜とは別人だ」＝和……时判若两人。
- めげる
- 〔自动Ⅱ〕泄气、消沉。多用否定形鼓励人：「めげないで」＝别灰心。
- 一生懸命 いっしょうけんめい
- 〔副／形动〕拼命、全力以赴。本来写作「一所懸命」（拼死守住一块封地），后来讹传成现在的写法。
- 励ます はげます
- 〔他动Ⅰ〕鼓励。自动形是「励む」（努力、勤勉），两者常搞混。
- いえいえ
- 〔感叹〕哪里哪里。被道谢或被夸时的谦逊回应，比「いいえ」更柔和口语。
- ファイト
- 〔感叹〕加油。来自英语 fight，但日语里只有「加油打气」的意思，没有「打架」之意，属于和製英語。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室考试途中，和美忍不住站起来请求去厕所，真矢给了她一个二选一。
- 和美
トイレに行かせてください。
请让我去一下厕所。
- 和美
あの先生…。
那个，老师……
- 真矢
いったはずですよ授業中トイレは禁止だって。
我应该说过了吧，上课期间禁止去厕所。
- 和美
ごめんなさい今度から気をつけますから。
对不起，我下次一定注意。
- 和美
我慢できないんです。
我实在忍不住了。
- 和美
ごめんなさい。
对不起。
- 真矢
行きたければ勝手に行きなさい。
想去的话，你就随便去吧。
- 真矢
その代わりもうテストに戻ることは許しません。
不过那样的话，就不许你再回来考试了。
- 和美
そんな…。
怎么这样……
口语要点
行かせてください
用使役来恳求许可
字面是「请让我去」——说话人把自己放在被对方支配的位置上，用使役＋てください来讨一个许可。这是日语请求许可的最低姿态。层级对比：「行ってもいいですか」＝问对方介不介意，语气中性、略带自信；「行かせてください」＝把决定权整个交出去，是恳求；再往上还有「行かせていただけませんか」（商务、正式场合的极致谦卑）。和美一开口就用了最低的那一档，可见她已经走投无路——而真矢连这个都不给。日常里「やらせてください」（请交给我做）、「休ませてください」（请准我请假）都是同一个结构。
禁止だって
引用的って收尾
って＝と的口语形，这里是引用：「〜だって（いった）」＝我说过「……」。日语允许把引用内容后置到句末——正常语序是「授業中トイレは禁止だといったはずです」，真矢却先说「いったはずですよ」再补内容，等于先定罪、再宣读罪状。这个后置在口语里极常见，听力上要习惯「って」出现时往前找主句。注意区分：句尾的〜んだって是传闻（听说），这里的〜だって后面省略了「いった」，是引用。
その代わり
交换条件的转折
その代わり＝「作为交换／不过代价是」，前面给出许可，后面立刻收取代价。它和单纯的「でも」不同：でも只是转折，その代わり强调两件事构成一笔交易。真矢的残酷正在这个结构里——她没有禁止和美去厕所，她给了「自由」，然后标上价钱。同样的句式在本集结尾还出现过一次（「その代わりあなたはもう教室に戻ることは許しませんよ」），是她处理反抗的固定手法。
重点词汇
- 我慢 がまん
- 〔名／他动Ⅲ〕忍耐。「我慢する」＝忍着；「我慢できない」＝受不了了。日本文化里的高频词。
- 勝手に かってに
- 〔副〕随便、擅自。带放任或责备两种口吻：「勝手にしろ」＝随你便（赌气）。
- 気をつける きをつける
- 〔词组〕小心、注意。「気をつけます」是道歉后的固定承诺；「気をつけて」是送别时的「路上小心」。
- 禁止 きんし
- 〔名／他动Ⅲ〕禁止。告示牌上常见「立入禁止」（禁止入内）、「駐車禁止」。
- そんな…
- 〔感叹〕怎么这样、不会吧。句子说一半就停住，表示震惊或无法接受，是日剧里的高频反应。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，全班没人敢出声，只有ひかる站起来当面反驳真矢，说这不是规矩而是欺负人。
- ひかる
何でもルール通りにすりゃいいってもんじゃないと思います。
我觉得，并不是什么事都照规矩来就行的。
- ひかる
頭でっかちの官僚じゃあるまいし。
又不是什么死脑筋的官僚。
- 真矢
私は彼女がトイレに行くふりをして
我是说，她有可能假装去厕所——
- 真矢
カンニングをする恐れがあるといってるんです。
然后去作弊。
- ひかる
先生はわかっているはずです。
老师您应该很清楚。
- ひかる
神田さんはそんなことをする人じゃないって。
神田同学不是会做那种事的人。
- ひかる
先生はとっても厳しいけど
老师您虽然非常严厉——
- ひかる
いってることは結構当たってるから黙ってたけど
但说的话相当有道理，所以我一直没吭声——
- ひかる
これは単なるいじめじゃないですか。
可这不就是单纯的欺负人吗。
- ひかる
神田さんが今日のために一生懸命勉強したの
神田同学为了今天拼命复习过——
- ひかる
先生だって知ってるでしょ？その努力をムダにするなんて
老师您也知道的吧？把那份努力白白糟蹋掉——
- ひかる
担任として間違ってると思います。
作为班主任，我认为是错的。
口语要点
すりゃいいってもんじゃない
两层口语缩约
还原回去是「すればいいというものではない」。两处缩约：すれば→すりゃ（〜れば→〜りゃ，如 見れば→見りゃ、やれば→やりゃ），というもの→ってもん。〜というものではない是个重要句型，意思是「话不能这么说／未必就是这样」——不否定事实，而是否定那条道理的普适性。光没有说真矢定的规矩是错的，她说的是「照规矩办＝正确」这个推论不成立，这是很高明的反驳角度。
官僚じゃあるまいし
又不是……
〜じゃあるまいし＝「又不是……」，用来否定一个荒唐的前提，顺带挖苦对方。あるまい是古语否定推量「である＋まい」的残留，现代日语里只活在这个固定说法中。后半通常省略（本该接「そこまでする必要はない」）。常见例：「子供じゃあるまいし」（又不是小孩子）、「神様じゃあるまいし」。从一个小学生嘴里说出这种老气横秋的句式，本身就是人物设定的一部分。
ふりをする／恐れがある
两个书面表达
〜ふりをする＝装作……的样子，接动词普通形／名词＋の／ナ形＋な：「知らないふりをする」（装不知道）、「病気のふり」。〜恐れがある＝有……之虞，只用于不好的事，是新闻和公文的措辞（台風が上陸する恐れがある）。真矢用这么正式的词来说一个小学生可能作弊，把日常行为抬到公文的高度，正是她压人的惯技——也正因为如此，光那句大白话的「単なるいじめ」才格外有力。
重点词汇
- ルール通り ルールどおり
- 〔词组〕照规矩。「〜通り」＝按照……：「予定通り」（按预定）、「言った通り」（如我所说）。
- 頭でっかち あたまでっかち
- 〔名／形动〕光长脑袋不长本事；死读书、理论脱离实际。「でっかち」来自「でかい」（大）。
- カンニング
- 〔名／自动Ⅲ〕考试作弊。和製英語，来自 cunning（狡猾），英语里并没有这个用法。
- 単なる たんなる
- 〔连体〕单纯的、只不过是。只能作定语，不能单独做谓语；副词形是「単に」。
- 黙る だまる
- 〔自动Ⅰ〕沉默、不吭声。「黙ってた」＝一直忍着没说；「黙れ」＝闭嘴（粗鲁）。
六年三班·教室
本场景
在六年三班教室，真矢当众宣布撤掉和美的代表委员，改由逃考的由介和替和美出头的ひかる担任，并立下新规矩。
- 真矢／和美
もうあなたはいいわ。 え？
你已经不用了。／诶？
- 真矢
今から代表委員は他の人にやってもらいます。
从现在起，代表委员由别人来做。
- 真矢
テストをサボったあなたと…。
逃掉考试的你——
- 由介
すいません。
对不起。
- 真矢
とってもクラスメート思いのあなたに。
还有非常为同学着想的你。
- 真矢
優しいあなたのことだからかわいそうな神田さんのために
你这么善良，为了可怜的神田同学——
- 真矢
代表委員代わることぐらいへっちゃらでしょ？
替她当个代表委员这点小事，不算什么吧？
- 真矢
これから私に逆らう人は
今后，凡是违抗我的人——
- 真矢
テストの成績に関係なく代表委員をやってもらいます。
不论考试成绩如何，都要来当代表委员。
口语要点
あなたのことだから
凭性格推断
〜のことだから＝「你是那样的人，所以肯定会……」——根据对某个特定人物性格的了解来推断其行为，后面接说话人的判断。前面必须是人（あの人のことだから、田中さんのことだから）。本来是句体贴话（「彼のことだから大丈夫でしょう」＝以他的为人，肯定没问题），真矢却把它用成了绑架：既然你这么善良，那就别推辞——用对方的美德堵住对方的嘴。整段的狠正在于此：她不是在惩罚光的反抗，她是在奖励光的善良。
クラスメート思い
〜思いのある人
名词＋思い＝为某人着想的（人）：親思い（孝顺）、子思い（疼孩子）、家族思い（顾家）。构词简单但很地道，夸人时常用。注意它和〜想い（思念、心意）的汉字差别，也别和后缀〜好き（喜欢……）混淆——「子供好き」是喜欢小孩，「子思い」是疼自己的孩子。真矢用这个褒义词来点名，褒奖和处罚在同一句话里完成。
やってもらいます
回到开头的那句话
本集第一次班会上，真矢就是用这句话宣布代表委员制度的（「成績が一番悪かった２名に代表委員をやってもらいます」）。结尾她原封不动地再用一次，只把条件从「成绩差」换成「私に逆らう」——句式没变，说明权力的性质也没变：她从来不是在按成绩管理，她是在按服从管理。再次留意てもらう那层「我领你的情」的糖衣，配上「〜に関係なく」（与……无关）这种斩断一切申辩余地的措辞，是全集最冷的收尾。
重点词汇
- サボる
- 〔他动Ⅰ〕翘掉、偷懒。来自法语 sabotage，加上动词词尾「る」变成日语动词，是和製外来语动词的典型。
- へっちゃら
- 〔形动〕不算什么、满不在乎。「平気」的俗语版，口语味更重。
- 〜に関係なく 〜にかんけいなく
- 〔词组〕与……无关、不论……。「年齢に関係なく」＝不分年龄。同义的还有「〜を問わず」（更书面）。
- 逆らう さからう
- 〔自动Ⅰ〕违抗。对象用に。本集出现两次，首尾呼应，是真矢眼中唯一真正的罪名。
- かわいそう
- 〔形动〕可怜。注意它是形容动词，不是「かわいい＋そう」；说「かわいそうな人」是同情，但当面说容易显得居高临下——真矢正是故意这么用的。